土木工程专业英语教学探讨

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土木工程专业英语教学之我见

教学之我见
文。胡斌（中国地质大学工程学院湖北武汉）
提高专业英语的教学质量。二、加强学生对专业英语学习必要性英语学习的必要性，对如何提高专业英语的认识教学的质量提出几点建议。首先，我国上木工程专业的学科发展关键词：专业英语；必要性；教学方法很快。比如：借鉴和引用发达国家的教学方法和教学内容的（主要是英文版）教师被专业英语教学的要求大学英语教学大纲（订本）对大指定为教学参考资料；越来越多的外国专修学英语的教学目标作了新的规定，其中专家和教授被邀请到学校讲学或作专题报业英语被规定为必修课，明确指出专业英告。这就要求学生在校期间不仅要掌握基要有一定的专语教学作为大学英语教学中一个不可缺少础英语的运用能力，而且 ‘ 的重要组成部分，担负着促使学生完成从业英语的听说、读、写、译的能力，才学习阶段到使用阶段过渡的任务【。新大能在最短的时间内紧跟专业领域内的研１】纲对专业英语学习有如要求：究、应用潮流。（）词汇一其次，社会对大学毕业生参加工作后掌握１０１００００个与木专业相关的常阅读英文专业文献的要求越来越高。随着５用词汇，以及由这些词构成的常用词组，我国改革开放程度的不断提高，上木工程专业毕业生不论是从事工程项目的设计施并具备按照构词法识别生词的能力。工、管理还是其他专业技术工作，都不可（）阅读二能顺利阅读英语原文教材、参考书及避免地接触大量以英语为主要载体的专业其它相关资料，能掌握其中心大意，抓住文献资料。如设计中一位独立承接国际项目，或是国内项目的中外联合设计、顾问主要事实和有关细节。（）听三设计以及设计咨询工作均涉及到国外的设能听懂与本专业有关、内容比较熟练计规范、设计程序、施工图纸、招投标文的英语讲课与谈话，能正确理解中心大意件等各种英文版的工程技术文件，这就要并抓住要点。求毕业生能正确熟练地使用专业英语。（四）说第三，研究生的招生规模逐年扩大反能用英语进行本专业的一般性会话，映了社会对高层次工程技术人员的需求不经过准备，能就与木专业有关的问题进行断扩大，这促使越来越多的大学毕业生报考研究生。研究生的学习阶段要求紧跟木讨论，作简短的报告。（）写五专业发展的前沿课题，对英语文献的阅读能在阅读本专业的书面材料时做笔要求更高。另外专业英语对研究生撰写专记写提纲，写论文摘要和论文简介等。业论文摘要、投寄国际刊物发表论文、出（）译六席国际会议进行学术交流等都是必不可少能借助词典将本专业的英语文章译成的。但在研究生阶段是没有专门的专业英汉语，或将内容熟悉的本专业汉语文字材语教学安排的，这就对术科生阶段的专业料译成英语。英语教学提出了更高的要求。专业英语是一门文理兼顾．语言应用第四，现代通讯技术和国际互联网的与专业知识紧密结合的课程，这门课程既出现和发展已在相当程度上影响和改变着涉及英语科技文体的一般特征，又涉及一人类的生活、学习和工作方式，而英文作定的专业内容及信息交流，两者相辅相为最为广泛应用的网语言，客观上要求成。通过专业英语课学习，使学生能以英学生有较高的英文水平。语为工具顺利阅读并正确理解有关的专业三．关于专业英语教学的几点探讨书籍和文章。（）教材的选择一由于专业知识日新月异，应该说不可目前，我校学生的基础英语平均水平逐步上升，在开设专业英语的第三学年，能只使用－－固定不变的专业英语教材，－本其中还有一些学生通过了英语六级考试，即使常更换新教材，但教材的编写往往滞这为组织专业英语的教学打下了良好的基后于科学技术的发展，因而在教学过程础。笔者在教学实践中发现学生普遍对专中，不能局限干教材，而应根据不同的教业英语的教学目的普遍认识不足，认为能学阶段选择相应的教学内容。专业英语的大致看懂英语专业文献即可，没有把专业教学大致席分为三个阶段，即人门阶段、英语的学习作为进一步进行英语综合能力适应阶段和提高阶段。根据学校专业英语培训的重要环节来对待，这使学生的学习的教学计划和学时安排，结合学生实际英动力不足。部分学生对这门课有较浓厚的语水平和专业知识的掌握情况，合理安排兴趣，学习热情很高。但是，由于学生在教学内容及具体学时数［。２】入门阶段可紧扣教材，有目的地筛选专业领域尚未形成较完整的知识体系，所以对于专业文章的理解程度不深，大多只些科普类课文，并由浅人深地制订教学能停留在字面上。专业英语同其他任何一内容，重点对学生专业词汇进行考核；适门课程一样，有其特有的教学规律，本文应阶段应结合教材，适当补充部分英文专结合教学实际，对土木工程专业英语的教业期刊中的相关文献，重点考核学生对专学理论和实践进行探讨，以供参考，共同业文章的阅读与理解能力；提高阶段对教

土木工程专业英语的教学探索

试，下一堂课就会展开点评。有翻译的非常通顺的，也有悄悄抄
同学且不知所云的，有意思表达对的上的，也有一词多义结果翻译跑题的，更有写错别字的，还有因为其他知识缺乏而无法完成
综合材料，是英语教学的中心内容。每篇课文，我都会从ｎｅｗ
ａｎｇ。长江流入了东海，文章里仅仅表示的是ＣｈｉｎａＳｅａ。所以，点
始讲授，并强调他们做好笔记。书上的单词只有英文和中文，并没有详细的解释和音标，所以，我给学生们的讲解从音标开始，从
词性词义着手，让学生们结合基础英语的学习方法，把专业词汇记住。学会了音标，也就能开口念出准确的单词，达到了口语训练的目的。课间我也会下来查看学生们是否及时做了笔记，有效
其次，测试不能太复杂，一般难度就可以了。学生们的英语
为平台，培养学生的综合运用能力，比如能看懂英语的专业文献水平，参差不齐，要以开卷考试的心态来监督他们独立完成测试ｍｉｎ是阅读时间，也可以公布一些特别生僻词或著作，能自己翻译出论文的摘要和关键词，能在日后的工作中内容。一般前面５以英语为主要载体，解决或协调项目中的若干问题，等等。汇的词义，节省他们的查询时间。后面的时间用来翻译，尽量以
评的时候要逐一给学生们讲解清楚，直译行不通，或者词语比较

土木工程专业课程全英文教学探讨

收稿日期：２０１３—０ｌ一２９
基金项目：浙江省教育科学规划研究课题（２０１０ＳＣＧ２１１）作者简介：张云莲（１９６８一），女，浙江科技学院建筑工程学院教授，博士，主要从事土木工程材料的教学与科研，（Ｅ—ｍａｉｌ）ｑｉｎｇｅｒ０３０２＠ｙａｈｏｏ．ｃｏｍ．ｃｎ。
目前中国高校实施双语教学的课程很多＿ｌｊ，而整个本科专业实施全英文授课的非常少，有的也仅面向国内学生Ｊ，面向留学生的全英文授课专业以文科的中医、金融、经济管理专业为主，最近３年来面向留学生的全英文授课的工科专业以电气、机械和计算机技术为主，且集中在国家 “ ２１１工程” 和“ ９８５工程 ” 建设的重点高校。浙江科技学院自２０１０年开始的本科土木工程专业全英文授课，实施留学生与中国学生混堂上课，走在了全国前列。由于无经验可以借鉴，
一
、
浙江科技学院土木工程专业全英文教学的基本情况
浙江科技学院土木工程专业自２０１０年开始实施本科全英文授课项目，中国
学生与留学生混合编班，中国学生每年２０名，目前共有留学生９５名。该项目具
有如下特点。
课，并实行全英文授课模式，即教材、课件、讲义、讲工程专业英文教材或文献，其成效也一般。

土木工程专业英语的教学模式探讨

【要】进行专业英语教学是提高土木工程专业大学生英语应用能力的重要环节。本文针对专业英语的教学现状和土木工程专业英摘语特点，结合教学实最，霞课程的教学模式进行了探讨。对【关键词】专业英语土木工程教学模式
来说，课堂上的翻译教学无疑是冰山一角，很在普通英语中翻译为 “ 匀，致” 的含义，均一难取得好的教学效果。但是该词组在土壤粒径分布中翻译为 “ 不均２３学生对专业知识把握欠缺或不深入．匀系数 ” ｗａｅａｌ地下水位。四是利用；ｔｒｔｂｅ专业英语的学习最重要的就是利用英语传统构词法比如派生、复合等手段把一些简工具获取专业知识，从而扩大自己在本专业领单词丰富成专业词汇。例如：ＳｂＵ域内的视野和知识范围，反之，另一个角度＋ｏ＝ｕｓｉ基下层土，从ｓｉｓｂｏｌｌ地天然地基；ｉｅｐｐ＋上讲，学生掌握一定的专业基础知识对更好的ｌｅｐｐｌｅ管线，ｉ＝ｉｅｉｎｎ管道。进行专业英语的学习也是非常必要的，此时如３２句法特征．果学生对专业知识不懂或掌握不足，会严重就土木工程专业英语文章一般都是科技说影响对课文内容的理解，成学生在学习过程明文，造内容多为描述客观事物、现象及规律，中，出现对于有些内容的词汇、句型结构可因此在语言表达上特别讲究以严谨的推理和以看懂，但是整体意思不理解或者不能用专业准确的叙述来表达多重密切相关的概念，这样术语表达的情况。句子就会相应的增加一些修饰性、限定性成２４专业英语的教学表现手法有待改进．分，而使得结构变的比较复杂。句型上常从现阶段由于专业英语教学的特殊性，教授用一般陈述句、被动语态、定语从句、非此课程的老师多是专业老师。他们虽然对专限定性定语、祈使句等，并且长句较多。业知识有着深厚的背景和良好的领悟能力，但例如：ｈｔｕｔｒｌｄｓｎｏｕｄｎｓＴｅｓｃｕａｅｉｆｂｉｉｇ，ｒｇｌ是却对英语基础知识的讲解比较忽视，专业ｗｈｅｈｅｏｔｕｃｕｒｌｓｅｌｏｒｅｎｏｒｅ而ｔｒｆｓｒｔａｔｅｒｉｆｃｄｏｎｒｔｒｑｕｒｓｔｄｔｒｎａｉｎｆｔ外语的特点又是句式复杂，长难句较多，以ｃｃｅｅ，ｅｉｅｈｅｅｅｍｉｔｏｏｈｅ所ｖｒｌｐｏｒｉｎｓａｄｍｅｉｓｆｔ造成专业老师在句法、句型结构上的讲解和ｏｅａｌｒｐｏｔｏｎｄｉｎｓｏｎｏｈｅ教学表现手法上就和英语老师存在一定的差ｓｐｏｒｉｆａｅｏｒｎｄｈｅｅｅｔｏｎｕｐｔｎｇｒｍｗｋａｔｓｌｃｉ

[土木工程,专业英语,教学,其他论文文档]试析土木工程专业英语教学的探讨

试析土木工程专业英语教学的探讨”论文摘要：伴随国际经济一体化发展，我国许多大型企业在国外承揽了大量的工程项目，培养熟悉土木工程专业英语的优秀毕业生已成为高校的培养目标。

针对土木工程专业英语教学现状，从教学方法和实践进行深入探讨，并提出了一些改进措施，以促进高校土木工程专业英语教学水平的提高。

论文关键词：土木工程；专业英语；教材建设进入21世纪，中国经济迅猛发展，许多大型企业在国外承揽了大量的工程项目，涉及公路、铁路、水利等多项基础设施，这就为高校土木工程专业发展指明了方向。

如何培养能熟练掌握土木工程专业英语的优秀毕业生是当前高校急需解决的问题。

根据高校对土木工程专业英语教学的要求，学生应能顺利阅读、正确理解与土木工程相关的书刊和文章，借助相关工具能将英文准确翻译成汉语。

这就要求学生既要学好基础英语，又要学好专业英语。

学好基础英语能熟知国外风俗、习惯，避免出现一些不必要的麻烦；学好专业英语能熟知本专业研究方向及学术动态，加强国际间的信息和学术交流与合作。

针对高校目前专业英语学习存在的诸多问题，例如学生学习兴趣不高、教材枯燥无味、教学手段简单等，结合河南理工大学土木工程学院（以下简称“我院”）教学实际情况，对土木工程专业英语的教学方法和实践进行了深入探讨。

一、教学现状随着网络资源的普及，学生接触英语多了，水平很高，一些学生刚上大学就过了国家四、六级考试，这为学好专业英语打下了良好的基础。

自2008年以来，笔者积极从事我院土木工程专业英语教学，在教学过程中发现许多问题，主要集中在如下几个方面。

1.专业知识相对匮乏、学习兴趣不高专业英语和基础英语之间有一段英语学习盲区，加上繁重的专业课，许多学生放松了基础英语的学习，甚至对英语学习产生抵触情绪。

除部分学生考研、出国深造以外，一部分学生对专业英语的学习仅仅局限于认识一些单词，没有把就业和学习有机结合起来，认为能大致看懂英语专业书籍、说两句英语就算学好专业英语了，没把专业英语的学习作为进一步进行英语综合能力培训的重要环节来对待，加上专业英语考核相对简单，致使学生的学习动力不足。

浅谈土木工程专业英语教学改革

头发油的快是什么原因很多女生在出门前都像打扮的美美的，不洗头发就不想出门，因为很多人是油性发质，两天不洗头头发就显得油油的，顶着油油的头发出门会被嘲笑，总感觉大家的目光都在嘲笑自己，有些人会开玩笑说你的头发油的都可以炒菜了，这时就会比较尴尬，那么头发油的快是什么原因呢？头皮与脸部皮肤是紧紧相连的。

油性皮肤的人，一般头皮的油脂腺分泌也比较旺盛，分泌物是油脂和含脂肪的物质，并迅速地遍布每一丝头发的根部。

所以油性头发的人。

即使刚洗过头发不久。

头还是会很快变得又是油油的。

有的人在青春期时脸上长暗疮，头发也非常油腻。

这是因为他们的皮脂分泌过盛；但年纪大了，内分泌腺起了变化，情况又会有所转变，可是这并不是绝对的，所以可能你会一直都有油性皮肤及头发。

有很多拥有油性头发的人，发质都比较幼细。

若整个头都是油油的，头发便显得没有生气和缺乏弹性，不漂亮。

专家认为拥有油性头发的人最好减少吃油腻食品，尽量多吃一点水果和蔬菜，而且要比一般人多喝水，样会有助减少皮脂腺分泌。

另外，每天洗头是必须的，甚至在夏天时当天气很湿热或风很大的日子，可以每天洗头两欢，不过一定要选用很温和的洗发水；护发素方面，最好是用有收缩效能的。

有助收缩头皮毛孔和减少皮脂分泌，例如你可以亲自动手，用一盆温水把醋稀释，然后用它来冲洗头发，这样做可以减少油脂和使头发更有光泽；若是使用在市面上己制成的护发素，则要紧记应当把它涂在头发上，不该涂在头皮上。

头发起油的原因是皮脂腺对某种激素的过敏。

没有任何东西可以改变这一点。

但用适当的美发化妆品和正确的作头法可以加以控制。

方法1：每天洗头，但洗法要正确每天用柔和的香波洗头可阻止头皮油脂沾到头发上使头发打绺。

正确的方法是使用适合于普通头发的香波，这种香波包含有洗涤活性物质。

这种物质性质柔和，每天使用也不会损伤头发和刺激头皮而使之起油更厉害。

适用于油性头发的香波包含有更强的。

有清洁作用的洗涤活性物质。

这种香波只能在头发已经起油和打绺后才可使用。

土木工程专业英语教学探讨

土木工程专业英语教学探讨
土木工程是一个发展迅速的学科，在这个领域里，学习英语是不可缺少的。

然而，土木工程专业英语教学存在一定的问题。

本文旨在通过深入探讨这些问题，为未来的土木工程专业英语教学提供参考。

土木工程专业英语教学存在一些共性问题。

首先，土木工程及其相关领域的技术术语多而难记，限制了学生的学习能力和使用能力。

其次，学习土木专业英语的学生缺乏实践性练习，不能充分发挥英语学习的实际价值。

最后，大多数学生不熟悉英语编辑和作文规范，使他们在英语写作中没有一致的风格。

针对上述问题，提出了相应的对策。

首先，在教学中强调技术术语的学习，并采取有效的方法，以有效掌握这些术语，提高学生的学习效率。

其次，在教学中注重实践性的练习，尤其是在技术文档的论证和撰写中，给学生充分的实践机会，让他们在实践中学习真正的英语写作技能。

最后，教师应在课堂上充分教授英语编辑规范，包括常用语法、小写字母、标点符号的使用，以让学生有一致的英语写作风格。

以上是本文对土木工程专业英语教学问题的分析及相应的对策
措施。

同时，未来土木工程专业英语教学还可在实施上、有效评价上和综合课程改革上加以改进，以致于更好地满足学生的需求。

最后，土木工程专业英语教学是一项有挑战和发展空间的教学工作，伴随着教育理念的不断更新、教育技术的普及，我们期望在未来
的土木工程专业英语教学中取得更好的成果，并发挥更大的作用。

土木工程专业英语教学改革与实践研究

土木工程专业英语教学改革与实践研究在当今全球化的时代背景下，土木工程领域的国际交流与合作日益频繁，土木工程专业英语的重要性愈发凸显。

然而，当前土木工程专业英语教学中仍存在一些问题，亟待改革与创新。

本文旨在探讨土木工程专业英语教学的改革方向与实践方法，以期提高教学质量，培养适应时代需求的高素质专业人才。

一、土木工程专业英语教学的现状与问题（一）教学目标不明确部分高校在制定土木工程专业英语教学目标时，缺乏明确性和针对性。

教学目标往往过于宽泛，未能与土木工程专业的实际需求紧密结合，导致学生在学习过程中缺乏明确的方向和重点。

（二）教学内容陈旧教学内容未能及时跟上土木工程领域的最新发展和前沿技术。

教材中的案例和资料相对滞后，无法反映行业的最新动态，难以激发学生的学习兴趣和积极性。

（三）教学方法单一传统的教学方法以教师讲授为主，学生被动接受知识。

这种“填鸭式”教学方法缺乏互动性和创新性，不利于培养学生的自主学习能力和语言运用能力。

（四）师资力量不足从事土木工程专业英语教学的教师，往往是英语专业出身，缺乏土木工程专业知识；或者是土木工程专业教师，英语语言功底不够扎实。

师资队伍的这种局限性，在一定程度上影响了教学效果。

（五）考核方式不合理目前的考核方式主要以期末考试为主，侧重于对语法、词汇等基础知识的考查，而对学生的口语表达、专业文献翻译和实际应用能力的考核重视不足。

二、土木工程专业英语教学改革的思路（一）明确教学目标教学目标应紧密围绕土木工程专业的实际需求，培养学生在专业领域中能够熟练运用英语进行交流、阅读专业文献、撰写专业报告等能力。

（二）优化教学内容及时更新教学内容，引入土木工程领域的最新研究成果、前沿技术和实际工程项目案例。

同时，注重培养学生的跨文化交际能力，使学生了解国际土木工程行业的规范和标准。

（三）创新教学方法采用多样化的教学方法，如情景教学法、任务驱动法、小组合作学习法等。

通过创设真实的语言环境，布置具有挑战性的任务，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的语言综合运用能力。

土木工程专业英语教学现状调查分析

382019年09期总第449期ENGLISH ON CAMPUS土木工程专业英语教学现状调查分析文/邢雪阳毫无用处，所以在学习土木专业英语的过程中学生总是提不起性质，学习效率自然得不到保证。

3.教师团队的现状分析。

在当前的土木专业英语任课老师的选择上，很多学校都是模糊不清的。

到底是选择土木专业老师，还是选择英语老师，这困扰着很多学校。

土木专业老师的专业知识和技能非常完善，对于本专业未来的发展前景以及当前最先进的技术等都有很深刻的了解，但是他们的英语基础不一定很高，一些老师的英语基础甚至不如学生，他们并不能通过英语对学生进行很好的讲解，导致老师的知识不能传授给学生的情况出现。

英语老师的英语专业素养非常高，但是他们的土木专业的相关专业知识并不完善，在讲课内容上很浅显，不能满足一些成绩好能力强的学生的要求，不能在专业方面对学生进行详细的讲解。

针对这一问题，学校解决的方法通常是挑选一些在国外留过学的土木专业老师或者是曾经教过土木专业的英语老师任教，可以在两边都照顾到。

在英语教学的过程当中，教师的能力也是非常重要的，专业性的英语教师的英语能力以及相关的专业技能对于学生的学习有着非常大的引导作用，如果教师不能对学生起到一个正确的引导，那么学生的英语能力以及相关的专业能力都会受到一个严重的影响，如果英语老师不够专业的话，学生对于专业英语的学习也会非常的不感兴趣。

其次，英语老师在教学的过程当中应该对教学方法进行一系列的改革，传统的教学方法枯燥无味，如果在教学的过程当中可以增加一些多媒体等辅助教学的话，这对于本身英语学习兴趣不足的学生而言会有着非常大的推动作用。

三、结束语英语学习无论在哪一学科中都是至关重要的，而土木工程专业在我国高校的学习中具有重要的作用，因此在培养高校人才的过程当中，英语的教学是非常重要的，传统的教学方式对于来讲属于被动的接受，因此教学改革阶段充分发挥学生的主观能动性，提高学生学习的积极性，促进我国土木工程行业的进一步发展。

土木工程专业英语教学方法探索

2016年第4期总第175期33教育教学改革土木工程专业英语是土木工程专业本科生的专业选修课之一，通常安排在第六学期。

由于是选修课，不仅学时少，而且不受重视。

作为专业信息传递的媒介，专业英语知识已经成为从业人员的基本技能与素养。

有鉴于此，任课教师必须转变教学思路与方法，提高专业英语修养，从权威期刊上挑选经典词汇与经典句式作为课堂以及课后作业中的重点锻炼素材。

一、重点词汇累积土木工程专业英语教材中，一般在每一章节都给出了需要重点掌握的词汇，学生在自学或者复习过程中特别要注意那些基础英语已经学过但在专业英语中却又呈现不同意义的词汇。

例如，Moment 在基础英语中常用来表示“时刻”，还可以用来引导状语从句 “The moment…”。

然而，在理论力学或者结构力学中，该单词常用来表示“力矩”。

另外一种情况就是好几个单词均表示相近的意思，这就要向学生讲明白其不同之处，以便于掌握及适时应用。

例如，Forces 与Loadings 均可表示作用在物体上的作用力，前者通常用在作用力为集中力的情况下，后者常用于作用力为面力或者体力的时候；两者均可称为作用力，可用Action 表示。

Action 包含了Forces 和Loadings，需要给予高度重视。

对于重点词汇的累积，除了教材列出的New words 与Phrases and expressions 以外，平时应注重从相关专业权威国际期刊上摘录。

二、经典句式累积通过阅读权威期刊上相关文献可以总结出很多经典句式，如某变量定义为变量A 与变量B 的比值，在专业英语表述中，可写为“Such parameter is defined herein as the ratio of parameter A to parameter B”，其中 “The ratio of sth to sth” 即为经典句式。

学生在学习过程中要主动积累这些句式，并且能够在课后作业中的汉译英环节或者科技论文撰写中应用。

高校土木工程专业外语教学研究

高校土木工程专业外语教学研究土木工程专业英语已成为本专业从业人员对外交流和获取信息的重要工具之一,其教学成败直接影响毕业生的发展。

下面是搜集的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。

经济快速发展对21世纪人才提出更高要求。

目前，工科专业外语教学存在诸多不足。

本文结合教学经验，以土木工程专业外语为例从教学手段、教学效果、学生积极性等方面探究课题教学效果不佳的原因，提出了“改进教学方法”、“丰富教学内容”等工科专业外语教育 ___方法，为从事工科专业外语教学的教师提供参考。

专业外语;问题;改进建议随着经济全球化的迅猛发展，工程、信息、产业等领域面临极大的机遇与挑战，由此，社会对人才的要求随之提高和发展。

各高等院校的人才培养也必须适应这一国际化趋势[1]。

外语教育既是顺应国际化趋势的重要方面，也是满足我国科技、经济和文化发展中培养具有国际竞争力的人才的需要。

专业外语课程的开设旨在培养学生能够利用外语这个工具，通过阅读去获取国外的与本专业有关的科技信息。

土木工程专业外语即是大学土木工程专业的一门重要专业英语课。

该门课程通过介绍结构、基础、桥梁、水利、环境几部分的历史背景、现状和发展状况，从中解释专业词汇、特殊语法和翻译技巧。

[2]课程目的是让学生掌握常见的专业词汇及其用法，锻炼其阅读及翻译外文文献及专业资料的能力。

同时结合专业知识理解英文大意，把握目前国内外先进专业知识。

然而，由于工科专业背景等多因素影响，导致专业外语教学效果平平。

本文将结合专业外语的教学实践，分析当前土木工程专业外语教学所存在的问题，并针对问题提出改进建议。

(一)教学方式陈旧，课堂变阅读课或翻译课由于专业外语课程的特殊性，其具有外语课的阅读翻译方面的要求，同时包含大量专业知识。

往往这门课程由土木工程专业教师授课，通常的`授课方式是依据专业英语教材，详细地或节选一些文章，逐字逐句进行中文翻译及讲解，或者先用汉语将相关知识讲解一遍再对着课文进行翻译。

土木工程专业英语教学探讨

土木工程专业英语教学探讨摘要：为了进步学生学习专业英语课程的兴趣，满足社会对高等学校培育的专业人才外语才能的需求，本文化确了专业英语的教学目的，探寻出目前专业英语教学中存在的主要问题，探求学生在学习过程中遇到的艰难，找出实在有效的教学手段和办法并运用到教学中，获得了较好的教学效果。

关键词: 土木工程专业；英语教学0 引言随着我国对外技术交流日益需求，目前的发展方向是需求懂专业的技术人才干纯熟地以英语为工具在今后学习、工作和社会交往中用英语有效地进行交流并自若地获取和交流专业信息，且上网查阅国内外文献已成为高校师生、科研人员理解国际学科前沿学问和最新动态的主要途径之一。

如没有扎实专业英语学问的学生，在工作中会遇到很大的艰难。

这就凸显专业英语的重要性，好多学校都开设专业英语或者专业课的双语教学。

专业英语是根底英语之后对学生学习英语的持续，请求学生控制专业方面所必需的听、说、读、写、译的根本技艺；控制初步的土木工程专业文献阅读、翻译才能；控制初步的专业论文文摘翻译办法；理解英汉科技互译的根本技巧[1-2]。

结合这几年关于土木工程专业英语的教学工作及学生毕业后的工作状况，深知迫切需求培育土木工程专业毕业生在今后的实践工作中的专业英语才能。

因而，在充沛控制专业英语教学特性和明白其教学目的的根底上，深化探究目前土木工程专业英语教学过程中存在的问题，在教学过程中进行相应的理论变革，是非常有意义而迫切的课题。

1 土木工程专业英语教学中存在的问题1.1 专业文章词汇难土木工程专业英语词汇亲密关系到各类建筑、构造、资料设备、施工，在以前的根底英语学习中很少触及到这些专业词汇，加上开设专业英语课大多在第五至第七学期，此时学生刚开设相关专业课，对专业学问理解甚少，因此生词量很大。

另一方面，英语单词一词多义，学生习气于用根底英语中理解的意义来了解专业英语，常常形成误解[3]。

比如说“settle”一词在根底英语中多为“处理，定居”的意义，在专业英语里为“沉降”的意义，比如说“column”在根底英语里为“列、专栏”的意义，而在专业英语里为“柱子”的意义，这都需求上课时教员对其重点强调，否则学生学习和考试中就很容易用根底英语里的意义来了解专业文献，最后整个句子全都了解错误。

土木工程专业英语的教学与

土木工程专业英语的教学与摘要:土木工程专业英语教学应针对其专业特点，精选教学内容，通过分阶段教学,把多教学和板书有机结合,将互动式教学引入课堂，鼓励学生参加学术报告等活动来进行教学。

XX关键词:土木工程；专业英语；教学；教学良好的专业素质和英语水平,对一个高素质的土木专业人来说，是缺一不可的。

尤其是随着我国经济的高速,一大批重大土木工程项目在国际公开招标、投标或咨询,我国土木工程劳务输出不断扩大,国际援建项目的增加以及国际学术研讨会的不定期举行等，国际工程技术交流及合作日益频繁,土木工程领域经济全球化趋势正在加速。

土木工程专业英语作为专业知识传播与信息的媒介，已成为从业人员的必备工具。

目前许多高校也越来越意识到了这一点，在笔者所在的学校,土木工程专业英语已逐渐过渡成学生的一门必修课。

土木工程专业英语是以公共英语为基础，但它与普通英语又存在很大的不同：（1）它的词汇大多与建筑结构、材料、设备、施工等密切相关，专业性强,如果没有一定的专业背景是很难理解和领会的;(2）在专业文献中，复杂长句非常多，往往包含多个定语从句等语法结构,给学生的理解造成了一定的难度;(３）由于前面的两点，造成了专业英语的翻译难度较大，怎样才能把意思明确地表达出来让业界人士都能明白所指，需要扎实的专业知识和熟练的英语翻译技巧。

因此，在土木工程专业英语的教学过程中，总存在一些问题：（1)学生对专业英语的重视程度不够，兴趣不高。

笔者在教学过程中曾做过调查，几乎接近1/3的学生都是为了修满学分而选的这门课,还有一部分学生认为专业英语对英语水平的提高以及日后的考研帮助不大,需要时突击一下专业词汇即可,所以大多数学生都是带着消极的态度来学这门课，造成了课堂上的积极性不高，课下学习的主动性也不强。

（2)从教师的教学方法来看,教学方式比较单一，经常遇到的情况是两个极端：老师自己在讲台上拿着课本读一句，翻译一句，课堂上死气沉沉;另一种就是老师让班里的学生读一句翻译一句,每个学生一句话,一堂课下来，学生的收获并不大。

2021年土木工程专业英语教学探索

土木工程专业英语教学探索1.1专业文章词汇难土木工程专业英语词汇密切关系到各类建筑、结构、材料设备、施工，在以前的基础英语学习中很少涉及到这些专业词汇，加上开设专业英语课大多在第五至第七学期，此时学生刚开设相关专业课，对专业知识了解甚少，因而生词量很大。

另一方面，英语单词一词多义，学生习惯于用基础英语中了解的意义来理解专业英语，往往造成误解目。

比方说“settle”一词在基础英语中多为“解决，定居”的意思，在专业英语里为“沉降”的意思，比方说“column”在基础英语里为“列、专栏”的意思，而在专业英语里为“柱子”的意思，这都需要上课时教师对其重点强调，否则学生学习和考试中就很容易用基础英语里的意思来理解专业文献，最后整个句子全都理解错误。

1. 2专业文章句子难专业文章形式严谨周密，概念准确，多采用正式文体，逻辑性强，长句多，有的句子一句就达到5、6行，且每个句子包含的信息量大，句子结构复杂，理解起来很困难。

且专业文章大量使用名词化结构，广泛使用被动句，大量使用后置定语都增加了学习的难度。

1.3专业文章汉语表达难由于学生对专业文章的翻译技巧不太了解，习惯于采用“逐字逐句”那样的按顺序翻译，极易写出不流畅或不通顺、文雅的中文。

1.4学生中存在忽视专业英语学习的倾向很多学生在通过大学基础英语学习或四六级考试后就放松了专业英语的学习，没有把它作为进一步培训自己英语综合能力的重要环节来对待，积极主动性较差，从而影响了学习效果。

1.5教学形式单调大部分老师把专业英语课上成了简单的翻译课，一直延续以教师或学生简单地对文章进行翻译、讲解，而授课的形式顶多也是以板书为主，教学形式枯燥乏味，这样降低了专业英语的吸引力，使学生极易产生厌学情绪。

2.1确定土木工程专业英语课程目标教师课前要认真熟悉教材。

对教授内容做好周密的计划。

对于学生开课时专业知识有限的问题，教师要介绍相应的专业知识，使学生理解起来相对容易，且一定要明确专业英语教学的基本任务不仅是要对学生传授基本的专业知识，而且它也是对基础英语的延续，要对学生进行听、说、读、写等语言技能的基本训练。

土木工程专业英语教学现状及对策分析(全文)

土木工程专业英语教学现状及对策分析摘要：专业英语在大学生的素养教育中占有重要地位。

新的《大学英语课程教学要求》给专业英语的教学提出了更高的要求。

本文简要分析了目前土木工程专业英语教学的现状，从学生状况、教材、师资队伍、考核方式等方面进行分析，并提出几点相应的教育建议。

专业英语课程设置的目的是为了强化巩固基础英语并进行实践应用，从而掌握科技英语技能。

其最基本的目标是使学生能够熟练阅读国外相关的专业文献，以掌握国内外本专业发展前沿的最新动态，猎取本专业相关的信息和知识，并具有一定的科技英语写作能力。

它既是基础英语教学的延伸，又是基础英语与专业教学的结合与实践，是培养学生综合能力的重要工具。

因此，它是工科院校的一门重要课程。

新的《大学英语课程教学要求》（教高厅［20__］3号）作为各高等学校组织非英语专业本科生英语教学的主要依据，为满足新时期GJ和社会对人才培养的需要，教学要求注重对学生听说能力的考核。

其中专业英语属于较高要求和更高要求的水平。

比如较高要求：能基本听懂用英语讲授的专业课程；能阅读所学专业的综述性文献，并能正确理解中心大意，抓住主要事实和有关细节；能借助词典读懂与自己专业相关的技术性论文，能从技术性手册中快速查找所需信息以解决遇到的技术问题；能写所学专业论文的英文但是，由于各种原因，专业英语教学在很多方面相对滞后，存在一些问题，严峻影响了教学质量，值得我们关注与思考。

下面结合本校土木工程专业的实际情况，分析专业英语的教学现状，并提出一些切实可行的对策。

一、土木工程专业英语教学的现状1、学生的基础英语水平较低，学习态度不端正由于种种原因，我校大部分学生的英语水平相对较低，很多学生虽然下了很大工夫，还是难以达到GJ对本科生的英语要求，不能通过GJ的英语等级考试，更不要说掌握英语综合应用能力，特别是听、说能力了。

另一方面，多数学生在两年大学英语基础阶段学完后就放松了英语学习，在时间、精力的投入和思想的重视程度上都减少和放松了许多，对专业英语的认识不足，也是影响教学质量的一个重要原因。

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