因果分析2教案

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因果分析法教案

因果分析法一、导入二、因果分析法：在叙述事例之后，说明事例的原因或结果与论点的关系。

包括由果溯因和由因求果语言标志：为什么……因为……；正因为如此……所以……；之所以……是因为……；究其缘由等等。

三、找准因果1、放弃，是一种智慧。

作家冯骥才年轻时曾被选进市篮球队，但技艺平平，毫无进展。

接着他开始从事绘画，然而奋斗数年也还是默默无闻。

最终，他将目光投向写作，从此名声大振。

为什么冯骥才能够取得今天的成就？正是因为他懂得一次次的变通，一次次的放弃。

（或：冯骥才之所以能够取得今天的成就，正是因为一次次的变通，一次次的放弃。

）龙应台有句话说得好：“上了车还要有下车的勇气。

”有时理性地放弃前进的方向，来一个华丽的转身，是一种人生的智慧，能有助于我们更好地走向成功。

因果关系：果——冯骥才取得今天的成就；因——一次次的变通，一次次的放弃。

2、舍弃应该舍弃的，你便是仁者。

安徽桐城有一条“六尺巷”，起因是张、叶两家争地。

张家主人乃当朝宰相，张老夫人写信给他，他回信却说“千里家书只为墙，让他三尺又何妨，长城万里今犹在，不见当年秦始皇”。

于是张家让出三尺。

叶家深感忏愧，也让出三尺，便成了现在的“六尺巷”。

这段千古佳话之所以能成就，正是因为宰相张英舍弃了自己的面子上的威严，以宽仁礼让的胸襟，大度能容之气概，化干戈为玉帛。

如果没有超出常人的高风亮节，又怎会做出如此舍弃《学会舍弃》四、【牛刀小试】：请用运用因果分析法分析下列材料。

语言，有时是化解误会的良药。

它使许多误会得以消除，使不少心灵的隔阂被冲破。

赵国大将廉颇妒忌被赵王器重的蔺相如，扬言要使他难堪，而相如却处处避免与之发生冲突，众人不解，相如一句“先国家之急而后私仇也”道出用意。

这句话使廉颇瞬间消除了对相如的偏见，他负荆请罪，最终与相如成刎颈之交。

正是因为相如的那句掷地有声的话化成了一座桥梁，使两位大臣的心得到了沟通，使廉颇了解到蔺相如的高尚人格，化解了误会。

1、幸福在于心灵的自由。

因果分析法2

有时候磨难，恰恰能够历练人生，绽放光彩。李白遭受谗言、浪迹江湖，却能够写出千古绝唱的名句,那时因为他放荡不羁的性格，追求自由和理想的积极精神，才使自己的诗歌达到了我国古代积极浪漫主义诗歌艺术的高峰，成为“诗仙”。司马迁遭受腐刑，却能在这样的耻辱中写成《史记》，汗青溢光，那是因为他有坚定如山的信念，刚毅如铁的意志，于诽谤讥嘲中坚持自己的志向，才突围成为“史圣”；一代体操王子李宁泪洒汉城黯然退出体坛后，却又另辟天地开创了自己的事业，让李宁牌系列运动用品风靡中国的体育用品市场，那是因为他懂得承受失败，不为失败所吓倒，才能在失败中开拓出一条新路。磨难，是祸，又是福。它对于意志坚强者，只不过是人生路上的一帘风雨，只要勇敢地走过去，前方是另一片蓝天。 ——[方法：直接陈述原因]
试一试
观点：找回那份遗失的纯真正如文强，利益权钱的蛊惑驱使，让他从一个忠于职守的小片警，擒获悍匪张君的警界精英，发展到最后的保护重庆黑社会的副局长，那一根根银白的提线，操控着以利益熏天为背景的木偶戏。

现代社会是一个充满着金钱与利益的社会，金钱，权力，已让人在不觉间奔跑进物欲的洪流中，迷失方向。在那些所谓的现代人看来，利益是与人交往的前提与标准，整日穿梭于名与利之间，却是乐此不疲。这些人的人生的确是可悲的，他们的大脑已被所谓的名与利所充满，却再也装不下纯真了。拥有纯真的人才能真正领略到人与人之间那种无私的付出与关怀，才可以使我们不被外物所干扰，以积极向上的态度来面对人生道路上的泥泞与荆棘。
改文： ………这些都是又是曾经贫困而后来成为才子的非常之人。寒门是他们植根的土壤，也就是这块贫瘠的土壤使他们在锤炼中不断发育、不断成熟，塑造自我，完善自我，最终成为参天大树，开出灿烂之花。由此看来，贫穷并不可怕，可怕的是丧失摆脱贫穷的信心和斗志。穷则思变，就要奋发图强，越是贫困越激励人奋发上进，这何尝又不是一笔财富呢？

因果分析步骤与实例讲解

– 2.列出每个事件：故障内容及发生条件
– 3.分析事件之间的关系，用与或门表示
– 4.按照事件结构和发生概率，确定导致故障发生的重要事件，按照轻重缓急采取对策
因果分析步骤和实例讲解
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故障树常用符号
因果分析步骤和实例讲解
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3 、鱼骨图分析法
• 非定量的分析工具 • 对一个问题，分类别地列出所有影响因素，分别
Effects ）Analysis
因果分析步骤和实例讲解
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1、五问“为什么”分析法
因果分析步骤和实例讲解
问题
为什么为什么为什么为什么
为什么
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实例一：纪念堂外墙的腐蚀问题
• 杰斐逊纪念堂（Jefferson Memorial）
因果分析步骤和实例讲解
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、
• 杰斐逊和林肯纪念堂的外墙都由花岗岩制成，但杰斐逊纪念堂脱落和破损严重，推倒重建，这要花纳税人一大笔钱……
●因果关系——原因－结果
●时间或操作的先后顺序
●物理模型：公理、原理、公式、经验公式等
因果分析步骤和实例讲解
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因果分析步骤
1、标记存在问题的组件－通过组件价值分析，找出理想度指标最低的系统组件进行根本原因分析。
2、判断可能导致问题的功能 3、根据功能判别存在问题的参数 4、依次继续查找原因和结果，分析根本原因
• 为什么？：交流发电机皮带远远超出了其使用寿命，从未
更换过。（第四个为什么）
• 为什么？：我一直没有按照厂家推荐的保养计划对汽车进
行过保养和维护。（第五个为什么，根本原因）
• 保养和维护。（第五个为什么，根本原因）
因果分析步骤和实例讲解
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因果关系教案中班

因果关系教案中班
活动目标：
1、运用已有的数、形知识，学习分析事物的因果关系。

2、乐意和同伴一起克服困难解决问题，体验成功的乐趣。

活动重点：
巩固已掌握的数、形知识
难点：分析事物的因果关系
活动准备：
１、教学挂图《寻宝地图》
2、每人一张密码条
3、寻宝所需的物品（如手电筒、地图、干粮等）
活动过程：
1、准备物品
（1）、选购干粮
"寻宝需要一星期的时间、如果每天吃一包饼干，算算一星期需要几包饼干？"
"为什么要买7包饼干。

"
（2）寻宝必需品
"小朋友可两个人一组，商量一下需要买什么物品？"
（除了已经准备好的，还可以买些什么？）
2、研究地图
出示地图，找寻宝路径
"上面有3条路，走哪条路可以寻到宝呢？"（幼儿讨论）
3、进行寻宝活动
"大家看看门上的锁有密码，你们必须补齐密码，才能打开门。

"
（）5（）2（）_4（相邻数）
1（）5（）9（单数从小到大排列）
10（）6（）2（双数从大小小排列）
8+2=9-4=6+3=（10以内的加减法）
4、寻找聪明果
"这棵树上只有一个聪明果，请大家把它找出来。

"
5、大家相互交流寻宝的过程，品尝成功的乐趣。

2因果分析法

自由度
自由度df在数学中能够自由取值的变量个数，在统计学中，自由度指的是计算某一统计量时，取值不受限制的变量个数。通常df=n-k。其中n为样本含量，k为被限制的条件数或变量个数，或计算某一统计量时用到其它独立统计量的个数。自由度通常用于抽样分布中。
4.模型显著性检验
我们知道统计检验有相关系数检验，t检验，F检验，计算剩余均方差等等。对一元线性回归模型进行显著性检验时，可任选一种。下面我们介绍相关系数 n 检验，t检验，F检验。 ( xi x )( yi y ) 1、相关系数检验 i 1 r n n 相关系数的定义如下： 2 2
F
F服从参数为（1，n-2）的F分布，即 F (1, n 2) 。然后，在给出的显著水平下（可取a=0.05），按自由度 df1 1, df2 n 2 查F分布表，得临界值 F (1, n 2) 。

ˆ i ) 2 /(n 2) ( yi y
若
若
F F (1, n 2) ，说明回归效果显著。
回归分析线性回归
一元线性回归多元线性回归
非线性回归
一元线性回归预测
回归可定义为两个或两个以上相关变量之间的函数关系。回归预测即根据这种函数关系，以一个已知变量去预测另一个变量。所谓一元线性回归是指因变量按线性关系依存于自变量，且该模型中，自变量个数为1。线性回归对主要事件和综合计划的长期预测比较适用。例如，它可用于预测产品族的需求情况，即使同一族产品的各种产品在一段时间内的需求量变化较大，但整个产品族的需求量变化仍然会比较平稳。
相关关系的特征是:变量之间的关系很难用一种精确的方法表示出来。
确定性关系和相关关系的联系

从因果的角度解决问题教案

从因果的角度解决问题教案教案标题：从因果的角度解决问题教学目标：1. 通过学习因果关系的概念，学生能够理解问题与其原因之间的关系。

2. 学生能够运用因果关系的思维方式，分析和解决实际生活中的问题。

3. 学生能够提出合理的解决方案，并评估其可能的结果。

教学重点：1. 因果关系的概念和特点。

2. 运用因果关系思维解决问题的方法。

教学难点：1. 学生能够灵活运用因果关系解决复杂问题。

2. 学生能够评估解决方案的可能结果。

教学准备：1. 教师准备：教案、多媒体设备、案例分析材料。

2. 学生准备：笔记本、笔。

教学过程：引入活动：1. 教师通过提问引起学生思考，例如：“你们认为什么是因果关系？能举个例子吗？”2. 学生回答后，教师给予肯定并解释因果关系的概念和特点。

知识讲解：1. 教师通过多媒体展示因果关系的图示，解释因果关系的基本结构和表达方式。

2. 教师引导学生分析案例，帮助他们理解因果关系的应用场景。

案例分析：1. 教师提供一个实际问题的案例，例如：“学生们在学校食堂排队时间过长，导致他们无法按时吃饭。

请你们分析一下这个问题的原因和可能的解决方案。

”2. 学生小组讨论并记录下问题的可能原因和解决方案。

3. 学生小组展示他们的分析和解决方案，并与全班一起讨论。

解决方案评估：1. 教师引导学生讨论不同解决方案的可能结果，帮助他们评估每个方案的优缺点。

2. 学生小组再次讨论并修改他们的解决方案，以考虑可能的结果。

总结活动：1. 教师总结本节课的学习内容和重点，强调因果关系在解决问题中的重要性。

2. 学生回答教师提出的总结问题，以检查他们对课堂内容的理解。

拓展活动：1. 学生可以选择一个自己感兴趣的问题，运用因果关系思维解决，并写下解决方案。

2. 学生可以与同学分享他们的解决方案，并互相评估和提出改进意见。

教学反思：本节课通过引入因果关系的概念和特点，帮助学生理解问题与原因之间的关系。

通过案例分析和解决方案评估，培养学生运用因果关系思维解决问题的能力。

从因果的角度解决问题教案

从因果的角度解决问题教案教案标题：从因果的角度解决问题教学目标：1. 了解因果关系的概念和应用；2. 能够从因果的角度分析和解决问题；3. 培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

教学内容：1. 因果关系的概念介绍；2. 因果关系的分类和应用；3. 从因果的角度解决问题的方法与实例。

教学步骤：引入活动：1. 利用一个简单的例子引出因果关系的概念，例如：如果下雨，地面就会湿。

请学生思考这个例子中的因果关系。

知识讲解：2. 介绍因果关系的定义和分类，如直接因果关系、间接因果关系等。

通过实际生活中的例子帮助学生理解不同类型的因果关系。

活动实践：3. 将学生分成小组，给每个小组分发一些实际问题，要求他们从因果的角度进行分析和解决。

例如：为什么学生学习成绩下降？请学生列出可能的原因，并找出最主要的原因。

讨论与总结：4. 每个小组向全班汇报他们的分析和解决方法。

教师引导学生讨论不同的因果关系和解决问题的思路，并总结有效的解决问题的方法。

拓展活动：5. 学生个别或小组自主选择一个实际问题，运用所学的因果关系分析和解决方法，撰写一份解决问题的方案。

评估：6. 通过学生的讨论和解决问题的方案，评估学生对于因果关系的理解和运用能力。

教学资源：1. 教材：包含因果关系的相关知识点和例子；2. 实际问题：供学生分析和解决的材料；3. 小组讨论和汇报的指导问题。

教学方法：1. 启发式教学法：通过引入问题和例子激发学生的思考和讨论；2. 合作学习：通过小组合作解决问题，促进学生之间的互动和合作；3. 案例分析：通过实际问题的分析和解决，培养学生的问题解决能力。

教学反思：在教学过程中，教师应该注意学生的思维方式和解决问题的方法，及时给予指导和鼓励。

同时，教师还可以利用更多的实例和案例，帮助学生更好地理解和应用因果关系的知识。

因果图2ppt

2.2.4.2 因果图法测试用例的设计步骤:
2.2.4 因果图法
（1）确定软件规格中的原因和结果。分析规格说明中哪些是原因（即输入条件或输入条件的等价类），哪些是结果（即输出条件），并给每个原因和结果赋予一个标识符。
（2）确定原因和结果之间的逻辑关系。分析软件规格说明中的语义，找出原因与结果之间、原因与原因之间对应的关系，根据这些关系画出因果图。
2.2.4 因果图法
（3）确定因果图中的各个约束。由于语法或环境的限制，有些原因与原因之间、原因与结果之间的组合情况不可能出现。为表明这些特殊情况，在因果图上用一些记号表明约束或限制条件。
（4）把因果图转换为决策表。（5）根据决策表设计测试用例
例如，有一个处理单价为5角钱的饮料自动售货机软件，其规格说明如下：
V
14
钱付清
24
25
零钱找完灯亮退还1元
找回5角硬币
送出橙汁送出啤酒
2.2.4 因果图法
饮料自动售货机允许投入5角或1元的硬币，用户可通过“橙汁”和“啤酒”按钮选择饮料，售货机还装有一个表示“零钱找完”的指示灯，当售货机中有零钱找时指示灯暗，当售货机中无零钱找时指示灯亮。当用户投入5角硬币并押下“橙汁”或“啤酒”按钮后，售货机送出“橙汁”或“啤酒” 。当用户投入1 元硬币并押下“橙汁”或“啤酒”按钮后，如果售货机有零钱找，则送出相应的饮料，并退还5角硬币；如果售货机没有零钱找，则饮料不送出，并且退还1 元硬币。
(3) 由于原因 2 与 3 ，4 与 5 不能同时发生，分别加上约束条件E。
(4) 根据因果图画出判定表 (5) 根据判定表设计测试用例
2.2.4 因果图法
原因
中节点
结果

教学设计因果关系

教学设计因果关系教学设计：因果关系教学目标：1. 学生能够理解因果关系的概念。

2. 学生能够分析和描述因果关系。

3. 学生能够应用因果关系的理解来解决实际问题。

教学内容：1. 因果关系的定义和概念。

2. 通过实例和案例分析因果关系。

3. 练习应用因果关系解决问题。

教学步骤：步骤一：导入（10分钟）1. 教师出示两个实际生活中的事件，并引导学生思考它们之间可能存在的因果关系。

2. 学生讨论并分享他们的想法，教师引导他们理解因果关系的概念。

步骤二：概念解释（15分钟）1. 教师给出因果关系的定义和一些例子，如“因为天气太热，所以我买了一杯冰淇淋”等。

2. 学生根据教师给出的例子理解因果关系的基本概念。

3. 学生提出更多的例子，并与同学分享。

步骤三：实例分析（20分钟）1. 教师给出一些实例和案例，并要求学生分析其中的因果关系。

2. 学生以小组形式讨论，然后汇报他们的思考结果。

3. 教师引导学生讨论各组的答案，并共同总结因果关系的特点和表达方式。

步骤四：练习应用（25分钟）1. 学生分成小组，每组选择一个实际问题，然后分析其中的因果关系。

2. 学生通过讨论和思考，找出最可能的因果关系，并给出合理的表达。

3. 学生以小组为单位展示他们的分析结果，并接受其他组的评价和建议。

步骤五：总结（10分钟）1. 教师对整个教学过程进行总结，强调因果关系的重要性和应用场景。

2. 学生回答问题，总结他们对因果关系的认识和理解。

3. 教师提出扩展问题，鼓励学生继续思考和研究因果关系的相关内容。

教学评估：1. 学生在分析实例和案例中的因果关系时能否准确把握关键点。

2. 学生在小组讨论和展示中是否能够清晰地表达因果关系。

3. 学生在解决实际问题时是否能够运用因果关系的思维方式。

扩展活动：1. 邀请专业人士来讲解因果关系在现实生活中的应用案例。

2. 组织学生进行实地考察，发现并分析因果关系。

3. 布置作业，要求学生写一篇关于因果关系的论文或报告。

大班因果教案

大班因果教案一、教案概述本教案旨在帮助大班幼儿理解因果关系的概念，并提供多种活动和游戏，帮助幼儿通过实践经验来探索和理解因果关系。

通过这些活动，幼儿将能够培养出分析问题、推理判断和解决问题的能力，提高他们的科学思维和逻辑思维能力。

二、教学目标1.培养幼儿的观察力和思维能力。

2.帮助幼儿理解因果关系的概念，并能够从实际生活中找出因果关系。

3.通过多种活动和游戏，提高幼儿的解决问题能力和推理判断能力。

三、教学准备1.彩色纸和细软毛笔。

2.小道具和实物，如球、积木等。

3.活动场地，如教室或室外活动场地。

四、教学过程第一课：认识因果关系1.引入：教师出示两个图标，一个是树苗，一个是太阳。

教师问幼儿：你们知道树苗和太阳之间有什么关系吗？引导幼儿思考和讨论。

然后，教师解释因果关系的概念。

2.重点讲解：教师使用文字和图片的方式，向幼儿展示多个因果关系的例子，如吃饭饱了就不饿了，下雨了地面就湿了等。

3.练习活动：教师和幼儿一起进行讨论，教师给出一个因，幼儿说出相应的果。

例如，教师说：“吃饭饱了”，幼儿回答：“就不饿了”。

第二课：因果链条1.引入：教师出示一张图片，上面有多个动作的图标（如：拿起手机–>按开机键–>手机亮了）。

教师让幼儿观察图片，想一想这些动作之间的因果关系是什么。

2.分组活动：将幼儿分成小组，每个小组发一张类似的图片，让幼儿观察图片，按照因果关系的顺序排列图片中的动作，并解释动作之间的关系。

3.分享交流：每组派一位代表，向其他小组展示他们的因果链条，并解释他们的思路和过程。

第三课：寻找因果关系1.游戏：教师准备一些小道具或实物，如球、积木等。

教师将小道具分成两组，每组数量相同。

教师告诉幼儿，每当某个小组的小朋友举起一个道具并说出一个因，其他小朋友就要迅速找到相应的果。

游戏的目的是让幼儿通过实践经验来找出因果关系。

2.反思讨论：游戏结束后，教师和幼儿一起讨论这个过程中找到了哪些因果关系，还有哪些因果关系可能被忽视了。

小磊老师因果分析法教学流程及课堂观察评价

《议论文写作之因果分析法》教学流程、课堂观察与点评授课老师——福州二中龚小磊上课时间——2015.5.11第1节授课班级——高二（10）观察点评编写——李智明老师一、问题导入：1. “上课打瞌睡”原因探究。

2. 你知道“因果分析法”的操作模型吗？【课题观察】这个环节用了1分40分左右。

学生被问题激活，气氛活跃，老师也很自信。

【小明评课】时间掌控较合理，以此活跃课堂，引出“因果分析法”课题，基本达到“导”之目的。

老师列举了“老师长得丑、老师上得不好、对该科没有兴趣、昨晚业务繁忙，短信、微信、微博到深夜、今天我心情不好、今天我身体不舒服、上课多无聊，比不了外面的世界精彩、不知道学习为了什么，没有目标……”等，若能就自己所列的8条原因略加分类解说，比如外因与内因、个人原因与社会原因、一般原因与特殊原因，也许会更好，更理性化。

二、“微课”授知：1、概念：因果分析法，就是寻根刨底追究问题，抓住论据所述事实，并据此推论求证形成原因的一种分析方法。

2、基本操作模型：原因分析、功能分析、措施分析3、结合作文题：东方卫视的“加油，好男儿”、湖南卫视的“快乐男声”以及形形色色的电视选秀活动，几乎都有男选手相拥痛哭的场面，对这样的歌手泪流满面、亲友抱头痛哭、歌迷涕泪滂沱的现象，你是怎样看的？①原因分析：就是对某种现象产生的原因、前提进行的追问、探究。

——那么，材料当中，“好男儿”为什么哭？②功能分析：是对这个现象将会产生的直接或间接的后果、影响、意义所进行的推断、前瞻。

正因如此，所产生的影响，或正面，或反面，或侧面，分析完整、到位，就能高瞻远瞩，抢占战略的“制高点”，就能未雨绸缪，防患于未然。

——那么，男儿落泪值得吗?从值得、不值得角度分别入手。

③措施分析：相当于医生开的“处方”，它就是针对因果分析的成果，能够对负面因素提出“治疗方案”，把正面的影响发扬光大。

——我们如何面对这样的男儿泪？从赞同、不赞同角度分别入手。

《因果分析法》课件 (2)

要实施因果分析法，首先需要找到一个面临问题的团队或部门。然后，确定问题的性质和严重程度，并使用各种因果分析工具和技术来识别问题。接下来，制定行动计划并实施解决措施。最后，不断监测和评估问题，随着解决方案的实施进行调整。
《因果分析法》PPT课件 (2)
因果分析法是一种用来确定问题根本原因的方法。通过收集和分析数据来确定问题源头并制定解决措施。
什么是因果分析法？
因果分析法是一种确定问题根本原因的方法。它帮助我们寻找问题背后的真正原因，并指导制定解决方案。
因果分析法的步骤
1
收集数据
2
收集与问题（RCA）图
通过绘制RCA图来帮助分析问题的根本原因。
鱼骨图
通过绘制鱼骨图来分析问题的各个因素和可能的原因。
5W1 H方法
使用5W1H方法来确定问题的各个方面，包括谁、什么、何时、何地、为什么和如何。
交错图
使用交错图来展示不同因素之间的因果关系。
RCA图示例
鱼骨图示例
如何实施因果分析法？
确性和全面性。
3
制定解决措施
4
根据确定的根本原因，制定可行且有效
的解决方案。
5
监测结果
6
监测解决方案的执行效果，评估是否解决了问题。
确定和描述问题
明确问题并详细描述其影响和表现。
确定根本原因
通过分析收集到的数据，找出问题的根本原因。
实施解决措施
将制定的解决方案付诸实践，确保有效的执行。
因果分析法的工具与技术

因果分析图法

因果分析图法
因果分析法（CCA）
1、因果分析图法的步骤：
1)确定要分析的特定问题或事故，写在图的右边，画出主干，箭头指向右端。

2)确定造成事故的因素分类项目，如安全管理、操作者、操作对象、环境等，画出大枝。

3)将上述项目深入发展，画出中枝并写出原因，一个原因画出一个枝，文字记在线的中枝
的上下。

4)将上述原因层层展开，一直到不能再分为止。

5)确定鱼刺图中的主要原因，并标上符号，作为重点控制对象。

6)注明鱼刺图的名称。

2、应用实例：某靶场进行实弹射击试验，发生一起炮弹爆炸伤亡事故，死亡一人，轻伤三
人。

事故调查得出的直接原因为：弹丸飞行不正常，实际弹着点比预计落点近950m，横向偏左706m，如下面事故概况图。

炮弹正好落在观测人员附近爆炸，造成伤亡事故。

据调查，炮弹质量、瞄准方法、射击情况均正常。

事故概况图
北
炮位
根据事故情况及事故的原因分析，绘制出因果分析图如下：
从图中的分析可看出造成的根本原因主要有三条：操作者没有按要求擦拭炮膛，致使仍然使用不合格的火炮进行射击试验，造成弹丸飞行部稳定；操作者没有考虑风向的影响，瞄准方位偏左，使弹丸飞行轨迹偏左；由于高、低空风力的影响，使弹丸飞行更向左偏移，致使最后弹着点落到观测人员附近，爆炸伤人。

上述三条为客观原因，而观测人员没有进入掩体，则是使事故过大，增加伤亡的因素。

议论文论证分析法——因果分析法（教学设计）

议论文论证分析法——因果分析法（教学设计）在高中阶段的议论文写作过程中，说理分析是一个非常重要的环节，特别是现阶段任务驱动性材料作文的写作新任务就是要求学生学会分析说理，根据材料把道理讲深讲透，不能套作，不能在论证过程中不对材料进行分析论证，在使用事例论证的时候也不能只是仅将材料放在文章之中，而不进行必要的分析，不与所要论证的中心进行逻辑分析。

可是，我们中学生现在的学情是，不会或者不懂分析说理，回环论证，反复论证，或者不知道怎样展开，其实有很多资料书上对此也做了不少探讨，但是我们没有对学生进行必要的实践教学，这是我们在高三年级的复习过程中一定要解决的问题。

教学重点：1、掌握运用论证分析过程中的因果分析法。

2、按任务驱动性材料作文的要求教会学生使用这一方法进行分析说理。

教学难点：如何对一则材料以及文中事例论据进行深入细致的分析。

教学过程：（自我介绍：我来自美丽的水乡城市常德，我生活在一个叫临澧的小县城，也是老一辈革命家林伯渠和文学家丁玲的故乡，欢迎您来美丽常德做客，谢谢）一、导入举例，有关《林妙可之殇》的两段文字，哪一段更好，为什么？以比体现分析说理的重要性。

未分析说理：《林妙可之殇》北京电影学院被拒，中央音乐学院被拒，上海戏剧学院被拒,这些天，林妙可被各大艺术院校拒之门外的消息相继传来……林妙可并没有外界传言的所谓显赫的家世，父亲是摄影记者，在供职的报社以精打细算而出名，母亲据说自己女儿成名后就专职做了她的经纪人。

小小年纪就成了家庭收入的主要来源。

分析说理：《林妙可之殇》北京电影学院被拒，中央音乐学院被拒，上海戏剧学院被拒,这些天，林妙可被各大艺术院校拒之门外的消息相继传来……林妙可并没有外界传言的所谓显赫的家世，父亲是摄影记者，在供职的报社以精打细算而出名，母亲据说自己女儿成名后就专职做了她的经纪人。

林妙可小小年纪就成了家庭收入的主要来源。

林妙可过早地被她的父母透支了，而这也成为她被外界诟病的原因之一。

因果分析法

例如：氧元素的存在是燃烧的必要条件，
也就是说，一旦不存在氧，也就不存在燃烧。
必要原因的特点：
能从一个现象（果）的存在确定性地倒推回另一个现象（因）的存在。
例如：如果我们能够知道取得博士学位是获得教授职称的必要条件，那么一旦我们观察到某人获得了教授职称，那么就肯定可以判断他之前取得了博士学位。
换言之，如果X是Y的直接原因，而Z 是导致X的原因，那么Z就是Y的间接原因。
例如，对某产业投资的决策而言，对该产业增长前景的信心程度是决策的直接原因，而该国的法律对产权的保护则是间接原因，因为它通过影响投资者读该产业的信心来影响投资决策。
间接原因一般在分析历史因素时会起到很大的作用。
MOD可以用来确定地排除那些不构成充分原因的因素。MOD的核心含义用表2可以直观简洁地表示。
在第一行中，A、B、C、D的事前存在和现象S的随后发生联系在一起。
在第二行中，B、C、D的事前存在以及A的消失和现象S的随后消失联系在一起。
因此我们可以认为A是S发生的充分原因（不过这一结论却有可能因为新案例的发现而改变），而B、C、D是S的充分原因的可能性则可以被确定排除。
所谓必要原因，是指现象X的发生（变化）一定会导致现象Y的发生（变化）。
例如：在一定大气条件下，气温下降到零摄氏度，水一定会变成冰，因此零摄氏度以下的温度是水变为冰的必要原因。
尽管有些原因可以既构成充分条件，也构成必要条件，但在许多情况下，充分原因并不构成必要原因，反之亦然。
例如：贫穷，性别歧视，厌学等等，均可看作是一个小女孩从学校退学的充分原因，但都不是必要原因。
实验方法的基本思路
通过实验设计者人直接控制、操纵实验参与者所面临的约束和激励条件（解释变量X），并观察他们在接受刺激前、后的状态（解释变量Y）的变化，从而得到X 对Y 的因果效应。

因果分析法【范本模板】

议论文写作知识指导(五）如何进行分析论证之因果分析法编辑者:郑燕珍一、学习目标：学会用因果分析法来分析材料，论证观点。

二、课前学习内容1、阅读下面例子，对它进行简要的评价.论点：贫困也是一笔财富“自古才子出寒门”。

司马光出身贫寒；范仲淹两岁丧父，随母改嫁，幼时连稠一点的粥都难以喝到；明代龙图大学士宋濂家中一贫如洗。

荷兰画家梵高也曾穷困潦倒，一文不名，生活上常靠着弟弟接济;苏联伟大作家高尔基曾经是个流浪儿;居里夫人刚满十岁就外出打工……可见贫困也是一笔财富。

优点：不足：2、作文普遍存在的问题:有一类考生，他们写议论文时，只会提观点和摆材料,通篇没有个人的意见和看法，这类考生往往缺乏对事物的认知和辨析能力，这类作文只能给到中等或以下档次。

(高考作文评审组）由此可见:观点＋材料＝作文的失败3、如何改变这种现状？请读下面例子。

【原文】：记得《猪八戒照镜子》的故事吗?猪八戒抡起铁耙，将映出自己那张丑脸的镜子打得粉碎,结果每片镜子中仍有自己丑陋的脸。

猪八戒这种闻过则怒的做法实在是不可取的。

【评议】:这段文字，是典型的“例子+观点”，我们发现，事例的结果已经告诉了我们，但对于打碎镜子的原因却没有提到。

【改文】:猪八戒之所以要打碎镜子，无非是因为镜子如实地照出了自己的丑陋，而这恰恰是他不愿意看到的，于是，猪八戒愤怒的抡起了铁耙.这种不敢正视自己的缺点闻过则怒的做法实在不可取，我们需要的是闻过则喜的精神。

既然容貌丑陋是客观存在的，为什么不接受镜子直观真是的反映呢？并且，猪八戒完全可以在镜子的指引下正确认识自己，甚至施粉黛，正衣冠，从其他方面弥补自己相貌上的不足.【评议】：这段修改文字，针对猪八戒打碎镜子的结果，剖析了其原因及其正确做法，先叙后议.这种方法，我们称之为： .4、什么是因果分析法？世事变迁皆有因，因果联系是普遍存在的，任何一种现象都不可能平白无故的产生.因此可以从因果关系上把论点和论据联系起来。

具体说，就是对事例中的行为，沿着“为什么"这条思路，探求其根源,发现其本质,使内容逐步深化.5、请看下面一段运用了因果分析法的文字，归纳因果分析法的步骤与作用。

因果分析2教案

教学重点
以果溯因紧扣论点分析论证
主要教法
启发讨论
教学难点
以果溯因
语言表达
学习指导
分析修改
教具
多媒体，
板书设计
1.论证方法之因果分析
紧扣论点—关键词----概念间关系
结合论据---找联系----论点论据间联系
推究因果---找结果----以果溯因
2．语言标志：为什么----是因为之所以----是因为
因为--------所以正因为-------才
将下面文段假设分析改写成因果分析
历史常给人以警示，假若当初商纣王能广开言路，察纳忠言，何至于落得众叛亲离，葬身火海的下场呢？假若当初蔡桓公听从扁鹊的劝告，又何至于病入膏肓而一命呜呼呢？反过来说，假若当初齐威王不采纳邹忌的讽谏，又怎能使齐国“战胜于朝廷”呢？假若当初秦孝公不听商鞅之谏而实行变法，何以能称雄于六国呢？假若当初唐太宗不听从魏征的劝谏，又怎么能有“贞观之治”的政治局面呢？由此可见，不善纳人言者，亡；善纳人言者，昌。
总第页
教学过程(时间分配)
教学内容及教师活动
学生活动
遭遇挫折，笑对痛苦。
“老当益壮，宁移白首之心?穷且益坚，不坠青云之志。”初唐四杰之一的王勃，可谓“时运不济，命途多舛”，然而直面挫折，他却能达人知命，笑看人生。试想，如果没有王勃开朗阔达的胸襟，哪能吟放出“海内存知己，天涯若比邻”的千古绝唱?
“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”诗仙李白，在遭遇仕途不顺的挫折后，他沉寂了吗?消沉了吗?没有。笑对痛苦，“长安市上酒家眠”;面对挫折他拂袖而去，遍访名山，终于成就了他千古飘逸的浪漫情怀!
教学后记
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议论文写作——因果分析法教案

以站立的姿势与世界相拥
头能顶苍天，脚能立大地，端正无畏，傲骨凛然。在这广袤的天地之间，亦能直身而立、从容淡定，这就是人。人只有以站立的姿势行走，才能与世界温暖相拥。以站立的姿势，与音乐世界相拥。……. 以站立的姿势，与文学世界相拥。……. 以站立的姿势，与药理世界相拥。……. 人，只有学会自己站起来，拥有自尊、自信和自强，才会找到和拥有属于自己的世界。在这天地之间，让我们以站立的姿势，去拥抱我们的世界。
成功三重奏
我相信，世界上没有人不喜欢成功，但正如切开这珍贵的钻石，只拥有经验、技术等某一方面都不足够。我认为，要想成功，就得如切割师所言，具备三点，即经验技术、勇气与抛开杂念。一重奏，广泛涉猎，潜心钻研，习得丰富的知识与技巧。常言道：“没有金刚钻别揽瓷器活。”宋濂“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”，仍坚持读书，才有了丰富的知识，也成为了大学士；李时珍遍探百草，十年如一日潜心钻研，才著出闻名世界的《本草纲目》；无臂钢琴家李伟同样也是在经历了无数训练后才有了如今惊世的技巧。可见，要想成功，首先就需要刻苦学习知识，潜心钻研以提升自身经验技术，自身条件过硬是为成功奠基的。二重奏，果敢前行，敢做敢拼，拥有一颗勇敢的心。机遇对于懦弱者是深坑，对于勇敢者是天梯。机遇对于懦弱者固步自封，对于勇敢者是大步前行。倘若马化腾没有勇气，他又怎么在创业初期，选择投身看似无人问津的即时通讯领域，并从此开创了属于自己的商业帝国？倘若邓小平没有勇气，他又怎会在内忧外患之时坚决叫停革命，转而投身改革开放发展经济，并使中国腾飞？倘若小米公司没有勇气，又怎会有其投身低端市场，一举创下效益冠军的奇迹？所以，拥有勇气打开束缚双脚的锁链，才可走向成功。三重奏，抛开杂念，让自己得一份纯粹前行的动力。歌德说：“自己最大的敌人永远是自己。”确实，往往阻碍一个人走向成功的正是其自身过多的杂念与忧虑。为什么众多田园诗中，只有陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”获得成功，为人称道？为什么石油大王哈默可以在无人看好的荒地开

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