部编版(2018)六年级上语文第14课《穷人》课件(共34张PPT)
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居西蒙，发现西蒙病死，便把她的两个孩 子抱回自己家里。
第三部分(第12—27段)：渔夫出海归来，
听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱过 来抚养。
本文写作顺序：
等待丈夫→抱回孩子→渔 夫回来催促桑娜抱回孩子
课文中的“穷人” 指的是谁，他 们的“穷”体现在哪些地方？
1、从“屋内装饰”看出“穷”
古老的钟发哑地敲了十下，十一下…… “屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。”
但桑娜坐着一动不动。“你怎么啦？ 不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”“你 瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐 子。
• 文章的悬念终于被解开，读者悬着的心也终于 放下了。
因为：桑娜和渔夫有勤劳、善 良、淳朴、富于同情心、宁可自 己吃苦也要帮助别人的美好品质。
本文的中心：
一是表现沙俄时代穷人的穷困和悲 惨。文中描述饱含作者的感情，使 读者深切地感受到穷人的悲惨命运。 二是赞颂穷人富于同情、热心助人 的美德。
刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门
提示：渔夫在这样恶劣的天气之下仍 然冒险出海打鱼，这里以环境描写写 出了“穷”。
探究穷人的“穷”
从屋里的装饰看出“穷” 从孩子们的吃、穿看出“穷” 从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷” 从天气的恶劣看出“穷”
有人说这篇课文中的“穷人” 桑娜和渔夫其实并不“穷”，其实 他们很“富有”。你支持这种观点 吗？
• 你知道吗？咱们的邻居 • 哦ó ？什么时候？ 西蒙死了。
• 我也不知道，大概是昨 • 嗯，是个问题！嗯，你
天。唉！她死得好惨哪！ 看怎么办？得把他们抱
两个孩子都在她身边， 来，同死人呆在一起怎
睡着了。他们那么 小……一个还不会说话，
么行！哦ò ，我们，我 们总能熬过去的！快去！
另一个刚会爬……
1、文章讲述了一个什么故事？ 2、文章可以分为哪几个部分？ 3、文章是按照什么顺序写作的？
课文内容：
• 课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑 娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的 两个孤儿的故事。
课文分3部分
第一部分(第1、2段)：桑娜在海上起风暴
的夜晚，焦急等待着出海捕鱼的丈夫归来。
第二部分(第3—11段)：桑娜看望生病的邻
怕!
了!哦 ō，鱼打得怎么
样?
• 糟糕，真糟糕！什么 也没有打到，还把网
给撕破了。倒霉，倒
霉！天气可真厉害！
我简直记不起几时有
• 我？我嘛……缝缝补 补……风吼得这么凶， 真叫人害怕。我可替 你担心呢！
过这样的夜晚了，还
Байду номын сангаас谈得上什么打鱼！谢 两个人沉
谢上帝，总算活着回 来啦。……我不在，
默了一阵。
你在家里做些什么呢？
别等他们醒来。
桑娜沉默了。
• 你怎么啦？不愿意吗？ 你怎么啦，桑娜？
• 你瞧，他们在这里啦。
课文中为什么两次写到 “沉默”？两次沉默，分 别说说桑娜会想些什么？ 渔夫又会想些什么？
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。 “嗯，是个问题！”他掻掻后脑勺说， “嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同 死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们 总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
大家理解的“穷” 是什么样的？
手头有点紧 穷的毛都没有
穷人
列夫·托尔斯泰
他 的 代 表 作 有 ： 《 安 娜 ·卡 列 尼娜》、《复活》、《战争与 和平》等。小说《穷人》选入 中学语文课本。
《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛 盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地土崩瓦解， 广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形 成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期， 贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德 堕落；广大劳动人民生活极端贫穷，然而他们的道 德情操却高尚淳朴。
“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他 们抚养成人。面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本 能地把两个孤儿抱回了自己的家。 “不知 道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做 不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷 人、关心穷人的善良品质。
他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己 的五个孩子已经够他受的了……是他来 啦？……不，还没来！……为什么把他 们抱过来啊？……他会揍我的！那也活 该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！
夫妻俩不顾生活艰难收养孤儿
认真体会人物的对话和心理活动 描写，看看这些描写体现了人物怎 样的思想品质，它们与桑娜和渔夫 的“富有”有什么关系？
1、她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么 要这样做，但是觉得非这样做不可。
2、他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五 个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不， 还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会 揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一 顿也好！
3、“不，没有人！上帝，我为什么要这样 做？……如今叫我怎么对他说呢？……”
心理描写
【难句理解】
1.她自己也不知道为什么要这样 做，但是她觉得非这样做不可。
桑娜为什么觉得自己“非这样 做不可”？ “不知道为什么这 样做”与“非这样做不可”是否 矛盾？
她的心跳得很厉害，自己也不知道为什 么要这样做，但是觉得非这样做不可。
• 糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网 给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！ 我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还 谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回 来啦。
４、从“天气的恶劣”看出“穷”
• 屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅 起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又 冷……
• 海风呼啸声、 • 波涛的轰鸣、狂风的怒吼 • 海面上什么也看不见。风掀起她的围巾，卷着被
21、自作作者指大什量么运？用自省受略指号什反么映？桑娜什么心理？ 宁这可里让省丈略夫号揍表，示说什明么什？么？ 私复自杂把矛孩盾子、抱忐回忑来不，安没的跟心丈理夫商量
内 自心 己活甘动愿的挨内揍容时断时续
善良，宁可自己受苦也要帮助别人。
• 嘿，我回来啦，桑娜！ • 哦 ò ，是你！
• 瞧，这样的夜晚!真可 • 是啊，是啊,天气坏透
2、从“吃、穿”看出“穷”
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来 跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
“显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣 服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的 小脚。”
３、从“桑娜和渔夫的忙碌”看出“穷”
• 丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回 来。
• 丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打 鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉 强填饱肚子。
第三部分(第12—27段)：渔夫出海归来，
听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱过 来抚养。
本文写作顺序：
等待丈夫→抱回孩子→渔 夫回来催促桑娜抱回孩子
课文中的“穷人” 指的是谁，他 们的“穷”体现在哪些地方？
1、从“屋内装饰”看出“穷”
古老的钟发哑地敲了十下，十一下…… “屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。”
但桑娜坐着一动不动。“你怎么啦？ 不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”“你 瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐 子。
• 文章的悬念终于被解开，读者悬着的心也终于 放下了。
因为：桑娜和渔夫有勤劳、善 良、淳朴、富于同情心、宁可自 己吃苦也要帮助别人的美好品质。
本文的中心：
一是表现沙俄时代穷人的穷困和悲 惨。文中描述饱含作者的感情，使 读者深切地感受到穷人的悲惨命运。 二是赞颂穷人富于同情、热心助人 的美德。
刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门
提示：渔夫在这样恶劣的天气之下仍 然冒险出海打鱼，这里以环境描写写 出了“穷”。
探究穷人的“穷”
从屋里的装饰看出“穷” 从孩子们的吃、穿看出“穷” 从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷” 从天气的恶劣看出“穷”
有人说这篇课文中的“穷人” 桑娜和渔夫其实并不“穷”，其实 他们很“富有”。你支持这种观点 吗？
• 你知道吗？咱们的邻居 • 哦ó ？什么时候？ 西蒙死了。
• 我也不知道，大概是昨 • 嗯，是个问题！嗯，你
天。唉！她死得好惨哪！ 看怎么办？得把他们抱
两个孩子都在她身边， 来，同死人呆在一起怎
睡着了。他们那么 小……一个还不会说话，
么行！哦ò ，我们，我 们总能熬过去的！快去！
另一个刚会爬……
1、文章讲述了一个什么故事？ 2、文章可以分为哪几个部分？ 3、文章是按照什么顺序写作的？
课文内容：
• 课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑 娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的 两个孤儿的故事。
课文分3部分
第一部分(第1、2段)：桑娜在海上起风暴
的夜晚，焦急等待着出海捕鱼的丈夫归来。
第二部分(第3—11段)：桑娜看望生病的邻
怕!
了!哦 ō，鱼打得怎么
样?
• 糟糕，真糟糕！什么 也没有打到，还把网
给撕破了。倒霉，倒
霉！天气可真厉害！
我简直记不起几时有
• 我？我嘛……缝缝补 补……风吼得这么凶， 真叫人害怕。我可替 你担心呢！
过这样的夜晚了，还
Байду номын сангаас谈得上什么打鱼！谢 两个人沉
谢上帝，总算活着回 来啦。……我不在，
默了一阵。
你在家里做些什么呢？
别等他们醒来。
桑娜沉默了。
• 你怎么啦？不愿意吗？ 你怎么啦，桑娜？
• 你瞧，他们在这里啦。
课文中为什么两次写到 “沉默”？两次沉默，分 别说说桑娜会想些什么？ 渔夫又会想些什么？
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。 “嗯，是个问题！”他掻掻后脑勺说， “嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同 死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们 总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
大家理解的“穷” 是什么样的？
手头有点紧 穷的毛都没有
穷人
列夫·托尔斯泰
他 的 代 表 作 有 ： 《 安 娜 ·卡 列 尼娜》、《复活》、《战争与 和平》等。小说《穷人》选入 中学语文课本。
《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛 盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地土崩瓦解， 广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形 成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期， 贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德 堕落；广大劳动人民生活极端贫穷，然而他们的道 德情操却高尚淳朴。
“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他 们抚养成人。面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本 能地把两个孤儿抱回了自己的家。 “不知 道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做 不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷 人、关心穷人的善良品质。
他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己 的五个孩子已经够他受的了……是他来 啦？……不，还没来！……为什么把他 们抱过来啊？……他会揍我的！那也活 该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！
夫妻俩不顾生活艰难收养孤儿
认真体会人物的对话和心理活动 描写，看看这些描写体现了人物怎 样的思想品质，它们与桑娜和渔夫 的“富有”有什么关系？
1、她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么 要这样做，但是觉得非这样做不可。
2、他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五 个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不， 还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会 揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一 顿也好！
3、“不，没有人！上帝，我为什么要这样 做？……如今叫我怎么对他说呢？……”
心理描写
【难句理解】
1.她自己也不知道为什么要这样 做，但是她觉得非这样做不可。
桑娜为什么觉得自己“非这样 做不可”？ “不知道为什么这 样做”与“非这样做不可”是否 矛盾？
她的心跳得很厉害，自己也不知道为什 么要这样做，但是觉得非这样做不可。
• 糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网 给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！ 我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还 谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回 来啦。
４、从“天气的恶劣”看出“穷”
• 屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅 起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又 冷……
• 海风呼啸声、 • 波涛的轰鸣、狂风的怒吼 • 海面上什么也看不见。风掀起她的围巾，卷着被
21、自作作者指大什量么运？用自省受略指号什反么映？桑娜什么心理？ 宁这可里让省丈略夫号揍表，示说什明么什？么？ 私复自杂把矛孩盾子、抱忐回忑来不，安没的跟心丈理夫商量
内 自心 己活甘动愿的挨内揍容时断时续
善良，宁可自己受苦也要帮助别人。
• 嘿，我回来啦，桑娜！ • 哦 ò ，是你！
• 瞧，这样的夜晚!真可 • 是啊，是啊,天气坏透
2、从“吃、穿”看出“穷”
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来 跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
“显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣 服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的 小脚。”
３、从“桑娜和渔夫的忙碌”看出“穷”
• 丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回 来。
• 丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打 鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉 强填饱肚子。