我的教学我做主
我的课堂我做主作文400字
我的课堂我做主作文400字篇一：我的课堂我做主我的课由我决定本次培训主要是学习如何提高教学质量，通过专家的讲解，我收获极大。
主要表现在以下几个方面。
一，教师要学会倾听。
一般来说，教师很难像学生一样平等对待自己。
许多老师以一种居高临下、漫不经心的方式与学生交谈，认为他们很优秀，对孩子们无话可说。
有时学生们说的时候不明白。
我认为老师不仅是学生的老师，也是学生的朋友。
教师只有放下态度，才能提高教学效果。
教师应该树立倾听的榜样。
他们应该做五件事。
与学生聊天时，他们应该用眼睛看着他们，而不是环顾四周。
微笑并向前倾以表示关心。
不时打断并引导学生继续交谈。
在黑板上正确记录以显示注意力。
当学生们结束时，表示赞同和鼓励。
所以当我在课堂上时，我不会只是坐在教室里。
我将从三英尺高的讲台上走下来，走近学生们。
我会用我的微笑和真诚的语言给学生留下深刻印象，所以学生们喜欢我的课。
二，提高课堂教学效果的方式。
教学效果的标准主要是看学生在课堂上得到了什么。
除了获取知识，还有学习技能和学习方法。
如果一堂课，学生只是被动地接受知识，没有知识和道德的升华，就不会是一个成功有效的课堂。
除了教学生知识，教学主要是育人。
许多教师忘记了，教师的主要忠诚是教育人，而只是强调分数。
这不仅是教师的悲哀，也是中国教育的失败和悲哀。
因此，我必须确保学生在课堂上有收入和理解力。
篇二：我的课堂我做主我的课由我决定爱凡杰学校五(1)班刘霭指导老师刘占学在现在宽敞明亮的教室里，课堂是属于我们的，我们是课堂上的真英雄，是课堂上的小主人。
啊！为什么班上有这么多老师？嗯？我们亲爱的郑校长也在这里。
上课铃响了，我们坐在座位上精力充沛。
老师说：“请自由阅读第26课，体会这个词的意境。
”原本安静的教室里响起了读书声。
老师让我们边读边听音乐，看看我们的感受如何。
一些学生离开座位边走边看书。
一些学生摇摇头，看着有序的读者。
我忍不住站起来和他们一起阅读。
我全神贯注于阅读。
我仿佛看到了无边无际的稻花，听到了稻田里青蛙的叫声。
小学一年级综合实践活动《我的课表我做主》教学设计及反思
本次活动以研究性学习为主，我采取的是发现问题——提出问题——探究问题——解决问题的教学环节，利用小组合作的方式课下探究，课上交流讨论、独立思考、师生和生生之间互评互议的形式扎实落实每一个小主题活动的各个环节，寻求解决问题的措施并进行实施。在这过程中，使学生的科学精神和实践创新科学素养得到提升！
教学阶段
教师活动
学生活动
设置意图
《综合实践纲要》开发与实施的理念中提出要尊重学生的自主选择和主动参与，发展学生的创新精神和实践能力；面向学生完整的生活领域，为学生提供开放的个性发展空间；注重学生的亲身体验和积极实践，促进学习方式的变革。
本次主题活动依据核心素养和纲要中指导的从学生生活经验中提炼而来，旨在使学生通过亲身实践，综合培养人文、科学素养，培育和践行社会主义核心价值观，提高综合运用知识解决问题的能力、交流与合作的能力、创新意识与实践能力。
【意图】遵循实践性原则，保证全员参与，人人实践。
第二阶段：二添装饰再试解决问题
1.展示上一阶段成果。
2.自己画的课程表与收集到的课程表进行对比，小组内提出问题：自己画得不美观。
3.小组讨论解决问题的办法：进行装饰。
4.利用方法，进行装饰
【意图】：此实践环节全面提升学生的科学精神、实践创新的核心素养，改变“学科本位”和“知识本位”的现象。
教学背景分析
教学内容：
学生从幼儿园进入到小学，最先接触到课程表，而且课程表对于学生整理书包好准备学习用品习惯的培养尤为重要。但由于学生年龄小、认字少、会写的字更少，他们读课表就会很困难。为此同学们决定开展一次“我的课表我做主”的主题活动。
此主题有利于落实六大核心素养中的健康生活、学会学习和实践创新三个具体方面对孩子的发展。
教学过程(文字描述)
我的课堂我做主—课堂教学需要教师的机智
我的课堂我做主—课堂教学需要教师的机智我的课堂我做主—课堂教学需要教师的机智今天办公室的老师闲暇交流时谈到，学生的学习状态周一最糟糕，无精打采、启而不发，所以周一不要讲新课要不学习效果不好，当然我也有同感。
但是“我的地盘我做主”，学生的学习积极性不高教师要调控，不要忘了教师是导演，你导演的剧目是高大上的大片，还是普普通通的草根篇在导演，如演员的等级、制作片景的等级合成制作的效果等都取决与导演。
所以教师的导演作用在你的课堂上的作用不言而喻。
今天带着这样的想法我上了《分数的意义和性质》单元复习课。
课上我在单元知识系统整理环节改变了让学生自己整理的方法，而是集体整理。
整理中关于知识点的罗列学生很勉强的回答了几个，怎么办？我灵机一动说：“今天的课堂回答问题一律不举手，抢答，有信心吗？”.学生的回答还是很勉强，慢吞吞的说“好”。
不过抢答依然进行，学生的参与还有点拘谨，参与面很少，我及时的激励说：“大家听某某引导员的讲解。
”“谢谢你说的内容就是我要给大家讲的，真好”…慢慢的学生参与的面积越来越大，学生抢答的劲头也有点足了。
这是我说：“今天的课堂回答问题要加分的”，学生一下子疯狂开了，抢答的氛围此起彼伏，我都难以控制。
我又灵机一动说：“引导员的语速那么快，大家能听懂吗？所以回答问题要注意语速。
”抢答的局面有序进行着，不知不觉学生很快的完成了本节课的学习。
这样的课堂完全打破了我们常规教学时营造的课堂学习氛围，学生的学习积极性，参与课堂态度随即发生变化。
所以我觉着课堂教学教师要有机智，要灵活机智的组织教学，有效地调动学生学习的积极性，我的课堂我做主，课堂教学需要教师的机智。
我的课堂我做主—课堂教学需要教师的机智今天办公室的老师闲暇交流时谈到，学生的学习状态周一最糟糕，无精打采、启而不发，所以周一不要讲新课要不学习效果不好，当然我也有同感。
但是“我的地盘我做主”，学生的学习积极性不高教师要调控，不要忘了教师是导演，你导演的剧目是高大上的大片，还是普普通通的草根篇在导演，如演员的等级、制作片景的等级合成制作的效果等都取决与导演。
“我的课堂我做主”——人教版初中历史课教学方法浅析
【 关键 词】辩论 主动学习 独立思考
“ 新 课 改 ”对 学生 们 来 说是 福 音 ， 这 将 帮 助 他 们 更 好 地 成 长 ； 对 老 师 来
说 ， 则 是机 遇 与 挑 战 并 存 。 这 既 是教 学 疑 ”课本 内容 ，引导学生不再盲 目接受、学会独 自思考 学 贵有 疑 。传统 的灌 输式 教学法 容 易扼杀 学生 的质 疑 方 式 的 改 良 ， 也 是 学 生 学 习 方 式 的 改 精 神 ，老师 们 只知道 向学生 的大脑 里 “ 倾 倒 ”知识 ； 学生 进 。那么 在初 中历史 （ 人教版 ） 教 学 中，教 师 们 如 何 做才 能让 学生 成 为 课 堂 的 主人 们只会 乖乖 地 接受 ，往往 不 能转化 成 自己 的知 识 。所 以 ， 教师 在 教 学 时 就 要设 计 问题 ，激 活 学 生 们 的质 疑 思 维 ， ◇ 呢 ？ 笔 者 在教 学实 践 中 ，运 用 的 一些 方
黄
文
法 收到 了不错 的效果 ，现 分享给 大 家 。
一
开动他 们 的聪 明 的大脑 。在预 习前 ，老 师们可 先提 出几个
奕
Байду номын сангаас
精 心设计 问题 。鼓 励学生 就此 问 问题 ，让 学生 带着解 决 问题 的心态 去预 习 ，并 鼓励 他 们在 题积极 发言 、辩论 ，表 明 自己的观 点 ，勇 预 习过 程 中产 生新 的质 疑 。当然 ，老师 在安排 问题 时 ，应
【 摘要 】长久 以来 ， “ 老 师教 、学生听 ” 的 “ 灌 输 式” 教 学 法在 我 国非 常 流行 ． 随着社 会 的发展 ，我们 逐渐 意识 到 ，学生
《我的学习我做主》主题班会
《我的学习我做主》主题班会《我的学习我做主》主题班会《我的学习我做主》主题班会⼀、⽬标1、教育学⽣从现象⼊⼿、从⼩事做起、从点滴做起、从现在做起，良好的学习习惯是好品质的前提。
2、通过召开班会使学⽣明⽩好的学习习惯使⾃⼰终⽣受益。
⼆、过程（⼀）、慧眼识贝1、出⽰问题、图⽚（9幅）（1）、观察图⽚上的⾏为，哪些值得我们提倡？（2）、对照以上⽅⾯哪些我们做的较好？讲述给⼤家听幻灯⽚出⽰：专⼼听讲认真阅读积极发⾔勤于动⼿合作成果端正书写认真作业考试专注案净桌整2、引⼊主题：《我的学习我做主》（⼆）、真情讲述1、学⽣分组交流讨论：我们⾃⼰有哪些好的做法？（5分）分8组：每组6⼈，每组设有组长、记录员各1名，发⾔⼈1—2名。
2、⼩组讨论：将我们的好的做法，讲给⼤家听。
（8分）学⽣1：课前预习⽼师布置的任务……我的故事学⽣2：每天按时上课，积极思考等……我的故事学⽣3：不懂就问，做个诚实的孩⼦……我的故事学⽣4：积极阅读摘抄，培养能⼒……我的故事学⽣5：星期天作业按时完成……我的故事学⽣6：敢于实践，积极探索……我的故事学⽣7：坐姿端正，有益健康……我的故事学⽣8：早睡早起、节约时间……我的故事概括：⼗种好的做法1）、课前预习 2）、认真倾听 3）、合作学习 4）、勤学好问 5）、认真写作业 6）、考试专注 7）、阅读积累 8）、勇于实践 9）、珍惜时间 10）、坐姿端正（三）、查漏补缺 1、交流：各组对照⼗种做法，深⼊交流⾃⼰哪些⽅⾯做的不⾜，需要进⼀步努⼒。
（4分）⽐如：思想消极（学习是累赘、负担）、课前不预习、不按时进⼊教室、坐姿不端正、注意⼒不集中、合作学习说闲话、⾃习课看⽼师（⾃控能⼒不强）、不进⾏阅读积累、写作业⽀差应付、考试作弊、有照抄现象、星期天作业完不成（以各种理由推辞：写了忘家了、掉寝室了、课本没拿回、家长让做家务活）等等。
2、如何改进部分学⽣讲述做法，及今后改进的⽅法⽣1 ⽣2 ⽣33、师总结有学⽣说，我脑⼦不聪明，记忆东西费⼒；有学⽣说，我以前没认真写字，现在改不了了；也有学⽣说，我不想看书，⼀看就头疼；还有学⽣说，写作业是浪费时间；等等。
我的课堂我做主 ——评吴老师的《电路连接的基本方式》
我的课堂我做主——评吴老师的《电路连接的基本方式》“我的课堂我做主”是新课改所提出的一种课堂教学理念，其所体现出来的是传统教学模式的改变，既有教师的学生观、教学观的改变，也有学生学习观的更新，从学生的层面来讲，课堂是学生的自己的课堂，学生自主学习、合作探究、自主作业等，是学生主体地位的充分体现，是以学生为本的新课程核心价值观的体现；从教师层面来讲，就是将课堂还给学生，放手让学生去学习。
吴老师的这节课就充分第体现了这一点，让我们的学生在徜徉知识的海洋中时深切第体验到了自主学习获取知识的快乐与成功感。
《电路连接的基本方式》这节内容既是基本的电学知识的内容，又是学生顺利学习后面内容的基础；既是需要学生必须掌握的一般知识内容，又是电学知识较为重要和困难的内容，因而，要想上好这节课并不容易，通过听吴老师的这节课，我想她的课有这么四个特点：第一，生活性。
陶行知先生说过：“生活即教育，社会即学校。
”物理学科的实用性很强，与我们的生活密切联系，可以说离开了生活，物理学科也就失去了存在的价值。
在课导入部分，吴老师选取了一段现实生活中视频：夜晚，霓虹灯、彩灯闪烁，动感十分强烈，充满了青春活力，很是适合学生的口味，加上老师的问题追问，更加激起了学生的探究知识的欲望，当然也就很自然地过渡到对新知识的学习中了。
除此以外，吴老师在后面还设计一些环节，将生活引入课堂，比如，“电学、物理、生活”、“讨论”等，使课堂充满了浓浓的生活气息。
第二，实践性。
古诗云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”书面的知识毕竟是抽象的、概括的，而且物理学科的实用性很强，若仅仅停留在书本上，停留在老师的一味的口授上，唯本本主义，那么只能是纸上谈兵，学生即使懂一时，也绝不会印象深刻一世。
“知识是学生学出来的，而不是教出来的（当然不是否认老师的作用）。
”也有人说，什么是教育？教育就是学生所学的遗忘后所留下的知识。
确实，只有通过实践感知，才能牢牢地掌握知识，更为主要的是，通过实践培养了学生的动手能力、探究能力、交往能力和团队合作精神。
我的教学“我做主”
我的教学“我做主”曹良《我的教学我做主》有点意思，难道教学就是教师的事情，可是作为一个教师如果真的这样理解，即使你在教学上付出全部的精力也不一定就能教出一堂好学生。
一个善于探究的老师，在教学上，他会根据学生的发展特点，从学生的各种反馈中寻找自己的不足，让自己成为一个适于学生发展的创新型老师。
在教学中谁做主并不重要，重要的是你能否在做主的问题上分出主次。
在我的了解中这样的老师并不多，大部分教师还是为了教学而教学，让学生成为应试的机器。
可是你们有没有想过和调查过，你们培养出来的学生只是昙花一现，根本不能适应社会的发展。
每一位领导，每一所学校，每一位教师都在提倡学生是教学的主体，可是又有多少老师真正的做到了实处。
一位老师能把学生作为教学的主体进行全面培养，并进行深入的思考，放手让学生成为教学的主体，这是一种平等、和谐的教育观念。
教学让学生做主，给学生留有足够的个性发展空间，学生的个性会在参与、探究、互动中得以完善，在这种环境下培养出来的学生，他们的思维是全面的，精力是旺盛的，能力是超强的。
在我的教学中，不存在教师高高在上。
我始终把学生放在教学的第一位，从学生的身上让我看到了天真，看到了无私，看到了公平，让我这个做教师的不得不反思自身的不足，走向学生心中的老师，让学生成为我教学的主人，让我与学生们一起欢乐，一起学习，一起成长。
在我刚接手一个新班级时，曾经有学生这样问过我：“曹老师，你在处理班务时会偏向个别同学嘛”？虽然是学生一句简单的问话，可是不得不让我思考，学生为什么会问这样一个问题，难道我在以往处理班务时有偏向个别学生的倾向，可是在我的教学生涯中我特别注意了这个问题，怎么会有这种现象发生。
“不行，我不能让学生心中存在这种阴影”。
于是，我一有时间就走入学生的生活进行了解，在我的了解中，终于有了答案，学生说：“以往的个别老师在处理问题时就偏向女生，我们认为你也一样”。
从学生的回答中，我得到的不仅是答案，更是学生的心声，想想老师的不慎重给学生造成多大的影响。
我的课堂我做主(教学案例)
我的课堂我做主——《建科学殿堂的巨匠》教学案例一、背景过去的教学以老师的灌输式教和学生的强迫性学为主，这样的教育方式已经不能满足时代对人才的需求，随着教学课程和方法的进一步改革，历史科的教学也应与时俱进，从有利于学生的学习方式上进行转变，倡导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题，改变以往死记硬背和被动接受知识的学习方式。
教师作为课堂的主体，担负着教书育人的重大使命则更应该把课堂交还给学生，让学生自主去学，把课堂变成学生展示的舞台。
本次授课面对的是九年级的学生，经过两年多的学习，学生们已经逐步掌握了学习历史的方法，培养了一定自主探究的能力，随着年龄的增长，也更善于对问题进行深入的思考和分析。
对于世界史他们的学习兴趣也比较浓厚，作为教师则应充分调动他们的积极性，在提供可查阅的网站和书目的同时，更要注重指导学生独立搜集、整理和运用历史资料，并鼓励学生采用多种方式来展现自己的学习成果，鼓励他们充分发挥团结合作的团队精神。
二、问题的提出本课属于科技文化史的内容，学生通过物理课、生物课的学习或阅读课外读物对牛顿、达尔文和爱因斯坦这些科学家都有一定的了解，但是牛顿、达尔文和爱因斯坦等科学家的成就是专业性的，要想通过一节课将其讲清、讲透，既不可能也不课程所要求的，因此可以采用学习与探究的形式，旨在通过学生的积极参与、主动探究、合作学习来发挥学生的主体地位，提高学生的学习兴趣。
有关本课的相关资料也比较丰富，可将本课的内容提前布置给学生预习，让学生根据自己的兴趣，自由结成学习小组，确定小组学习的共同目标，即选择、确立本小组研究的主题，然后进行角色分配，工作分工，使每一成员负责的任务成为其他成员完成相应任务的基础。
而老师则可采用多媒体教学手段，将学生和自己收集的相关资料进汇总整理，根据实际情况指导学生，充分发挥学生的主动性和积极动手的能力，使学生成为课堂真正的主人。
三、教学过程整体安排（一）课前安排因为教学的需要，按就近原则我以座位为依据，把全班分成4个小组。
我的教室我做主教学设计
活动目标
教学内容
活动设计
媒体功能应用及分析
谈话导入揭示课题
用学生最熟悉的自己的家引入到平时的课堂
和学生对话让学生算算一天在学校的时间。
同学们，我们每个人都有一个自己的家，家里有爸爸妈妈，在学校里也有一个家，你知道在哪里吗
交互式电子白板出示课件
学生计算
汇报结果
通过计算一天在校的时间让学生了解在校大部分时间都是在教室里进行的。
小组合作，撰写教室设计方案
学生通过小组合作，教室巡视指导，分小组在电子书包里完成教室设计方案。
利用windows下的画图和word程序进行活动方案设计
作业反馈
交流提高
通过活动方案的梳理，让学生学会在反思和评价中盘点活动收获，帮助学生更全面得认识自己、肯定自己、激励自己
设计方案分享交流
每组上交一个最佳的设计方案，推选一名组员和全班同学交流，
利用极域电子教室上交一份教室布置方案
注：此模板可另附纸，字数1500-2000字，为教学案例和教学论文的发表奠早定基础。
学生使用电子书包中的摄像头功能在教室里进行拍摄、记录
学生通过电子书包在参观记录表中教室布置的记录优缺点。
学生用电子书包拍摄教室现有布置的图片展示给全班同学。
利用windows下的画图和word程序进行活动方案设计
合作交流
设计教室
充分发挥学生的聪明才智，发扬学生的主人翁精神，通过借鉴别的班级教室布置的优缺点，让学生在布置教室之前能制定好计划，
2、鼓励学生大胆提出自己的设想，在学生进行探究活动中不ຫໍສະໝຸດ 干涉学生的活动。学习者分析
由于本次活动注重项目类设计，对五年级学生来说可能有一定难度，为了减轻难度，在教师指导学生制定项目设计方案时可以为学生提供样例，要重点引导学生明确做什么，怎么做。然后让学生根据要求小组合作完成，并充分交流，把讨论的结果有顺序得写在设计方案里。
我的课堂我做主(教学设计--穆朝阳)
我的课堂我做主《应用FLASH8.0 制作贺卡》教学设计郑州十九中——穆朝阳一、教材分析：《应用FLASH8.0 制作贺卡》是根据FLASH8.0部分内容设计的一节“做中学”实践课。
本教学设计是利用学生已经掌握的帧动画、补间动画、以及图形和影片剪辑元件等知识，制作出主题鲜明、展现个性的贺卡，让学生学以致用，培养学生自主探究精神、创新思维、小组合作交流及综合运用运用知识的能力，从而进一步提高学生的信息技术素养。
二、学生情况分析：七年级学生对电脑基本操作已经基本掌握，对电脑绘画比较感兴趣，富有个性和创新精神，对FLASH也很好奇，本节课让学生用学过的帧动画、补间动画、以及图形和影片剪辑元件等知识来制作贺卡，检验他们综合运用知识的能力，师生合力营造一个和谐创新的课堂。
三、学习目标1、知识与技能：掌握在FLASH8.0中运用帧动画、补间动画、以及图形和影片剪辑元件等知识制作贺卡，综合运用知识的能力；2、过程与方法：基于局域网提供学生所需要的信息及资源，引导学生自主搜集、选择自己所需要的资料，培养学生获取信息、应用信息的能力，从而培养学生的信息素养。
3、情感态度与价值观：培养学生在学习过程中自主、合作、探究的学习方式和创造性思维;培养学生良好的审美能力;学以致用,制作FLASH贺卡。
四、教学重点难点：1、设计什么样的贺卡和怎样设计贺卡。
2、对帧动画、补间动画、以及图形和影片剪辑元件等知识的综合运用。
3、对作品的评价。
五、教学策略基于任务驱动下的自主探究，基于小组协作的主题学习，基于教学资源下的个性创作。
六、环境与素材准备教学环境：多媒体网络教室教学准备：已经制作好的母亲节贺卡，为学生准备好的导学案、图片素材等。
七、教学过程：（一）、创设情境，激发兴趣：（3分钟）教师活动：通过教师机展示各种风格的FLASH贺卡，给学生提供一个参考，引导学生构思一个较好的贺卡。
教师：看了刚才的母亲节贺卡，同学们觉得如何呀？学生：好。
我的课堂我做主演讲稿
我的课堂我做主演讲稿在我的课堂，我做主演讲稿。
尊敬的老师，亲爱的同学们：大家好！今天我很荣幸能够站在这里，和大家分享我对于“我的课堂，我做主”的一些想法和看法。
在我看来，课堂不仅仅是老师的舞台，更是我们每个学生自我展现的舞台。
每个学生都应该成为课堂的主角，而不仅仅是观众。
首先，我认为“我的课堂我做主”意味着学生在课堂上应该积极参与，发表自己的观点和看法。
课堂不应该是老师独自讲述知识，而应该是一个学生和老师共同交流、共同学习的空间。
学生们应该有权利表达自己的想法，提出问题，参与讨论，而不是被动地接受知识的灌输。
其次，“我的课堂我做主”也意味着学生应该对自己的学习负责。
每个人都有自己的学习方式和节奏，应该根据自己的情况来选择适合自己的学习方法和学习节奏。
老师的作用是引导和帮助学生找到适合自己的学习方式，而不是一刀切地要求所有学生都按照同样的方式学习。
此外，“我的课堂我做主”也意味着学生应该有权利参与课堂的决策和规划。
学生们应该能够参与制定课堂的学习目标、内容和方式，让课堂更加贴近学生的需求和兴趣。
这样才能真正激发学生的学习热情和动力，让他们在学习中感到快乐和满足。
最后，“我的课堂我做主”也意味着学生应该在课堂上展现自己的才华和特长。
每个学生都有自己独特的优势和特点，应该有机会在课堂上展现出来，让自己成为课堂的主角。
老师应该给予学生更多的自由空间和展示机会，让每个学生都能在课堂上闪耀光芒。
总之，“我的课堂我做主”不是要求学生取代老师成为课堂的主角，而是要求学生在课堂上扮演更加积极、自主的角色，让课堂成为学生和老师共同成长的舞台。
希望我们每个人都能在“我的课堂”中做主，展现出自己的风采和魅力，共同创造一个充满活力和创意的学习空间。
谢谢大家！。
我的课堂我做主_心得体会
我的课堂我做主本文是关于心得体会的我的课堂我做主，感谢您的阅读！我的课堂我做主——一节综合实践活动课的回顾与反思新课程改革要求在教学过程中，要改变过去过于注重知识传授和过于强调接受式学习的教学方式与学习方式，强调要让学生形成积极主动的学习态度，注重知识获得的过程与方法。
这对我们高中思想政治教师提出了新要求：要求我们在教学过程中要更深入地理解教材，挖掘教材，补充教材，使教材成为学生学习的载体；更为强调学生的主体地位，使学生的学习变被动为主动，成为学习的主人；更为强调教师对学生的诱思、引导与启发，真正发挥教师的主导作用。
一、对教材的反思综合探究《提高效率，促进公平》是对教材第七课第二框题的深入。
提高效率，促进公平，是经济学家和社会学家讨论的永恒话题，坚持提高效率与促进公平相协调，既有利于促进经济发展，又有利于保持社会稳定。
在教学过程中以我国分配制度的历史沿革为主线整合教学内容，根据学生的调查内容设计情景，并设计和提出能激发学生思维活动的问题，使课堂具有内在的逻辑性，符合高一学生的思维水平。
因此，在教学过程中必须引导学生通过探究活动，深入认识和理解效率与公平的辩证关系，理解提高效率与促进公平的重要性，进一步懂得如何处理效率与公平的关系；引导学生通过自主、合作、探究等活动培养学生一切从实际出发、实事求是的学习态度，学会用辩证的观点看问题，提高学生的思辩能力，使得教学过程比较流畅。
二、对学生的反思高一学生比较关注社会现象，但对深层次的问题缺乏了解和认识。
在教学实践中，把我国分配制度的历史沿革作为教学主线，整合教学内容，设计和提出能激发学生思维活动的问题，调动学生的学习积极性。
紧紧抓住学生的学习积极性这一突破口，通过回顾历史，创设情境，案例分析，进行辩论赛、表演情景剧等活动，引导学生通过探究活动，经过讨论、交流、合作、思考，能够深入认识和理解如何正确处理效率与公平的关系。
因此，在学习这一内容时，我没有按照常规教学方法教学：由教师主讲，学生配合。
交流合作共享—我的教学主张
交流合作共享—我的教学主张数学课程要致力于培养学生的创新精神和实践能力，形成积极的情感态度与正确的价值观。
而教学过程是教师和学生在课堂中相互交往、相互作用、相互影响的过程。
因此，教学中的交流、合作与共享就成了达成课程目标的有效途径。
在教学中应注重学生在交流、合作与共享中体验学习的快乐，形成自主、合作、探究的学习方式，提高课堂教学效率，促进学生有效学习。
下面就浅谈一下我对交流合作共享这一教学主张的理解与实践。
斯宾塞说过：教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。
前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。
学习不止为了美好的将来，我们要让学生把握每一个阶段，让每一个阶段都成为人生最重要的回忆，所谓“为所当为”就应该是如此，让学生在学生时期，通过我们对的教学方式让学生享受学生时代，不要以后回首过往只是用枯燥描述乏味的童年，让现在这个信息时代不止只有网络，还有充满欢快的校园生活。
人与人的交流才是实现快乐的一种方式，让学生在交流、合作、共享中获取知识，激发学习灵感，体验学习快乐----这就是我的教学主张。
一、教学主张的基本宗旨教学的最终目的是使学生获得知识，形成技能，发展智力和能力，并使学生形成积极的情感态度与正确的价值观。
数学是一门逻辑性和抽象性较强的学科，其内容丰富、形式多样。
在数学教学中，我们不能只是单纯的讲授知识，要让学生在学习中体验到快乐，让他们在快乐中学习。
义务教育数学课程标准包括课程性质、课程理念、课程目标、课程内容等方面。
其中，核心素养是该标准的重要内容之一，强调数学与现实世界的关系，培养学生的核心素养是数学教育的终极目标。
因此学生的学习过程应该是一个探索的过程，是一个创造的过程。
在教学中要让学生自主、合作、探究，让学生体验到学习数学的快乐。
二、教学主张的指导思想让学生在课堂寻找自我，每个学生都是属于自己的，我的课堂我做主，在课堂营造课堂氛围，让学生在玩中学，学中玩；我的教学主张的教学方式：让学生在自主学习中寻找方法，在交流合作中寻找思路，在共享中寻找答案。
“我的课堂我做主”模式在管理学辅导课教学中的应用
ＬＩＨａ ｏ
【ｂｔ ｃ】 Ｔ ｉｐｐｒ ｕ ｒａ ｅｅ ｈ ｇ ｏｅｏ “ ａ ｅ ａ ｅ ｏｃ ｓ ｉ ｍ ｎｇｍ ｎ ｔｔｉ ， ｄ ｓ ｂ Ａ ｓａｔ ｒ ｈ ａｅｐ ｔｆ ｗ ｒ ｔ ａ ｉ ｄｌｆ Ｉ ｍ ｔ ｓ ｒ ｆｌ ”ｎ ａａｅ ｅｔｕ ｒ ａ ｔ — ｓ ｓｏ ｄ ｈ ｔ ｃ ｎ ｍ ｈ ｍ ｔ ａ ｓ ｏａ ｎ ｅａ ｌ
地调 动学生的学习积极性 ， 学生在“ 中学” “ 中学” “ 让 做 、玩 ， 快乐享 受” 管理 学辅导课 。由于此模 式教 学效果 好， 值 得在相关的课程教 学中推广。
【 关键词】 管理 学； 辅导课 ； 教学模 式 ； 学效果 教
Ａ ｔ ｄ ｆＡｐｐｌｃ ｔｏ ｆｔ ａｃ ｎ ｏ ｅ Ｉａｎ ｔ ｅ Ｍ ａ ｔ ｒｏ ａ ｓ Ｓｕ ｙ ｏ ｉａ ｉ ｎ ｏ ｈｅＴｅ ｈｉ ｇ Ｍ ｄ ｌ“ ｌ ｈ ｓｅ ｆＣｌ ｓ ”
一
思维 、 想像 、 注意和记忆 等方式进行学习 ， 学生往往 更 注重 记忆 的方 式 ， 至 于 形 成 了所 谓 的上 课 记 笔 乃 记、 下课 整理 笔记 ， 一个 阶段 之 后 复 习 笔 记 ， 考 之 临 前 背诵 笔记 ， 试之 中默 写笔记 ， 完之 后忘 记笔 记 考 考 的现象 。 ２ ４ 实践 教学 存在 的 问题 ． （） １管理 学 实验 室空 间有 限 ， 适 的教学 软件较 合 难选 择 。 （ ）管 理学 》 时少 、 ２《 课 班级人 数 多是 目前各 高校 普遍 存 在 的现象 ， 教学 实践 环节 学生 比较 难控 制 ， 需 得 到各 方 的支持 和帮 助 ， 同时也 需要 教学 创新 。 （） ３ 企业 实 习是培 养合 格管 理人 才 的重要 举措 ， 但在 实践 教 学基 地建 设 上 ， 少 单 位 视 其 为 过场 和 不 形式 ， 有进 行认 真 的投入 和建设 ， 生得 不 到相应 没 学 的技 能训 练 。 （） ４ 多数高校没有一个完善的《 管理学》 实践教 学体 系 和完备 的教 学材 料 ， 目地 进行 案例 分 析等 ， 盲 针对 性不 强 ， 得 实践教 学 流于形 式 。 使
幼儿园大班社会教案：我的活动我做主
一、教案名称：《幼儿园大班社会教案：我的活动我做主》第一节——自主选择游戏活动二、教学目标：1. 让幼儿能够自主选择游戏活动，培养幼儿的独立思考能力。
2. 培养幼儿在游戏中的合作意识，学会与同伴分享和交流。
3. 培养幼儿遵守游戏规则的意识，让幼儿懂得在活动中要遵守规则。
三、教学内容：1. 引导幼儿自主选择游戏活动。
2. 培养幼儿在游戏中的合作意识。
3. 教育幼儿遵守游戏规则。
四、教学重点与难点：1. 教学重点：让幼儿能够自主选择游戏活动，并在游戏中学会合作。
2. 教学难点：教育幼儿在活动中遵守游戏规则。
五、教学准备：1. 游戏场地和器材。
2. 教学卡片。
3. 故事课件。
六、教学过程：1. 热身活动：组织幼儿进行简单的体育活动，活跃气氛。
2. 教学活动：a) 引导幼儿自主选择游戏活动，培养幼儿的独立思考能力。
b) 通过故事课件，教育幼儿在活动中遵守游戏规则。
c) 开展合作游戏，培养幼儿在游戏中的合作意识。
七、作业：1. 家长协助幼儿在家中进行自主选择游戏活动。
2. 家长引导幼儿遵守家庭规则，培养幼儿的规则意识。
八、教学评价：1. 观察幼儿在游戏活动中的表现，评价幼儿的独立思考能力和合作意识。
2. 家长反馈，了解幼儿在家庭中遵守规则的情况。
九、教学延伸：1. 开展更多关于自主选择和合作主题的游戏活动。
2. 组织幼儿参加社会实践活动，培养幼儿的独立性和合作精神。
十、教学反思：在教学过程中，关注幼儿的个体差异，因材施教。
及时调整教学方法，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习，提高幼儿的社会认知能力。
六、教案名称：《幼儿园大班社会教案：我的活动我做主》第二节——自主安排日程七、教学目标：1. 帮助幼儿理解日程安排的重要性，培养幼儿的时间管理意识。
2. 训练幼儿根据个人兴趣和优先级自主安排日程。
3. 教导幼儿如何平衡日常活动，提高幼儿的生活自理能力。
八、教学内容：1. 讲解日程安排的概念及其重要性。
2. 引导幼儿根据自己的兴趣制定活动计划。
我的课堂我做主 教学反思定稿
我的课堂我做主——《圆柱和圆锥整理与复习》教学反思《圆柱和圆锥》是北师大版六年级下册第一单元，也是小学阶段几何知识的最后一部分新课内容，内容包括：面的旋转、圆柱的表面积、圆柱的体积及圆锥的体积四小节，本节复习课是在学生已经掌握了圆柱和圆锥的有关知识的基础上进行教学的，旨在通过回顾梳理，交流互补，使学生将零散的知识在头脑中串成线，联成片，形成完整的知识网络，加深各个图形之间的内在联系，为综合运用有关知识解决实际问题打下基础。
为上好这节课，我精心的进行了教学设计，进行了大量的前期准备工作。
不打无准备之战吗？功夫不负有心人，这节课上学生反映积极，精彩生成频现。
我总结了一下，有以下特点。
复习课是帮助学生整理知识、查漏补缺的重要课时。
如何在复习课中提高学生的学习效率？是摆在老师面前的一个难题。
如果把它仅仅看作是对知识的再现与补缺，简单地将各知识点罗列出来，这样只能使学生机械地记忆、套用知识，而无法使学生系统理解知识，弄清各知识之间的联系和知识的发生过程，而且还会使学生觉得是"炒冷饭"而产生厌恶感，扼杀了学生的学习积极性。
复习课的教学往往会因重复练习而缺少新意；因题海战役而显得枯燥无味，给复习课教学留下了一丝阴影。
为此，我进行了这样几个环节的设计：一、放手让学生自行整理本单元知识点，并引入了思维导图的先进理念，使学生能够提纲挈领的理清知识间的联系。
让学生提前去归纳整理本单元学过的知识，课堂上再进行交流和补充。
通过这样的学习方式，充分发挥学生学习的自主性；同时还可培养学生自主学习和发展创新的意识，以及提高学生自行设计的能力与自主获取知识的能力。
二、抢答环节的设计，使学生兴趣盎然。
我提前准备了一些本单元中的概念易混题，帮助学生辨析概念，进一步理清知识间的联系。
这些题学生一看就会，一做就错，如果学习的知识不扎实，就会犯很多的错误。
而就是这些不断出现的错误，促使学生不断地去思考，去辩驳，从而很好地利用错误资源学生自己进行知识的再组合，再创新，再巩固。
辽师大版综合实践活动四下活动主题一《我的学习我做主》教学设计5
辽师大版综合实践活动四下活动主题一《我的学习我做主》教学设计5一. 教材分析《我的学习我做主》是辽师大版综合实践活动四下活动主题一的教学内容。
本节课的主要目标是让学生了解并掌握学习方法，提高学习效率。
教材内容包含了学习方法的理论知识，以及各种实用的学习技巧。
通过本节课的学习，学生可以更好地掌握学习方法，提高学习自主性。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的学习基础，但是对于学习方法的了解和掌握程度参差不齐。
有的学生可能还没有形成良好的学习习惯，需要教师进行引导。
此外，学生的个体差异较大，对于不同的学习方法可能会有不同的反应。
三. 教学目标1.让学生了解并掌握学习方法的理论知识。
2.培养学生自主学习的能力，提高学习效率。
3.引导学生形成良好的学习习惯，培养学生的学习兴趣。
四. 教学重难点1.学习方法的理论知识的传授。
2.学生对于学习方法的实践应用。
3.学生良好学习习惯的培养。
五. 教学方法1.讲授法：教师讲解学习方法的理论知识。
2.案例分析法：通过分析典型案例，让学生了解学习方法的应用。
3.小组讨论法：学生分组讨论，分享学习方法的心得。
4.实践操作法：学生进行实际操作，运用学习方法。
六. 教学准备1.教材：《我的学习我做主》。
2.课件：教学课件，包括理论知识、典型案例、小组讨论等内容。
3.教学道具：用于实践操作的教学道具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个有趣的案例，引发学生对于学习方法的兴趣，进而导入本节课的主题。
2.呈现（15分钟）教师讲解学习方法的理论知识，包括学习计划、学习目标、学习时间等方面的内容。
3.操练（20分钟）学生分组讨论，分享学习方法的心得。
教师巡回指导，给予学生反馈。
4.巩固（10分钟）教师通过提问、回答等方式，巩固学生对于学习方法的理解。
5.拓展（10分钟）教师引导学生进行学习方法的实践操作，让学生在实际中应用所学知识。
6.小结（5分钟）教师对本节课的学习内容进行小结，强调学习方法的重要性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
我的教学我做主----《文艺复兴》教学片段设计
文艺复兴的核心是人文主义，其含义是肯定人、尊重人的价值。
如何将这个问题讲清、讲透，可谓仁者见仁，智者见智。
我在教学这个内容时，仅举达芬奇的名作《蒙娜丽莎》一例加以说明。
设计思路：用通俗易懂的事例，阐释文艺复兴的核心----人文主义
（以下是我的教学片段）
师：达芬奇的《蒙娜丽莎》画得美不美？
生：美
师：美在什么地方？
(学生一般会从以下几方面回答)
生1：绘画技巧（着色、构图---）
生2：永恒的一笑
师：达芬奇的《蒙娜丽莎》已成为传世的名作，仅仅是因为画得美吗？
生：？
（以下是我授课精华所在）
师：达芬奇的《蒙娜丽莎》之所以能成为一幅不朽的作品，不但仅是因为他画得美，更主要的是达芬奇绘画观点的转变。
我们知道，中世纪欧洲的美术作品，绝绝大部分是以宗教作为题材，而达芬奇的《蒙娜丽莎》，画的是实实在在的一个“人”，这恰恰体现了文艺复兴的核心——人文主义。
（为了说明我的观点，下面有一段例证）
师：在今天人们看来，转变观点是很容易的事，其实不然。
试想在30年前，如果有那个男子，穿着一件花衬衫，就会被看成是小流氓；如果有那个女孩子理个男子发型，肯定被认为是坏女孩。
而这个切，在今天看来，已属正常现象。
但是，我们又不难发现，每到夏秋季节，穿裙子成为女性的专利，毫无疑问，穿裙子凉爽、舒适，试问，有哪个男子敢穿上裙子在大街上溜一圈呢？
生：（全体笑翻）
注：以上是我本人独家观点，以前得到专家的首肯，每每讲到《文艺复兴》一课，我都使用，课堂效果奇佳。
一个人如果能把握住时代的脉搏，让自己的思想与时代一起跳动，那他（她）就有可能成为名垂青史的人。
（我一个俗人，我做不到。
）。