课标变化及七年级下册生物修订解读

强调系统性和联系性
健康地生活
青春期生理和心理均出现一系列变化，青春 期的生理健康、心理健康影响青少年的健康成长。 （八上） 按照是否有传染性，可将疾病分为传染性疾病 和非传染性疾病。 免疫系统可抵抗能引起疾病的微生物、异己物 质等。它包括免疫器官、细胞和免疫物质。 个人的生活习惯与行为选择能对一生的健康产 生积极或消极影响。 了解基本的急救程序和方法，能减少伤害或 挽救生命。
（三）重视概念
生物学作为一门研究生命现 象和生命活动规律的科学，有着 丰富的知识体系以及探索自然的 特有思维方式。概念是生物学理 论的基础和精髓，其形成过程反 映了人类探索自然现象和规律的 过程和特有的思维方式。 修订教材更加重视通过探究 方式帮助学生形成生物学概念， 力争在学习知识的同时，使学生 领悟到科学家解决问题的思路和 方法；更加注重构建相对完善的 概念体系，使学生能够获得规范 的科学概念语言训练，为提高总 结事物发展规律和形成理性思维 奠定基础。
突出特点：注重重要概念的形成
人体的组织、器官和系统的正常工作 为细胞提供了相对稳定的生存条件，包括 营养、空气等以及排出废物。
消化系统包括口腔、食道、胃、小肠、 肝、胰、大肠和肛门，其功能是从食物中 获取营养物质，以备运输到身体的所有细 胞中。 循环系统包括心脏、动脉、静脉、毛细 血管和血液，其功能是运输氧气、二氧化 碳、营养物质、废物和激素等物质。
1.人的食物来源于环境 具体内容标准 活 动 建 议
说出人体需要的主要营养物 质。 描述人体消化系统的组成。 概述食物的消化和营养物质 的吸收过程。 设计一份营养合理的食谱。
关注食品安全。
探究发生在口腔内的化学消化。 制作小肠壁结构的模型。 收集食物营养成分的资料，制 订合理的膳食计划。 调查当地有关食品安全问题的 实例（新加）
用生动的卡通图画替代枯燥的语言描述。 对于一些比较抽象，难以用语言描述或 者语言描述的效果不好的内容，采用卡通 图片的形式呈现，既符合初一学生的年龄 特点，又使得学习更加的轻松愉悦。
删除过难
为降低难度， 使内容更加符合 学生学习规律及 课标要求，修订 教材对某些内容 进行删减。 七年级下册 删除普遍反映较 难的实验脊蛙反 射的实验，删减 了神经元各部分 功能等内容。
四、内容的提升
一是为体现《课标》 的新要求，教材相应增 加了知识内容。 七年级下册新增呼 吸急救和老年性突发性 疾病的急救、设置郊游 药箱等知识，从而使学 生学科知识更加完整和 系统，并提高了学生应 用生物学知识服务社会 生活的实践能力。
二是更加重视实践能力和创新能力的培养， 增添了活动设计。如为减少伤害或挽救生命，帮 助学生了解基本的急救方法，增加了“口对口吹 气的急救方法”的模拟活动，模拟练习人工呼吸 或止血包扎和模拟练习老年突发性疾病（如心血 管病）的急救等内容。有的内容还增加了制作模 型的提示，如“肾单位”模型和“关节”模型。
举例说明人对生物圈的影 响。
有条件的地方参观自然博物馆、 历史博物馆。
调查人类活动破坏或改善生态 环境的实例。 探讨我国人口增长的趋势及对 策。
拟订保护当地生态环境的 行动计划。
6．健康地度过青春期
具体内容标准 描述青春期的发育特点。 养成青春期的卫生保健习惯。 活动建议 举办青春期教育的板报， 有条件的地方参观性教育 展览。
概述人体神经调节的基本方 式。 概述人体通过眼、耳等感觉 器官获取信息。
活动建议
观察人或动物的某些反射 活动，说明其意义。 调查班级学生的近视率， 分析其原因。
举例说明人体的激素参与生 命活动调节。
收集糖尿病或地方性甲状 腺肿病的资料。
5.人是生物圈中的一员
具体内容标准 活动建议
概述人类的起源和进化。
呼吸系统包括呼吸道和肺，其功能是从 大气中摄取代谢所需要的氧气，排出代谢 所产生的二氧化碳。 泌尿系统包括肾脏、输尿管、膀胱和尿 道，其功能是排除废物和多余的水。对环境变化 的反应及生长、发育、生殖等生命活动。 人体各个系统相互联系、相互协调，以完成 生命活动。 人类的活动对生物圈有重要的影响。
七年级下册教材
修订思路及教学建议
潍坊市北海双语学校 殷庆明
一、本册教材在整套教材中的位置
整套教材的框架结构
科学探究 生物体的结构层次 生物与环境 生物圈中的绿色植物 生物圈中的人 动物的运动与行为 生物的生殖、发育与遗传 生物多样性 生物技术 健康地生活
二、新课标的变化
《生物圈中的人》专题课标总体要求
8．威胁人体健康的当代主要疾病 具体内容标准 关注心血管疾病的危害。 活动建议 收集心血管疾病及其防 治的资料并讨论心血管 疾病和生活习惯的关系。 有条件的地方收集有关 癌症防治研究进展的资 料。
关注癌症的危害。
9．酗酒、吸烟和吸毒的危害
具体内容标准 活动建议
说明酗酒对人体 探究酒精对水蚤心率的影响。 健康的危害。
（四）强化实验
生物学是一门以实验为基 础的自然学科，修改教材要别 重视实验的设计。 一是尽量通过实验探究形 成建构知识，以避免机械的接 受和生硬的记忆。同时，教材 中所有的实验要用真实的实验 照片而非冰冷的模式图。 二是坚持与时俱进，努力 将先进的生物数字化实验引入 教材，大力推动生物实验的精 确性和直观性，提高了实验的 吸引力和趣味性。
2.人体生命活动的能量供给
具体内容标准
描述人体血液循环系统的组成。
活动建议
观察血涂片。 解读血常规化验的主要数据。 模拟“血型鉴定”，有条件的 学校观看血型鉴定的录像，理 解血型与输血的关系。 观察小鱼尾鳍内血液流动现象。 验证人体呼出的气体中含有较 多的二氧化碳。
概述血液循环。 描述人体呼吸系统的组成。 概述发生在肺部及组织细胞处的气体交 换过程。
围绕生物圈中人这一主题展开， 站在生物圈的高度，将人体生理知 识、人与生物圈的关系结合起来。
微观
宏观
（二）任务驱动
任务驱动模式的呈现方式： 问题情境——形成知识、理念— —解释、应用与拓展”
教材对每一个重要的知识点都创 设了相应的情境，把实验、观察等编 排在先，提供实验操作程序和可供分 析的图片、资料等，并以问题串的形 式提出探究与交流要求，使学生经历 “做科学”的过程。让学生在任务的 驱动下，独立操作进行探究，并根据 问题串积极主动地分析、思考，通过 讨论得出结论，从而体验发现科学事 实，揭示科学规律的过程和方法。
人类的活动对生物圈有重要影响。 人从生物圈中摄取各种各样的营养物质，以满 足自身对物质和能量的需求。人吸收的营养物质 需要经循环系统运送到身体的各种组织、器官， 人体产生的废物也需通过循环系统、呼吸系统和 泌尿系统等的协调活动排出体外。
人的各种活动受神经系统和内分泌系统 的调节。人体结构和生理的知识对学生理 解人体结构和功能相互适应的关系，理解 人的各种生命活动，自觉养成卫生习惯具 有重要作用。（新标准与老标准此部分内 容没有变化）
为学生学习做了一个铺垫和类比，从而使得学习可以相对轻松。
采用真实的实验图片，降低实验的操作 难度。 教材中的演示实验、分组实验等，几乎 全部。以七年级下册第一章《人的生活需 要营养》为例：探究活动“比较不同果蔬 中维生素C 的含量”，演示实验“胆汁对 脂肪的乳化作用”，分组实验“观察小肠 的结构”中的操作均为实验原图照片。
（五）关注“STS”
生物学作为科学领域的一门 科学，综合性较强，这样要求生 物课程不应当被压缩在学科与书 本狭小的范围内，它要向生活回 归，向社会回归，向人自身回归。 生物学特别需要与物理、化学、 信息技术、地理、文学等学科知 识的整合，从而最大限度地回归 和体现知识的“整体”“真实” 面目，以便帮助学生正确理解 “科学、技术和社会”相互关系， 关照学生当下和未来的生活，努 力培养在生活世界中会生存的人。
“人体与外界物 质的交换”，实 验本中关于膈肌 收缩引起的气压 变化，教师反映 学生由于缺乏物 理知识难以理解， 修订教材对此采 用实物图进行了 简化处理。
“输送血液的泵—— 心脏”，教师反映实 验本中关于心脏的结 构和功能讲述过于浓 缩，学生理解有困难， 修订教材对此做了修 改，进行了较透彻的 讲述。
三、形式的变化
栏目设置
一些栏目取消了，如网站与书库。 一些栏目也随着修订课标的要求而做了调整。《课标》 强调重要概念的形成，这些重要概念及其相关知识渗透 在教材的各个章节中。将原教材中的“回顾与总结”栏 目变成了知识梳理，目的在于提纲挈领，让学生学会学 习的方法，主动建构知识体系。
在本次教材修 订中，将一些五字 栏目变为四字栏目， 如“分析与讨论” 更名为“分析讨 论”；“观察与思 考”更名为“观察 思考”；“应用与 实践”更名为“课 外实践”；“思考 与练习”更名为 “巩固提高。栏目 设置更加精致，更 加符合新课程理念 和教材内容的需要。
教材内容的组织 应当实现学科内在逻 辑与学生认识逻辑的 统一。学科逻辑与学 生的认识逻辑是不尽 一致的。 形态结构是生 理功能的基础，这是 学科的内在逻辑，如 果按照先结构后生理 的顺序组织教学内容， 学生固然能够接受， 但是，不一定能够引 起学生的学习兴趣。 从生理功能出发，提 出有关形态结构的问 题，再引导学生探究 形态结构与生理功能 的关系，学生的兴趣 就会增加。
更新习题
六、教材的特色
（一）立意高远
场景和谐，寓意深刻，正好与 本单元的导语相配，为本册书定 了一个基调，那就是人与自然和 谐发展。人类离不开生物圈，人 类只有科学地认识自身生命活动 的基本规律，才能健康地生活， 才能实现人类与生物圈的和谐发 展。
不是单纯的人体生理学，而是以“生物圈中 的人” 为主题展开的人类生物学、人体生理学、 环境生物学等学科的综合，从而以一种新的视角、 从生物圈的大背景去认识“人”。 分别安排了合理营养与食品安全、输血与血 型等内容，而不仅仅是人体各系统的结构与功能 的内容。在教材最后还安排了第七章人类活动对 生物圈的影响，进一步突出人与生物圈的关系。