《教师教育技术能力培训中,主讲教师培训的过程与方法》读书笔记

《教师教育技术能力培训中，主讲教师培训的过程与方法》读书笔记
>中小学教师教育技术能力培训项目中，项目要素主要由规划管理、课程资源、培训模式、主讲教师、培训环境等方面构成。

但主讲教师的作用至关重要。

一、主讲教师培训的重要性
1.培训规模的需要
2.培训内容和培训方法的需要（内容：教育技术理论；方法：任务驱动、案例研讨、小组交流）
二、主讲教师培训组织形式的比较分析
对主讲教师的培训采用一级培训的形式，由省级项目管理机构直接培训县级主讲教师，尽可能减少培训信息的衰减，保证培训质量。

三、主讲教师培训的过程与方法
1.培训方案的设计
（1）培训目标：转变思想与观念；熟悉教育技术学基本理论与应用模式，基本知识与操作技能；能够胜任教育技术能力培训工作；
（2）培训过程
培训包含集中面授、反思消化、培训实施和培训总结四个阶段。

集中面授：完成培训内容、方法、评价方法的培训。

反思消化：学员回到工作岗位，结合自己的备课和培训活动，将所学知识反思消化
培训实施：每位参训教师要组织一期试点培训班，同时省级培训专家组进行网上答疑和巡回现场指导。

培训总结：由各市项目管理机构组织本地的主讲教师进行个人总结和相互间的培训经验交流。

（3）培训考核：集中培训过程评价结果；教育教学能力考核：一篇与教育技术培训有关的论文，一学时反映本人实践的课堂教学设计和课堂录像；培训实绩考核：领导根据学员表现
2.集中培训的实施
（3）集中培训过程：讲解内容包含培训理念方法和培训内容；开展小组活动；过程性评价融合在培训过程中
（4）集中培训遇到的问题与对策
主讲教师的教育技术素养问题：信息技术教师对教育技术理论与技术与学科整合方面的内容较缺乏以及表示学习困难。

在培训中采用优势互补的分组方法，利用英特尔未来教育主讲教师的优势。

培训内容的调整：教学设计能力是核心，但时间紧张。

师生互动交流问题：时间问题及人数较多的问题，影响交流。

通过构建“教师博客“、开设讨论专区、书写培训日志等。

学生在自主学习问题：培训时间上的合理安排。

培训方法的掌握问题：为学员提供教师讲稿与案例资源。

3.培训实施效果分析
总的来说，通过对主讲教师的集中培训，效果是肯定的。

四、对主讲教师培训工作的改进建议
1.加强主讲教师与学员间的沟通与交流
2.教学案例要和中小学校的教学实践紧密结合
学员不断反映培训中涉及的案例过于理想化，在现实教学条件下很难借鉴。

因此，提出在案例的选择上，应尽可能兼顾不同地区、不同层次教师的需要，鼓励和引导主讲教师自己挖掘应用案例，并通过将这些案例修改完善，组建成教学案例库，以供共享。

3.将学员反思与过程性评价相结合，激励学员积极反思
应将反思日志作为过程性评价的一个依据，通过适当强制手段激励学员积极开展反思，养成经常性反思的习惯。

4.定期组织主讲教师的研修活动
主讲教师的培训是一个动态的过程，培训技能的提高还需要长实践的培训实践的锻炼和不断的学习总结，因此，还需每年进行定期组织研修活动。

五、个人感受：
这是针对河北省教师教育技术能力培训工作，介绍了主讲教师培训过程与方法。

很详细。

有参考价值。

目前据我了解，教师教育技术能力培训受到许多专家学者的关注，这与实际课堂教学密切相关，正如老师所说，有时候我们研究一些东西，不是坐在实验室里说说就能发现问题和解决问题的。

我对教师专业发展这方面也比较感兴趣，之前所做的研究也只针对对已有研究的阅读与分析，在以后的学习中，争取到课堂中了解中小学教师的真正需要，从而开展针对其需要的研究与实践。