《教育是慢的艺术》读后感
《教育是慢的艺术》读后感心得精选5篇
《教育是慢的艺术》读后感心得精选5篇当我年老的时候，如果我也能说上这么一句”能成为孩子们优秀的向导，没有什么比这更有意义的事了。
“那我想，即使我一生的工作再怎么默默无闻也是值得尊敬自己的了。
一起来看看《教育是慢的艺术》读后感心得精选5篇，欢迎查阅!'《教育是慢的艺术》读后感心得1暑假里有幸拜读了张文质先生的《教育是慢的艺术》，感触颇深。
张文质先生在《教育是慢的艺术》一书中，详尽而又灵动地提炼、诠释了生命化教育的理念。
他提出教育是慢的艺术，引起很多人的共鸣。
这个时代的节奏是快的，教育也是快节奏的。
在教育中，我们追求的往往是快速见效果，而忘记了教育是慢的艺术，甚至忽略了教师的以身作则。
我们要做教育中的有心人，要更细致、耐心些，多一些等待、思考与克制。
应试教育就像工厂的流水线，孩子们被作业加速加工，慢慢失去灵气，真是无奈的现实。
但是张老师认为：好的教育肯定是慢的，俗话说慢工出细活。
这样的教育在我们任何人看来，或许都会觉得都是一种理想中的教育，教育是慢的艺术，张老师很显然给出了他自己的宣告。
慢是一种什么样子的课堂，什么样的教育呢?在平时教学活动中，教师速度要放慢，慢下来教师才能注意到每位学生的困难并及时给予帮助，多给他们提供创造、交流经验、合作学习的机会，逐渐增强自信心和自我能力。
教育，作为一种慢的艺术，需要留足等待的空间和时间，需要有舒缓的节奏。
教育是慢的艺术。
在教学上，教师要慢慢地去感悟，就像为人父母，育人的经验也是慢慢感悟出来的。
一个好教师，应是偶有所得，有些独特的理解、独特的发现，然后顺着这种正道，终成大器。
教育是些潜移默化、潜滋暗长的东西。
功利的教学都是短暂的，不关注长远的，不关注正确的教育价值取向的。
我们的教学研究，也是慢的艺术，有所发现，有所用心，慢慢地去做。
这个慢，就是让学生感受、体验过程，形成良好的学习习惯。
这个慢，就是不急于求成，要有足够的期待，足够的耐心，减少教育浮燥与功利，这才是真正的教育。
《教育是慢的艺术》读后感(精选5篇)
《教育是慢的艺术》读后感（精选5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《教育是慢的艺术》阅读心得感悟
《教育是慢的艺术》阅读心得感悟（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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关于读书的读书笔记格式(通用10篇)
关于读书的读书笔记格式(通用10篇)关于读书的读书笔记格式篇1暑假里有幸拜读了张文质先生的《教育是慢的艺术》，感触颇深。
张文质先生在《教育是慢的艺术》一书中，详尽而又灵动地提炼、诠释了生命化教育的理念。
他提出教育是慢的艺术，引起很多人的共鸣。
这个时代的节奏是快的，教育也是快节奏的。
在教育中，我们追求的往往是快速见效果，而忘记了教育是慢的艺术，甚至忽略了教师的以身作则。
我们要做教育中的有心人，要更细致、耐心些，多一些等待、思考与克制。
应试教育就像工厂的流水线，孩子们被作业加速加工，慢慢失去灵气，真是无奈的现实。
但是张老师认为：好的教育肯定是慢的，俗话说慢工出细活。
这样的教育在我们任何人看来，或许都会觉得都是一种理想中的教育，教育是慢的艺术，张老师很显然给出了他自己的宣告。
慢是一种什么样子的课堂，什么样的教育呢？在平时教学活动中，教师速度要放慢，慢下来教师才能注意到每位学生的困难并及时给予帮助，多给他们提供创造、交流经验、合作学习的机会，逐渐增强自信心和自我能力。
教育，作为一种慢的艺术，需要留足等待的空间和时间，需要有舒缓的节奏。
教育是慢的艺术。
在教学上，教师要慢慢地去感悟，就像为人父母，育人的经验也是慢慢感悟出来的。
一个好教师，应是偶有所得，有些独特的理解、独特的发现，然后顺着这种正道，终成大器。
教育是些潜移默化、潜滋暗长的东西。
功利的教学都是短暂的，不关注长远的，不关注正确的教育价值取向的。
我们的教学研究，也是慢的艺术，有所发现，有所用心，慢慢地去做。
这个慢，就是让学生感受、体验过程，形成良好的学习习惯。
这个慢，就是不急于求成，要有足够的期待，足够的耐心，减少教育浮燥与功利，这才是真正的教育。
“慢”绝不是懈怠。
既然是一种艺术，那就留足等待的空间和时间。
我们要学会等待，因为有一种爱叫做等待，十个指头还不一样齐呢！学生参差不齐，也许有的学生属于大器晚成型的，读小学时懵懵懂懂，若是逼急了，说不定埋没了将来的人才。
《教育是慢的艺术》读后感
《教育是慢的艺术》读后感《教育是慢的艺术》是李永乐老师所著的一本教育学相关的书籍。
这本书主要讲述了教育的本质和价值，以及教育的过程和方法。
通过对教育的深入分析，反思传统教育模式中的问题，并提出了一些新的教育理念和方法。
在阅读完这本书后，我对教育这一领域有了更深入的认识，也对个人的教育观念有了一些新的思考。
首先，这本书给我最大的启发是教育是一门慢的艺术。
传统教育模式中往往注重知识的灌输和技能的培养，忽视了学生个体差异和兴趣爱好的培养。
而慢教育强调的是培养学生的自主学习能力和思考能力，重视学生的个体差异和兴趣爱好，以学生为中心进行教育。
这就要求教师要有耐心和恒心，悉心引导学生，给予他们足够的时间和空间去发展自己的才能和潜力。
只有给学生足够的时间，才能培养他们的创造力和创新思维，最终让他们成为有独立思考能力的个体。
其次，慢教育注重的是学生的全面发展。
李永乐老师在书中强调了“素养教育”的观念，即培养学生的素质和能力，而不仅仅是传授知识。
他认为学生的发展需要综合考虑他们的品德、智力、情感、审美等各个方面，而不是片面追求某一方面的优秀。
这就要求教师要关注学生的全面成长，培养他们的多元智能和综合素质。
教育不能简单地以分数和考试成绩来衡量，而应该注重培养学生的人格和创造力，让他们在未来面对各种挑战时有能力应对。
另外，慢教育还强调了学生的自主学习和情感教育。
李永乐老师指出，传统教育模式中往往忽视了学生的主动性和参与性，而强调教师的教育力量。
而慢教育强调的是学生的自主学习能力和合作学习能力，鼓励学生独立思考和自主探究。
在这样的教育模式中，教师的角色应该是引导者和指导者，而不是简单地给学生灌输知识。
同时，慢教育还注重学生的情感教育，强调培养学生的情感表达和情感管理能力。
这种关注学生内心世界的教育方式，能够更好地满足学生的需求，提高他们的学习积极性和兴趣。
总的来说，这本书给我带来了对教育的新认识和思考。
教育不仅仅是知识的传授和技能的培养，更重要的是培养学生的自主学习能力和全面发展。
教育心得：教育就是慢一点,但别停下来
教育心得：教育就是慢一点，但别停下来教育是人类文明的基石，是培养未来的希望之花。
然而，如今的社会节奏越来越快，人们对于教育的追求似乎也变得急躁起来。
他们希望通过快速地培训和高效的教学方法，迅速获得知识和技能。
我们是否应该重新审视教育的本质，重新思考教育的目标呢？教育是慢的艺术叶圣陶先生说过，教育是农业而不是工业。
教育就像庄稼一样需要一个缓慢的生长过程，需要一个很长的周期，而不像工业一样批量生产，整齐划一，迅速出炉。
养育孩子，就得像种庄稼，浇浇水，驱驱虫，用心栽培，不能心急。
而且不同的作物有不同的种植方法。
教师不能拔苗助长，必须学会等待，依孩子的成长规律而行。
教育不仅仅是为了传授知识，更重要的是培养学生的思考能力、创新能力和解决问题的能力。
教育需要慢慢地培养学生的兴趣和潜力，让他们在学习中体验到成长的喜悦。
慢一点的教育可以给学生更多的时间去探索和思考。
在快节奏的社会中，学生们往往没有时间停下来思考问题，只是机械地接受知识地灌输。
然而，真正的学习不仅仅是死记硬背，更重要的是理解和运用。
慢下来的教育可以让学生有更多的时间去思考问题的本质和解决方法，培养他们的创造力和批判性思维。
缓慢地进步，也是进步慢一点的教育还可以培养学生的耐心和毅力。
在快节奏的社会中，人们往往追求即时的满足和快速的成功。
然而，真正的成就需要时间和努力。
需要有绵绵用力，久久为功的毅力和精神，就像电影《长安三万里》里面的高适，梁园的三离三回贯穿了他的一生，哪怕天赋不足，进步缓慢，但他不急不躁，潜心苦练，厚积薄发，终于实现了自己的人生理想。
慢一点的教育可以让学生学会等待和坚持，培养他们的毅力和决心。
只有经过时间的磨砺和努力地付出，才能取得真正的成果。
教育是一个慢活、细活，是生命潜移默化的过程。
所谓润物细无声，教育的变化是极其缓慢、细微的，它需要生命的沉潜，需要深耕细作式的关注与规范。
因此，让我们慢下来，给予教育更多的时间和空间。
让教育成为一种享受，一种发现和成长的过程。
教育是慢的艺术读后感(精选10篇)
教育是慢的艺术读后感（精选10篇）教育是慢的艺术读后感1知道《教育是慢的艺术》这本书已是好几年前的事了，当时学校刚开始开展“书香校园活动”，推荐的书目里就有这本《教育是慢的艺术》自己想当然的以为整本书不外乎是从生理学心理学的角度论述教育为何要“慢”？教育应该如何“慢”的教育实践方法。
书刚拿到办公室，就被一位同事“借”走了，这一借算是有去无回了，我和它就这样轻易地擦肩而过了。
20__年八月陪儿子去博库，在书店又看到了这本书，认认真真看了第一篇，认为很写实，书中有很多案例都很贴近自己这几年的教学感受，看得很释怀，而且和我的课题“研究关于在教学中如何践行生命化教育理念”接轨，立即决定再次收入囊中。
本书共分为十二个小部分，大部分是张文质老师的教育演讲实录。
教育是慢的艺术是其中的第十一部分，这一部分又分为三个标题：一、教育者的良知与智慧（与教师的第一次对话）二、旅途的开始（与学生的对话）三、教育是慢的艺术（与教师的第二次对话）。
论述的结构是以问答的形式呈现。
每一篇都是以老师或学生的问开始，然后结合案例张文质老师进行解答，觉得这种形式倒可以尝试以后运用在自己的__中。
在第三段有这样一段话“后来大家谈到这个问题时有一种共识：教育很容易被简化为训斥、惩罚。
教育是慢的艺术，需要细致、耐心。
但有时非常容易就是训斥、强迫、禁止。
你可以怪体制，但细想一下，更可能是自身修养、对教育的责任，对孩子的爱心出了问题。
大家感觉到生命化教育不仅是指向学生的，更是指向教师的。
我们的教育行为怎么生命化起来？”还有一段“生命化教育它首先是理念性的，不是一个简单的方法或课题组规划出来的一个步骤，其实你带着生命的热忱进入课堂，然后对孩子所有的生命行为经常给予肯定，学生的面貌肯定是不一样的。
”以前总是想着做这个课题需要我在课堂上怎么做？本书中并没有刻意地阐释到底什么才是生命化教育，也没有阐述如何进行生命化教育的方法，但是这些朴实的语言、大量的教育实例，开启了我的智慧之门，让我发自内心地尊重每一位学生，更多的关注每个孩子的心灵成长。
教育是慢的艺术读后感
教育是慢的艺术读后感教育是慢的艺术读后感张文质先生在《教育是慢的艺术》一书中，详尽而又灵动地提炼、诠释了生命化教育的理念。
什么是生命化教育？那就是把对儿童的理解、关爱、信任、成全，在具体的教育过程中体现出来，它不仅仅停留在理念上的表达和理解，它必须在具体的实践过程中体现出来，这就是生命化教育。
生命化的教育不仅仅是面向学生的一种单向教育，对于老师来说，更是一种教学相长的教育。
要想更好的教授教育心理学，不仅需要教师在专业知识上的不断汲取，也应该思考教育的真正意义，唤醒自己的生命意识，来激发自身的潜能和创新能力，对自己的教育工作不断地进行反思和完善，从而为自己的教学工作注入新的活力。
老师在文章当中提到所谓的对更健全的生命的成全，就是要培植人对生命的真爱，要让所有的人都意识到生命比一切都更重要。
人活在世上，不管贫穷、疾病、困难，但只要活着本身就带给你希望，带给你无穷的可能性。
所以张文质认为，教育的最高的境界就是要培植每一个人对生命的敏感，对生命的珍视，包括对生命的敬畏感。
书中提及最感兴趣的是生命化教育，举了很多教育的例子，给我很多启发。
教育的三个维度，即“授受知识，开启智慧，润泽生命”。
教师和学生在教育的过程中共同润泽和成全。
生命化教育在于教师的“人的真实生命的复归”。
生命化教育要求关注所有生命的价值，关注生命的差异，努力去成全所有生命各不相同的发展目标。
要从关注每个学生开始，从尊重每个学生开始，从满足每个学生需求开始，从善待每个学生开始，从开启每个学生的智慧开始，从相信每个生命的意义开始，从成全每个生命发展开始。
不仅要尊重、善待学生，还要研究学生特点；在注重全体学生知识获得的同时，还要注重学生个体发展的差异，根据学生不同的认知风格，提供与之相匹配的教学方法；关注学生异常的情绪变化，及时发现问题、解决问题；注重情感交流；注重师生互动交流，引发思考……客观条件，就是课堂环境，教学空间。
在新的`教育理念引导下，应不断改进教学方式和手段。
《教育是慢的艺术》读后感
《教育是慢的艺术》读后感•相关推荐《教育是慢的艺术》读后感范文（精选6篇）当看完一本著作后，相信大家都增长了不少见闻，需要回过头来写一写读后感了。
那么如何写读后感才能更有感染力呢？以下是小编整理的《教育是慢的艺术》读后感范文，希望能够帮助到大家。
《教育是慢的艺术》读后感1读了《教育是慢的艺术》这本书，让我受益匪浅。
其中，让我印象最深刻的要属《“消极”是我们最可怕的敌人》这一篇了。
文中提到“我们最可怕的敌人就是对一切事物的消极心理。
”这种消极心理一旦驻进我们的心灵，会改变我们的思维方式、生活方式。
我们经常会情不自禁、甚至无法克制地以这样的方式处人、处事、处己，却不自知！因此，我们教育者要拥抱一颗积极向上的爱心，让教育变得更阳光。
【案例】巧借契机，播撒爱心。
彬是我班成绩很差的一个女孩子，不仅如此，连字迹也很不端正。
开学初，每天的课上都要开小差、做小动作，所以每天的课堂作业不是来不及就是错误连篇，因此，她就成了我课上重点关注的对象，也时常在课上会受批评，而她，每次都朝着我笑笑。
起初，对于她，我真的有点无可奈何。
偶然的一次机会，我正翻阅她写的《一天一事一感受》时，发现她每天都写了被批评的事，不是受老师的批评就是受家人的批评，看到这，我的心不禁地抽搐了，“原来孩子每天都生活在批评中，那她怎么会感受得到温暖呢？感受不到温暖，又怎么真正地去爱呢……”一连串的问题浮现在我的脑海里，不禁对她投去怜悯的眼神。
放晚学了，我依然在批她订正的课作，“今天真棒！这么快就订正好了，看来彬越来越能干了！”话刚落下，她立即露出了笑容。
正在这时，她的妈妈走进了教室，过来问问她的情况，我看得出她紧张的情绪，笑容一下子消失了，我笑着说了一句：“挺好的！”顺便把彬叫过来，两人一起和我面对面坐着，我拉起彬的手，不禁感觉她的小手一直在颤抖，说：“彬，赵老师觉得你比刚开学，表现好多了，你觉得呢？”点点头。
“那你觉得自己还有哪些要改进的地方呢？让赵老师当你的朋友，一起来帮助你，好吗？”沉默了一会说：“我上课还不够专注，发言还不够积极，作业……”“哦，这些问题都好解决，只要彬你愿意，照赵老师说的去做，相信在我们的努力下，一定能克服的，你相信老师吗？”笑眯眯地点点头。
教育是慢的艺术读后感
教育是慢的艺术读后感《教育是慢的艺术》读后感。
《教育是慢的艺术》是一本由美国著名教育家、作家罗伯特·费舍所著的教育专著。
在这本书中，费舍以其深厚的教育理论功底和丰富的教育实践经验，探讨了教育的本质和意义，并提出了一系列关于教育的深刻见解。
阅读完这本书后，我深受启发，对教育有了更加深刻的理解和认识。
首先，费舍在书中强调了教育的慢的艺术。
他认为，教育不是一蹴而就的，而是需要时间和耐心去培养和磨练的。
教育需要教师和学生共同努力，需要时间的积累和沉淀。
教育是一个渐进的过程，需要不断的耕耘和浇灌，才能收获丰硕的果实。
这种慢的艺术观念给我留下了深刻的印象，让我明白了教育不是一蹴而就的，需要慢慢来，需要耐心和坚持。
其次，费舍还在书中提出了“教育是一种生活”的观点。
他认为，教育不仅仅发生在学校里，而是贯穿于我们生活的方方面面。
教育是一种生活方式，是一种思维方式，是一种态度。
教育不仅仅是知识的传授，更是品德的培养，是人格的塑造。
这种观点让我深受触动，让我明白了教育不仅仅是在课堂上进行的，更是在日常生活中进行的。
教育是无处不在的，是我们与生俱来的伴随。
此外，费舍还在书中强调了教育的个性化。
他认为，每个学生都是独一无二的，都有其独特的天赋和特长。
教育应该根据学生的特点和需求进行个性化的培养，而不是一刀切的标准化教育。
这种观点让我深受启发，让我明白了教育应该是因材施教的，应该根据学生的个性和兴趣进行个性化的教育。
总的来说，阅读《教育是慢的艺术》让我对教育有了更加深刻的认识和理解。
教育需要时间和耐心去培养和磨练，是一种生活方式，是一种思维方式，是一种态度，需要个性化的培养。
这些观点都让我深受启发，让我明白了教育的本质和意义。
希望能够在今后的教育实践中，能够将这些观点付诸实践，为教育事业贡献自己的力量。
教育是慢的艺术读后感
教育是慢的艺术读后感教育是慢的艺术，这本书给我留下了深刻的印象。
在这本书中，作者通过对教育的深入思考和探讨，揭示了教育的本质和意义，让我对教育有了全新的认识和理解。
首先，书中提到了“慢”的概念。
作者指出，教育是一种慢的艺术，需要耐心和时间去培养学生的品格和能力。
这与当今社会的快节奏生活形成了鲜明的对比。
在这个信息爆炸的时代，人们往往追求速成和即时满足，而忽视了教育的慢和深刻。
然而，教育不是一蹴而就的，它需要时间和耐心去培养学生的潜能和品格，需要慢慢地积累和沉淀。
这让我深刻地意识到，教育不仅仅是知识的传授，更是一种对学生的耐心和关怀，是一种对学生全面发展的呵护和培养。
其次，书中还提到了教育的艺术性。
作者认为，教育是一种艺术，需要教师有高超的技巧和丰富的经验。
教育不是简单的知识灌输，而是需要教师巧妙地引导学生，激发他们的兴趣和潜能。
教师需要有耐心和智慧，善于发现学生的闪光点，引导他们走向成功。
这让我深刻地意识到，教育是一门综合性的学科，需要教师不断地学习和提升自己的教育水平，才能更好地培养学生。
最后，书中还提到了教育的意义。
作者认为，教育不仅仅是为了传授知识，更重要的是培养学生的品格和能力。
教育的最终目的是让学生成为有道德、有知识、有能力的人，为社会的发展做出贡献。
这让我深刻地意识到，教育是一种崇高的事业，需要教师抱着崇高的理想和信念去从事，才能更好地培养学生，为社会的发展做出贡献。
综上所述，教育是慢的艺术这本书给我留下了深刻的印象。
通过阅读这本书，我对教育有了全新的认识和理解，深刻地意识到教育需要耐心和时间去培养学生的品格和能力，需要教师有高超的技巧和丰富的经验，更重要的是教育的最终目的是培养学生成为有道德、有知识、有能力的人。
希望能够通过自己的努力，成为一名优秀的教师，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
《教育随笔》教育是慢的艺术
“教育是慢的艺术”，第一次听到这句话的时候，心里有点儿受到触动。
慢的艺术，那就不能心急，慢工出细活。
偶尔间看了张文质的教育演讲录《教育是慢的艺术》，让我对教育有了一定的认识。
我们的教育应该有生命意识，要认识到我们的教育对象是一个个活生生的生命个体，要有等待的意识，等待他们成长，等待他们觉悟。
教育要等，要慢。
我侄女2岁了，正是独立意识很强的时候，什么都想自己来，什么都不想让我们插手帮忙。
她刚学穿鞋子的时候，总是左右脚不分，哪个鞋子在右边，就穿右脚，所以经常是左右鞋子反着穿。
我们经常提醒她，告诉她“穿反了”，然后帮她脱下重新穿好。
可她似乎很不领情，不喜欢我们的纠正。
既然如此，那之后每次穿鞋子我们都不理她了，由着她去。
有一次，她自己穿鞋子，又穿反了，自己感觉到不舒服了，自言自语的说：“不舒服的？穿反了！”于是自己把鞋子脱下，自己重新正确的穿好。
然后高高兴兴的出门去玩了。
此后，每次穿鞋，她都会认真观察后再穿，没有再穿错了。
在小孩的成长中，我们只能提醒、引导，成长是要靠他们自己去摸索、去
体验的，提醒了，教导了，剩下的就让他们自己消化吸收，我们唯有耐心的等待他们的顿悟。
小树要长成参天大树，需要时间的浇灌与呵护，需要沐浴阳光和雨露，我们浇灌了、呵护了，剩下的就交给阳光和雨露吧。
《教育是慢的艺术》的读后感范文（精选5篇）
《教育是慢的艺术》读后感《教育是慢的艺术》的读后感范文（精选5篇）读完某一作品后，大家一定对生活有了新的感悟和看法，让我们好好写份读后感，把你的收获和感想记录下来吧。
那么你真的懂得怎么写读后感吗？下面是小编精心整理的《教育是慢的艺术》读后感范文（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《教育是慢的艺术》读后感1有幸拜读了张文质先生的《教育是慢的艺术》，感触颇深。
张文质，福建闽侯人，教育学者，诗人。
1983年毕业于华东师范大学中文系。
系“生命化教育”的倡导人负责人。
多年来致力于“生命化教育”的理论钻研和实践探究，长期植根于中小学课堂，推动中国基础教育的变革和发展。
在钻研和实践过程中，创办了1+1读书俱乐部，推广1+1式的读书理念。
透过学习，让我深深感受到了“教育的魅力在于激励与唤醒”，首先我们要做教育中的有心人，平时，我们要更细致耐心些，多一些等待思量与节制。
其次要广泛阅读，努力付诸实践，累积经验，构建自己的熟悉平台。
张文质先生在[教育是慢的艺术]一书中，详尽而又灵动地提炼诠释了生命化教育的理念。
当他提出“教育是慢的艺术”这个观点后，很多人都提出了质疑，因为这天这个时代的确是泥沙俱下万马奔腾的年代，有人认为教育不可能有慢的耐性，更不可能有慢的境界。
但是张老师认为：好的教育肯定是慢的，俗话说慢工出细活。
这样的教育在我们任何人看来，兴许都会觉得都是一种理想中的教育，教育是慢的艺术，张老师很显然给出了他自己的宣告。
一个字一个词，字是慢，词为艺术。
张老师认为我们的教育太快啦，快在那迅速展现而又擦去的ppt上;在了教师应对这一大群叫不出名字却能把课演绎的完美而流畅上;快在了教师与校长们每一天似乎都在忙于应付各种各样事务性的事务上，快在了教师冷漠地看到教室里那些不解而又迷惑的目光上……正如那作者苦恼的快一样，我们这天的学校里。
教室座位整洁，台下人头攒动，一派工业化大生产的气势。
老实说的确难以看到具有生命个性的人。
《教育是慢的艺术》教师读后感启迪
教育是慢的艺术——教师读后感启迪作为一名教师，我时常在思考教育。
教育到底是什么？怎么才可以将它做好？《教育是慢的艺术》让我对教育这个话题有了更深刻的理解和思考。
教育是一门慢的艺术这本书以“教育是一门慢的艺术”为主题，从作者的亲身经历展开，让我们对教育有了不同的认识。
传统教学都是以教师为中心，老师上课，学生听讲、复习。
而本书提出了教育是一门慢的艺术，教育的过程要慢慢来，要注意学生的感受和需要。
孩子们的天性是好奇心，所以教育的过程应当尊重孩子的好奇心。
孩子们对于未知的世界有着无限的向往，这种好奇心不应该被压抑，而是应该被引导和鼓励。
教育是一门慢的艺术，需要耐心等待。
像品酒一样，需要细细品味，慢慢地培养出孩子们的兴趣和能力。
教育应该是一种持之以恒的艺术，需要老师不断地引导、启发和鼓励。
教育很难是立竿见影，它需要慢慢地累积和沉淀。
这种慢慢地提升和沉淀，需要老师和家长的共同努力，需要孩子们的不懈努力。
从关注学生的真正需求开始如果想要成功地做好教育，就需要从关注学生的真正需求开始。
学生需要的不仅仅是知识，更需要老师的关心和关注。
教师应该以学生为中心，从学生出发，以他们感兴趣的方向满足他们的需求。
教育应该是一种相互交流的过程，老师应该用自己的知识去引导，让每个学生都能够从中受益。
不要在意学生的成绩和排名，因为教育应该是一种持久的过程。
学生的兴趣和需求不断地发展和变化，所以教师需要持续不断地学习和进步。
教育需要不断地适应变化和进步，这样才能真正做好教育。
结束语《教育是慢的艺术》让我对教育有了更深刻的认识和思考。
教育并不是简单地传授知识，而是需要耐心、关心和爱心。
教育的过程应该是相互交流的，老师需要以学生为中心，关注他们的需求和兴趣。
教育的过程需要追求精益求精，需要不断地进步和学习。
我会将这些理念融入到我教育的实践中，让我的学生能够真正走向成功的道路。
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《教育是慢的艺术》读后感
常熟海虞中学黄葵
张文质先生在这本书中提到了一些非常好的教育观点：“教育的魅力在于激励与唤醒”、“研究教育，最需要的是倾听、观察、记录和描述，研究教育就是回到教育，回到细致、持久的省悟之中”、“自然有自然的法则，而教育也有教育的规律，教育是慢的艺术，即使是知识的获得，经常也是困难、艰苦、缓慢的过程；人的成长更是曲折、艰难，有自己的规律，一点也勉强不得”等等。
我们现在的教育，特别是基础教育阶段，确实存在着贪多求快、急功近利的现象，这是每个义务教育阶段的学校，每个在教学第一线的老师都会遇到并经历的事情。
就我所教授的初中数学内容而言，新《课标》、新教材非常重视对学生空间观念的建立、对图形的操作以及如何将所学知识与实际生活相联系。
新教材中增加了一定数量的感知图形、操作图形的教学内容。
但在实际授课过程中，这部分内容常被压缩得所剩无几，空出大量的时间用来做大量的演绎推理的练习，对学生体验知识的形成过程极为不利。
但是我们不能被课程进度、考核分数所羁绊，更不能为了个人的名声和利益而在学生身上施加压力。
教育不同于其它的行业，它关系到人的成长、关系到人的幸福、关系到人的生命的意义乃至整个社会的风气，因此，张文质先生提出的生命化教育，即“把对儿童的理解、关爱、信任、成全在具体的教育过程中体现出来”是我们所有战斗在一线的教师们特别要吸收的教育理念，并且“不能仅仅停留在理念上的表达和理解，必须在具体的实践过程中体现出来”。
其实，任何事物的发展都是按照先慢、后快这个规律进行的。
例如人类的发展：从古猿进化到古人类经历了几百万年，从古人类到现代人类经历了几万年，而现代人类的历史只有几千年。
再如科技的发展：在18世纪的工业化大革命之前，农耕时代统治了人类几千年，近代科技的发展不过一两百年的时间，近几十年更是以加速度的形势在向前飞奔。
对于个人而言，无论是在身体还是在思想方面，其发展也都是遵循这一规律，因此，我们的教育也应该顺应这一规律才能起到良好的、有效的、真正的作用。
每一位教师都是熟知“拔苗助长”的含义的，那么是否想到，如果我们在基础教育阶段贪多求快，不正是做了“拔苗助长”这件蠢事吗？教育是一种“慢活”“细活”，是生命的潜移默化的过程。
所谓的“润物细无声”，正反映了教育的变化过程是极其缓慢、细微的，它需要生命的积淀，需要“深耕细作式的关注与规范”。
这前面阶段的“慢”是为了能够在培养良好的习惯、打下坚实的基础之后“快”，也就是为了实现“教是为了不教”目的，或者说是“授人以鱼不如授人以渔”的教学境界，《新课程标准》中要求要让学生经历知识的形成过程，许多教育专家也都在呼吁要杜绝填鸭式教学方式，要让学生感受到知识形成的过程。
这诸多表达方式都与“教育是慢的艺术”表示的是同一理念，张文质先生说出了真相，道出了真理。
诚然，要想使教育能够慢下来，是一件非常困难的事。
教学的进度、个人的耐心程度、同行之间的分数对比、以及领导的敦促等等，都容易使我们的速度变快。
教育改革走到今天，许多教育者都在为了培养孩子的终身能力而努力着，但现在有许多学校开展的活动是丰富多彩，可活动效果却是微乎其微。
我想这和众多的倡导各种各样活动的教育专家是否在教育第一线工作过有一定的关系。
许多学者提出的观点、理念是非常美好的，但也是非常理想化，教育是需要慢工出细活的，但是当教育碰上了教学，美好的理想的真理就会被现实挤到一边。
但我们还是应该有“虽不能至，心向往之”的情怀，只有这样，我们才能知道什么是真正好的教育。