高二历史(人教版-人物评说)-儒家文化创始人孔子-1教案

曰：“如斯而已乎？” 曰：“修己以安人。”
曰：“如斯而已乎？” 曰：“修己以安百姓。修己以安百姓，尧舜其犹病诸？”
——《论语·宪问》
4.孔子在教育方面的贡献
出示图片，讲解孔子在教育方面的贡献
三、对后世的影响——揭秘孔子学者、王者、“罪者”和使者的面孔
揭秘孔子的学者面孔
出示材料，讲解孔子整理六经的原因:
子贡问：“师（子张）与商（子夏）也孰贤？”
子曰：“师也过，商也不及。”
（子贡）曰：“然则师愈与？”
子曰：“过犹不及。”
——《论语·先进》
小结：通过图示来总结孔子的政治主张
出示图片及材料，结合生平及思想，揭秘孔子的至圣面孔及其思想的价值。
察业识莫若佛，观事变莫若道，而知性尽性，开价值之源，树价值之主体莫若儒。
——《论语·雍也》
子曰：“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。”
——《论语·为政》
出示材料，讲解“礼”与“仁”的关系：
颜渊问仁。子曰：“克己复礼为仁。一日克己复礼，天下归仁焉。为仁由己，而由人乎哉？”
——《论语·颜渊》
子曰：“人而不仁，如礼何？人而不仁，如乐何？”
——《论语·八佾》
（3）中庸
出示材料，讲解孔子“中庸”的主张：
——《孔子家语·相鲁》
（2）仁的主张
出示材料，讲解孔子“仁”的主张：
樊迟问仁。子曰：“爱人。” ——《论语·颜渊》
仲弓问仁。子曰：“出门如见大宾，使民如承大祭。己所不欲，勿施于人。在邦无怨，在家无怨。”
——《论语·颜渊》
子贡：“如有博施于民而能济众，何如？可谓仁乎？”
子曰：“……夫仁者，己欲立而立人，己欲达而达人。”
揭秘孔子的“罪者”面孔
出示材料和图片，讲解新文化运动中的孔子形象，揭秘孔子的“罪者”面孔。
——袁行霈、严文明等主编《中华文明史》
引导学生依据材料结合所学，分析孔子创立儒学的背景。
（1）礼的主张
出示材料，讲解孔子“礼”的思想主张：
“为国以礼。” ——《论语·先进》
“不学礼，无以立。” ——《论语·季氏》
“君子博学于文，约之以礼，亦可以弗畔矣夫。”
——《论语·雍也》
出示表格和材料，展示孔子对礼的维护：
——中国台湾学者牟宗三
二、古代大教育家 ——揭秘孔子的师者面孔
1.教育思想：有教无类
出示材料，讲解孔子的有教无类的思想
子曰：“有教无类。”
——《论语·卫灵公》
子曰：“自行束脩以上，吾未尝无诲焉。”
——《论语·述而》
出示材料，体现孔子教育的平等：
陈亢（ gāng ）问于伯鱼曰：“子亦有异闻乎？”对曰：“未也。尝独立，鲤趋而过庭。曰：‘学《诗》乎？’对曰：‘未也’。‘不学《诗》，无以言。’鲤退而学《诗》。他日又独立，鲤趋而过庭。曰：‘学《礼》乎？’对曰：‘未也’。‘不学《礼》，无以立。’鲤退而学《礼》。闻斯二者。”
子畏于匡，曰：“文王既没，文不在兹乎？天之将丧斯文也，后死者不得与于斯文也；天之未丧斯文也，匡人其如予何？”
——《论语·子罕》
出示材料，讲解孔子整理的六经对后世的影响：
孔子以前的中国文化，差不多都收在孔子手里；孔子以后的中国文化，差不多都从孔子那里出来。
——梁漱溟
揭秘孔子的王者面孔
出示材料和图片，讲解孔子对中国封建社会政治的影响，揭秘孔子的王者面孔
——《论语·先进》
3.教学目标：成人、君子
出示材料，讲解孔子教育的目标:
子路问成人。
子曰：“若臧武仲之知，公绰（ chuò ）之不欲，卞庄子之勇，冉求之艺，文之以礼乐，亦可以为成人矣。 ……今之成人者何必然？见利思义，见危授命，久要（即“约”）不忘平生之言，亦可以为成人矣。”
——《论语·宪问》
子路问君子。子曰：“修己以敬。”
陈亢退而喜曰：“问一得三。闻《诗》，闻《礼》，又闻君子之远其子也。”
——《论语·季氏》
2.教育方法：因材施教
出示材料，讲解孔子的因材施教:
子路问：“闻斯行诸？”子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之？”
冉有问：“闻斯行诸？”子曰：“闻斯行之。”
公西华曰：“由也问闻斯行诸，子曰：‘有父兄在’；求也问闻斯行诸，子曰：‘闻斯行之’。赤也惑，敢问。”子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”
使者：作为文化符号的孔子
——王德岩《孔子的六张面孔》《解放日报》2012年
通过孔子的六张面孔来引入本课内容
一、孔子生平及其思想 ——揭秘孔子的至圣面孔
1.追求礼乐的一生
介绍孔子生平
2.开创儒家思想
史料分析：
春秋……是古代中国社会秩序变动最激烈的时期。从经济生活到政治结构，从人群组织到思想文化，都发生了巨大的变化。“社稷无常奉，君臣无常位” 突出的是政治结构的无常，“礼崩乐坏”则主要表现秩序的丧失，更一般的表述则是“天下无道”，它几乎成了当时人的口头禅。
教 案
教学基本信息
课题
儒家文化创始人孔子
学科
历史
学段：高中
年级
高二教材Βιβλιοθήκη 书名：中外历史人物评说出版社：人民教育出版社出版日期：2007年3月
教学设计参与人员
姓名
单位
设计者
实施者
指导者
课件制作者
其他参与者
教学目标及教学重点、难点
【教学目标】
了解孔子的生平，通过材料理解孔子思想的内涵，认识孔子思想的价值。通过揭秘孔子的六张面孔，多角度认识孔子的影响，能全面、客观地认识历史人物，形成自己的认识。
【教学重点】
孔子的思想主张及对后世的影响。
【教学难点】
孔子对后世的影响。
教学过程(表格描述)
教学环节
主要教学活动
设置意图
导入
新课讲授
环节一、孔子生平及其思想
环节二、古代大教育家
环节三、孔子对后世的影响
本课小结
至圣：道统中的孔子
师者：作为“先师”的孔子
学者：学统中的孔子
王者：政统中的孔子
“罪者”：作为“罪人”的孔子
入其国，其教可知也。其为人也，温柔敦厚，《诗》教也；疏通知远，《书》教也；广博易良，《乐》教也；洁静精微，《易》教也；恭俭庄敬，《礼》教也；属辞比事，《春秋》教也。
——《礼记·经解》
孔子悯王道将废，乃修“六经”，以述唐虞三代之道。
——《汉书·地理志》
出示图片和材料，讲解孔子对于文化的贡献，揭秘孔子的学者面孔
孔子谓季氏，“八佾舞于庭，是可忍也，孰不可忍也？”
——《论语·八佾》
出示材料，展示孔子为实现礼制政治理想而做出的努力：
孔子言于定公曰：“家不藏甲，邑无百雉（zhì，即城墙的长度达三百丈）之城，古之制也。今三家（季孙、孟孙、叔孙）过制，请皆损之。”乃使季氏宰仲由堕三都……强公室，弱私家，尊君卑臣，政化大行。