人教版高中生物必修3检测：第5章 生态系统及其稳定性 第2节 生态系统的能量流动 Word版含答案
高中生物第五章生态系统及其稳定性第2节生态系统的能量流动(三)课件必修3
人
最后吃鸡。
玉米
阅读教材93页内容 学习—— 能量流动的分析方法
能量输入
生命 系统
能量储存
能量散失
输入＝散失＋储存
将群体视为一个整体进行研究是系统科学常用的研究 方法。
请分析以下草地生态系统的能量代谢：
草 昆虫 鸟
分解者
生产者（草）如何获取能量？ 所获取的能量储存在哪里？有哪些去向？ 初级消费者（昆虫）呢？ 次级消费者（食虫鸟）呢？ ……
C、能量与个体数量 D、能量与生物代谢类 型
4、生态系统中有关食物链与能量流动的叙述， 正确的是（多选）
✓A．能量沿食物链流动是单向的 ✓B．食物链越短，能量的利用率越高
C．初级消费者越多，次级消费者获得的 能量就越少
✓D．生物种类越多，生态系统中的 食物链越多
5、“一山不能存二虎”这一谚语，用生态观点 可以理解为 A、虎所需要的生活空间很大 B、身体强壮的虎以身体弱小的虎为食 C、虎性情孤独，不群居
变式1：在食物链“草
兔
鹰”中，
1、假如现有草100公斤，至少可使鹰增重 1 公斤。
设使鹰增重X1公斤，则：100
10％
2、假如现有草100公斤，最多可使鹰增重
10％ =X1
4 公斤。
设使鹰增重X2公斤，则：100
20％
3、假如要使鹰增加2公斤体重，最少要耗草
设最少耗草Y1公斤，则：Y1
20％
4、假如要使鹰增加2公斤体重，最多要耗草
备选策略2：先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡， 吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。
鲁滨逊面临选择
我反对！ 为什么要 先吃我？
明智的选择
先吃鸡， 再吃玉米
生物个体的生存需要能量！ 生态系统稳定性的维持需要能量！
人教版高中生物必修三 第5章 生态系统及其稳定性 5.2《生态系统的能量流动
第5章 生态系统及其稳定性
自主学习 新知突破
合作探究 课堂互动
高效测评 知能提升
课时作业
[记知识纲要]
生物 必修3
第5章 生态系统及其稳定性
自主学习 新知突破
合作探究 课堂互动
高效测评 知能提升
课时作业
[背关键语句] 1．生态系统具有能量流动、物质循环和信息传递三大基 本功能。 2．生态系统的能量流动包括能量的输入、传递、转化和 散失。能量流动的特点是单向流动和逐级递减。 3．摄入量－粪便量＝同化量。 4．输入一个营养级的能量去向，一部分经过细胞呼吸消 耗，一部分流入下一个营养级，一部分流向分解者。
生物 必修3
第5章 生态系统及其稳定性
自主学习 新知突破
合作探究 课堂互动
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(1)食物的摄入量≠同化置 ①摄入量：指动物取食的总量，可以理解为动物的食物总 量。 ②同化量：指动物经过消化和吸收后转化为自身的能量。 ③关系：摄入量＝同化量＋粪便中的能量 (2)能量的输入并非只有光合作用 能量的输入过程，绝大部分是通过绿色植物的光合作用， 但在极少数特殊空间，如深海热泉口生态系统，是通过特殊细 菌的化能合成作用。
1 ． 概 念 ： 生 态 系 统 中 能 量 的 __输__入__、__传__递__、__转__化__和__散__失__ 的过程。
2．过程
生态系统能量流动示意图
生物 必修3
第5章 生态系统及其稳定性
自主学习 新知突破
合作探究 课堂互动
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图中标号代表的内容： 甲：___生__产__者____乙： ___初__级__消__费__者___丙： _次__级__消__费__者__ 丁：____呼__吸__作__用____ 戊：___分__解__者____ (1)起点：从_____生__产__者__固__定__太__阳__能_____开始。 (2) 流 经 生 态 系 统 的 总 能 量 ， 是 _____生__产__者__所__固__定__的____ ___全__部__太__阳__能_____ 。 (3)渠道：沿___食__物__链__和__食__物__网____，逐级流动。 (4) 散 失 ： 一 部 分 以 __热__能__ 形 式 散 失 ， 另 一 部 分 用 于 _____生__物__体__的__各__项__生__命__活__动_______。
第5章第2节+生态系统的能量流动++同步练测(人教版必修3)
第5章第2节生态系统的能量流动同步练测（人教版必修3）建议用时实际用时满分实际得分45分钟100分一、选择题(本题共12小题，每小题5分，共60分。
)1.在一个草原生态系统中，如果要研究被第二营养级同化的能量去向，不应包括下列选项中的（）A.羊的呼吸消耗量B.羊的粪便量C.羊的生长量D.部分死亡羊的质量2.下图是某一个湖的能量金字塔，下列相关描述不正确的是( )A.a、b、c、d分别表示不同的营养级B.a、b、c、d形成一条由a到d的食物链C.a、b、c、d的大小分别表示不同的营养级所得到的能量D.a、b、c、d的大小变化体现了能量流动具有逐级递减的特点3.下图为某生态系统能量流动示意图[单位：J/(cm2·a)]，以下分析错误的是( )A.甲的数值是1 250 J/(cm2·a)B.乙到丙的能量传递效率为15%C.乙的个体数目一定比甲的少D.每一营养级的能量大部分用于细胞呼吸和被丁利用4.下图是一个农业生态系统模式图，关于该系统的叙述错误的是（）A.微生物也能利用农作物通过光合作用储存的能量B.沼气池中的微生物也是该生态系统的分解者C.沼渣、沼液作为肥料还田，使能量能够循环利用D.多途径利用农作物可提高该系统的能量利用效率5.下图为某生态系统的能量流动简图，下列叙述错误的是（）A.甲是生产者，乙是消费者B.该生态系统是一个开放的系统C.能量通过光合作用被固定并进入系统，可以热能的形式输出D.甲、乙和分解者所贮存的能量之和是输入该生态系统的总能量6.下图为某一生态系统的能量金字塔，其中Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ分别代表不同的营养级，E1、E2代表能量的形式。
下列叙述正确的是( )A.Ⅰ是初级消费者B.Ⅳ为分解者C.E1为太阳能，E2为热能D.能量可在食物链中循环利用7.研究人员在对甲、乙两个不同的生态系统进行调查后发现，两个生态系统的生产者固定的总能量相同，甲生态系统只有初级消费者和次级消费者，乙生态系统则有初级消费者、次级消费者、三级消费者和四级消费者。
人教版高中生物必修3第5章 生态系统及其稳定性第2节 生态系统的能量流动课件(3)
[对点演练] 1．如图 A 表示某生态系统的能量金字塔图，P 为生产 者，Q1 为初级消费者，Q2 为次级消费者。对图 A 中的各营 养级所含有的能量进行分类剖析如图 B(注：图 B 中 a、a1、 a2 表示上一年留下来的能量，e、e1、e2 表示呼吸消耗量)。 则下列分析不正确的是( )
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③关系：同化量＝摄入量－粪便量 同化量才是真正流经该营养级的总能量。粪便中 的能量不是该营养级的能量，而是上一个营养级的同 化量的一部分。如羊吃草，羊粪便中的能量是草同化 的能量，并不属于羊。
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(2)能量的输入并非只有光合作用 能量的输入过程，绝大部分是通过绿色植物的光合作 用进行的，但在极少数特殊空间，如深海热泉口生态 系统，是通过特殊细菌的化能合成作用完林德曼对一个结构相对简单的天 然湖泊——赛达伯格湖的能量流动进行了定量分析， 得出了如图所示的数据[单位：J/(cm2·a)]，请完成以 下分析：
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1．由图得知，能量流动的方向是单向的，只能从 上 一 个营养级流向 下 一个营养级，不可逆转，也不能循环流动。
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(4)能量传递效率 10%～20%是对整体而言的，某一食物 链中相邻两个 营养级 的传递效率可能会低于 10%。
3．由 2 中数据可以看出，输入各营养级的能量不可能百分
之百流入下一营养级，能量在沿 食物链 流动过程中是逐级递减
的。其原因是：大部分能量通过呼吸作用以热能的形式散失； 遗体遗物残枝败叶被分解者分解利用；还有一部分能量未
的 化学 能→有机物中的 化学 能。
④流经一个生态系统的总能量是生产者固定的全部太阳能 。
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(2)能量的传递 ①传递途径： 食物链和食物网 。 ②传递形式： 有机物 。a、b、c、d 是指各个营养 级的 同化量 ，而不是摄入量。
人教版高中生物必修3第五章生态系统及其稳定性第二节生态系统的能量流动教案1(9)
3.流入某一营养级的能量主要有以下去向：一部分通过该营养级的呼吸作用散 失了；一部分作为排出物、遗体或残枝败叶不能进入下一营养级，而为分解者所利 用；还有一部分未能进入（未被捕食）下一营养级。所以，流入某一营养级的能量 不可能百分之百地流到下一营养级。 4.生态系统中能量流动是单向的；能量在流动过程中逐级递减。 〖讲述〗生命活动离不开能量，生物需要不断从外界获取能量才能维持生存； 在生物获得的能量中只有一部分贮存于生物体内；由于能量沿食物链流动过程中逐 级递减，因而能量相同的食物，动物性食品比例越高，意味着消耗的总能量越多。
〖板书〗能量流动的特点： 1. 生态系统中能量流动是单向的； 2. 能量在流动过程中逐级递减。 〖旁栏思考题〗学生思考回答，老师提示。 〖提示〗一般情况下，也是金字塔形。但是有时候会出现倒置的塔形。例如， 在海洋生态系统中，由于生产者（浮游植物）的个体小，寿命短，又会不断地被浮 游动物吃掉，所以某一时刻调查到的浮游植物的量可能低于浮游动物的量。当然， 总的来看，一年中流过浮游植物的总能量还是比流过浮游动物的要多。与此同理， 成千上万只昆虫生活在一株大树上，该数量金字塔的塔形也会发生倒置。 〖板书〗三、研究能量流动的实践意义 〖思考与讨论 2〗学生思考回答，老师提示。 〖提示〗“桑基鱼塘”的设计理念是从人类所需出发，通过能量多级利用，充 分利用流经各营养级的能量，提高生产效益。 〖调查〗参考调查点：稻田生态系统 组成成分： （1） 非生物的物质和能量； （2） 生产者： 水稻、杂草、浮 游植物等； （3）消费者：田螺、泥鳅、黄鳝、鱼、青蛙、浮游动物、昆虫、鸟类等； （3）分解者：多种微生物。 〖问题提示〗1.生产者主体是水稻，其他生产者有杂草、浮游植物等。农民主 要通过喷洒除草剂，或人工除草的方式抑制杂草的生长。 2.初级消费者有：田螺、浮游动物、植食性昆虫、植食性鱼、鸟类等。一般而 言，植食性昆虫和鸟类等往往对水稻生长构成危害，田螺、植食性鱼数量较多时也 会对水稻生长构成危害。农民采取喷洒农药、竖稻草人等措施防止或减少这些动物 的危害。 3.次级消费者有：泥鳅、黄鳝、肉食性鱼、青蛙等。一般而言，这些消费者对 水稻生长利大于害。农民通过禁捕，或适量放养等措施，实现生态农业的目标。 5.农民对秸秆的传统处理方式有焚烧或填埋等；现代农业提出了综合利用思 想，例如，秸秆可作为多种工业原材料，还可以用来生产沼气，以充分利用其中的 能量。 6.主要通过合理密植的方法提高作物的光能利用效率。
2019-2020学年度高中必修3《稳态与环境》生物第5章 生态系统及其稳定性第2节 生态系统的能量流动人教版知
2019-2020学年度高中必修3《稳态与环境》生物第5章生态系统及其稳定性第2节生态系统的能量流动人教版知识点练习第一篇第1题【单选题】如图表示生物圈中碳元素的循环过程，下列叙述不正确的是( )A、B是生态系统的生产者B、③⑤⑧均属于细胞呼吸C、A和B属于捕食关系D、温室效应主要是由⑦过程造成的【答案】：【解析】：第2题【单选题】研究生态系统能量流动的主要目的是( )A、熟悉生态系统的营养结构B、研究能量流动的方向C、研究能量流动的效率D、使能量尽可能多地流向对人类最有益的部分【答案】：【解析】：第3题【单选题】如图为某农田生态系统以及对秸秆进行进一步利用的示意图，下列相关，说法中不正确的是( )A、流经此生态系统的总能量是生产者固定的太阳能B、若大量捕杀青蛙，则鼠的数量呈下降趋势C、微生物分解秸秆后产生的无机盐可被农作物利用D、该模式主要充分利用了秸秆中的能量，从而提高能量传递效率【答案】：【解析】：第4题【单选题】某些微生物，能把空气中游离的氮素固定转变成含氮化合物，这一过程就是一种生物固氮作用。
为确定生物固氮作用的产物，做了如下两个实验：1)把固氮菌培养在含^15N空气中，细胞迅速固定氮素，短期内细菌的谷氨酸中出现大量的^15N。
2)如果把固氮菌培养在含有^15NH3的培养基中，固氮能力立刻停止，但吸入氨态氮迅速转入谷氨酸中。
由1)2)可以推断，该微生物固氮作用的产物是( )A、NH3B、NO2C、NO3D、谷氨酸【解析】：第5题【单选题】如图所示是自然界碳循环的简图，图中的甲、乙、丙各代表( )A、甲为生产者，乙为分解者，丙为消费者B、甲为消费者，乙为分解者，丙为生产者C、甲为分解者，乙为生产者，丙为消费者D、甲为生产者，乙为消费者，丙为分解者【答案】：【解析】：第6题【单选题】某生态系统中有甲、乙、丙、丁4个营养级。
一年内输入4个营养级的能量依次为：2.1×10^7、3.3×10^8、2.9×10^6、2.89×10^9千焦。
人教版生物必修三第五章 第2节 生态系统的能量流动
三级消费者
赛达伯格湖的能量流动图解
12.
太阳能
生产者
5
464.6
62.
8
分解者 14.6
2.1
植食性动物 62.8
未
固
定
呼吸作用
122.6
微量
12.6
肉食性动物 12.6
未利用 327.3
营养级
生产者 植食性动物 肉食性动物
分解者
流入能量
464.6 62.8 12.6 14.6
流出能量 （输入后一个营养级）
生态系统能量流动的过程
呼吸
散失
呼吸
呼吸
呼吸
输
生产者
入
初级消 费者
次级消费 者
… 三级消
传
费者
递
分
生产者固定的太阳能总 量为流经这个生态系统 的总能量
解
者
呼吸
以有机物的形式 沿食物链和食物网 向下一营养级传递
二、能量流动的特点
1.单向流动： 不循环，不可逆
生产者 初级消费者 次级消费者
2.逐级递减：
结论：相邻营养级的传递效率大约是10%—20%。
流入某一营养级的能量，为什么不会百分之百流到下一个 营养级？
流入某一营养级的能量主要有以下去向：一部分通过该营 养级的呼吸作用散失了；一部分作为遗体或残枝败叶被分解 者所利用；还有一部分未能进入（未被捕食）下一营养级。 所以，流入某一营养级的能量不可能百分之百地流到下一营 养级。
生产者固定
初级消费者
分解者 (细菌、真菌等）
散失
思考： 1、兔子把草吃进肚子里,草中的能量都被兔子吸收了吗?
2、兔子吸收了能量后,这些能量有哪些去向?
人教版教学课件必修3稳态与环境第5章生态系统及其稳定性第2节生态系统的能量流动
生产者（第一营养级）
从能量流动金字塔可以看出： 营养级越多，在能量流动中消 越多 耗的能量就 _____。
湖泊生态系统能量金字塔
如果把各个营养级的生物数量关系， 用绘制能量金字塔的方式表达出来， 是不是也是金字塔形？
例外
小鸟 昆虫 树
3.为什么肉类食品的价格比小白菜价格高？
桑 基 鱼 塘
研究能量流动的意义
蚕
“桑基 鱼塘” 农业 桑 生态 系统
粪 （ 饲 料 ）
粪
稻
粪尿 茎叶、糠加 工场 鱼粉
塘泥
鱼
粪尿
猪
粪尿（饲料）
沼 气 工 程
沼 气 工 程
研究能量流动的意义
桑基鱼塘 沼气工程
实现对能量的多级利 用，大大提高能量的 利用率
食物链和食物网
输入一个生态系统的总能量是：
能量流动的传递、转化和散失
学生活动：
阅读P94 第3自然段，结合 P93“能量流动的分析”,尝试用 一个简图表示—— 能量流入生产者后的变化
能量流动的过程
呼吸 生产者 (植物) 呼吸 呼吸
次级消费者 (肉食动物)
呼吸
三级消费者 (肉食动物)
初级消费者 (植食动物)
逐级递减： 能量沿食物链流动过程中逐级
递减；传递效率10%~20%。
能量金字塔 研究 调整生态系统中的能量流动关系， 意义 使能量持续高效的流向对人类最有 益的部分
12.6
5.0
18.8
7.5
29.3
呼吸作用
未利用
能量流动的特点
营养级
第一营养级 第二营养级 第三营养级 流入能量 流到下一营 出入比
高中生物 第5章 生态系统及其稳定性 第2节 生态系统的能量流动学案 新人教版必修3
第2节生态系统的能量流动能量流动的过程[自读教材·夯基础]1．能量流动的含义生态系统中能量的⎩⎪⎨⎪⎧输入传递转化散失2．能量流动的过程(1)能量输入⎩⎪⎨⎪⎧来源：太阳能过程：主要是生产者通过光合作用将光能转化为化学能(2)过程图解：1．生态系统中能量的源头及流经该生态系统的总能量分别是指哪一部分？提示：能量的源头是太阳能，流经该生态系统的总能量是指生产者固定的全部太阳能。
2．结合教材P94图56思考：(1)初级消费者摄入的能量是其同化量吗？它们之间存在什么关系？1.生态系统的能量流动包括能量的输入、传递、转化和散失等过程。
2．能量流动的起点是绿色植物的光合作用，渠道是食物链和食物网，能量的转化方式为光能→生物体内有机物中的化学能→热能。
3．流经生态系统的总能量是生产者固定的太阳能的总量。
4．能量流动的特点是单向流动，逐级递减。
5．某一营养级的能量有三个去向：通过呼吸作用以热能的形式散失，流入下一营养级，被分解者分解利用。
6．研究能量流动的意义：①帮助人们科学规划，设计人工生态系统，使能量得到最有效的利用。
②调整能量流动关系，使能量持续、高效地流向对人类最有益的部分。
提示：初级消费者摄入的能量不等于其同化量，它们之间存在的关系是：同化量＝摄入量－粪便量。
(2)初级消费者同化的能量会有哪些去向？提示：①通过呼吸作用以热能形式散失；②流入下一营养级；③被分解者分解利用。
(3)初级消费者粪便中的能量是指其流向分解者的那部分能量吗？为什么？提示：不是，初级消费者粪便中的能量不属于其同化的能量。
3．整个生态系统中能量会因散失而减少，它主要是指哪个生理过程？以什么形式散失？提示：整个生态系统中的能量主要是通过呼吸作用以热能形式散失。
[跟随名师·解疑难]1．能量流动过程分析由上图分析可知：(1)能量流动的起点：从生产者固定太阳能开始。
(2)能量流动的途径：食物链和食物网。
(3)能量流动的过程中能量的变化：太阳能→生物体内有机物中的化学能→热能。
人教版高中生物必修3第五章生态系统及其稳定性第二节生态系统的能量流动教案1(4)
第2节生态系统的能量流动一、教学设计思路对这一节的教学，教师往往采用的是讲授式，即教师讲、学生听、课后做作业。
这种教学模式很难激起学生的学习兴趣，也很难完全达到教学目的。
本人对这一节的教学设计采用以探究式活动为主的新的教学模式，在这个新的教学模式下设计教学方案时主要考虑以下几点。
“能量”是科学教育中的核心概念，高中学生已逐步建立了能量、能量传递、能量守恒等一些基本概念；在生物学中，学生已学习了“储存能量的物质”、“能量代谢”等内容，这些都是理解本节内容的基础，在教学中要紧紧依托这些知识展开教学。
本节的引入直接从教材中“问题探讨”提供的素材引入。
可以激发学生学习的兴趣，建立能量在食物链中流动的感性认识。
然后，引导学生理解能量流动的概念，用“问题探讨”的素材展开能量流动的过程的学习。
在学习能量流动的特点之前，讨论能量流动的分析方法，再以林德曼的研究为资料进行分析。
最后，通过“思考与讨论”，探讨研究能量流动的实践意义。
在教学中，要重视对学生“分析和处理数据”技能的训练，让学生体验整理数据、处理数据、分析数据，以及用数据说明生物学现象和规律的过程。
二、教学目标的确定知识目标1、使学生理解能量流动是生态系统的两大功能量之一。
2、使学生了解生态系统能量流动的概念，掌握生态系统能量流动的过程和特点。
3、使学生体会能量流动的实践意义。
能力目标通过引导学生定量地分析某个具体生态系统的能量流动过程和特点，培养学生分析、综合和推理的思维能力。
情感目标通过讨论“研究生态系统能量流动的意义”这一教学内容，使学生理解科学是第一生产力的观点。
三、教学实施的程序练习：一、基础题二、拓展题1四、课后反思《生态系统的能量流动》这一节主要讲述了能量流动的过程、能量流动的特点和研究能量流动的意义。
在课堂上通过学生的互相讨论，学生的思维被充分地调动起来，主动参与学习，成为学习的主人。
从而使复杂性的内容演变成简单易懂的内容。
并加以多媒体课件，能够最大限度地发挥学生的主动性和创造性，使学生的思维能力，阅读理解能力和观察能力都有了很大提高，同时教师的适当总结，也使他们对知识有了更深更全面的认识。
2019-2020年人教版高中生物必修3《稳态与环境》第5章 生态系统及其稳定性第2节 生态系统的能量流动拔高训
2019-2020年人教版高中生物必修3《稳态与环境》第5章生态系统及其稳定性第2节生态系统的能量流动拔高训练三十九第1题【单选题】碳循环是生态系统中重要的物质循环类型．下列过程与碳循环无直接关系的是( )A、生物的细胞呼吸B、植物的光合作用C、化石燃料的燃烧D、植物的蒸腾作用【答案】：【解析】：第2题【单选题】在浮游植物→浮游动物→鱼这条食物链中，碳是以哪种形式流动的( )A、二氧化碳B、有机物C、碳酸盐D、二氧化碳和有机物【答案】：【解析】：第3题【单选题】对于自养型的细菌而言，下列物质中既可作为能源物质，又可作为其氮源物质的是( )A、氨B、硝酸盐C、蛋白胨D、脂肪酸【答案】：【解析】：第4题【单选题】下图表示某农田生态系统的能量流动情况，其中箭头表示能量流动方向，数字为同化能量数值，单位为J/(cm^2·a)。
下列叙述错误的是( )A、流经该农田生态系统的总能量为900 J/(cm^2·a)B、图中第一营养级到第二营养级的能量传递效率为15%C、E生物在该食物网中处于最高营养级D、图中B和C的种间关系为竞争【答案】：【解析】：第5题【单选题】一森林生态系统中有甲、乙两种昆虫，原来这两种昆虫密度长期在一定幅度中波动，保持动态平衡。
后来在时间T点，对森林施放了一种附近林区曾多次使用的化学杀虫剂，这一生态系统就发生了变化（如下图）。
下列说法正确的是( )A、施药前图中生物构成群落B、施药后群落的物种多样性不变C、附近林区存在甲昆虫D、附近林区存在乙昆虫【答案】：【解析】：第6题【单选题】在由“草→鼠→狐”组成的一条食物链中，鼠经同化作用所获得的能量，其去向不包括A、通过鼠呼吸作用释放的能量B、通过鼠的粪便流入分解者体内C、通过狐的粪便流入分解者体内D、流入狐体内并被同化的能量【答案】：【解析】：第7题【单选题】农民除去农田中的杂草从根本上来说就是要调整( )A、生态系统的自动调节能力B、生态系统的物质循环途径C、生态系统的能量流动关系D、生态系统的信息传递方向【答案】：【解析】：第8题【单选题】假设你流落荒岛，随身尚存的食物只有一只母鸡，15kg玉米，下列哪种策略能让你维持更长时间来等待救援？( )A、先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡肉B、先吃鸡，然后吃玉米，减少鸡的能量消耗C、先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡蛋D、玉米只用来喂鸡，每天吃鸡蛋【答案】：【解析】：第9题【单选题】假设将水稻田里的杂草全部清除，则稻田生态系统中( )A、水稻害虫密度将下降B、能量流动的营养级数减少C、水稻固定的太阳能增加D、物种多样性上升【答案】：【解析】：第10题【单选题】下列关于生态系统能量流动的说法中，正确的是A、能量流动开始于光照射到生产者B、能量流动的渠道是食物链和食物网C、能量流动的形式有光能、热能和化学能D、流动的总能量是生产者积累的全部能量【答案】：【解析】：第11题【单选题】下列关于生命科学研宄方法与发展过程的叙述，正确的是( )A、萨姆纳通过从刀豆种子中提取得到脲酶的结晶证明了其化学本质是蛋白质B、沃森和克里克研宂DNA分子结构时，主要运用了建构数学模型的方法C、摩尔根利用类比推理的方法证明了基因位于染色体上D、林德曼通过对赛达伯格湖的研宄发现了能量流动具有单向循环、逐级递减的特点【答案】：【解析】：第12题【单选题】生态系统的碳循环指A、二氧化碳在生物圈的循环B、碳元素在生物群落的循环C、碳元素在生物圈的循环D、碳的化合物在生物群落的循环【答案】：【解析】：第13题【单选题】在“浮游植物―→浮游动物―→鱼”这条食物链中，如果鱼要增加1 000kg体重，那么，至少需要浮游动物和浮游植物的重量分别为( )A、10 000 kg和50 000 kgB、5 000 kg和25 000 kgC、50 000 kg和50 000 kgD、10 000 kg和10 000 kg【答案】：【解析】：第14题【单选题】下图表示某人工设计的生态系统示意图。
人教版高中生物必修3第5章生态系统及其稳定性第2节生态系统能量流动导学案
《现代化的牧场》说课稿杭州天成教育集团顾瑛瑛说教材内容这框内容是七年级历史与社会上册第三单元内容，主要通过草原上牧民的生活和文化让学生们了解草原这一地形单元的区域特色。
本框知识内容主要阐述发达国家的畜牧业生产，通过与上节课的《逐水草而居》的对比，感受草原环境的共性，以及不同地区的区域特色。
让学生们通过分析，了解不同的自然环境以及自然因素的影响下，人类产生了不同的生产和生活方式，让学生树立因地制宜的观念。
说学情七年级的学生对于不同地区的区域生活和特色有充分的好奇心和浓厚的学习兴趣，通过上节课的学习，已经初步了解到热带草原上的牧业特色，对于《现代化的牧场》的学习奠定了良好的学习基础。
但是，在学习的过程中，还存在学习思路不明确，学习方法需要指导等问题，加上知识的局限性，需要教师加以引导。
说教学目标1.了解大草原的自然环境特色，知道大草原的牧业分布，分析影响牧业分布的白然因素；感受草原上牧民的生活概况，知道澳大利亚的牧业生产特色2.能够从地图、图表中读取各种有用的信息，描述区域的自然环境和人文环境。
3.通过澳大利亚的草原风情，进一步认识到人地关系的协调对社会经济发展的重要性。
说教学重难点教学重点：澳大利亚草原人家的特色；和谐发展人地关系的重要性。
教学难点：自然坏境对牧业形成与发展的意义。
说教学过程【新课导入】教师：大家都知道绵羊家族和灰太狼一生都在斗争，灰太狼为了“生存之粮”斗勇，绵羊家族为了“生存”斗智，尽管有勇无谋的灰太狼，屡战屡败。
但是，绵羊家族早已厌倦了这样担惊受怕的tl子，再加上内蒙古“青青草原”大面积的沙化，它们决心要寻找一个新住所, 到一个没有灰太狼的地方。
家庭大会：时间:2012年8月14日地点：***乐园成员：羊家族全员目的：找到一•新住所，远远逃离灰太狼！教师：会议前，绵羊们各抒己见，喜羊羊发现一共有3个牧场让大家莫衷一是。
它们分别是西欧的英国大牧场、青藏高原、澳大利亚大牧场。
于是，喜羊羊就派美羊羊、沸羊羊、懒羊羊去勘探实地情况。
2019-2020年人教版高中生物必修3《稳态与环境》[第5章 生态系统及其稳定性第2节 生态系统的能量流动]复习
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2019-2020年人教版高中生物必修3《稳态与环境》[第5章生态系统及其稳定性第2节生态系统的能量流动]复习巩固[含答案解析]八十四第1题【单选题】生态系统的能量传递效率约为10％。
在“草→兔→孤”食物链中，如果狐活动一天需要200 kJ的能量，至少需要草提供的能量约为( )A、200 kJB、2500 kJC、5000 kJD、20000kJ【答案】：【解析】：第2题【单选题】如图表示某草原生态系统中能量流动图解，①～④表示相关过程能量流动量。
下列有关叙述正确的是( )A、①是流入该生态系统的总能量B、分解者获得的能量最少C、图中有误的比值代表草到兔的能量传递效率D、③和④分别属于草和兔同化量的一部分【答案】：【解析】：第3题【单选题】生态系统的物质循环与能量流动比较，前者具有的特点是( )A、反复利用B、单向流动C、逐级递减D、不能循环【答案】：【解析】：第4题【单选题】下列关于物质循环和能量流动的说法，错误的是( )A、物质是能量流动的载体，能量是物质循环的动力B、物质可以不断地在生物群落和无机环境之间循环往返C、通过绿色植物的光合作用，就可完成生物群落内部的碳循环D、食物链和食物网是能量流动和物质循环的渠道【答案】：【解析】：第5题【单选题】A、分解者分解，SO2、SO4^2-B、分解者分解，SO2C、动植物遗体燃浇，SO2D、生物的分解，SO4^2-【答案】：【解析】：第6题【单选题】种害虫的天敌．下列叙述错误的是( )A、防治稻田害虫，可提高生产者和消费者之间的能量传递效率B、害虫与拟水狼蛛间的信息传递，有利于维持生态系统的稳定C、精耕稻田和弃耕稻田的生物群落，演替的方向和速度有差异D、用性外激素专一诱捕卷叶螟，短期内褐飞虱种群密度会下降【答案】：【解析】：第7题【单选题】能够把生物体内的有机物分解成CO2并释放到无机环境中去的生物是( )A、生产者B、消费者C、分解者D、以上都是【答案】：【解析】：第8题【单选题】下列有关生态系统能量流动的叙述，正确的是( )A、兔子吃了1公斤的草，则这1公斤草中的能量就流入到了兔子体内B、一只狼捕食了一只兔子，则这只兔子中约有l0％～20％的能量流入到狼的体内C、生产者通过光合作用合成有机物，能量就从无机环境流入到生物群落D、生态系统的能量是伴随物质而循环利用的【答案】：【解析】：第9题【单选题】我国谚语中的“螳螂捕蝉，黄雀在后”体现了食物链的原理．若鹰迁入了蝉，螳螂和黄雀所在的树林中，捕食黄雀并栖息于林中，下列叙述正确的是( )A、鹰的迁入增加了该树林中蝉及其天敌的数量B、该生态系统中细菌产生的能量可流向生产者C、鹰的迁入增加了该生态系统能量消耗的环节D、鹰的迁入改变了该生态系统能量流动的方向【答案】：【解析】：第10题【单选题】自然生态系统食物链的营养级中，能量流动的最终去向是( )A、散失在环境中B、导致分解者数量增加C、进入另一条食物链D、重新循环回到生产者【答案】：【解析】：第11题【单选题】如图是自然界碳循环的简图,图中的甲、乙、丙各代表生态系统中的哪种成分( )A、甲为生产者,乙为分解者,丙为消费者B、甲为消费者,乙为分解者,丙为生产者C、甲为分解者,乙为生产者,丙为消费者D、甲为生产者,乙为消费者,丙为分解者【答案】：【解析】：第12题【单选题】调查某生态系统两个营养级的能量流动关系如下图所示。
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第2节生态系统的能量流动测控导航表A级基础练1.在一个生态系统中,植食性动物所同化的能量等于( C )A.生产者固定的太阳能的总量B.生产者固定的太阳能的总量减去生产者的呼吸量C.被植食性动物吃了的植物所含的能量减去粪便等排泄物中的能量D.用于植食性动物的生长、发育、繁殖等生命活动所需的能量解析:植食性动物以草为食物,经食物消化吸收,真正进入体内的物质是食物减去粪便,这些物质中包含的能量,即其同化的能量。
2.初级消费者体内的能量,其去路不包括( B )A.用于自身生命活动B.被第二营养级的其他生物所获得C.通过呼吸作用被消耗掉D.被分解者分解释放到环境中去解析:每个营养级体内能量的去路包括:一部分通过呼吸作用以热能形式散失;一部分用于自身的生长、发育和繁殖,也就是储存在构成自身的有机物中,此部分的最终去向为随着生物的遗体、残枝败叶中的能量被分解者分解而释放出来,或被下一营养级生物捕食而流到下一个营养级中。
初级消费者属于第二营养级,所以能量去路不包括被第二营养级的其他生物所获得。
3.大象是植食性动物,有一种蜣螂专以象粪为食。
若一大象在某段时间同化的能量为107 kJ,则这部分能量中可流入蜣螂体内的约为( A ) A.0 kJ B.106 kJC.2×106 kJD.106 kJ～2×106 kJ解析:大象摄入的食物中没有被消化、吸收的部分以粪便形式排出,因此象粪中的能量不属于大象同化量的一部分,而是属于生产者。
4.根据生态学原理,要使能量流经食物链的总消耗最少,又摄入较多蛋白质,人们应采取以下哪种食物结构( D )A.以绿色蔬菜为主B.以淡水养殖的鱼虾为主C.以猪肉等家畜的肉类为主D.以谷物和植物蛋白为主解析:根据生态学原理,能量流经食物链时逐级递减,所以要使能量流经食物链的总消耗最少,又摄入较多蛋白质,人类应以营养级低的生物为食物来源。
5.有人发起“多吃素食,少吃肉食”的运动,以支援粮食短缺地区的农民。
运用生态学知识对此的合理解释是( C )A.多吃肉食会增加心血管病的发病率B.节省的肉食可以帮助灾民提高营养水平C.多吃肉食比多吃素食消耗的粮食总量更多D.直接以低营养级的生物为食将消耗生态系统更多的能量解析:从能量传递效率来看,食物链越长,能量的损耗越多,因此多吃素食少吃肉食,能减少能量的损耗,用同样的粮食可以养活更多的人。
6.关于生态系统能量传递效率为10%～20%的理解,正确的是( B )A.某一营养级约有10%～20%的个体被下一营养级吃掉B.某一营养级约有10%～20%的能量流到下一营养级C.最顶部的消费者的能量约占生产者能量的10%～20%D.分解者能量约占生产者能量的10%～20%解析:能量传递效率是指在某一个营养级的总能量中,传递给下一个营养级的能量所占的比例。
7.(2016山西大同期末)下表是某营养级昆虫摄食植物后能量流动的情况,下列说法不正确的是( C )A.昆虫同化的能量中约有35%用于其生长发育和繁殖B.昆虫粪便量属于植物流向分解者能量的一部分C.昆虫储存在有机物中的能量属于未利用的能量D.昆虫的前一营养级的能量至少有1 000 kJ解析:昆虫的同化量为410-210=200(kJ),用于昆虫生长发育和繁殖的能量所占其同化的能量的比例为70÷200×100%=35%;摄入量=同化量+粪便量,昆虫粪便量属于植物流向分解者能量的一部分;未利用的能量属于昆虫储存在有机物中的能量的一部分;昆虫的前一个营养级的能量最小值是200÷20%=1 000(kJ)。
8.如图为生态系统中能量流动图解的部分示意图,①②③④⑤各代表一定的能量值,下列说法中不正确的是( C )A.生物与生物之间的捕食关系不可逆转,所以能量流动具有单向性B.⑤中包含了三级消费者粪便中的能量C.在人工饲养的高密度鱼塘生态系统中,①表示流经该生态系统的总能量D.第二营养级流向第三营养级的能量传递效率为③/②×100%解析:由于生物与生物之间的捕食关系不可逆转,所以生态系统中能量流动的特点之一是单向流动,A正确;三级消费者排出的粪便中的能量是次级消费者的同化量,最终被分解者利用,B正确;在人工饲养的高密度鱼塘生态系统中,流经该生态系统的总能量是生产者固定的太阳能总量和人为投放的能量,C错误;第二营养级流向第三营养级的能量传递效率,即同化量之比,③/②×100%,D正确。
9.如图表示在生态系统中,能量流经第二营养级的示意图,请分析回答。
(1)图中A表示;B表示。
除了图中所示,第二营养级同化的能量还有一部分。
(2)从图中可以总结出能量流动的特点是 ,。
(3)在“兔子→狼”这一关系中,狼粪的能量去向与图中到表示的途径最相似。
(4)若初级消费者摄入的能量为a,排出的粪便量为b,呼吸量为c,则由初级消费者流入次级消费者体内的能量最多为。
解析:消费者摄入的食物中的能量并没有被消费者全部吸收、同化,没有吸收的部分以粪便形式排出体外,因此图中“A”为初级消费者同化的能量。
初级消费者的能量有两个去向:被自身呼吸作用消耗(即图中“?”),用于本营养级生物的生长、发育和繁殖(即图中“B”),后一部分能量最终流入下一营养级和被分解者分解。
狼粪中的能量属于兔子(初级消费者)同化的能量,最终被分解者分解释放,故与图中B→分解者利用的途径最相似。
初级消费者同化的能量=摄入量(a)-粪便量(b),而呼吸量是同化后能量的去向之一。
答案:(1)初级消费者同化的能量初级消费者用于生长、发育和繁殖的能量在呼吸作用中以热能的形式散失(2)单向流动逐级递减(3)B 分解者利用(4)(a-b)×20%B级能力练10.(2015长沙月考)下图表示某农田生态系统的能量流动情况,其中箭头表示能量流动方向,数字为同化能量数值,单位为J/(cm2·a)。
下列叙述错误的是( C )A.流经该农田生态系统的总能量为900 J/(cm2·a)B.图中第一营养级到第二营养级的能量传递效率为15%C.E生物在该食物网中处于最高营养级D.图中B和C的种间关系为竞争解析:流经该农田生态系统的总能量为生产者A同化的总能量900 J/(cm2·a);图中第一营养级到第二营养级的能量传递效率为(65+70)/900×100%=15%;E生物在该生态系统中属于分解者;图中B和C的种间关系为竞争。
11. (2016山西运城月考)如图所示食物网中,E是生产者,共含有7.1×109kJ 的能量,B生物种群总能量为2.3×108kJ,从理论上计算A 最多获得的能量是( B )A.2.84×108kJB.2.38×108kJC.1.41×109kJD.3.05×108kJ解析:按照最高的能量传递效率计算,B生物种群至少需要消耗2.3×108÷20%=1.15×109kJ能量的E,A在食物链E→C→A和E→D→A 中均处于第三营养级,故A最多获得的能量为(7.1×109-1.15×109)×20%×20%=2.38×108(kJ)。
12.如图是对某生态系统的能量流动分析调查后的结果。
甲～戊表示生态系统中的生物成分(戊是分解者)。
GP表示总同化量,NP表示净积累量,R表示呼吸消耗量。
箭头代表能量流动方向。
据图分析下列正确的是[数值单位:105J/(m2·a)]( C )A.该生态系统的营养结构可表示为甲→戊→乙→丙→丁B.能量从初级消费者到次级消费者的传递效率大约是16%C.生产者同化的总能量中约有7.3×107[J/(m2·a)]未被消费者同化D.流经该生态系统的总能量是图中所有GP之和解析:生态系统的营养结构是指食物链和食物网,戊是分解者,不参与食物链构成,A错误;能量从初级消费者到次级消费者的传递效率大约是×100%≈11.28%,B错误;生产者同化的总能量中未被消费者同化的量为(871.27-141.10)×105≈7.30×107[J/(cm2·a)],C正确;流经该生态系统的总能量是生产者所固定的全部太阳能,即871.27×105[J/(cm2·a)],D错误。
13.(2016湖北襄阳期中)某生态系统中的四种生物构成一条食物链a→b→c→d,通过测定得到这四种生物a、b、c、d所含的有机物总量分别为M1、M2、M3和M4。
下列叙述中错误的是( C )A.M1一定不是a种群固定的太阳能总量B.若M1<5M2,则生态系统稳态可能遭到破坏C.d个体所含的有机物的质量应比c个体的小D.若M2大量增加,一般会导致M1减少、M3增加解析:食物链的起点必定是生产者,生产者固定的太阳能总量因细胞呼吸以热能形式散失一部分,其余用于自身生长、发育和繁殖,这部分能量才是可测量的有机物总量;根据能量流动特点,前一营养级能量(物质)大于等于后一营养级能量(物质)的5倍,才能满足后一营养级的能量需要;两营养级之间,高营养级所含能量一定少于低营养级所含能量,但两营养级间生物个体所含的有机物的量大小没有必然规律;一定时间内,M2增加会导致M1减少,M3增加。
14.下表是对某水生生态系统营养级和能量流动情况的调查结果。
表中A、B、C、D、E分别表示不同的营养级,F为分解者;Pg表示生物同化作用固定能量的总量;Pn表示生物储存的能量;R表示生物呼吸消耗的能量;能量单位为102kJ/(m2·a)。
请分析回答下列问题:(1)流入该生态系统的总能量为。
(2)写出该生态系统中的食物链(或食物网): 。
(3)据表中数据推出Pg、Pn和R之间的关系是:Pn= 。
(4)次级消费者通过异化作用消耗的能量占其同化作用所得到能量的百分比是。
(5)能量流动的特点是。
(6)如果D作为该湖泊中的经济鱼类,生产上既要获得最大捕捞量,又不破坏其种群稳定,通常将捕捞量控制在D的环境容纳量一半的水平上,原因是。
解析:(1)流经该生态系统的总能量为生产者固定的太阳能,图中Pg为生物同化量,分析数据可知,B为生产者,因此总能量为870.7×102 kJ/(m2·a)。
(2)F为分解者不进入食物链,B为生产者,D和E的能量值非常接近,为同一营养级,根据同化量可以确定食物链。
(3)Pg表示生物同化作用固定能量的总量,Pn表示生物储存的能量,R 表示生物呼吸消耗的能量,可以推知Pg=Pn+R。
(4)次级消费者通过异化作用消耗的能量即呼吸散失量为13.1×102 kJ/(m2·a),同化量为15.9×102 kJ/(m2·a),两者的比值为(13.1×102÷15.9×102)×100%=82.4%。