北师大版五年级数学下册《确定位置(一)》教案张华
《确定位置(一)教学设计
《确定位置（一）》教学设计【教学内容】北师大版五年级数学下册第六单元第一课《确定位置（一）》【教材分析】在学习本课之前，孩子已经在第一学段学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，学习了东、南、西、北东北、西北、东南、西南8个方向的知识，在四年级上册孩子学习了在方格上用数对确定位置及简单的路线图等知识。
这些知识为孩子进步认识物体在空间的具体位置打下了基础。
本课的学习则是在此基础上的发展。
本课内容是利用方向与距离确定某-物体的具体位置，仅靠单一的方向或距离是不够的，只有当这两者结合起来，才能确定物体的位置。
这部分知识的理解，对孩子来说还是比较困难的。
教材中为此设计了三个问题,第一、二问题是关于如何确定物体的位置，第三个问题是根据方向和距离描述行走的路线。
这些知识对提高孩子的空间观念，认识生活周围的环境，都大有帮助。
【学情分析】五年级学生已经学习了物体位置前后、左右等的表示方法，知道发个方位的方向，能识别简单的线路图，但是本节课要通过方向、距离、角度来确定具体的位置，因此学生在学习中还是有定的难度。
在教学本节课中，教师要从学生的生活实际出发，创设游戏情景，充分利用学生已有的知识，引导他们进行实践操作、观察发现、归纳总结。
让学生经历由单一到多样，由模糊到准确的过程，在实践中探究问题和解决问题。
【教学目标】1.通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
2.根据方向和距离确定物体的位置。
3.能描述简单的路线图，培养准确表达的能力。
【教学重点】能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。
【教学难点】能描述简单的路线图。
【教学资源】PPT，量角器【课时划分】本课共1课时，本设计为第1课时【教学过程】一、创设情境（森林探险）：同学们，你们知道什么是森林探险吗？在森林里探险要想不迷路最重要的是什么？那你们会辨别方向吗？谁来说说怎么辨别方向？笑笑告诉我们，在这座森林里有一座天然的动物园，同学们想去吗？那我们第一站就到动物园的猴山去。
新北师大版五年级数学下册确定位置(一)教学设计
新北师大版五年级数学下册确定位置(一)
教学设计
教学内容：第六单元第1课时《确定位置（一）》。
教学目标：学生能够根据方向和距离确定物体的位置，能够描述简单的路线图。
通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
让学生感受确定位置的丰富现实情景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。
教学重难点：1、确定物体的具体位置。
2、能描述简单的线路图。
教学准备：课件
学法指导：以学生自主探究，合作交流为主，教师适时引导。
教学过程：
一、情境导入
老师引导学生思考在森林探险怎样不迷路，引导学生认识方向的重要性。
学生通过讨论，了解了如何辨别方向，如何确定方向。
进而引出本节课的主题——确定位置。
二、探究新知
1、老师提出去动物园游玩的想法，引导学生观察动物园各场馆的路线图，找到自己最感兴趣、最想去的场馆，并确定观测点。
2、学生通过观察路线图，确定熊猫馆和狮虎山在喷泉广场的北边往东方向。
老师引导学生用___的度数来描述方向，并强调观察点的重要性。
3、学生通过画图、量距离、说话等方式，巩固了对确定位置的理解。
三、巩固练
老师布置了几道练题，让学生巩固所学的知识。
四、课堂小结
老师对本节课的重点进行了总结，并强调了观察点、方向和距离对确定位置的重要性。
同时，让学生感受到数学在实际生活中的应用和价值。
北师大版数学五年级下册《确定位置(一)》教学设计4
北师大版数学五年级下册《确定位置（一）》教学设计4一. 教材分析《确定位置（一）》是北师大版数学五年级下册的教学内容。
本节课主要让学生学会用数对表示物体的位置，并理解数对中每个数字所表示的意义。
通过本节课的学习，培养学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于位置的概念有一定的了解。
但在具体运用数对表示位置时，可能会存在一定的困难。
因此，在教学过程中，要关注学生的认知差异，引导学生逐步理解数对表示位置的方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够用数对表示物体的位置，并理解数对中每个数字所表示的意义。
2.过程与方法：学生通过实际操作，培养用数对表示位置的方法，提高解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的紧密联系，培养对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够用数对表示物体的位置。
2.难点：学生理解数对中每个数字所表示的意义。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，引导学生通过实际操作，理解数对表示位置的方法。
六. 教学准备1.教师准备PPT，包含相关例题和练习题。
2.学生准备练习本，用于记录和解答题目。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过PPT展示一个情境图，图中包含若干个物体，要求学生用以前学过的方法表示出这些物体的位置。
学生回答后，教师总结并引入数对表示位置的方法。
呈现（10分钟）1.教师通过PPT呈现一个数对，如（3，5），让学生尝试在情境图中找到对应的位置。
2.学生独立完成后，教师邀请学生上台指明位置，并解释数对中每个数字的含义。
3.教师继续呈现其他数对，让学生重复上述操作。
操练（10分钟）1.教师发放练习题，要求学生独立完成，用数对表示给定物体的位置。
2.学生完成后，教师选取部分答案进行讲解和点评。
巩固（10分钟）1.教师学生进行小组讨论，互相检查数对表示位置的方法是否正确。
2.教师邀请部分小组代表进行分享，总结数对表示位置的注意事项。
北师大版数学五年级下册《确定位置(一)》教学设计1
北师大版数学五年级下册《确定位置（一）》教学设计1一. 教材分析《确定位置（一）》是北师大版数学五年级下册的一章内容。
本章主要让学生掌握用数对表示点的位置的方法，学会用直角坐标系表示物体的位置，并通过实际操作和练习，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和逻辑思维能力，对于用数对表示点的位置的概念已经有了一定的了解。
但在实际操作和应用中，部分学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的特点进行引导和教学。
三. 教学目标1.让学生掌握用数对表示点的位置的方法，理解数对的含义和作用。
2.学会用直角坐标系表示物体的位置，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学素养。
四. 教学重难点1.掌握用数对表示点的位置的方法。
2.学会用直角坐标系表示物体的位置。
3.运用数学知识解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受和理解数对表示点的位置的概念。
2.实践操作法：让学生亲自动手操作，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3.引导发现法：教师引导学生发现知识之间的联系，培养学生独立思考和解决问题的能力。
4.小组合作学习：鼓励学生互相讨论、交流，提高学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示相关的生活情境和实例。
2.教学素材：准备一些图片、卡片等教学素材，用于引导学生操作和练习。
3.坐标纸：准备一些坐标纸，让学生在上面进行实际操作。
4.练习题：准备一些练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个生活情境，如在一个教室里，让学生找出某个学生的位置。
通过这个情境，引导学生思考如何表示物体的位置。
2.呈现（10分钟）介绍数对表示点的位置的方法，讲解数对的含义和作用。
让学生在坐标纸上进行实际操作，尝试用数对表示不同位置的点。
北师大版数学五年级下册6.1《确定位置(一)》教学设计
北师大版数学五年级下册6.1《确定位置（一）》教学设计一. 教材分析北师大版数学五年级下册6.1《确定位置（一）》这一节主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。
通过生活中具体例子，如电影院座位、棋盘上棋子的位置等，使学生感受用数对表示位置的必要性，理解数对表示位置的方法，能用数对表示物体的位置，并会根据物体位置找出对应的数对。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力，对于生活中物体的位置有一定的认识。
但在具体运用数对表示物体位置方面，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动的实例，引导学生理解数对表示位置的方法，并在实践中掌握和运用。
三. 教学目标1.让学生理解数对表示物体位置的方法，并能够运用数对表示生活中的具体位置。
2.培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
3.培养学生独立思考、合作交流的学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握数对表示物体位置的方法。
2.难点：如何引导学生理解数对表示位置的必要性，并能够灵活运用。
五. 教学方法采用情境教学法、案例教学法和小组合作学习法。
通过生活中的实例，引导学生感受数对表示位置的必要性，利用小组合作学习，让学生在实践中掌握和运用数对表示位置的方法。
六. 教学准备1.准备一些生活中的实例图片，如电影院座位图、棋盘图等。
2.准备数对表示位置的练习题。
3.准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示电影院座位图或棋盘图，引导学生观察图中物体的位置，并提出问题：“你们能用什么方法来表示这些物体的位置呢？”让学生认识到用数对表示位置的必要性。
2.呈现（10分钟）教师讲解数对表示位置的方法，并用实例进行说明。
例如，用数对表示电影院座位位置，第一个数字表示列，第二个数字表示行。
同时，让学生在座位上体验数对表示位置的方法，加深理解。
3.操练（10分钟）教师出示一些练习题，让学生独立完成。
如给出一个物体的位置，让学生找出对应的数对；或者给出一个数对，让学生找出对应物体的位置。
北师大版小学数学五年级下册第六单元《确定位置(一)》教案
此外，我觉得在课堂教学过程中，通过案例分析和实验操作，学生们对数对的认识更加直观和深刻。但在教学难点解析部分，我发现有的学生对于如何从实际问题中抽象出数对和行列的知识点还不够熟练。因此，我考虑在下一节课中，增加一些更具挑战性的实际问题，让学生们在解决具体问题的过程中，进一步提高运用数对的能力。
二、核心素养目标
1.培养学生运用数对和行列确定物体位置的能力，增强空间观念和几何直观；
2.提升学生运用数学知识解决实际问题的能力，培养问题意识和应用意识；
3.培养学生合作交流、动手实践的能力，提高团队协作和探究精神；
4.培养学生逻辑思维和创新思维能力，提高分析问题和解决问题的能力。
三、教学难点与重点
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解数对表示物体位置的基本概念。数对是由两个数字组成的有序组合，通常用来在平面图上表示点的位置。它是理解和描述空间关系的重要工具。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。通过分析数对在地图上的应用，展示如何帮助我们准确地找到目的地。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调数对中行列的顺序和物体位置的关系，以及如何从实际问题中抽象出数对。对于难点部分，我会通过实际例子和图示来帮助大家理解。
-在实际问题中，如何从方向和距离的信息中抽象出数对和行列，并将这些信息准确地在平面图上表示出来；
-对于一些复杂的实际问题，如何运用所学知识进行有效解决。
北师大五下《确定位置(一)》教案设计(1)
《确定位置（一）》【设计思考】教学内容分析：纵向分析：本单元主要聚焦于空间观念和推理能力的培养。
在此之前，学生已经在第一学段学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，学习了东、南、西、北、东北、东南、西北、西南8个方向的知识，在四年级上册学生学了在方格纸上用数对确定位置及简单的路线图等知识。
这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。
在此基础上，本单元将进一步学习根据方向和距离确定物体的位置，丰富学生对现实空间的认识，感受数学与生活的实际联系野，进一步发展空间观念。
横向分析：人教版六上苏教版六下北师大版五下对比人教版、苏教版及北师大版三版不同的教材可以发现，虽然内容的呈现方式不同，但都是在真实情境下引入，让学生经历自主探究、合作交流等数学学习的重要方式，积累确定物体位置的经验与方法，发展空间观念。
但人教版的教材是将人为规定的内容“告诉”学生，再让学生经过思考，掌握用方向和距离确定位置的方法。
而苏教版和北师大版则给学生呈现一个真实情境，让学生在自主探究的过程中得出结论。
学情分析：“先学后教，以学定教，学主教从”，课堂要基于学生已有的经验，帮助学生构建新的认知，因此，在新课之前我们设计了以下三个问题对学生进行前测。
结合前测结果我们知道五年级的学生已经具备了较丰富的有关于确定位置的生活经验，并且大部分学生能利用方向和距离描述简单路线图，但是学生在了解知道的知识越多，好奇心也在不断减弱。
学生对于确定位置这一未知学习内容缺乏好奇心与学习的驱动力。
而五年级的学生思维灵活、求知欲强、乐于表达，思维正在由直观逐步过渡到抽象，大部分学生能够在生活原型及数学活动中通过知识的综合、迁移、自主探究学习来掌握新知，但由于学生水平参差不齐，特别是学困生对于如何快速、正确地找出起始方向及复杂路线图中观测点变化时该如何描述的理解难度较大，很难由表层理解过渡到深层理解，学生也缺乏灵活运用的能力，大多数学生也不能够理解学习数学的真正价值是什么？《课标》强调“空间观念”这一核心素养，“空间观念”是指“对空间物体或图形的形状、大小及位置关系的认识，是形成空间想象力的基础”。
北师大版五年级数学下册《确定位置(一)》教案张华
学生仔细观察，并学生讨论交流方法。
通过观察、分析、推断找到最佳答案，锻炼学生的学习能力。
P2
7分钟
合作探究引导析疑
师：熊猫馆和狮虎山都在喷泉广场的北偏东方向上，应该怎么区分?
(1)学生仔细观察。
(2)组织学生讨论，交流方法。
(3)师引导归纳熊猫馆在喷泉广场的什么位置的表述方法。
生：想。（多媒体出示教材p65情境图）
他们都有自己确定的位置，今天我们就来学习确定位置好吗？板书课题：《确定位置》
学生聆听并思考教师的提问
激发学生的兴趣，为学习新课做准备。
P1
5分钟
初步探究
二、探究新知
请你们看看都有哪些场馆？学生观察后回答。
1.对照情境图想一想：熊猫馆在喷泉广场的什么位置？
(1)学生仔细观察。
2②号钥匙的位置是北偏西75°， 距离宝箱3cm。
⑶③号钥匙的位置是南偏东30°， 距离宝箱2cm。
(1)学生仔细观察独立完成。
(2)学生交流。
使学生进一步掌握所学，在练习过程中培养学生独立解决问题的能力。
P5
7分钟
小
结
同学们，这一节课你学到了哪些知识？（提问学生回答）
学生反思并自己组织语言概述本节课的收获。
师明确观测点的变化。
让学生认识到，确定物体的位置需要三点：观测点、方向、距离。
P4
9分钟
检测反馈
三、巩固练习
完成教材第66页“练一练”第1题。
在“夺宝”游戏中，需要找到三把钥匙才能打开宝箱。右图 是一张藏宝图，以宝箱为观测点。你能找到钥匙的位置，并 填在图中吗？
1①号钥匙的位置是北偏东40°， 距离宝箱1cm。
(完整版)北师大版小学数学五年级下册《确定位置(一)》教学设计
书上第一课时呈现的内容是引导着学生按方向距离的顺序逐一 感受，这明显已不符合学生的实际需要。
因此，我大胆尝试，将第一课时和第二课时的内容打乱，进行重 组，讲第二课时内容呈现提前到第一课时，以一个主情境问题导入， 给学生充分的时间进行自主探究及合作交流， 在不断深入思考的过程 中，感受方向与距离对于确定物体位置的重要作用，同时，使学生在 活动的过程中感受成功的喜悦。
但相比较而言，人教版的教材是将人为规定的内容告诉学生， 再 让学生经过思考，掌握用方向和距离确定位置的方法。
而苏教版和北师大版则给学生呈现一个真实情境，让学生在自主 探究的过程中得出结论。
虽然学生的结论并不准确，并不完整，但这种基于探索的数学学 习将一个规定性数学概念转化为一个探索性数学规则，为学生的开放 型、深度化学习创造了可能。
通过第一学段的学习，学生已经能用前后、上下、左右及东、南、 西、北、东北、东南、西北、西南这8个方向描述物体的相对位置， 通过四年级上册的学习，学生学习了在方格纸上用数对确定位置以及 简单的路线图等知识。
本单元的学习则是在此基础上的发展，它将进一步学习根据方向 和距离确定物体的位置，丰富学生对现实空间的认识，感受数学与生 活的实际联系，拓展知识视野，进一步发展空间观念。
2结合具体的情境，能根据平面图确定图中任意两地的相对位
置。
3能够根据方向和距离描述简单的路线图。
(2)过程与方法：
1设计多种操作活动，使学生在自主探索、合作交流的过程中， 积累确定物体位置的经验与方法。
2能从现实生活中发现并提出简单的数学问题，并探索出解决 问题的有效方法。
北师大版数学五年级下册《确定位置(一)》教学设计3
北师大版数学五年级下册《确定位置（一）》教学设计3一. 教材分析北师大版数学五年级下册《确定位置（一）》是学生学习位置与坐标的重要内容。
这部分内容主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，学会用数对确定物体的位置，并能够利用数对解决实际问题。
教材通过丰富的情境和实例，引导学生探索和发现位置与坐标之间的关系，培养学生的空间观念和坐标观念。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和坐标观念，他们能够理解物体的位置和坐标之间的关系。
但是，对于利用数对表示物体位置的方法，以及如何利用数对解决实际问题，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实际操作和思考，逐步理解和掌握数对表示位置的方法。
三. 教学目标1.让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，能够用数对确定物体的位置。
2.培养学生的空间观念和坐标观念，提高学生利用数对解决实际问题的能力。
3.培养学生的观察能力、思维能力和合作能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，能够用数对确定物体的位置。
2.难点：如何引导学生理解和掌握数对表示位置的规律，以及如何利用数对解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置丰富的情境，让学生在实际情境中感受和理解数对表示位置的方法。
2.直观教学法：利用直观的教具和图形，帮助学生形象地理解数对表示位置的规律。
3.引导发现法：引导学生通过观察、思考和操作，自主发现数对表示位置的规律。
4.合作学习法：鼓励学生之间相互交流、讨论，共同解决问题。
六. 教学准备1.教具准备：准备一些卡片或者小物品，用来表示不同的物体位置。
2.教学课件：制作课件，展示不同的物体位置和数对表示方法。
3.练习题：准备一些练习题，用来巩固学生对数对表示位置的掌握。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用情境教学法，引入新课。
教师可以设置一个场景，比如在一个教室或者公园中，让学生观察并描述不同物体的位置。
(完整版)北师大版小学数学五年级下册《确定位置(一)》教学设计
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------北师大版小学数学五年级下册《确定位置（一）》教学设计北师大版小学数学五年级下册《）确定位置（一）》教学设计教学基本信息单元主题确定位置学科数学学段第二学段年级五年级册数第十册教材出版社：北京师范大学出版社 1.单元主题简介本单元内容是建立在学生日常生活中已经积累的一定感性经验基础之上的。
通过第一学段的学习，学生已经能用前后、上下、左右及东、南、西、北、东北、东南、西北、西南这8 个方向描述物体的相对位置，通过四年级上册的学习，学生学习了在方格纸上用数对确定位置以及简单的路线图等知识。
本单元的学习则是在此基础上的发展，它将进一步学习根据方向和距离确定物体的位置，丰富学生对现实空间的认识，感受数学与生活的实际联系，拓展知识视野，进一步发展空间观念。
本单元的主要内容包括以下几点：1、根据方向和距离确定位置。
2、能根据平面图确定图中任意两地的相对位置。
3、描述简单的路线图。
2. 学习内容整体分析一、《课标》的要求《课标》指出：要重视学生在学习活动中的主体地位，其重要标志是他们积极参1/ 9与各种教学活动，即积极参与观察、操作、实验、讨论、交流等活动；积极参与探索活动，通过对现象的分析、比较、运用归纳或类比等方法，不断地发现问题、提出问题；积极开展思维活动，对自己和他人的意见进行质疑、反思，不断地分析问题、解决问题。
学生参与的教学活动不仅包括外显行为、可观察的活动，而且也包括学生积极的思维活动，这是学生成为主体的一种重要的学习活动。
1. 让学生参与知识产生、发展和应用的过程。
数学教学不是把现成的结论教给学生，而是要引导学生自己参与知识产生的起因，探索它与其他事物的联系，在探索过程中形成概念、寻求规律、获得结论。
北师大版五年级数学下册《确定位置(一)备课教学设计
北师大版五年级数学下册《确定位置（一）备课教学设计一. 教材分析北师大版五年级数学下册《确定位置（一）》这一章节的主要内容是让学生掌握利用坐标系来确定物体的位置。
通过本章的学习，学生将能够理解坐标系的概念，掌握用坐标表示点的方法，以及如何利用坐标来确定物体的位置。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和逻辑思维能力，他们对平面图形的认识已经有了基础。
但是，对于坐标系的概念和如何利用坐标来确定位置，可能还需要通过实例和实践活动来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生理解坐标系的概念，知道坐标系是由横轴和纵轴组成的。
2.让学生掌握用坐标表示点的方法，能够准确地用坐标表示物体的位置。
3.培养学生利用坐标来确定物体位置的能力，提高学生的空间思维能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握用坐标表示点的方法，以及如何利用坐标来确定物体的位置。
2.难点：坐标系的建立和坐标的表示方法。
五. 教学方法采用讲授法、实践法、讨论法等多种教学方法，引导学生通过观察、思考、实践、讨论等方式，掌握坐标系的概念和确定位置的方法。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，包括坐标系的图片、实例等。
2.教学道具：准备一些坐标系模型或者用纸制作的坐标系，用于实践活动。
3.练习题：准备一些相关的练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实例，引导学生思考如何确定物体的位置。
例如，通过描述物体在教室中的位置，让学生尝试用语言来表达物体的位置。
2.呈现（10分钟）利用课件或者教具，向学生介绍坐标系的概念，讲解坐标系的组成和坐标表示点的方法。
通过具体的例子，让学生理解坐标系的作用和意义。
3.操练（10分钟）让学生进行实践活动，利用坐标系来确定物体的位置。
可以让学生分组进行，每组提供一个坐标系，让学生通过讨论和实践，确定给定物体的位置。
4.巩固（10分钟）通过一些练习题，让学生巩固所学知识。
《确定位置(一)》(教案)五年级下册数学北师大版
确定位置（一）（教案）一、教学目标1.知识目标：通过本课学习，学生将能够理解和掌握如何利用地图和计算测量距离的方法，确定不同位置之间的相对位置。
2.能力目标：通过课堂活动和练习，让学生掌握使用地图和测量工具的技能，提高他们的观察能力、解决问题的能力和逻辑思维能力。
3.情感目标：激发学生对地理知识的兴趣，提高他们的自信心和探索精神。
二、教学重难点1.教学重点：地理位置的确定和距离计算方法。
2.教学难点：如何将地图上的信息和实际距离相联系。
三、教学过程A. 导入新知识课堂开始前，教师可以询问学生对地理位置以及它们是如何确定的有何了解，或者展示地图、照片等，引发学生的兴趣。
B. 新知识讲解1.讲解地图的标示方法、比例尺的使用和基本量测工具（例如尺子、直尺、经纬仪），让学生理解地图上的信息。
2.介绍使用心算、加减法或者量测工具计算距离的方法，让学生了解如何计算两点之间的距离。
3.通过画图、示范等方法，让学生练习使用量测工具，测算不同位置的距离，掌握如何确定地理位置和计算距离的技能。
C. 拓展练习1.教师分发一份地图，让学生根据地图上的标示信息，回答一些关于位置相对关系的问题，例如：“A城市和B城市的距离是多少？C城市和D城市离得更近还是E城市和F城市离得更近？”，检测学生对地图信息的理解和应用能力。
2.讲解一些实用场景，例如学生如何在城市中寻找某个地点或者如何规划旅游路线，帮助学生将所学知识与实际应用场景相结合。
四、教学作业1.完成老师布置的地图走向练习或解答老师提出来的问题，巩固定位和计算距离的方法。
2.查找自己所在城市的地图，了解城市的基本地理位置和主要特点，或者寻找本地景点的资料，激发学生的探索精神和兴趣。
五、教学反思本节课从讲解地图标示和比例尺的使用开始，引导学生建立了对地理位置的认识，并通过量测工具的使用和练习掌握了计算距离的方法。
课堂中穿插了各种练习和问题，帮助学生灵活应用所学知识，同时也拓宽了学生的视野，加深了他们的对地理知识的兴趣和理解。
北师大版数学五年级下册《确定位置(一)》教学设计2
北师大版数学五年级下册《确定位置（一）》教学设计2一. 教材分析《确定位置（一）》是北师大版数学五年级下册的一章内容，主要目的是让学生掌握用数对表示点的位置的方法。
本章内容通过实际例子，让学生体会数对在确定位置中的作用，培养学生运用数对解决实际问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的数学运算能力和一定的几何知识。
但是在实际运用数对表示点的位置方面，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要教师通过生动的例子和实际操作，帮助学生理解和掌握数对的运用。
三. 教学目标1.让学生掌握数对表示点的位置的方法。
2.培养学生运用数对解决实际问题的能力。
3.培养学生合作学习、积极思考的能力。
四. 教学重难点1.数对表示点的位置的方法。
2.实际运用数对解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过实际例子，让学生体会数对在确定位置中的作用。
2.合作学习法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
3.实践操作法：让学生亲自动手操作，加深对数对的理解。
六. 教学准备1.教学课件：制作生动有趣的课件，帮助学生理解数对的运用。
2.练习题：准备一些实际问题，让学生运用数对解决。
3.教学道具：准备一些小卡片，上面标有数对，用于实际操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些实际场景，如电影院、公园等，引导学生思考如何用数学方法表示这些场景中物体的位置。
2.呈现（10分钟）介绍数对的概念，讲解数对表示点的位置的方法。
通过实际例子，让学生体会数对在确定位置中的作用。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组解决一个实际问题，运用数对表示物体的位置。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生独立完成一些练习题，运用数对表示点的位置。
教师选取部分题目进行讲解，总结解题方法。
5.拓展（10分钟）引导学生思考如何运用数对解决实际生活中的问题，如导航、地图等。
学生分享自己的观点，互相学习。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调数对在确定位置中的重要性。
北师大版五年级下册《确定位置(一)》数学教案_教学设计
北师大版五年级下册《确定位置（一）》数学教案_教学设计
北师大版五年级下册《确定位置（一）》数学教案
一、教学目标：
1. 通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
2. 能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。
3. 能描述简单的路线图。
4. 提高学生的空间观念、培养学生自主探究、合作学习的能力。
二、重点难点：
会用方向和距离确定物体的位置，在确定位置的过程中对角度的判断和测量。
三、教具准备：
课件，量角器。
四、教学过程：
一、课前谈话，稳定情绪：
师：同学们来到一个陌生的环境里上课是不是有点紧张，下面我们来做过小游戏放松一下。
同学们喜欢玩猜一猜的游戏吗？老师想和我们班的几个同学握手，你们猜，他们是谁呢？现在知道吗？
生：不知道。
师：如果老师给你们提供一些信息，你们一定会很快找到他们的。
第二排，从左往右数第二个，是谁呢？
生：蔡嘉畅！
师：同学们找得非常准确，来和老师握握手，你手心里都出汗了，是不是有点紧张呀！其实来到这么一个陌生的环境里，有点紧张是很正常的心理反应，但是心理素质也是我们每个人的一项重要素质，这项素质也是可以锻炼的，如果能够让自己无论到了什么场合都不紧张，就说明你有过硬的心理素质。
我们接着来做这个游戏，第一排，从右往左数第一个是谁呢？
生：刘亦菲。
《确定位置(一)》(教案)五年级下册数学北师大版
《确定位置（一）》（教案）五年级下册数学北师大版教学内容：本节课主要学习如何确定物体在空间中的位置。
首先，我们将会学习如何使用直角坐标系来确定物体在二维平面上的位置，并理解坐标的概念。
接着，我们将进一步探讨如何使用方向和距离来确定物体在三维空间中的位置。
最后，我们将学习如何应用这些概念来解决实际问题。
教学目标：1. 理解坐标的概念，并能够使用直角坐标系来确定物体在二维平面上的位置。
2. 学会使用方向和距离来确定物体在三维空间中的位置。
3. 能够应用所学的位置确定方法来解决实际问题。
教学难点：1. 理解坐标的概念及其在直角坐标系中的应用。
2. 掌握使用方向和距离来确定物体在三维空间中的位置的方法。
3. 将所学的位置确定方法应用于解决实际问题。
教具学具准备：1. 教师准备PPT演示文稿，其中包括坐标系的图示和示例问题。
2. 学生准备纸笔，以便进行练习和记录。
教学过程：1. 引入：通过展示一些日常生活中的例子，让学生思考如何确定物体的位置。
例如，如何在地图上找到某个地点，如何在电影院的座位上找到自己的位置等。
2. 讲解：使用PPT演示文稿，向学生讲解坐标的概念和直角坐标系的使用方法。
通过示例问题，让学生理解如何使用坐标来确定物体在二维平面上的位置。
3. 练习：让学生进行一些练习题，以巩固他们对坐标和直角坐标系的理解。
可以提供一些具体的坐标点，让学生在坐标系上标出相应的位置。
4. 探讨：引导学生思考如何确定物体在三维空间中的位置。
通过讨论和示例问题，让学生理解使用方向和距离来确定物体位置的方法。
5. 应用：通过解决实际问题，让学生将所学的位置确定方法应用到实际情境中。
可以提供一些具体的问题，让学生使用坐标、方向和距离来确定物体的位置。
6. 总结：对本节课所学的内容进行总结，强调坐标的概念和位置确定方法的重要性。
提醒学生在日常生活中应用这些方法来解决问题。
板书设计：1. 在黑板上画出直角坐标系，并标出一些示例点的坐标。
五年级数学下册教案《确定位置(一)》北师大版
五年级数学下册教案《确定位置（一）》北师大版教学内容《确定位置（一）》主要围绕平面坐标系的概念，使学生能够理解和运用坐标系来确定物体在平面上的位置。
本节课将介绍直角坐标系的构成，包括横轴（x 轴）和纵轴（y轴），以及如何通过坐标点（x，y）来表示物体在平面上的具体位置。
教学目标1. 让学生理解平面坐标系的基本概念。
2. 培养学生能够通过坐标点来确定物体在平面上的位置。
3. 引导学生将坐标系的概念与实际生活相结合，解决实际问题。
教学难点1. 坐标系中横轴和纵轴的区分。
2. 正确理解坐标点的表示方法及其在坐标系中的位置。
3. 将抽象的坐标系概念与具体的生活场景相联系。
教具学具准备1. 教学课件：展示坐标系的构成和坐标点的表示。
2. 实物模型：用于直观展示坐标系在现实生活中的应用。
3. 课堂练习题：巩固学生对坐标系概念的理解和应用。
教学过程1. 导入：通过日常生活中的定位问题引入坐标和坐标系的概念，激发学生的兴趣。
2. 新授：详细介绍直角坐标系的构成，讲解横轴和纵轴的定义，以及如何通过坐标点来确定位置。
3. 互动：进行课堂互动，让学生尝试在坐标系中标记不同的点，并解释其坐标的含义。
4. 实践：利用教具或实物模型，让学生亲自动手操作，体验在坐标系中确定位置的过程。
5. 巩固：通过课堂练习题，让学生独立完成坐标点的定位任务，加深对坐标系的理解。
6. 总结：回顾本节课的重点内容，强调坐标系的应用价值。
板书设计板书设计将简洁明了地展示坐标系的构成，通过图示和文字说明相结合的方式，直观呈现坐标点的表示方法和位置确定的过程。
作业设计1. 基础练习：让学生在坐标系中标记给定的点，并写出相应的坐标。
2. 应用题：设计一些实际问题，让学生运用坐标系来解决，如地图上的位置定位等。
3. 思考题：提出一些拓展性问题，鼓励学生思考和探索坐标系的更广泛应用。
课后反思课后反思将围绕学生的理解和接受程度进行，评估教学目标的达成情况，并对教学方法和过程进行总结，以便对后续教学进行相应的调整和优化。
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教案表
课题北师大版五年级数学下册《确定位置（一）》教案上课年级五(3)、(4)主备教师张华副备教师上课时间
教学目标知识
与能
力
能认识平面图形上的东、西、南、北以及观测点的位置
过程
与方
法
能根据方向和距离确定物体的位置
情感
态度
与价
值观
进一步培养学生的空间想象以及动手动脑的能力，使学生的合作意识和能力得到加强
教学重点结合具体情境，探索确定位置的方法
教学难点用方位角和距离确定位置
教具准备多媒体课件
教法运用观察法，演示法。
归纳法
学法指导操作法，观察法。
讨论法。
环节教师授课内容学生活动达成目标Ppt、时间
导入一、情景引入
师：同学们，六一儿童节快到了，老师想带你们到动物园玩一
玩，大家想不想去看看呢？
生：想。
（多媒体出示教材p65情境图）
他们都有自己确定的位置，今天我们就来学习确定位置好吗？
板书课题：《确定位置》
学生聆听并思考教师的提
问
激发学生的
兴趣，为学
习新课做准
备。
P1
5分钟
初
步探究二、探究新知
请你们看看都有哪些场馆？学生观察后回答。
1.对照情境图想一想：熊猫馆在喷泉广场的什么位置？
(1)学生仔细观察。
(2)组织学生讨论，交流方法。
学生仔细观察，并学生讨
论交流方法。
通过观察、
分析、推断
找到最佳答
案，锻炼学
生的学习能
力。
P2
7分钟
合作
探究引导析疑师：熊猫馆和狮虎山都在喷泉广场的北偏东方向上，应该怎么
区分?
(1)学生仔细观察。
(2)组织学生讨论，交流方法。
(3)师引导归纳熊猫馆在喷泉广场的什么位置的表述方法。
3、师：长颈鹿馆在喷泉广场的什么方向？
(1)学生仔细观察。
(2)组织学生讨论，交流方法。
学生仔细观察。
组织学生讨论，交流方法。
师引导归纳熊猫馆在喷泉
广场的什么位置的表述方
法。
让学生认识
到，确定物
体的位置还
需要知道距
离。
P3
11分
钟
环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）达成目标Ppt、时间
拓展
学习巩固训练师：大象馆和长颈鹿馆在同一方向上，如何区分他们呢？
(1)学生仔细观察。
(2)组织学生讨论，交流方法。
(3)师引导归纳长颈鹿馆在喷泉广场的什么位置的表述方法。
4、师：参观斑马场后，我们想去猴山，请设计一条路线。
(1)学生观察、思考后回答。
(2)师明确观测点的变化。
学生仔细观察。
组织学生讨论，交流方法。
师明确观测点的变化。
让学生认识
到，确定物
体的位置需
要三点：观
测点、方向、
距离。
P4
9分钟
检测反馈三、巩固练习
完成教材第66页“练一练”第1题。
在“夺宝”游戏中，需要找到三把钥匙才能打开宝箱。
右图是
一张藏宝图，以宝箱为观测点。
你能找到钥匙的位置，并填
在图中吗？
⑴①号钥匙的位置是北偏东40°，距离宝箱1cm。
⑵②号钥匙的位置是北偏西75°，距离宝箱3cm。
⑶③号钥匙的位置是南偏东30°，距离宝箱2cm。
(1)学生仔细观察独立完
成。
(2)学生交流。
使学生进一
步掌握所
学，在练习
过程中培养
学生独立解
决问题的能
力。
P5
7分钟
小
结同学们，这一节课你学到了哪些知识？（提问学生回答）
学生反思并自己组织语言
概述本节课的收获。
让学生通过
总结进一步
掌握所学。
P6
1分钟作业布置板书设计
选用课时作业
确定位置（一）
要找到某馆的位置，首先要确定观测点，根据观测点确定各馆
的位置。
我们不仅要确定场馆的方向，还要用度数、距离确定位置。
教学反思。