武汉商贸职业学院学生母语水平调查

武汉商贸职业学院学生母语水平调查【摘要】母语是维系一个民族的文化纽带和精神支柱，代表着一个民族的尊严。

然而当下，我们的母语声望不高，汉语应用在一定范围内出现了相当严重的混乱现象。

通过对武汉商贸职业学院学生母语学习情况的现状进行调查分析，提出了高校母语教育的相关对策。

【关键词】母语母语水平调查引言母语指民族共同语，相对于中华民族而言，母语就是我们的汉语。

母语水平，就是指我们的汉语水平。

我们国家为规范语言，推广普通话，1994年国家有关部门联合下发了《关于开展普通话水平测试的决定》，制定了测试大纲和测试等级标准。

普通话水平测试是一种口语测试，是对应试人掌握和运用普通话所达到的规范程度的测查和评定。

中国汉语水平考试（hsk）是测量母语非汉语者的汉语水平而设立的国家级标准化考试。

对于母语是汉语者的汉语水平究竟怎样，目前还没有一个具体的测定标准。

不过通过我们解读国家中小学语文教育大纲，关于学生对语言掌握使用的规定和借鉴国外对母语水平的测评标准，本文中涉及母语水平时主要从学生的听、说、读、写四个方面考察，因为我们的学生母语为汉语，听、读的方面一般不存在什么问题，所以我们主要从说和写的方面考察学生的母语水平，主要是口头表达能力（包括词汇积累、语法掌握）和写的能力（汉字书写和应用写作能力）。

早在1999年11月，联合国教科文组织就提出倡议，每年的2月21日为“世界母语日”。

母语是维系一个民族的文化纽带和精神支柱，代表着一个民族的尊严。

母语教育对培养一个人的民族情操具有重大的意义。

汉语作为中华民族的母语，源远流长，它是植根于民族灵魂和血液的文化符号，是民族文化的载体和社会文明的表现形式。

汉语言文字，真实地记录了民族的文化踪迹，凝聚了几千年的中华民族智慧，成为延续历史与未来的血脉。

热爱自己的民族，首先要从热爱自己的母语开始。

然而当下，我们的母语--汉语言文字却处于弱势地位。

求学、求职、晋升职称、考公务员，都要考试外语，而对母语水平却不闻不问。

作为社会建设中坚力量的大学生，他们的母语水平如何，这将是关系到我国整体母语水平、母语纯洁度、母语教育的重要因素，应该引起社会、教育部门、教师、学生和家庭各方面的重视。

一、调查过程（一）调查方法主要采用问卷调查法，问卷题目共涉及学生学习母语的时间、目的，学生的汉语基础知识、汉语写作水平、汉语口头表达能力，以及不同专业相关母语课程的设置和基本常识题。

（二）调查对象本次调查对象是武汉商贸职业学院的在校大学生，学生构成主要是—湖北省内学生占60％、湖北省外学生占40％，其中农村学生46%，城镇学生 54 %。

（三）调查问卷的发放与处理2010年10月，笔者采用抽样调查的方式，共发放问卷400份，回收问卷364份，回收率为91%，有效问卷360份，有效率为90%。

有效问卷中男生问卷164份，女生问卷196份。

二、调查结果与分析（一）对语言文字法规的认识情况调查结果显示，对《通用语言文字法》的了解，理工科人数比例显然偏低，了解和有些了解的人数只占20%，而不知道的却占69%。

文科类学生知道《通用语言文字法》的人数比例比例是33%，听说过的占27%，还有近40%的学生不知道。

《普通话异读词审音表》公布至今已有27年，《汉语拼音正词法基本规则》作为国家标准发布也有16年了，但作为文科类的学生，只有近30%的人知道，理工科的学生会有多少知道就可想而知了。

（二）普通话使用情况（1）普通话水平在提高，实际应用稍少82%的学生认为自己普通话水平在不断提高，有29%的学生保持经常讲普通话的好习惯，17%的学生有时使用普通话，而很少或仅限于课堂上讲普通话的学生竟达到41%。

调查显示城市生源的学生整体要比农村生源的学生普通话水平高。

（2）学生对自己普通话水平评价不高48%的学生认为自己能讲标准流利的普通话。

23 %的学生认为自己普通话水平很低。

在调查中，我们发现大多数学生渴望提高自己的普通话水平。

（3）学校推广普通话措施未彻底落实武汉商贸职业学院为推广普通话做了一些有益的工作，但是，76%的学生认为高校推广普通话仅限于宣传，其他有效措施未真正出台。

54%的学生认为应定期举办普通话培训班，89%的边远地区或少数民族的学生认为学校对于他们普通话问题未予以关心和重视。

70%的学生认为本校应定期举办有关推广普通话的演讲比赛。

（4）教师普通话水平有待加强从使用普通话的频率来看，一直使用普通话的教师占50% ，经常讲普通话的教师占31 % ，很少讲普通话的占18%，基本不讲的占1%。

而从年龄层次来看，94 %的中青年教师能够使用普通话授课，但54 %的老教师（50岁以上）很少或未曾用普通话授课。

总之，教师的普通话水平还不是十分理想，有待加强。

（三）规范字使用情况1.学生作业、生活使用规范字的情况不太理想文科类学生认为完全规范的占75%，一般学生只占47%。

主要存在笔画、笔顺、部件不规范等问题。

2. 校园报纸、刊物及海报用字规范化情况有待提高我们选取《武商院报》《商院人文》《物流天地》作为调查对象，经过调查发现，这3种校园刊物都存在或多或少打印错误和作者用字错误的现象。

错别字的使用包括同音代替和形近代替，错误的原因主要是没掌握形近字意义、马虎大意和乱用成语。

宣传海报中出现了滥用字体的现象。

在调查中，55%的学生明确表示，喜欢海报用广告字体或繁体字来写，从中也可以看出有很多大学生对写规范字是不太重视的。

4.学生对不规范字辨认的情况统计对于不规范字的辨认，总体上是文科学生正确率高，理工科学生辨认的正确率较低。

从调查中所反映出的规范字使用情况来看，高校学生用字规范化情况不容乐观。

5. 汉语拼音掌握情况本次调查，笔者感到最不理想的是汉语拼音的拼写问题。

笔者在问卷中都给出一句话，涉及方言区人学习普通话易错的平翘舌、前后鼻音问题，涉及人名、地名的拼写问题。

结果显示，拼音的正确率不算高，主要原因是前后鼻音分不清、平翘舌音相混。

文科学生正确率为64%，理工科学生的正确率只有35%。

三、学生母语水平问题的成因（一）学校重视程度不够国家高度重视推普工作，然而有些大学推普工作只流于形式，而不重视实际效果。

在选聘教师的时候只注重专业水平，忽视普通话能力。

（二）语言规范推而不广《审音表》于公布已近30年了，但语音规范的普及率却很低，知道掌握的人寥寥无几，语言规范推而不广是普通话推而不广的重要原因之一。

（三）思维方式的局限学生经常遇到很多说了普通话却表达不出内心感受及确切意义的现象，认为说方言土语比较生动形象，普通话比较生硬。

于是，他们往往会非常自然地直接选择方言。

（四）社会环境方面的原因首先在思想意识和文化方面对社会用字用语产生了深刻影响，例如一些人误以为与港台人交流必须用港台音，学习传统文化必须使用繁体字等。

其次外来词不断涌现，代替母语的常用词语。

最后在媒体方面，某些传媒为了商业的利益，造成许多语言文字差错，潜移默化中影响了学生对母语的认知。

四、提高学生母语水平的相关对策（一）强化母语意识，培植民族情感高等学校应该重视培养学生对祖国语言的情感，要在学生的心灵世界构建对祖国的亲和力，从而使汉语学习成为学生的一种内在需要。

培养学生超功利的语言学习观，让学生领略中国语言文字的语音抑扬顿挫的美、词汇形神毕肖的美、字形智慧灵活的美，发掘和宣传汉语汉字的美及艺术特征，使学生增强民族自信心，热爱自己的民族、国家，为中华文化的复兴多作贡献。

（二）宣传规范，提供参照标准高校要切实加强语言文字规范标准的宣传普及工作，让学生充分认识其重要性，自觉遵守规范。

要利用课堂、讲座等机会，向学生宣传、介绍语言文字方面的法律、法规，给学生提供规范用语用字的参照。

（三）严格要求，把握语文应用的各个环节在校期间的实践性教学环节如社会调查、课程设计、毕业设计和实习等均要求以书面形式写出报告、计划、总结等，善于运用语言记录他们在各种学习活动中的观察结果。

（四）发挥课堂教学主渠道作用充分发挥语言文字相关课程的重要作用，通过开设口头表达能力、写作能力训练等相关课程等，让学生掌握祖国语言的语法结构，使语言表达规范、严密、得体。

（五）改革传统的课堂教学方式和考试形式适当减缩课内学时，给学生增加实践锻炼的机会，增加口试、抢答、辩论、演讲的形式，在提高业务能力的同时提高母语水平。

（六）发挥校园文化活动的育人功能用开讲座、举行知识竞赛等多种形式宣传语言文字的规范和标准，与校内各社团配合，组织学生多开展演讲、朗诵、辩论、三笔字比赛等活动，培养学生语言文字的运用能力。

五、结束语在国际化发展的进程中认清母语的价值和地位，培养热爱母语的感情，正确无误地运用母语表情达意，身体力行地为创造良好的语言环境做贡献显得尤为重要。

它既是我们的义务，也是每个中国人的责任。

中国是国际友人汇聚的场所，纯洁母语的表达，提高运用母语的气质、品味和水平是彰显民族文化之举、民族文明之举、民族自豪之举。

尊重自己国家、自己民族、自己语言的人才真正能受到别人的尊重。

高校应义不容辞地肩负规范语言文字、推广普通话、运用母语的任务，应竭尽全力传承母语的人文情怀、祖国的灿烂文化，弘扬她蕴含的民族睿智和民族精神，让母语在大学生中生根、发芽、开花、结果，使优美、精湛、隽永的汉语发扬光大、屹立东方、走向世界。

将我们的生命融入母语，母语的生命会如江水奔腾不息。

【参考文献】［1］陶晓辉，苗邯军. 口头表达能力训练［m］.武汉：华中科技大学出版社出版， 2010.［2］武汉商贸职业学院 .关于全面推进素质教育的实施意见［eb/ol］.［3］冯学锋，李晟宇.母语与母语教育[j].长江学术，2006：60-65.［4］盖晓明.汉语言文字与大学生人文素质教育[j].宁波大学学报，2005（12）：107-110.［5］蒋彰明.理工科大学生母语教育的现状与思考[j].西北师大学报（社会科学版），1998（5）：99-102.。