海燕(liu)

赞扬—讽刺
昂扬，从而突出波浪的冲击力量。
5.第八段写波浪狂风“争鸣”，应当强调 哪些词语才能表现出这惊心动魄的场面？ 6.第九至十一段三次提到“精灵”这个词， 应当用怎样的感情来读它？ 愤怒的、呼叫、争鸣、“大笑”和 “号叫”又应当怎样读？ 紧紧抱起、恶狠狠地、摔、摔成 7.第十一段的重音应落在哪几个词上？这 赞美、热爱。 段的语调应当有怎样的变化？为什么？ 敏感、困乏、遮不住。 由低到高，由弱到强——突出海燕的“敏 感”即预见性，这是海燕坚强无畏性格的 基础。
２.选读赏析——读出感受 方法点津：
△小组合作，选择描写海燕的一个画面大声齐读，
并仿照示例讨论读法。 △班内交流时各小组以自己喜欢的方式朗读（可齐 读、推荐读等形式读）。
这是
的海燕
暴风雨来临前的海燕飞翔图
你更欣赏哪种情景中的海燕？
风平浪静的海燕飞翔图
悟读—探究寓意
二十世纪初，俄国阶级矛盾空前激化，革命运动不断 高涨。1901年，高尔基目睹了沙皇政府对革命者的残酷镇 压，触景生情，结合当时的革命斗争形势，满腔义愤地写 下了“幻想曲”《春天的旋律》，《海燕》就是它的结尾 部分。《海燕》一文赋予各种景物以象征意义，
海燕：勇敢、自由自在、飞翔
学生朗读 课文第二个画面
探究
1、大海的景物发生了什么变化？
2、找出描写海空环境的动词，这些词突 出了什么？ 3、海燕形象有何变化？
乌云 — 低、暗、压 海 空 波浪—歌唱、迎接 环 境 狂风—紧紧、抱、摔、
狠
海 燕 形 象
敏感的精灵
飞舞、穿、掠
大笑、号叫
齐朗读第三个画面，探究
学习目标：
1、了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。 2、掌握课文朗读的重音、停顿和语速，感悟文 章内容。 3、理解正面描写和侧面烘托来塑造海燕的形象。
作者介绍
•高尔基（1868--1936）： 俄国作家，社会主义现实 主义文学奠基人。生在木 工家庭，4岁丧父，由外祖 母抚养成人。高尔基读过 两年书，当过学徒、码头 工、面包师等，受尽人间 苦难。他亲眼看到俄国的 劳动人民在沙皇统治下所 遭受的种种压迫和剥削， 这为他的文学创作提供了 坚实的生活基础和丰富的 题材。
海鸭、企鹅却恐惧地躲避起来。 课文以暴风雨渐次逼近为线索。 二、（从“乌云越来越暗”到“雷声轰响”）写暴风雨迫近之 时海上的景象——海燕奋勇搏击，积极战斗，深信“乌云遮不 住太阳”的。 三、（从“一堆堆乌云”到篇末）写暴风雨即将来临之时海上 景象——海燕呼唤暴风雨，迎接胜利。
读写作手法
•
象征就是借用具体的事物来表示某种
乐观、坚定。
8.第十二段读时应当有怎样的变化？为什么？ 9.最后三段应当怎样读？为什么？
节奏加快。 突出短兵相接的战斗图景，显示 坚定、沉着、豪壮、充满自信。 大海的力量。
这是海燕性格的集中表现。
齐读课文
读课文内容
• ①海燕是一个什么样的形象？ • ②试依据海面景象的发展变化，将课文分 课文中的海燕，是勇猛坚强、乐观 为三个大的场景画面，并概括各个场景的 自信，富于献身精神的无产阶级先驱者 大意。 一、（从开头到“在泛起白沫的大海上飞翔”）写暴风雨在孕 • ③试着找出课文的线索。 的形象。 育时海上的景象——海燕在欢快地飞翔，呼唤暴风雨，而海鸥、
矫 直冲 正面：海燕形象 健 勇 渴望 叫喊 侧面：乌云听出 猛 英 对比：海鸭企鹅 勇敢 勇 无 穿、掠 战斗的欢乐 畏 大笑 欢乐的情怀 拟人 迎接 比喻 号叫 必胜的信念
惩治腐恶的义愤 战斗洗礼的盼望 挣脱枷锁的豪情 胜利到来的展望
叫 喊 呼唤 更猛烈
象征手法：
•本文运用了象征手法。象征是 用具体事物表示某种抽象的概 念或思想的写作方法.其特点是 利用象征物与被象征物之间的 某种类似,使被象征物的某一内 容得到含蓄而形象的表现。
思考：这是
的海燕
课文还写了其他的动物，请同学们
从课文中找出描写其他动物的句子， 并谈谈对它们的印象。
１.为什么还要写到其他三种动物呢？ 对比衬托出海燕无比英勇、乐观的形象。
２.它们是面对什么环境作出不同的表现的？
暴风雨
写作背景
本文是高尔基在1901年3月写的“幻想 曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为 “海燕之歌”，那时正是俄国1905年革命 前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高 涨，动摇着沙皇统治的根基。它塑造了搏 风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴 即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗， 这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌， 受到列宁的热情称赞。
③拟人。“抓住”“熄灭”突出 狠”，写出了风的猖狂的气焰。 大海的巨大声势和强大力量。
读写训练
运用比喻手法，仿照“海燕象黑色的闪电， 在高傲地飞翔”一句，按照下边的意思各 造一句比喻句。 1、形容列车在原野上驰驶。
列车象飞快的流星在原野上呼啸而过。 2、形容月亮又圆又亮挂在蓝天上。 月亮象金色的圆盘在蓝天上悬挂着。
2、探究文章的写作特色 （1）有
拓展训练
在每个人的生活中，既有 温煦的爱的阳光的照耀， 也有各种各样的“暴风雨” 考验。面临生活的暴风雨， 你该怎么做呢？
品读—感受形象
１.轻声朗读 ，边读边在文中划出描写海燕所处自然
环境（即海面景象）的句子，看谁找得既快速又全 面，朗读既准确又流利 。
象征：它是文学创作中的一种重要的表现方法， 它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体 事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概 念、思想和感情（被象征的本体）。
作用：
委婉曲折含蓄 可感 化“抽象”为“具体” 形象
海燕
——象征英勇善战、大智大 勇的无产阶级革命先驱者
第1个画面：暴风雨将要来临，海燕“高傲的 飞翔”，渴望着暴风雨的到来。 （1-6） 第2个画面：暴风雨逼近之时，海燕搏风击 浪，准备迎接暴风雨。（7-11） 第3个画面：暴风雨即临之时，海燕以胜利预 言家的姿态热情呼唤暴风雨的到来（12-15）
朗读第一个画面，划出表现大海磅礴气 势的词语，描写海燕神态动作的词语， 描写海鸟神态动作的词语。
抽象的概念或思想感情。 请同学们说说下面常见的事物，如青 松、红旗、鲜花，它们象征了什么？ 红旗象征革命，青松象征坚贞的气节和 永垂不朽的的精神，鲜花象征许多美好 的东西（如美丽、幸福、友谊等）。
你能完成下面的表格吗?
象征体
海燕 太阳
象征意义 俄国无产阶级革命先驱者
无产阶级革命的伟大胜利 席卷一切的革命运动 人民群众的革命力量和觉醒
• 1.认真阅读各幅图画中对海燕的描写，画出 相关词句，说说作者刻划海燕的角度有什么 变化。 • 2.体会和品味重点字词是怎样显示海燕形象 给人带来的美感。 • 3.精读第三幅图画，探究品味作者是怎样通 过多种修辞手法的运用达到抒情效果的。
暴风雨 将 临
暴风雨 逼 近
暴风雨 即 临
高 傲 地 飞 翔 ， 勇 敢 地 叫 喊
暴风雨
大海 波涛 海鸥 海鸭 企鹅
害怕革命的资产阶级自由派、机 会主义者及形形色色的假革命和 不革命者
风云雷电
一切反动黑暗的势力
正面描写： 高傲地飞翔、欢乐的叫喊
对比，突出海燕 英 海鸥：飞窜、恐惧 勇 海鸭： 呻吟、吓坏 乐 观 企鹅： 胆怯、躲藏 之 美
大海与风、云、雷、 电殊死搏斗
侧面描写：
讨论：1、课文是如何从正面描写，从 侧面烘托海燕的？ 用什么手法？有何 作用？
狂风卷集着乌云
环境烘托-大海：苍茫、风卷云集 正面描写- 海燕：高傲、飞翔、碰、叫、冲喊
侧面描写-乌云：听出 (突出叫喊威震敌胆)
海鸥：呻吟、飞窜、恐惧 海鸟： 对比
突出海燕 形象高大
海鸭；呻吟、吓坏 企鹅：胆怯、躲藏
背 景 链 接
照应了沙皇反对势力、勇敢的革命者及形形色色 的假革命、不革命者的各自特点，号召广大人民 通过席卷一切反动势力的革命风暴来推翻腐朽的 沙皇政府。因此，当局禁止发表。后因《生活》杂志主
编“漏审的疏忽”被发表后，沙皇政府十分恐慌，下令查 封了杂志，高尔基也被逮捕流放。 《海燕》一经发表，便成为“鼓舞人民革命的号角” ，俄国革命的风暴更加猛烈了。
烘 托渲 出染 海一 燕种 形激 象烈 的的 高斗 大争 。环 境 ，
读修辞
下列句子用了什么修辞方法？其作用何？ ①乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞 ④比喻、拟人、反复。“敏感的精灵”、“从雷 翔。 声的震怒里，早就听出了困乏”比喻和拟人的手 ②风紧紧抱着一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖 法显示了海燕的勇敢和智慧，说明无产阶级革命 上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。 者的高度的预见性和敏锐的洞察力。“乌云遮不 ①比喻和拟人。“黑色的闪电”比喻精确、传 ③大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。 住太阳，——是的，遮不住的！”运用反复，语 神，寥寥数字展现了海燕矫健、勇猛的雄姿； ④这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听 气肯定，表达了坚定不移的必胜信念。 “高傲地飞翔”总写海燕的行动，“高傲”赋 ②拟人。连用“抱”“甩”“摔”几个 出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的， 予海燕以人的性格，是拟人的写法。这一句从 动词，赋予狂风人的性格和行为，“恶狠 遮不住的！ 形、色两方面突出了海燕勇猛、善战的姿态。
解词注音
• 呻吟(shēn yí n ) 因痛苦而发出的声音 • 胆怯( qiè ): 胆小,畏缩 • 翡翠 ( fěi cuì ): 一种名贵的半透明 的翠绿色的硬玉.本文用来比喻海浪 • 号叫( há o ): 本文形容海燕的极度欢乐 • 蜿蜒( wān yá n ): 蛇类爬行的样子
品味探究题
找一找文中有哪些意象？
大海 海燕 企鹅 闪电 狂风 海鸥 暴风雨 乌云 海鸭 太阳
海燕 海鸥、海鸭、企鹅
俄国无产阶级先驱者
形形色色的假革命者 和不革命者 风起云涌的革命运动 广大人民群众的力量 光明的未来