以就业为导向,农村职中实训教学研究子课题开题报告

以就业为导向，农村职中实训教学研究开题报告四川省xx职业高级中学校课题组尊敬的各位领导、专家、老师们：xx职中按照广元市教育局“集团办学、特色发展、园区引领”职业教育办学模式改革项目的要求，根据国家中等职业教育改革的政策、方针，面对我县、我校实际，探索、研究中等职业学校“以就业为导向，实训教学和师资队伍建设”子课题。

如今，我校课题研究顺利实施，实现了办学模式的转变，师生实训水平有了大幅提升，在2009年市第三届职业技能竞赛中获得了绝大部分奖项的金牌，取得了骄人的成绩。

同时，我校加大了教师队伍建设的力度，培养了一批文化基础扎实、专业技术过硬的双师型教师，有力提升了学校教学科研水平，提高了教学、实训质量，学校办学效益有了明显增加。

一、课题的提出1、中等职业教育的发展方向2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《中等职业教育改革创新行动计划（2010—2012年）》提出：大力发展职业教育，把提高质量作为重点，以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革，实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，加强“双师型”教师队伍和实训基地建设，提升职业教育基础能力，建立健全技能型人才到职业学校从教的制度，完善符合职业教育特点的教师资格标准和专业技术职务（职称）评聘办法，建立健全职业教育质量保障体系，吸收企业参加教育质量评估，开展职业技能竞赛；调动行业企业的积极性，建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规，推进校企合作制度化，制定优惠政策，鼓励企业接收学生实习实训和教师实践，鼓励企业加大对职业教育的投入；增强职业教育吸引力，积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度，完善就业准入制度，执行“先培训、后就业”、“先培训、后上岗”的规定，拓宽毕业生继续学习渠道，提高技能型人才的社会地位和待遇，加大对有突出贡献高技能人才的宣传表彰力度。

近年来，在党中央、国务院的高度重视、正确领导和大力推动下，中等职业教育围绕国家经济社会发展需求，在服务中深化改革、在贡献中加快发展，取得了历史性成就。

但是，面临的挑战依然十分严峻，中等职业教育整体水平离实现全面建设小康社会目标、满足人民群众多样化学习需求还有很大差距。

在实训方面突出表现为：公共财政投入不足，保障机制欠缺，许多职业学校办学条件较差；教师队伍特别是“双师型”教师数量短缺，结构不合理，整体素质亟待提升；教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位对接不够紧密，人才培养的市场针对性不强；职业学校毕业生继续学习通道不畅，社会吸引力不足；西部地区、民族地区和农村农业职业教育发展相对滞后，区域间发展不平衡等。

2、农村中等职业教育的现状我国是有一个传统的农业大国，国民的大多数还居住在农村，城镇化和工业化的水平还不高，广大农村地区的经济和社会欠发达。

农村地区高中教育还受传统的高考升学观念支配，学生家长以升学为荣，普通高考在教育效益中所占的比重相当大。

区别于普通高中的单一升学教育，中等职业教育是一种就业教育。

职业高中主要的培养目标是向社会培养数以亿计的高素质劳动者，职业高中对我国的国家稳定、社会和谐、经济进步，解决国计民生问题发挥着巨大的作用。

在经济欠发达的农村地区，生源面临各方挤压，农村职业高中招生困难，近年来多数学校的招生成下滑趋势。

农村地区中职学校的教育理念、教育信息、基础设施、教师配备、学生实习实训条件、学生就业出口等都难以和城市、发达地区媲美，办学质量难以保证。

学生本地安置率不高，职业教育服务地方经济还不足；学生就业专业对口率不高；学生就业后的社会认同度不高。

相比普通高中火爆的升学效应，职业高中的评价既难又不被社会认可，没有具体的升学排名，没有地域性的各种考试，职业高中被普教界认为俨然是一个“休养的乐园”。

3、我校实训教学的困难作为川北职业教育的旗帜，我校在近30年的职业教育道路上可谓一路艰辛。

我们也曾经以普教化的方法办职教，学校的高考效益也曾经在全省赫赫有名，学校的职业教育以理论教学为主，专业设置、科目开设也以高考大纲为根据。

职教改革之后的一段时期，我校办学陷入困境，招生人数减少，学生流失加剧，学生就业差。

2007年开始，我校转变办学观念，从事了以就业为导向的职教教学改革研究，学校回归职业教育的根本，办学情况出现了好转，生源广阔，学生就业较好，社会认同度加强，学校迎来了良好的发展机遇。

但是，在课题研究和办学实践中，我们感到我校职业教育如何让职业教育彻底回归职教本真，如何提高学生专业技能，让学生掌握一技之长，缩短与企业岗位技能要求的差距依然是教学改革中的最大问题。

基于此，我们提出了本课题。

二、课题的界定“实训教学”是与理论教学相对，指高等学校和中等专业学校根据培养目标所开设的专业知识和专门技能的课程。

实训概念源自于IT业的管理实践和技术实践，目前实训已经渗入到社会各个行业领域。

理论教学的任务是使学生掌握必要的专业基本理论、专业知识和专业技能，了解本专业的前沿科学技术和发展趋势，培养分析解决本专业范围内一般实际问题的能力。

一般情况下，随市场和科技的变化，专业课的设置并非一成不变，专业课的内容变化也较为迅速，实训教学的手段也日新月异。

在本课题研究背景下，我们认为实训教学是学生在经过一定的理论学习的基础上，学生在校内外训练场所或企事业单位，进行专业理论付诸实际应用，提升学生专业和职业适应性的教学实践活动。

实训教学的场所是校内外实训基地或企事业单位，教学时间是根据理论教学的进程安排，教学内容是通过实际操作巩固或拓展理论知识，教学方法学生实际动手的操作法。

实训教学的预期目的是通过校企合作、工学结合、顶岗实习，让学生加深理解自己的专业理论，加强动手能力，适应用人市场的需求，也对学生的后续发展（创业能力奠定一定的基础）。

这种教学与生产实际相结合，学生学习的兴趣性强，效果较好。

三、课题研究目标、内容1、课题研究的目标（1）要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。

职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。

通过本课题的研究构建立足现状，着眼未来，实现学生自主化实训，培养学生的动手能力，培养学生的实际操作能力，培养学生的就业适应能力和为未来的转岗、创业奠定一定的基础。

（2）促进教师专业发展，建设一只“双师型教师队伍”。

“双师型”教师是既能进行专业理论知识传授，又能指导学生专业实践，将理论和实践相结合，进行职业教育的教师。

“双师型”教师是职业教育发展的需要，特别是针对中等职业教育特点的“双师型”教师队伍建设更为重要。

通过课题研究，提升我校“双师型”教师比例，改变专业教师的重理论轻实训的现状，加强专业教师实训动手能力，打造一只名副其实的双师型教师队伍。

（3）培养学生的职业能力。

首先是培养学生的创新能力。

通过研究，使学生在专业实训能力上上台阶，通过专业实训能力的提升实现全面的实训教学而不是单纯的专业课实训。

学校立足学生的未来，使学生从实践中进行探索性学习、自觉性学习、研究性学习，达到从专业向职业需求的拓展。

其次是实现学生自主化实训。

加强学生动手实训的机会，自制实训设备；学生自己谋划，学生自主创造新的实训目标，培养专业发展能力。

第三是培养学生的创业能力。

学生就业率、就业满意率、就业稳定率达到98%以上是现在很多中职学校实训的追求。

但我们试图通过本研究，培养学生的创业生存能力，以学校的实训基础为学生提供职业素养上的铺垫，并进行毕业学生创业效果追踪研究。

(4)构建我校特色的实训运行机制。

按照国家的校企合作、工学结合、顶岗实习实训模式，我校探索适合我校的实训运行方案。

（校内实训基地实训，校外实训基地：校际合作，小气合作、顶岗实习，工学结合）（5）进行实训校本研究，促进教师的发展。

编写适合我们实际的校本实训内容，是兼顾我校学生就业、创业和经济实力的实际。

构建切合实际的校本实训教材体系，也是开发现有资源，开源节流搞好实训教学的重要方面。

通过校本研究和校本教材的开发，更能提升我校教师的教育科学研究能力，促进教师展业发展。

2、课题研究的内容（1）农村地区中职学校人才培养和运行机制研究（2）校内外实训基地建设研究（3）“双师型”教师队伍建设研究（4）实训课程体系构建、校本实训教材研究（5）专业实训教学方法探索（6）构建多元化实训过程管理、质量监控、评价体系研究四、研究方法为了开展本课题研究，我们决定采取以下研究方法：调查研究法，行动研究法，案例法，经验总结法。

（1）调查研究法调查法是以个体为分析单位，通过抽样，采用问卷、访谈等方法了解调查对象的有关咨询，加以分析来开展研究。

是为了了解事实的真实情况，设计调查内容，通过调查表格，客观地得到数据，深入分析事实情况，得出调查结论，正式某些问题，以便改进工作及研究方法的研究措施。

（2）行动研究法以教学中的实训参与者为主体，以实训中遇到的问题为课题，解决实训中的具体实践问题的一种研究活动。

行动研究法不在于建立理论、归纳规律，而是针对教育活动和教育实践中的问题，在行动研究中不断地探索、改进和解决教育实际问题。

行动研究将改革行动与研究工作相结合，与教育实践的具体改革行动紧密相连。

学校通过对实训行动的研究，针对教育活动和教育实践中的问题，在行动中不断地探索、改进实训工作的实际问题。

（3）案例法案例法是以教育活动中既有典型意义的、能够反映教育某些内在规律或某些教学思想、原则的具体教学事件为对象，进行描述、分析、总结，探索具有普遍性的教育问题，进而寻求解决问题或改进工作的方法。

案例法遵循的规律是从典型性到普遍性，从个性到共性。

使用案例法进行研究，能够具体实在地说明问题，但需要研究者自身的洞察力。

五、课题研究措施（一）构建我校特色的实训运行机制。

按照国家的校企合作、工学结合、顶岗实习实训模式，我校探索适合我校的实训运行方案包括实训管理机制和实训运行机制。

1、建立我校的实训管理系统。

作为课题负责人，校长全面负责课题研究，代表本课题执行内外事务，主持研究工作，提供研究的人力和物力保障，承担课题研究的各种权利和义务。

学校教学副校长全面负责实训教学科研和教学工作，制定专业发展计划，设置专业，具体落实实训教学课程设置，领导校本实训研究，实训模式构建研究。

学校教科室全面负责课题的理论研究，下设课题领导办公室，组织各阶段的实训研究，开展校本研究，进行成果经验总结。

教务处制定专业设置方案，组织实训教学，进行实训效果考核，开展校本实训教材的编写。

生产实习副校长全面负责实习模式的构建，实训基地建设，组织、督查校内外实训基地的实训工作，技能鉴定及大赛的组织、管理、考核。

生产实习处具体执行校内实训教学，校内基地实训过程管理和考核、评价，组织、训练竞赛选手，校外基地实训的考核。