教研活动管理规定

教研活动管理规定 Revised as of 23 November 2020教研活动管理办法开展经常性的教学研究，是提高教师业务水平、提高教学质量的有效途径。

专业科应经常组织教师开展教研活动，不断总结教学经验及实训工作经验，探讨教学理论和科学知识，改进教学方法，提高教学水平。

为保证教研活动的经常化、制度化，制定本办法。

第一章教研活动要求第一条根据上级主管部门要求和学校工作实际，由教育研究室制定年度教研计划；并不定期收集教育信息，提供给校领导和各部门。

第二条每学期开学后两周内，各专业科根据教育研究室的教研计划，结合本科室实际，制定出切实可行的教研活动计划，并报教育研究室。

第三条教研活动主要通过个体活动与集体活动有机结合、专题研究与教学活动有机结合来实现。

第四条教研活动原则上每两周一次。

一学期不少于8次。

第五条教研活动应主题鲜明，内容丰富，形式多样，与教研活动无关的事件不得占用教研活动时间。

第六条所有教师必须按时参加教研活动，一般情况下不准请假，特殊情况需请假的，必须履行请假手续。

第七条每个教师每学年至少撰写一篇教研总结或论文。

第八条各专业科每学期根据开课计划，开展相互听课活动，交流教学经验。

每个教师一学期听课不少于6节。

第九条教研教改课题应报教育研究室。

第十条根据教学需要，积极与兄弟学校开展教研活动。

第十一条每学期结束后，各专业科对本学期教研活动资料进行整理，并写出教研活动总结，一并交到教育研究室备案。

第二章教研活动内容第十二条理论学习、研究为了提高教师的认识水平，切实转变观念，加强理论学习是非常重要的。

学习内容的选择要注意体现时代性、相关性，并且做好学习笔记备查。

提倡期终写学习心得、论文，保证教师观念时刻紧跟时代节奏。

第十三条学习、钻研教学大纲和教材（一）明确该科目的教学目标和要求、学生必须掌握的最重要的理论和技能及其教学体系、主要思路和逻辑主线。

（二）明确教材的各部分在整个学科体系中的地位，以及它们之间的联系。

（三）明确教材中的基本现象、基本理论、基本技能。

（四）明确每个部分的具体教学目标、要求，并据此确定教学内容和教学层次。

以上四方面是动态的，即要结合学生的知识水平、能力水平作相应的变通，不能一成不变。

第十四条熟悉、研究教学过程主要是指课堂教学的研究。

课堂教学是实施素质教育的主渠道，可以说，课堂教学的研究深入与否在很大程度上决定了课堂教学质量的高低。

课堂教学的研究一般采取讲课、说课、评课的方式进行。

说课是基础，评课是关键，要客观的评出问题、评出改进措施、评出努力方向。

（一）教法研究。

主要研究教材处理方法、教学思路设计、课堂结构安排、教学语言设计、提问设计、板书设计、难点突破方法等等。

（二）学法研究。

主要研究学生学习的方式、方法，介绍学习经验，揭示学习规律，预习、复习和考试的方法等等。

（三）教学手段研究。

主要研究如何利用教学的辅助手段激发学生的兴趣，提高教学质量。

教学的辅助手段主要包括自制教具、挂图、投影、录像、电视，特别是CAI （计算机辅助教学）的研究。

第十五条教育教学研究主要是指课题研究。

（一）国家级课题研究项目。

按照《学术研究项目管理办法》的有关规定进行申报和管理。

（二）以应用研究为主。

课题研究要与学校实际工作联系起来，干什么，就研究什么，实践与研究相互促进。

（三）以微观研究为主。

课题要小，便于集中精力研究，容易组织资料，也容易取得效果。

（四）以引入研究为主。

从自身的工作需要出发，引入和借鉴他人的研究成果，经过消化和改造，创造性地运用于教育教学工作。

第三章教研活动管理和监督第十六条教育研究室每学期至少应参与4次教研活动，倾听教师的讨论，与教师共同围绕专题探讨教学活动。

第十七条为使教育教学研究的开展能够落到实处，应在专业科长的带领下，做到“科科有项目，人人出成果”。

学校将在本学年度后期进行一次学术成果评选与奖励，并组织向上推荐。

第十八条每学期结束，各专业科应向教育研究室提交教研活动资料。

第十九条教研活动必须有以下资料：（一）教研计划。

（二）教研过程的记录：理论学习的资料；所有教师的交流记录；执教人员的说课记录或课堂实录；评课讨论记录；每次活动的考勤记录等。

（三）学术研究成果：围绕主题讨论形成的集体教案；每个教师的教学案例、课题研究成果等。

教学观摩制度开展听课与教学观摩活动，是系、教研室检查了解教学情况，增强以教学为中心的意识而不可缺省的途径，是促进教师相互了解，相互学习，取长补短，提高教学质量的有效措施，为使这项活动能不断地坚持下去，特制定听课与教学观摩活动制度。

1.每学期系、教研室参加听课次数的最低要求是：系正、付主任8次，教研室主任对本室任课教师每人1次。

2.每位教师每学期听课不少于2次。

3.每学期各教研室至少组织一至2次教学观摩活动，并应开展研讨，交换意见，以利相互取长补短，保证听课和教学观摩活动的质量。

4.每学年系组织一次优质课观摩评比活动，通过观摩评比奖励优质课竞赛的优胜者。

5.除系及教研室组织的教学观摩活动外，听课不通知本人。

6.无论是由系、教研室组织的听课与观摩，还是教师、干部自行选择的听课，所有听课和参加教学观摩的教师、干部均应填写听课评价表（附表一），并将听课评价表保存好，教研室还须填写听课记录一览表（附表二）。

7.每学期结束时，由系将听课评价表及听课记录一览表统一收齐，并提出处理意见。

对先进的教学经验和方法应及时总结和推广，对教学中存在的不足，应及时予以改进和完善，不断提高教学质量安东小学观摩课制度一、领导听课、评课制学校领导坚持听课是深入教学指导教学、加强教学管理、密切同教师关系的一种好形式。

１、校长、教务主任要坚持经常听课，每学期听课不少于４０节。

２、领导听课的形式和目的。

校领导可以随时听每一位教师的课。

开学初，普遍性听课，目的是检查各科的教学情况、执行教学计划情况，了解教师的教学水平，以便发现和培养教学骨干。

期中考试前后，重点听课。

目的是研究“教” 和“学”的情况，探讨改进教学的措施。

期末考试前，主要是听在教学中有某种教学特色的教师的课和青年教师的课，目的是树教学典型，总结推广教学经验和帮助指导青年教师总结提高。

３、领导听课前要尽量熟悉教材，做好听课记录，课后要采取个别交谈或参加集体评议会等形式进行评课。

评课要以商量的态度，客观公正地从教学目的、教材处理、教学结构、教学方法、教学效果、教学基本功、教学特色等方面作出具体评价，引导教师明确一堂好课要求，掌握课堂教学质量评价标准，不断提高课堂教学水平。

４、学校领导要在普遍听课的基础上，积极宣传和推广好的教学方法，并组织教学观摩课。

二、教师听课、评课制度１、教师在日常教学工作中，除认真负责地完成本职工作以外，还应积极向同行学习，相互听课，取长补短，不断提高教学业务水平。

提倡教师在本教研组或跨教研组听课。

２、教师到外地听课观摩返校后一定要上汇报课或翻版课，把外地学校的先进教学经验向学校教师介绍或推广。

３、中老年教师或教学经验丰富的教师还负有培养青年教师的责任。

因此，这些老师要经常听青年教师的课，并认真评课，促使青年教师尽快提高教学业务水平。

４、每学期，每一位教师听课不少于２０节。

如何听课一、听课的必要性和重要性听课是教师必须具备的一项基本功，是提高教师教学水平的一种方式，是教师的一项必不可少的经常性的职责与任务。

听课一有利于教师之间相互学习，相互取长补短，共同提高，“取人之长，补己之短”；“他山之石，可以攻玉”……就说明这个道理；二有利于青年教师学习优秀教师的先进教学经验，使自己能更快的成为一名合格的教师；三有利于良好教学风气的形成，促进教学改革的深入，提高教学水平，提高教学质量。

二、听课前的准备1、听课内容的准备：听课前一是看看相关教参教材，掌握教学大纲和教材要求，熟悉有关内容。

二是了解上课教师的教学特点；三了解听课班级学生的情况。

这样听起课来就比较心中有数，听课效果就更好。

2、角色定位：听课要听出特点，抓住实质，评出水平，听课者需要准确定位自己的听课角色。

（1）进入“学生”角色听课者必须首先有意识地转变角色，收敛自己的优越心态，放下架子，充当小学生，规规矩矩，认认真真地充当学生的角色，使自己处于“学”的情境中。

要设身处地，从学生角度，按学生水平去听课，常想一想，如果我是学生那种水平，认识能力能否听得懂，学得会，就是说看别的老师这样讲是否符合学生的实际。

（2）进入“教者”角色听课者要设身处地地思考：这堂课自己来上该怎样讲将讲课者的教法与自己的构思进行比较，从而才能判断出优劣。

这样可避免两种态度：一是以局外人的身份去挑剔，看不到长处，不理解讲课者的良苦用心；二是无原则地同情、理解，看不到短处。

（3）进入“指导者”角色听课者如果从指导者的角度来听课，就能做到一运用已有的教学理论和教学经验，对课堂教学做出分析与判断；二对课堂教学细心观察，敏锐地发现优点，以便评课时及时给予肯定；三准确地发现讲课者的不足，在归纳概括的基础上形成改进和提高的建议。

（4）、进入“管理者”的角色听课者如果将自己置身于管理者的角度，就能统观全局，发现教师教学中存在的典型性和普遍性的问题，为学校的决策提供依据，并能从系统教学的高度有的放矢地向全体教师提出具体要求。

（5）进入“审美者”的角色我认为听课者的最佳角色应该是审美者这个角色。

用欣赏的目光去感受他们课堂教学中一举一动的仪态美、抑扬顿挫的语言美、呵护学生的心灵美；用心领悟他们独具匠心的课堂设计的结构美，以及他们是如何通过严密的推理、精巧的思维、合理的实证来充分展示出科学的理性美。

更值得我们去欣赏、去学习、去追求的是他们在教学过程中所表现出来的对学生的尊重、赞赏、合作、共享等更高层次的人性美。

要多学习授课教师的长处，多体会其特有的风格、闪光点。

三、课堂听课的基本方法听课的基本方法可以概括成以下四个字，即：听、看、记、想。

（1）听一听老师怎么讲的，是不是讲到点子上，重点是否突出，结构是否合理。

二听课讲得是否清楚明白，学生能否听懂。

三听教师启发是否得当。

四听学生的答题，答题中显露出来的才能和暴露出来的问题。

具体讲就是听上课老师是怎样复习旧知识怎样引入新知识的是怎样讲授新课如何启发学生思维怎样提出讨论问题引导学生讨论、置疑、释疑。

怎样巩固新课知识的是怎样结尾的是怎样布置作业的还要听学生是怎样回答问题的是怎样提出问题的是怎样讨论问题的（2）看一看教师。

看教师的精神是否饱满，教态是否自然亲切，师板书是否合理，看教师运用教具，特别是现代化教学设备是否熟练，看教法的选择是否得当，看教师指导学生学习是否得法，看教师对学生出现的问题处理是否巧妙……一句话，看教师的主导作用发挥得如何。

二看学生。

课堂教学的目的是使学生学会并掌握课本知识。

一节课的“亮点”，往往不是教师怎样“教”，而是学生怎么“学”。