山东省东营市河口区实验学校七年级生物上册《1.2 蒸腾》学案

七年级生物上册2.1.2绿色植物的蒸腾作用教案新版济南版

2.1.2 绿色植物的蒸腾作用一、教学目标(1) 通过本课学习，使学生知道叶有蒸腾作用；(2) 使学生了解叶的蒸腾作用在植物的生活中的意义;(3) 进一步培养学生的观察能力——观察叶的蒸腾现象、气孔形态等。

二、课时安排1课时三、教学重点掌握叶片的结构，举例说出气孔的数目和分布与蒸腾作用的关系四、教学难点了解叶片与其功能相适应的结构特点以及气孔开闭的原理。

五、教学过程（一）导入新课多媒体课件展示两种场景：烈日炎炎的夏天，人们悠然的在树荫下乘凉谈笑风生；马路上骄阳下急行的人们汗流浃背，两旁的行道树去依然沉静的挺立着。

引导学生积极思考，提出想了解的问题：为什么人们在树荫下就感觉到凉快？为什么路旁的行道树不会被太阳灼伤？大树为人们遮荫，久而久之会不会被晒死？导入新课：我们今天就共同来研究同学们提出的问题。

（二）讲授新课探究一：蒸腾作用的现象阅读教材48——51页文字资料，思考：1、蒸腾作用的概念？2、蒸腾作用的部位？3、叶片的结构？4、气孔张开和闭合的原理？探究二：蒸腾作用的意义阅读教材51页文字资料，思考：1、蒸腾作用的意义？（三）知识运用1．移栽植物时尽量选在阴天或傍晚的时候，这样可以降低蒸腾作用__________（判断对错）。

2．蒸腾作用发生的主要部位是（）A．根B．叶C．所有器官D．茎（四）归纳小结一、蒸腾作用的概念：水分以气态从植物体内散发到体外的过程。

二、蒸腾作用的主要器官：叶气体进出叶片的窗口：气孔气孔由什么细胞组成：保卫细胞（含叶绿体）气孔主要分布在叶片的：下表面三、影响蒸腾作用的主要因素：光照强度，环境温度，空气湿度和空气流通状况四、蒸腾作用的意义是：促进植物体从土壤中吸收水分，促进水分和无机盐从根部输送到茎、叶等器官，还能使植物体有效的散热。

（五）随堂检测1．我们踏入山林时，会感到空气特别地清新和湿润，这主要是由于（）A．植物的光合作用和呼吸作用B．植物的分泌物有杀菌作用C．植物的光合作用和蒸腾作用D．植物的蒸腾作用和呼吸作用2．春季移栽树苗时，常常要剪掉部分枝叶，这样做的目的是（）A．减轻树苗的重量B．降低光合作用的强度C．降低蒸腾作用的强度D．降低呼吸作用的强度3．叶片与外界环境之间气体交换的“门户”是（）A．表皮B．气孔C．叶脉D．保卫细胞六、板书设计第一章生物圈中的绿色植物第二节绿色植物的蒸腾作用一、蒸腾作用的概念：水分以气态从植物体内散发到体外的过程。

七年级生物上册 2.1.2《绿色植物的蒸腾作用》第二课时导学案(新版)济南版

第二节绿色植物的蒸腾作用（第二课时）学习目标：1、会制作临时切片。

2、能够描述叶片各部分的结构特点。

3、知道气孔的结构、分布特点及开闭原理。

学习过程：一、知识链接1、水分以状态从散失到的过程，叫做蒸腾作用。

2、叶片面积与植物散失水分的关系是。

3、蒸腾作用的强弱受、、 _ 、 _ 等因素的影响。

4、蒸腾作用能促进植物 _ ，促进 __ 和 __ 从根部运输到茎、叶等器官，还能使植物有效的 __ 。

5、蒸腾作用的主要器官是 _ 。

二、自主学习、合作探究学习活动一：自学课本49页，完成分组实验“观察叶片结构”的相关问题：1、该实验的目的是什么？2、该实验需要哪些材料器具？2、根据课本上的实验步骤完成临时切片的制作学习活动二：阅读课本51页第一段，并结合你的观察结果，完成下列练习1、叶片的基本结构包括哪几部分？2、蒸腾作用的“门户”是。

3、叶片的上表皮和下表皮哪一面气孔多？4、气孔的张开和闭合受控制。

三、整体建构：这节课你有什么收获？四、课堂达标：1、森林地区往往降雨较多，其主要原因是（）A.蒸腾作用使大气湿度增大B.呼吸作用旺盛，产生的水分多C.光合作用强，释放出水气多D.森林保持水土，蓄水过多2、“大树底下好乘凉”主要是因为植物的（）A.光合作用B.呼吸作用C.蒸腾作用D.吸收作用3、叶片表皮细胞的特点是（）A.色透明，排列紧密B.透明，排列紧密C.透明，排列疏松D.无色不透明，排列紧密4、一般来说，植物体叶片的上下表皮都有气孔，上下表皮气孔的数量关系是（）。

A.上表皮多B.下表皮多C.基本相同D.不确定5、制作叶横切面临时装片时，正确的切片方法是（）。

A.迅速地一次切割B.缓慢切下C.迅速来回拉切D.缓慢来回切6、制作叶横切面临时装片时，下面哪一步是多余的？（）。

A.在载玻片上滴清水B.取材料C.盖盖玻片D.染色7、一片植物叶的正面和背面颜色深浅不同，正面一般比背面的颜色深一些，这是因为（）。

A.上表皮细胞的叶绿体多B.下表皮细胞的保卫细胞多C.栅栏组织含有较多的叶绿体D.海绵组织含有较多的叶绿体8、下图是某同学在显微镜下观察到的叶横切面，据图回答问题。

七年级生物上册2.1.2绿色植物的蒸腾作用第一课时教案新济南版

第二节绿色植物的蒸腾作用第一课时教学目标：1.描述植物的蒸腾现象，说明植物蒸腾作用的主要器官是叶2.掌握叶片的结构，举例说出气孔的数目和分布与蒸腾作用的关系（重点）3.了解叶片与其功能相适应的结构特点以及气孔开闭的原理（难点）教学方法及学法指导：本节课的教学我是以师生共同探究为主，创设问题情境，激发学习热情和积极性，以不同的两种场景形成对比，激发学生强烈的探究欲望。

再辅以演示、讲授和讨论；实验法及多媒体辅助教学。

观察叶片的结构是教材的重点实验,只有掌握叶片的结构，学生才能透彻理解蒸腾作用的知识，同时为讲解光合作用打下基础，也是学生了解生物的生活所必须的。

通过这一节的教学,要求学生能够准确认识叶片的结构及特点。

课前准备：教师准备：①教师提前一天准备“探究叶片面积与植物散失水分的关系”探究活动演示装置；②制作“绿色植物的蒸腾作用”多媒体课件。

学生准备：完成课前助学的自主学习等预习工作。

教学过程：1）整体上看，叶片的结构包括哪三部分？2）叶的表皮细胞有什么特点？想一想，表皮有什么功能？3）叶片的主要部分是什么？该部分细胞排列有何特点？4）叶脉有什么作用？）保卫细胞的形状？结构特点？存在方式？）一对保卫细胞间的间隙叫什么？其作用？指出甲、乙气孔各处于什么状态？）气孔分布在上下表是否完全相同附：课堂达标检测题（5分钟）A类：基础部分1.俗话说“大树底下好乘凉”，主要原因是( )A.大树的树冠遮挡住了阳光B.大树有很强的蒸腾作用，带走了周围空气的热量C.大树根系发达，使周围土壤中水分增多D.大树能刮风，吹走了周围的热量2.炎炎夏日，植物的叶片没有被灼伤，能降低植物体的温度的原因是（）A.光合作用B.蒸腾作用C.呼吸作用D.蒸发作用3.叶表皮细胞和保卫细胞结构的主要区别是（）A.表皮细胞内含有叶绿体B.保卫细胞含叶绿体C.表皮细胞的形状不规则D.保卫细胞呈半月形4.移栽植物时，最好在阴天或者傍晚，必要时还要去掉部分枝叶，这是为了降低植物体的（）A.光合作用B.呼吸作用C.蒸腾作用D.吸收作用B类：提高部分1.如图所示，天平两端托盘上的盛水烧杯内各插有1根树枝，且两根树枝的树叶一多一少，开始时天平两端平衡。

七年级生物上册 2.1.2 绿色植物的蒸腾作用(问题解决课)导学案(新版)济南版

绿色植物的蒸腾作用
．描述植物的蒸腾现象，举例说出气孔的数目和分布与蒸腾作用的关系。

【旁白】①出示两幅图片：一幅是一位小孩在沙漠中走，另一幅是一位小孩在树林里散步。

②提问：人在
明确了本节课的学习目标和重难点，就请同学们再次自主学习，
同学们，通过刚才的认真学习，相信大家已经解决了一些个人问题，但是可能有一些问题
保学科长顺利解决问题以便带动小组。

小组确定展讲问题，标记展讲问题，推举展讲人。

师及时补充分析。

下图是某同学在显微镜下观察到的叶横切面，据图回答问题。

℃环境中，两小时后观察实验结。

2.1.2绿色植物的蒸腾作用教学设计济南版七年级生物上册

4.注重过程性评价，关注学生的个体差异。
-在教学过程中，关注学生的学习态度、实验操作和思考过程，给予及时的反馈和指导。
5.拓展学习资源，提高学生的自主学习能力。
-提供相关的拓展阅读材料和线上学习资源，鼓励学生课后自主探究，提高学生的学习兴趣和深度。
6.创设实践机会，培养学生的创新精神和实践能力。
-安排课后实践活动，如观察校园植物蒸腾现象、设计家庭小实验等，让学生在实际操作中巩固所学知识。
-鼓励学生在实验中遵循科学方法，严谨对待数据和观察结果，培养科学探究精神。
3.培养学生的创新意识和实践能力，使其在学习过程中勇于尝试、善于发现。
-鼓励学生在观察和实验中提出问题，勇于探索未知领域，培养创新思维和实践能力。
二、学情分析
在本章节的学习中，考虑到七年级学生的年龄特点和认知水平，他们已经具备了一定的观察和思考能力，但对生物科学的一些抽象概念和生命现象的理解仍需加强。学生对绿色植物的基础知识已有一定了解，但对于蒸腾作用的深入理解可能存在困难。因此，教学中应注重从生活实际出发，运用生动的实例和形象的教学手段，帮助学生构建蒸腾作用的概念。此外，学生在小组合作和实验探究方面的经验有限，需要教师在过程中给予适当的引导和支持，以培养其团队合作能力和科学探究精神。通过本章节的学习，旨在让学生在掌握蒸腾作用知识的基础上，提高对生物科学的学习兴趣，形成积极向上的学习态度。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解蒸腾作用的概念及其在植物生命活动中的意义。
-重点引导学生从微观角度认识气孔的结构和功能，理解蒸腾作用与植物体内水分循环的关系。
-难点在于帮助学生克服对气孔开闭机制和蒸腾作用调节植物体温等方面的理解障碍。
2.掌握影响蒸腾作用的主要因素，并能够运用所学知识解释生活现象。

七年级生物上册第2单元第1章第2节绿色植物的蒸腾作用(第二课时)教学案 (新版)济南版(1)

绿色植物的蒸腾作用（第二课时）一、教学目标知识目标（1）描述植物的蒸腾现象，举例说出气孔的数目和分布与蒸腾作用的关系。

（2）理解蒸腾作用对植物本身的意义。

能力目标（1）通过对菠菜叶片气孔存在及分布状况的探究实验，培养学生的动手实践能力、观察能力、创新能力。

（2）、通过对蒸腾作用知识的拓展迁移，培养学生分析问题解决问题的能力。

情感态度价值观目标（1）、认同绿色植物进行蒸腾作用的意义。

初步形成保护森林的意识。

（2）、培养敢于实践、乐于探究的生物科学素养；树立生物体的结构与功能相适应的生物学观点。

二、重点与难点：重点：理解蒸腾作用的意义。

难点：气孔的分布特点和功能。

三、教学准备教师：实验用具、材料及医用消毒棉，和纱布，课件等。

学生：兴趣小组准备关于观察植物的蒸腾现象的实验资料。

四、教法：五、教学过程：（一）创设情境，激趣导入（5分钟）1、描述蒸腾作用？2、蒸腾作用的器官是？，整体上看，叶片的结构包括哪三个部分？每一部分的功能？【设计意图】学生认真回忆，复述蒸腾作用的概念，叶片的结构及每部分的功能，进一步加深对知识的记忆与理解。

在学生了解了叶片的基本结构后引导学生继续深入思考，水分到底是从叶片中的哪个结构中散失的呢？继而展开第一个活动：（二）观察思考，深化认知探究活动一：探究叶片中气孔的位置和分布（5分钟）为使学生能形象的了解气孔的位置和分布，指导学生进行形象演示：(1)将课前准备好的菠菜叶子一片浸在盛有70 ℃以上热水的烧杯中，叶柄留在外边。

(2)让学生顺着叶柄吹气，另外的学生观察实验现象。

(3)观察现象，比较正面和背面气泡数目？(4)从现象可以得出什么结论？这里选择菠菜叶子做实验是因为菠菜的叶柄是空心的比较容易吹气，实验现象明显。

学生很容易观察到叶片表面产生气泡。

据此使学生明确气泡是从气孔中冒出的，气泡的位置就是气孔的位置；并且引导学生观察比较正面和背面气泡数目。

得出叶片上有许多气孔，气孔主要分布在叶片的下表皮的结论。

七年级生物上册第一章第二节绿色植物的蒸腾作用教案济南版

第二节绿色植物的蒸腾作用四、诊断评价一、1. 俗话说“大树底下好乘凉”，主要原因是( )A.B.C.D.2. 下列哪项和气孔的开闭基本无关?( )A. 叶中细胞的含水量B.C. 环境温度D.3. 下列哪种物质不通过气孔进出?( )A. 氧气B. 二氧化碳C. 无机盐D.4. 将下面装置放到阳光下几个小时，出现的现象是( )。

A. 左端下降B. 右端下降C. 仍然平衡D. 不好判断5. 制作叶横切面临时装片时，正确的切片方法是( )。

A. 迅速地一次切割B.C. 迅速来回拉切D.6. 下面关于叶片结构特点的描述，错误的是( )。

A.B. 一般叶片上表皮气孔多C.D.7. 3月12日为我国的全民植树节，之所以选择这个时候，是因为( )。

A. 正值农闲时节B.C. 雨水较多D.8. 制作叶横切面临时装片时，下面哪一步是多余的?( )A. 在载玻片上滴清水B. 取材料C. 盖盖玻片D. 染色9. 某温带地区，哪个季节蒸腾作用最强?( )A. 春B. 夏C. 秋D.10. 人在天热时会出汗，和植物蒸腾作用共同的意义是()A. 排出废物B. 排出多余水C. 散热D. 促进物质二、12.夏天移栽植物时，植物常会出现萎蔫甚至死亡现象，原因主要是蒸腾作用大于根的吸水能力，根据这个原理想一想，移栽植物时，我们可以采取哪些措施来防止这种现象出现，提高移栽成活率?五课后反思我的问题我的收获。

七年级生物上册 2.1.2绿色植物的蒸腾作用导学案 (新版)济南版

2.1.2 绿色植物的蒸腾作用自主学习案一、自主学习目标及范围学习目标：（1）描述植物的蒸腾现象，举例说出气孔的分布特点;（2）观察叶片的各部分结构。

学习范围：预习课本第48页到第52页的内容二、自主学习要点1、蒸腾作用的概念：2、蒸腾作用的主要器官：气体进出叶片的窗口：气孔由什么细胞组成：气孔主要分布在叶片的：3、影响蒸腾作用的主要因素：4、蒸腾作用的意义是：三、自主学习检测.1．气孔是植物水分___________的“门户”，也是___________的“窗口”．2．南瓜植株生长旺盛时，每天要从根吸收大量的水，其中大部分水的去向是（）A．组成植物体B．留在植物体内C．蒸腾作用散失D．用于呼吸作用3．下列有关植物蒸腾作用的叙述，错误的是（）A．蒸腾作用越强，根对无机盐和水的吸收速度越快B．移栽植物时去掉部分枝叶、遮阳和选择阴雨天，能降低蒸腾作用，提高成活率C．干旱地区植物的叶片往往较小，这反映了生物对环境的适应D．蒸腾作用的强弱受光照强度、湿度等环境因素的影响探究案一、合作探究探究一：蒸腾作用的现象阅读教材48——51页文字资料，思考：1、蒸腾作用的概念？2、蒸腾作用的部位？3、叶片的结构？4、气孔张开和闭合的原理？探究二：蒸腾作用的意义阅读教材51页文字资料，思考：1、蒸腾作用的意义？二、随堂检测1．我们踏入山林时，会感到空气特别地清新和湿润，这主要是由于（）A．植物的光合作用和呼吸作用B．植物的分泌物有杀菌作用C．植物的光合作用和蒸腾作用D．植物的蒸腾作用和呼吸作用2．春季移栽树苗时，常常要剪掉部分枝叶，这样做的目的是（）A．减轻树苗的重量B．降低光合作用的强度C．降低蒸腾作用的强度D．降低呼吸作用的强度3．叶片与外界环境之间气体交换的“门户”是（）A．表皮B．气孔C．叶脉D．保卫细胞参考答案自主学习检测：1.散失；气体交换．2. C3. A随堂检测：1. C2. C3. B。

七年级生物上册第二单元第一章第二节绿色植物的蒸腾作用教案(新版)济南版.doc

第二节绿色植物的蒸腾作用一、教学目标1、描述植物的蒸腾现象，说明植物蒸腾作用的主要器官是叶2、掌握叶片的结构，举例说出气孔的数目和分布与蒸腾作用的关系3、了解叶片与其功能相适应的结构特点以及气孔开闭的原理二、重点难点重点：掌握叶片的结构，举例说出气孔的数目和分布与蒸腾作用的关系难点：了解叶片与其功能相适应的结构特点以及气孔开闭的原理三、教学准备教师方面：实验用具、材料及医用消毒棉，酒精和纱布，课件等。

学生方面：兴趣小组准备关于观察植物的蒸腾现象的实验资料。

四、引入新课多媒体课件展示两种场景：烈日炎炎的夏天，人们悠然的在树荫下乘凉谈笑风生；马路上骄阳下急行的人们汗流泱背，两旁的行道树去依然沉静的挺立着。

引导学生积极思考，提出想了解的问题：为什么人们在树荫下就感觉到凉快？为什么路旁的行道树不会被太阳灼伤？大树为人们遮荫，久而久之会不会被晒死？导入新课：我们今天就共同来研究同学们提出的问题。

五、探究新知探究活动一、蒸腾作用的强弱与叶片面积有关。

下面就让我们来做两个实验验证一下吧！实验器材：两株植物、试管、脱脂棉或者植物油、清水。

实验分两步走：（1）让学生以小组为单位，组长分好工。

每小组分别取两株植物，一个保留叶片，一个去掉叶片，依次将植物放进装有水试管屮，四周用脱脂棉塞紧，不使其漏气。

①实验时采用不同的材料，实验现象分别是什么？②从实验现象可以得出什么结论？在完成上面实验的基础上，引导学生，继续进行第二个实验。

过渡：通过上面的学习，我们认识到了蒸腾作用与叶片的面积有关那么植物的蒸腾作用还受哪些因素的影响？影响蒸腾作用的因素教师引导学生分析表中的数据，得出结论。

下表是某一植物在一天中某些时段的失水量，请分析回答:引导学生从不同时间段的光照强度、温度两方面因素分析失水量，分析、讨论从中可以得出什么结论？继续引导学生，除了光照强度、温度能影响蒸腾作用外，其他因素也能影响蒸腾作用。

空气湿度：湿衣服晾晒的过程，空气越干燥，温度越高，水越容易变成水蒸汽而散失;如果天气阴冷，湿度大则不容易发生。

七年级生物上册 2.1.2《绿色植物的蒸腾作用》第一课时教案 (新版)济南版

第二节绿色植物的蒸腾作用第一课时教学目标：1.描述植物的蒸腾现象，说明植物蒸腾作用的主要器官是叶2.掌握叶片的结构，举例说出气孔的数目和分布与蒸腾作用的关系（重点）3.了解叶片与其功能相适应的结构特点以及气孔开闭的原理（难点）教学方法及学法指导：本节课的教学我是以师生共同探究为主，创设问题情境，激发学习热情和积极性，以不同的两种场景形成对比，激发学生强烈的探究欲望。

再辅以演示、讲授和讨论；实验法及多媒体辅助教学。

观察叶片的结构是教材的重点实验,只有掌握叶片的结构，学生才能透彻理解蒸腾作用的知识，同时为讲解光合作用打下基础，也是学生了解生物的生活所必须的。

通过这一节的教学,要求学生能够准确认识叶片的结构及特点。

课前准备：教师准备：①教师提前一天准备“探究叶片面积与植物散失水分的关系”探究活动演示装置；②制作“绿色植物的蒸腾作用”多媒体课件。

学生准备：完成课前助学的自主学习等预习工作。

教学过程：学生检查自己小组的材料用具。

2.阅读观察教材P49-50观察叶片的结构方法步骤1-4掌握制作徒手切片的方法，注意事项：1）刀片锋利，注意安全；2）选取最薄的一片。

3.同学们了解制作方法了吗？好！现在在开始制作看看哪组同学完成的最快，制作切片的质量最好！教师巡视指导。

4.在多数同学完成后师：现在你们自查一下切片制作的质量如何？放在显微镜下观察是否能看清楚叶片的内部结构？如果看不清楚请同学们分析制作过程的不足。

实验完成后，为了加深对叶片的结构的理解，解决叶片结构与功能相适应这一难点，多媒体展示两幅图片：叶片的横切面图1）整体上看，叶片的结构包括哪三部分？2）叶的表皮细胞有什么特点？想一想，表皮有什么功能？3）叶片的主要部分是什么？该部分细胞排列有何特点？4）叶脉有什么作用？5）想一想，叶片的颜色为什么会呈现绿色？6）大多数植物叶片的正面绿色较深而背面绿色同学们对照教材P49观察叶片的结构，认识检查你桌前的实验材料器具。

山东省东营市河口区实验学校七年级生物上册《1.2 生物的生活环境》学案(无答案) 济南版

《1.2 生物的生活环境》课题第二节生物生物生活的环境学习目标1、描述生物圈的范围,说出生物圈为生物生存提供的基本条件。

2、举例说出不同生物的栖息地是不同的，关注栖息地的变化对生物的影响。

3、通过生物栖息地类型的研究，培养学生的科学探究能力。

4、认同生物圈是所有生物共同的家园，树立环保意识，培养学生热爱大自然、珍爱生命的思想情感学法指导：地球上生物生存的空间是有一定范围的，如果把生物生存的这个范围叫做生物圈，怎样给生物圈下一个科学的定义呢？学生认真读图1.1-3 （生物圈示意图），理解生物圈的概念，明确有生物生存的圈层叫做生物圈，包括大气圈的下层、整个水圈和岩石圈的上层。

地球上的所有生物都在生物圈中生存、繁衍，并且相互间发生着复杂的关系。

这样使学生的学习由感性认识上升到理性认识。

自主学习一、生物圈1.有＿＿＿生存的圈层叫做生物圈。

生物圈包括地球大气圈的＿＿＿、整个＿＿＿和＿＿＿的上层。

2.生物圈中生物生存的基本条件包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿和稳定的＿＿＿等。

二、栖息地1.在生物圈内，我们把生物实际居住的＿＿＿称为栖息地。

2.在不同的＿＿＿，生活着不同的动植物群体。

3.栖息地的＿＿＿或＿＿＿是威胁生物生存的关键因素。

探究问题一、地球是迄今为止，人类所知的唯一有生命的星球，是否地球上任何一个地方都有生物的生存呢？请同学们看课本P6第二段，完成以下两个问题。

1、生物分布在哪一区域内？这一范围大体的数值是多少？2、地球上的绝大多数生物分布在哪一范围内？探究问题二、地球为生物提供了各种各样的栖息地，不同类型的栖息地具有的特点相同吗？其中分布的生物的种类相同吗？请同学们结合课本第7页内容，完成下表中孔雀与野大豆栖息地特点的比较。

栖息地类型阳光水分温度营养供给分布生物孔雀野大豆探究问题三、观察图1.1-6讨论1、图中四种生物栖息地各有什么特点？2、如果上述栖息地遭到重大破坏，会对其中的生物造成什么影响？课堂自测1.沙漠地区生物种类稀少，造成这一现象的原因是沙漠缺乏（）。

山东省东营市河口区实验学校七年级生物上册《光合作用(二)》导学案(无答案) 济南版

光合作用（二）课题绿色植物的光合作用（二）新授课第二课时主备人授课人集备时间使用时间教学目标知识目标1．说明绿色植物的光合作用作用的原料是二氧化碳和水2．描述定义实质能力目标培养学生问题分析能力情感态度与价值观认同光合作用在生产实践中的应用学习重点光合作用的原料学习难点光合作用的实质教学过程【自主学习导航】一．光合作用的原料——二氧化碳实验一下图甲、乙装置中放入金鱼藻，甲装置中放入碳酸氢钠溶液（可以增加装置中的二氧化碳含量），乙装置中是清水。

将装置放在阳光下：1.两装置的变量是______________2.两装置中有气泡冒出，是什么气体？_______怎么验证？___________________3.甲装置单位时间内冒出的气泡速度要快于乙，数量也多于乙。

这说明：甲装置中金鱼藻的__________作用强于乙。

原因是：甲装置_______含量多，________作用强，产生的________多，乙装置_________含量少，_____________作用弱，产生的___________少。

实验二1.将下图装置放入黑暗处24小时（想一想：为什么？）。

2.然后选取两片生长状况相同的叶片A和B，将A放入装有清水的锥形瓶中，瓶口密封。

将B放入装有浓度为25%的氢氧化钠溶液的锥形瓶中，瓶口密封。

3.将装置放在阳光下照射4-5小时。

4.分别将两片叶片摘下，进行脱色处理。

5.滴加碘液，观察叶片颜色变化：A叶片___________没有__________叶片不能_____________不能产生___________滴加碘液后____________B叶片____________有____________叶片能____________能产生_____________滴加碘液后_________ 以上实验说明，植物的光合作用需要__________作为原料。

二．光合作用的原料——水想一想：植物生活所需要的水来自哪里呢？在植物体内水是靠什么运输地呢？实验三1.将一株盆栽植物放在黑暗处一昼夜。

山东省东营市河口区实验学校七年级生物上册《1.2 蒸腾》学案(无答案) 济南版

《1.2 蒸腾》课题绿色植物的蒸腾作用（二）复习课第二课时主备人集备时间使用时间教学目标知识目标1．描述植物的蒸腾现象，说明植物蒸腾作用的主要器官是叶2．说明叶片的结构3.举例说出气孔的数目和分布与蒸腾作用的关系3、描述气孔开闭的原理能力目标4、尝试徒手切片的方法，制作临时装片情感态度与价值观1.使学生认同绿色植物与人类生存的关系2.初步培养学生爱绿、护绿责任意识学习重点叶片的结构蒸腾作用的意义学习难点蒸腾作用强弱与气孔的关系【教学过程】基础知识梳理1.蒸腾作用是指___________________________________________的过程；_______是蒸腾作用的主要器官。

2.制作好叶片的横切面临时切片后，应用显微镜的______（低倍镜或高倍镜）进行观察。

右图为在显微镜下观察到的叶片的横切面图（1）叶片由_______、_______和________三部分构成，其中_______是叶片的主要部分。

（2）1 5属于_________组织，2 4合称______属于________组织。

3是_______由_______组织和________组织构成。

（3）6是_______由两个相对的____________构成，这种细胞呈________形，在结构上它与表皮细胞的主要区别是_______________________。

它在上下表皮的分布特点是_________________。

（4）气孔的张开和关闭受_____________的控制，__________________时，气孔张开；________时，气孔关闭。

动动脑正中午光照最强时，植物的蒸腾作用反而减弱了，这是什么原因？3.影响蒸腾作用的四大因素：______________________________、________________、___________________、_____________________。

山东省东营市河口区实验学校七年级生物上册《光合作用(二)》导学案

光合作用（二）课题绿色植物的光合作用（二）新授课第二课时主备人授课人集备时间使用时间教学目标知识目标1．说明绿色植物的光合作用作用的原料是二氧化碳和水2．描述定义实质能力目标培养学生问题分析能力情感态度与价值观认同光合作用在生产实践中的应用学习重点光合作用的原料学习难点光合作用的实质教学过程【自主学习导航】一．光合作用的原料——二氧化碳实验一下图甲、乙装置中放入金鱼藻，甲装置中放入碳酸氢钠溶液（可以增加装置中的二氧化碳含量），乙装置中是清水。

将装置放在阳光下：1.两装置的变量是______________2.两装置中有气泡冒出，是什么气体？_______怎么验证？___________________3.甲装置单位时间内冒出的气泡速度要快于乙，数量也多于乙。

这说明：甲装置中金鱼藻的__________作用强于乙。

原因是：甲装置_______含量多，________作用强，产生的________多，乙装置_________含量少，_____________作用弱，产生的___________少。

实验二1.将下图装置放入黑暗处24小时（想一想：为什么？）。

2.然后选取两片生长状况相同的叶片A和B，将A放入装有清水的锥形瓶中，瓶口密封。

将B放入装有浓度为25%的氢氧化钠溶液的锥形瓶中，瓶口密封。

3.将装置放在阳光下照射4-5小时。

4.分别将两片叶片摘下，进行脱色处理。

5.滴加碘液，观察叶片颜色变化：A叶片___________没有__________叶片不能_____________不能产生___________滴加碘液后____________B叶片____________有____________叶片能____________能产生_____________滴加碘液后_________ 以上实验说明，植物的光合作用需要__________作为原料。

二．光合作用的原料——水想一想：植物生活所需要的水来自哪里呢？在植物体内水是靠什么运输地呢？实验三1.将一株盆栽植物放在黑暗处一昼夜。

七年级生物上册2.1.2绿色植物的蒸腾作用第二课时教案新版济南版

第二节绿色植物的蒸腾作用（第二课时）教学目标：1.描述气孔的分布特点和功能。

（重点）2.举例说出气孔的数目和分布与蒸腾作用的关系。

3.解释气孔控制气体进出植物叶片的机制。

（难点）4.认同绿色植物进行蒸腾作用的意义。

教学方法:1.直观教学法：通过直观教学手段，启发学生积极思考，逐步将感性认识升华为理性认识，使表象知识内化为自身认知体系。

2.引导发现法：老师始终处于“主导”的位置，引导学生层层深入发现未知，而学生作为课堂的主体始终处于“动脑、动手、动口”的状态，藉此培养学生的探究能力和创新意识。

3.体验互动法：强调学生的真实体验，力求在师生交流互动，生生交流互动中，实现学生认知过程与情感体验过程的有机结合。

学法指导：1.自主探究法：通过观察蒸腾现象实验以及观察叶片的结构实验，让学生体验科学探究的一般方法，培养学生分析问题解决问题的能力。

2.合作学习法：通过观察叶片的结构实验，分析影响蒸腾作用的因素，培养学生的交流表达能力和团队合作能力。

3.归纳总结法：在学生查阅课内外资料时，引导学生掌握方式方法，帮助学生发现知识内在的联系，并学习用思维导图等归纳总结。

课前准备：教师方面：实验用具、材料及医用消毒棉，酒精和纱布，课件等。