浅谈新课程下初中语文课堂教学
新课程标准下初中语文课堂有效教学初探
性 类试 题 文 字 量 较 多 ， 凭 口述 或 抄 写 既 费 时 学 生又 不 易 掌 握 ， 单
如 杜 甫 的《 岳 》 《 望 》 《 望 、春 、 石壕 吏 》 作 品 归 结 在 一 起 ， 学 生 等 让
一
深 入 感 悟 作 家 的人 生 阅历 和 作 品风 格 的 转 变 ：同时 也 可 以编 辑
些 图 片 ， 学 生 选 恰 当 的 诗 句 配 图 ， 用 各 种 形 式 ， 生 在 一 让 运 学
现 代 信 息 技 术 突 飞 猛进 ． 活 即语 文 。 处 有 阅 读 。 在 阅读 生 处
一
雨 》 白居 易 《 塘 湖 春 行 》 杜 甫 的 《 夜 喜 雨 》 ， 样也 可 以把 、 钱 、 春 等 同
写 “ ” “ ” 诗 歌 归 纳 在 一 起 ： 可 以把 同 一 主题 的诗 歌归 结 夏 、秋 等 又
在 一 起 ， 以 “ 愁 ” 主 题 作 品 ， 以把 王 籍 《 思 》 岑 参 的 《 如 乡 为 可 秋 、 逢
大 化 ： 否 体 现 了教 材 所 要 求 的课 堂教 学 的价 值 ， 成 与 落 实 教 是 完 学任 务 。 文 试 从 激 发学 生学 习兴 趣 、 本 引导 学 生 积 极 参 与 课 堂 学 习 、 新 教 学 形 式 、 导 学 生 合 作 学 习 、 用 现 代 教 育 资 源 等 角 创 引 利 度 阐述 农 村 初 中语 文有 效 教 学 方 面 的 一 些 尝试 与体 会 。
新课程理念下的初中语文课堂教学改革浅谈
新课程理念下的初中语文课堂教学改革浅谈一、背景及现实意义。
现代社会，科学技术日新月异，它给人类生活带来了翻天覆地的转变，随之人们逐渐产生了对科技的崇拜，而对人的情感普遍漠视，致使了人格发展的惨白和道德教化功能的隐退。
由此引发了人的价值信仰危机和道德没落。
与此同时，经济全世界化和信息社会化成为新世纪时期精神的“主旋律”。
国与国之间的竞争也日趋激烈。
而国与国之间的竞争实际上是人材之间的竞争，培育什么样的人材已是关系到国家民族生死存亡的头等大事。
作为塑造学生灵魂，培育学生踊跃健康人格，启蒙学生人生观、世界观的语文教学在新世纪挑战眼前应该做些什么，这是摆在每一名语文老师眼前的一个大问题。
纵观语文教学现状来讲，由于各种原因，咱们的教学还处于一种相对封锁的状态，“语文的外延与生活的外延相等”，很大程度只停留在口头上。
在许多学校，讲义是唯一的信息源，教师是唯一的信息传递者，教室是唯一的信息交流场所。
教学进程中过度强调语文的工具性，强调语文的知识体系，考试模式单一、呆板，轻忽了学习主体的需求和特点，轻忽了人文精神的培育。
很多地方在阅读教学中一味偏重技术分析，放弃了语文作品对学生的熏陶感染作用，致使语文课程本来具有的文化功能流失。
咱们培育出来的学生缺乏主动性，缺乏创造性，缺乏情感品质。
这与时期所呼唤“关注生命，关注人格，关注尊严”的主题是背道而驰的。
面对各种不良现状，咱们必需对语文教学进行改革。
二、改革创新初中语文课堂提几点意见。
初中语文课堂教学改革创新的主题是：引领新思想和新理念，探讨新教法和新学法，打造新课堂和新特色，追求新成效和新境界！1.引领新思想和新理念。
所谓“新思想”，就是素质教育和课程改革所提倡的教育思想，如全面贯彻方针，全面提高质量的思想，面向全部学生，全面提高学生素质的思想，等等。
所谓“新理念”，就是课程改革所提倡的、与传统教学不同的理念，如“学生是课堂的主人”的理念，“学生是学习的主人”的理念。
新课程背景下初中语文有效课堂教学策略分析
新课程背景下初中语文有效课堂教学策略分析随着新课程改革的深入推进，初中语文教学也需要适应新课程的理念和要求，探索更加有效的教学策略。
有效的课堂教学策略能够激发学生学习兴趣和热情，提高学生成绩和整体素质。
本文将从多个角度探讨初中语文有效课堂教学策略。
一、关注学生需求，注重启发式教学对于初中生而言，学习兴趣的激发和认知能力的提升是重要的。
传统的教学模式注重知识的传递，在学生记忆知识点的同时，容易忽视对学生思考能力的启发和提升。
因此，需要关注学生需求，采用启发式教学方法。
启发式教学是一种注重启发学生思维的教学方法，它不仅注重知识点的讲解，而且注重激发学生的思考和创新能力，培养学生学习的兴趣和欲望。
启发式教学方法可以让学生在实践中感受到学习的乐趣，增强学习动机和责任感，提高学生成绩和学习效果。
二、差异化教学，注重学生知识和能力的提升初中学生知识和能力的差异比较大，需要采用差异化教学方法，注重学生的个性化发展。
差异化教学方法可以结合学生的不同特点和发展需要，制定教学计划和教学方法，使教学更加适应学生的学习需求。
例如，对于语文差生，教师可以采用增加练习量、强化记忆等强化训练方法；对于优生，教师可以采用开放性手段、拓宽思路、强化探究等启发性教学方法。
三、独立思考，注重学生创新能力的提高学生的创新能力是新课程要求注重培养的能力之一，教师需要采取一些特别的教学方法来增强学生的创新意识和探究能力。
例如，可以通过精选课文，激发学生的好奇心和求知欲；采用角色扮演、组织辩论会等方式，促进学生的自主思考和独立发言能力。
同时，还需要采用一些小组教学、研究性任务、项目学习等教学方式，让学生多角度思考问题，培养他们的创新能力和动手能力。
四、场景教学，注重学生综合素质的提高语文教学也需要多样化，场景教学是一种十分有效的教学方法，可以让学生不仅学到语文知识，而且培养学生的综合素质，例如人际交往能力，在用语和表现技巧方面也有所提高等。
新课程理念下初中语文课堂教学
新课程理念下的初中语文课堂教学探究摘要：新课程教学改革给语文教师提出了更高和更新的要求，要求教师不但要以学生的终身发展为基础，而且要关注知识的形成过程及学生的学习方法，努力培养学生的各种能力等。
以新课程理念为依据，对课堂教学进行了探索研究。
关键词：初中语文；课堂教学；新课程新课程改革，不但给初中语文教学带来了前所未有的创新性革命，而且充分解放了学生，体现了学生的主体地位和教师的主导作用，有利于全方位培养学生的综合素养。
下面，我们就一起来探讨一下如何全面提高初中语文课堂教学效率。
一、精彩导入，提高学生学习兴趣良好的开端等于成功了一半。
教师可以借助幽默的语言、精彩的故事和事例以及设置悬念来创设教学情境，导入教学重点，营造符合教学需求的氛围，让情境贯穿整个课堂教学，让学生置身情境中，感同身受，与自己的内心世界产生共鸣，丰富内心世界，活跃学生思维，激发创造潜能。
例如，在学习《桃花源记》前，我喜欢采用和学生对话的方式引出文章内容，“每个人都梦想过自己的世外桃源，那种无拘无束的生活是每个人都希望拥有的，你们心中的世外桃源是什么样的啊？”然后让学生自由回答，发挥自己的想象思维，描述自己心中的世界，随后我会继续说：“不只是现代人拥有这种想法，早在我们的历史上，就有过许多思考和向往，你们知道古人们心中的‘桃源’是什么样的吗？我们现在所说的‘世外桃源’就是从古时候的一个故事来的，你们知道这个故事吗？人们为什么要以‘世外桃源’来形容理想之地呢？”然后让学们自由思考、积极回答，最后我会导出本节课要讲的内容“如果要追其原委，就让我们开始这节课的学习，走入《桃花源记》的世界，感受作者的安乐愉悦的心态和安逸的思想境界。
”通过简单的对话，导入教学内容，学生学习的兴趣立刻被调动了起来，多重感官也活跃起来，激发了好奇心和求知欲，提高了学习效率和教学效果。
此外还可以借助实体图片、视频、音频等现代科技创设情境，导入教材，激发学习兴趣。
新课程下如何提高初中语文课堂教学效率
新课程下如何提高初中语文课堂教学效率语文是一门工具学科，又是一门基础学科，也是最有活力最深奥的一门学科。
它总是站在教学改革的潮头，每一次教改都会出现一些新的东西，也许正因如此，才使它永富魅力。
如何上好语文课，如何提高语文课堂效率是一个常新的话题，也是一个永恒的话题。
我认为在提高语文课堂教学效率的实践中应该从以下几方面多思考、多探索、多研究。
一、给学生成功的愉悦，帮学生树立自信在学习过程中，学生如果有一种成功的情感体验反复多次，就会产生学习的愉悦感。
因此，教师在教学实践中要设法给学生以成功的满足。
课堂提问，问题不宜过难或过易。
问题太难，学生无从下手，可望而不可及，长此以往学生容易丧失信心和兴趣，影响课堂效率。
问题过易，学生不用思考便能回答，不具挑战性，即使答对，也无成功感，同样也会影响课堂效率。
因此，教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。
另外，学生回答问题的答案可能多种多样，无论学生回答正确与否，教师都应对学生独特的思维方式及时肯定，对学生能提出问题应以表扬，让学生体味教师赞赏的愉悦。
学生有了成功感，就对自己有了信心和兴趣，也就更主动、更积极、更专心地学习语文，从而提高课堂效率。
二、给学生动脑、动嘴、动手的机会要提高语文课堂效率，就要千方百计的让尽可能多的学生参与到语文课堂教学活动中来，跟随老师的思路动脑、动嘴、动手。
1.设置问题交给学生，让学生不断思考要让学生动脑，就是要让学生积极思维。
语文备课时就要针对每一节课的知识内容设置问题，在课堂教学中不断提出新的问题，贯穿在各个教学环节之中，让学生针对问题去思考，只要引导学生沿着正确思路积极思维，把一堂课的主要内容让学生自己归纳总结出来，这样学生对新知识才能够“记忆深刻”，这样的课堂才能提高效率。
2.课堂上动嘴、动手，让学生集中学习精力在思考问题的过程中要鼓励学生表达自己的观点。
新课程下初中语文课堂教学改革
新课程下初中语文课堂教学改革让学生学会老师所教的知识并且把它转化为学生自己的能力，必不可少的条件就是让学生有兴趣。
只有这样，学生才能学得会，记得快。
在语文教学中，如何才能激发和调动学生学习的积极性？笔者有以下一些看法。
一、用精心设计的独特新颖的创意导入新课在不拘一格、诗情画意的氛围中引发学生的兴趣。
课堂教学的开头可以多种多样，可以是一段充满哲理或诗意的导语；可以是一个意味深长的笑话或小故事；可以用一处特定的情境，还可以几者相互结合，但是不论选取哪种方式都要切合文章的内容。
例如，在讲授吴晗的《谈骨气》时，可以运用特设的情境，一位打工青年在外国老板制造的罚跪事件中宁愿被开除也决不下跪，多数人赞扬这位青年有骨气，然而也有一些人说：“只要有钱，跪一次又有什么了不起！”你怎么看待这个问题？通过以上，学生各抒己见，最后达成共识，增强了学生装对骨气的认识又能鼓起学生学习这一课的劲头，由到事半功倍的效果。
二、不断创新知识传授方法力求满足学生求异思维需求，在变更求新中激发学习兴趣，一个语文教师，如果讲课讲得使学生失去了兴趣，那肯定是令人痛心的事。
因此教师应当根据不同的课文内容，不断改变授课方法，并在变中求新，以新颖的方法激发学生的求知兴趣。
例如：教师在讲《岳阳楼记》时，教师应当抛开古文串讲的方式，用逐步提问题的方法如本文描绘了岳阳楼的哪些景色？作者通过写哪些具体事物来写景的？为什么同样写了岳阳楼的景色，给人的感觉不同呢？写景的目的是为了什么？等等，学生为了找准找全答案，就会兴致勃勃、积极主动地去研读课文，这样做不但可以激发学生自我获取知识的兴趣，而且可以锻炼他们综合分析归纳问题的能力，效果非常明显。
三、要让学生唱主角，突出他们的主体地位和作用以热爱学生、关心学生为己任的语文教师在教学中以鼓励他们争取下一次的机会，答错了，应及时引导找出找准正确的答案。
锻炼学生有一种不服输的精神，积极主动地参与到教学中来，成为学习的主人。
新课程改革背景下初中语文高效课堂构建策略探究
新课程改革背景下初中语文高效课堂构建策略探究1. 引言1.1 背景介绍新课程改革是我国教育领域的重要举措，旨在推动教育教学方法的创新与优化，促进学生的全面发展。
在面对日益多元化的学生需求和社会发展的变化时，语文教育也需要不断进行更新和改进。
构建高效课堂已经成为当今语文教学的重要任务之一。
随着信息技术的快速发展和社会需求的变化，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求。
学生对语文课堂的教学内容、教学方法和教师角色都提出了更新的要求，探究新课程改革背景下初中语文高效课堂构建策略显得尤为重要。
本研究旨在通过对新课程改革背景下初中语文高效课堂构建的探究，为语文教师提供可行的教学方法和策略，进一步提高语文教学的效果和质量。
也将为教育行政部门提供参考，推动教育改革和发展。
【背景介绍】部分的完整输出。
1.2 研究目的研究目的是为了探究在新课程改革背景下如何构建初中语文高效课堂，以提升学生的学习效果和提高语文教学质量。
通过本研究，可以深入了解当前教育环境中语文教学存在的问题和挑战，为教师提供有效的教学策略和方法，使他们在实践中更好地引导学生学习，并促进学生语文素养的全面提升。
通过研究初中语文高效课堂的构建策略，可以为教育管理部门和教学研究机构提供借鉴和参考，推动语文教学改革的深入发展，为构建现代化教育体系贡献力量。
本研究的目的在于为实现教育现代化和提高教育质量提供理论支持和实践指导。
1.3 研究意义语文教育一直是教育领域的重要内容之一，而随着新课程改革的不断推进，初中语文教育也面临着新的挑战和机遇。
深入探讨在新课程改革背景下如何构建高效的语文课堂具有重要的研究意义。
高效的语文课堂构建不仅可以提升学生的学习兴趣和学习效果，还能够培养学生全面发展的能力，促进他们的思维能力和创新意识的培养。
研究初中语文高效课堂构建策略，有助于教师更好地把握新课程改革的方向，提高教学质量，实现课堂教学的个性化和差异化，更好地满足学生的学习需求。
浅谈新课程背景下的初中语文课堂教学
生心 中的乐园有现实的美景 ， 有幻想的世界 。 ： 然 光彩 ， 使演员投入其中 ， 乐在其 中。只有生动活 ： 过程。教师丰富的表情 动作 、 富有感情的语言 、 后直接引入鲁迅先生描写的儿时的乐 园— —百 ： 的课 堂形式 才能不断激发 学生 的求知欲 ， ： 泼 让 积极 良好的情绪 以及驾驭课 堂的轻松 自如、 点拨 草园这一重点文段。 让学生通过分析生动 、 具体 ： 学生真正成 为学 习的主人 。 的描写 ， 感受其 中清新甜美 的瓜果 ， 奇妙 可爱的 ： ： 知识 的深入浅 出 ，都可 为学生创造轻松愉快 的 语文课堂是语文教学 的主阵地 ，明确和体 ： 教学情境 ， 使学生积极好学 、 反应敏捷、 思维活跃 、 提高学生 的兴趣是一 门教学 的艺术 。孔子
术的明灯就在课 堂上高高升起 。” 我在上《 从百 ： 理解古文语言 ，古文背诵这一教学难点就在一 ： 中寻觅亲人 ， 怀念敬爱的周 总理 的情景 。 教师人
草 园到三味书屋》 ， 时 考虑到七年级学生对 自己 ： 片欢声笑语 中完成 了。 在传统 的课堂 中 ， 教师是 ： 情人境 ， 拨动着学生情感 的心弦 ， 起到 了使学生
法、 兴趣 、 爱好 、 情感 、 意志 以及生理 、 心理特征。 大解放 ” 中就 提出 了“ 放儿童 的头脑 ， 解 让他 们 文章 的内容都会形成一定的情境和气氛 ，表达 现今的初 中学生 自主意识增 强 ，他们 自尊 、 ： 自 能想 ； 解放儿 童的手 ， 他们能做 ； 放儿童 的 ： 让 解 一定 的思想感情 。因此 ， 在语文课堂 中， 就需要 信， 需要尊重 ， 情绪复杂 、 情感丰富 、 对未来充满 ： 让他们能说 ……” 口， 的教育思 想。为了强化语 ： 渲染课堂气氛 ，营造一种与文章内容相一致 的 幻想 、 知欲旺盛 、 求 记忆力好 、 望通过学 习获 ： 渴 文课上学生的思维活动 ，教师 必须 调动学 生多 ： 情境 ， 使学生置身于特定 的情境 中， 仿佛 身临其 取知识 。但意志脆弱 、 缺乏刻苦精神 、 学习习惯 ： 种感 官的协 同活动 ，让学生在积极参与教学 的 ： ， 如见其人 ， 境 如闻其声 ， 如观其景 ， 形成一定 的 不稳定 、 会产生 逆反心理等 。在教学过程 中， ： 教 过程 中掌握知识 ， 培养 能力 。在上 《 核舟记 》 ： 中 情感基调 ， 从而更好地理解和体会文章内容 ， 甚
新课程理念下如何提高初中语文课堂教学效果
新课程理念下如何提高初中语文课堂教学效果课堂教学改革是新课程实施的关键。
新课程改革以来,语文课堂教学面貌发生了根本性的变化,语文课堂充满了生机,焕发出活力,但是我们对新课程的认识绝不能停留理念的层面,应大胆进行学习、研究、探索。
那么,新课程理念下的语文课堂教学究竟是怎样的呢?一、先学后教,转变教师教学观念（1）作为新时期的初中语文教师,首先应用发展的目光来看现在的时代,创造性地转变自己的教学观念。
语文教育本来就缘自于生活,是生活的反映。
我们应该清楚地认识到,随着历史的发展,社会的进步,以前如死水一潭、活力不再的“灌注式”语文教学弊端----肢解文章的分析、纯知识的训练、纯技巧技能的强化,学习为了考试的“应试教育”境地,对新时期教育是极不利的。
应把握新的课改在九年义务教育阶段的起始年级“闪亮登场”的机会,来更新我们的思想,转变我们的教学观念,武装我们今后的课堂教学,丰富我们今后的教学内容和形式。
（2）在日常的语文教学活动中,变“教师讲学生听”的灌输式为“先学后教”式教学方法。
学生先学,然后教师对学生先学的内容进行调查研究。
通过信息反馈,及时掌握学生对知识的认知水平,了解他们的思想活动、学习方法的掌握等实际情况,这样教师才会明白当前教学的起点在哪里,有了这个起点,教师便于遵照“由浅入深”、“由近及远”的规律来组织教学活动。
（3）在学生学习方法的指导和传授中,加强课前预习的指导,教会学生如何查阅相关资料;做好课后拓展延伸,增加学习容量,拓宽学生的知识面,注重学生主体作用的体现。
从而使教师在语文课堂教学中做到不盲目追求所谓的“新”的课堂教学形式,而进行问题多而杂、启而不发的“满堂问”,进行浅层次而不着边际的盲目的讨论。
二、分组合作,培养学生解决问题的意识和能力语文活动的目的是让学生进行动手实践、自主探索与合作交流,从而最大程度地发挥学生的学习潜能。
为了充分发挥学生个体及学习小组的优势,根据不同的教学目的,需要把学生分成小组以完成教学任务。
新课标下初中语文课堂教学的策略
新课标下初中语文课堂教学的策略新课程强调：教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
初中语文教学方法一、激兴导入，创设情景导入是教师在开课之前的一段幕启，也是吸引学生进入课堂的主要手段，更是沟通师生情感的第一步。
为此，语文教师的导入也就成了一门艺术，一门适合舞台演出的艺术，与此同时，教师也就成了学生们节目的主持人，自然学生也就成了自己真实的观众。
创设意境是增强学生的好奇心，培养学生情感态度的灵丹妙药。
只有让学生置身于意境中才能挖掘出潜在的情感，发展个性，丰富自己的精神世界。
一般来说，意境的创设应贯穿于整个课堂教学中，特别是开头的激兴导入就让学生置身于课文内容的氛围之中。
如《芦花荡》的导语：“同学们，在那战火纷飞的抗日战争时期，发生了许许多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例讲应该是养老的年龄，但时他却能神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物资供应，保证了部队的战斗力，他能够手无寸铁，把十几个鬼子打得头破血流。
他是一个地地道道的富于传奇色彩的人物。
今天，我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》，去感悟这个传奇故事吧！”这样的导入，首先为学生创设了一个好奇的意境，他们自然的对课文通过自主、合作、探究的方式争先恐后的去了解。
二、让学生自由选择语段学习，打破课文有先到后的讲授法以前的语文课堂教学中，一直沿袭着课文从前到后的顺序性讲授，这种传统的讲授法的弊病是把学生局限在自己事先画好的一个圈子内，欲出不能，无形中使学生的思维受到限制，能力受到束缚。
这恰好与新课标所提倡的教学法背道而行。
所以在有些课文的教学中教师应因势利导，让学生自由选择学习课文的先后顺序，真正使他们拓展思维，开辟学习的新领地。
新课程下的初中语文课堂教学浅析
教学随笔·170·新课程下的初中语文课堂教学浅析郑丽静河北省邯郸经济技术开发区第一中学摘要：要提高课堂教学的质量，提高学生的学习的效率，就不能不研究和把握好课堂教学的节奏，使其结构化，由始至终地吸引学生注意力，激励学生的积极思维，使教学难点迎刃而解，轻松地完成课堂教学任务。
这里所说的课堂教学节奏，是指为提高语文课堂教学效率而采用的符合教学规律的教程安排。
教程安排符合教学规律并最大限度地提高教学效率，就是有课堂教学节奏。
强调语文课的教学节奏，目的是科学合理的安排教与学，充分发挥４５分钟课堂教学的效能，充分体现教师的主导作用和教学艺术，大幅度提高教学质量。
关键词：新课程；初中语文；课堂教学中图分类号：G433.3 文献标识码：A 文章编号：1000-7296(2017)8-0170-011 保持快慢适中的教学速度在教学过程中，教师要注意随时观察学生的情绪反应，以及时调节课堂节奏，提高教学效果，当学生对教师讲解的内容兴趣不大、热情不高时，就要加快速度，增加难度；当发现学生神情迷惘、气氛沉闷时，就要适当放慢节奏，降低难度。
当学生精神疲乏、注意分散时，就要及时调整教学节奏，变换教学形式，吸引学生注意。
教师要对各部分教学内容和各教学环节的时间分配做到有效控制和灵活调节，要紧紧围绕课堂教学的重点和难点来安排教学内容，分配教学时间，对重点内容和需要学生记笔记的地方，要放慢速度，详细讲解。
对一般交代的内容，则要简明扼要地讲。
导入课和教学环节之间的过度，宜快不宜慢，不要花费太多时间。
需要注意的是，有些教师已习惯于过去那种呆板的教学程式和缓慢的教学节奏，课堂教学囿于耗时多、收效差的怪圈而不能突破。
为改变这一现状，我们要训练学生从小适应在快节奏的环境中学习与思考，课堂教学要适当加快节奏。
适度紧张的节奏能使学生保持高度的兴奋性，使注意力、思维力和求知欲保持旺盛状态，能有效地提高课堂教学效果，有助于培养学生成为适应现代社会需要的建设人才。
浅析新课程背景下初中语文课堂教学活动的设计与实施
浅析新课程背景下初中语文课堂教学活动的设计与实施随着新课程改革的不断推进，初中语文课程教学也面临着新的挑战和机遇。
在这个背景下，如何合理设计和实施初中语文课堂教学活动，成为语文教师们需要思考和探索的重要问题。
本文旨在对新课程背景下初中语文课堂教学活动的设计与实施进行浅析，以期对语文教学的发展提供一些有益的启示。
一、培养学生的综合语言运用能力新课程要求培养学生的综合语言运用能力，而不仅仅是对语言知识的掌握。
因此，在设计和实施初中语文课堂教学活动时，教师应注重培养学生的听说读写能力，以及批判性思维和创新意识。
在听力方面，可以通过朗读、听力训练等活动，提高学生的听力理解能力和语音语调表达能力。
在口语方面，可以组织角色扮演、小组讨论等活动，激发学生的口语表达欲望和能力。
在阅读方面，可以运用多种教学方法，如课外阅读、导读、阅读理解题等，培养学生的阅读理解和分析能力。
在写作方面，可以引导学生进行写作练习，如写作小品文、写作日记等，培养他们的写作能力和表达能力。
此外，要注重培养学生的批判性思维和创新意识。
可以通过组织辩论赛、演讲比赛等活动，让学生提升自己的思辨和表达能力。
同时，还可以进行创意写作等活动，激发学生的创造力和想象力。
二、注重个性化教学，尊重学生的个体差异新课程要求教师要注重个性化教学，尊重学生的个体差异，更好地满足每个学生的学习需求。
因此，在设计和实施初中语文课堂教学活动时，教师应关注每个学生的兴趣、特长和学习风格。
首先，教师需要了解每个学生的学习特点和兴趣爱好，结合这些信息来设计和选择适合的教学方法和教材。
比如，如果学生对古诗词感兴趣，可以通过朗诵、赏析等方式来教授古诗词知识；如果学生对小说阅读感兴趣，可以通过导读和阅读指导等方式来激发学生对小说的阅读兴趣。
其次，教师可以根据学生的不同学习风格来设计不同形式的课堂活动。
比如，对于喜欢动手实践的学生，可以组织手工制作、实验等活动，让他们通过实际操作去加深对知识的理解；对于喜欢合作学习的学生，可以组织小组讨论、合作项目等活动，让他们通过与他人合作来获得更好的学习效果。
让语文课堂教学活起来——浅谈在新课程背景下“激活”初中语文课堂教学的策略
旦文艺 汇演 中， 同学们 表演的课本剧《 变 色龙》 获得 了评委 们 的一致好 评。学完《 国宝——大熊猫》 ， 我组织学生 开展一 次保护野生动物 的活动 ，各人选定一种 需要 保护的野生动 物（ 如 天鹅等 ） 到 网上 、 图书 馆查 阅有关 资料 ， 介 绍这种 动
物， 说 明保护 它的重要性 。在此 基础上 ， 写一 份保 护野生动 物 的倡议 书 ， 在班上举行 一次演讲 比赛 ， 其 间 由学 生主持 、 评 比、 老师只作适 当的点拨。此时我发现课堂这一舞 台是属 于学生的。 总之 ， 在课堂教学 中 ， 要让学生多活动 ， 多说话 ， 教师要 有 的放矢地精讲 ， 这样 才能把广 阔的课堂空间让给学生 ， 才 能真正发挥学生 主体作用 ，才能使新课 程改革迅速而全面 的推进 。 三、 激活 教 师 — — 关 键 教师在课堂 中起着主导作用 ，因而激 活教师是让语文 课 堂教学活起来 的关键。 （ 下转第 ７ ６页 ）
一
、
激 活 教 材 — — 根 本
教 材是 学生“ 学” 、 老师“ 教” 的根本 ， 但如果一 味地 死啃 书就失去 了学 习的 目的。因而 ， 激活教材是让语文课堂教学
活 起 来 的根 本 。 语 文既来源于社会和人生 ， 是社会和人生 的反应 ， 又反
作 用于社会 和人生 ， 对社 会和人 生有着重要 的影响。应试教 育 只注重语 文的工具性 ， 而压制其社会性 ； 课程改革则要 求 教 师在 对教 材 的合 理 的挖 掘 中寻找 其促 进人性 发 展 的因 素， 把死 的教材 变成活的知识 。在教学过程 中 ， 教师要 维护 开放式教学 ， 把 学生的 目光 ， 思维引 向生活 、 引 向社会 ， 纳课 内课外于一体 ， 熔学 校社 会为一炉 ， 这样才能使学 生在 语文 课 堂的学习 中了解社会 ， 感悟、 启迪人生 ， 受到美 的熏陶等 。 如 我在教《 国宝—— 大熊猫 》 时， 首先介绍其它 的濒危动物 ， 然 后要同学们 回忆生物课本 中的有关 内容 ，许多 同学 都能 准确地说 出。从而使 同学们加深 了解动物濒临灭绝 的处境 ， 有 效地培养 了学生保护野 生动物的意识 。运用现代化 教学 手段是 “ 激 活” 语 文教材 的一个较好 的方法 ， 鲁迅 曾经 预言 “ 用活 动电影来 教学比教员的讲义好 ， 将来恐怕要变成 这样 的” 现代化 教育 手段具有直观性 、 形象性 、 情感 性等特点 ， 使 学生左右脑 的功能充分发挥作用 ， 提高 了学 习语 文 的兴趣 ， 激发 了学 习的积极性 ， 使整个教学过程变 得生动活泼 ， 有声 有色。在教《 国宝——大熊猫》 时， 我就利用 电脑 网络下载 了 些濒临灭绝 的动物 的图片及 影片 。那憨态可掬 的大熊猫 赢 得 同学们 的阵 阵掌声 ， 那玲珑 的金丝猴 ， 使 同学 们个个喜 爱 ，那一 幅幅被残害 的藏羚羊 图令 同学们 的眼中射出愤怒 之光 。从这一堂课 中 ， 我知道 了运用 现代 教育手段既能 “ 激 活” 教材 ， 更能激发学生的学习积极性 。 在教学 中，我还利用 现代 化教育手段让 学生欣赏 了苏 轼《 水 调歌头》 的吟唱 ； 微观 了“ 花儿 为什么这样红 ” 的奥秘 ； 领 略了“ 凡 尔赛宫 ” 等世界 风光， 使语文充 满情趣 ， 再也 不象 以前那样死气沉沉 ， 死啃书了 。由此 ， 我们不难看出只有“ 激 活” 语 文教材 ， 开放教学 空间 ， 将课本 、 社会 、 人生联 系起来 ， 才能扩展学生视野 ， 开放学生思维 ， 才能满足 当今 信息时代 学生 的需要 ， 才能激发学生 的学 习热情 ， 促进新课 程改革的 全面推进。
新课标背景下初中语文课堂教学改革的发展和研究
新课标背景下初中语文课堂教学改革的发展和研究随着时代的变迁和教育理念的不断更新，我国的教育体制和教学模式也在不断进行改革和完善。
新课标的实施，为初中语文课堂教学带来了新的机遇和挑战。
在这个背景下，如何更好地适应新的教学理念和要求，推动初中语文课堂教学改革的发展，成为了全国各地教育工作者以及学者们所关注和探讨的重要议题。
一、新课标的背景和内涵2017年，国家发布了《新课程标准》（以下简称新课标），旨在培养学生自主、合作、批判、创新、增强社会责任感和国际视野，构建符合学生发展和社会发展需要的教育体系。
新课标通过对学科课程进行深刻的思考和调整，强调以学生为中心，真正实现素质教育目标和教育的公平性，使学生主体性更加凸显，促进学生学习主动性和启发性。
在这种理念的指导下，新课标将初中语文课程的目标定位为：培养学生积极的学习态度和情感情绪，掌握基本的语言知识和能力，具备一定的文学鉴赏能力和文化素养，具备一定的综合语言运用能力。
二、初中语文课堂教学改革的现状和问题在新课标的指导下，初中语文教学需要更加注重学生的主体地位和学习的活动性，更加注重学生学习能力的培养，更加注重实施多元化的教学模式。
在实际的教学过程中，也面临着一些问题和挑战。
具体表现在以下几个方面：1.教学内容不够贴近学生生活和实际需求。
传统的语文教学内容多以古文诗词为主，内容较为久远，离学生的生活和实际需求较远，难以激发学生的学习兴趣。
2.教学方式单一，难以满足学生多元化的学习需求。
传统的语文教学方式多为讲授为主，缺乏足够的互动和引导，难以激发学生的学习兴趣和创造性思维。
3.教学评价机制不够科学合理。
传统的教学评价多以考试为主，难以全面客观地评价学生的语文综合素养和学习能力。
4.教材编写和选用存在一定问题。
目前，一些初中语文教材的编写和选用也存在一些问题，整体设计和结构不够科学合理，教学材料更新和与时俱进的不足。
三、初中语文课堂教学改革的发展趋势针对以上问题和挑战，目前初中语文课堂教学改革正呈现以下几个发展趋势：1. 注重教学内容的贴近学生生活和实际需求。
新课程下初中语文课堂教学的反思
了… … 新 课 程 强 调 对 学 生 的 尊 重 、 识 ， 不 意 味 着 课 赏 并 堂 上教 师 脱 口而 出 的 随意 表 扬 。表扬 过 多是 评 价 中 出现 的 一个 普遍 现象 。过 多 的表 扬 会 让 学生 习 以 为 常 ， 致 导 学 生 随意 应 付 。一个 人人 都 能 轻 而 易举 回答 出的 问题 如 果 给予 过 度 的 赞 赏 ， 使 学生 怀疑 老 师 的真 诚 。 会 评 价 不 客 观 。我 们 倡 导赞 赏 ， 不 是无 原则 的赞 赏 。 但 要 勤 于 赞 赏 ， 怕 是 学 生 出 现 了 错 误 ， 其 中 的点 滴 创 哪 对 新 思维 也 要 肯 定 。但 对 于 错 误 ， 师 要 真 诚 地 纠 正 学 生 老
是 ， 组 内成 了优 秀者 的一 言 堂 ， 后者 永 远 是 听 众 。 小 落 讨 论 的形 式 单 一 。不 管 是 任何 课 堂 ， 任何 时候 ， 只要 评 价 语 言 单 一 ， 白 。经 常 是 你 答 的 “ 对 了 ” “ 棒 ” 苍 太 、真 “ ” “ 不 起 ” … … 老 师 没 有 根 据 学 生 的 回 答 给 予 合 好 、了 适 、 当 的评 价 ， 人 感觉 老 师 的语 言 空洞 。 恰 让 滥 用表 扬 。课 堂 中 ， 管 问题 价 值 大 小 ， 管 学 生 回 不 不 答 的 含 金量 多 少 ， 师 都 是 一 个 ｆ吻 ： 、 错 、 、 老 １ 对 不 好 太棒
浅谈新课程下初中语文课堂教学的思考
浅谈新课程下初中语文课堂教学的思考[摘要]新课程下，语文教师的素质和学生发展的共同需求，更是新课程的深情期盼。
培养课堂教学机智，发挥其深刻的育人功能，是新课程和语文教师的神圣使命。
[关键词] 新课程课堂教学的思考“教育的成败，教师是关键.”教师素养是素质教育深情的期盼，而课堂教学机智正是教师素质的重要成分，是教师智慧艺术的展现，在新课程推行并深入发展的今天，重新思考语文课堂教学机智尤其意味深长。
一、课堂教学的价值在新课程新理念的背景下，教学机智是教师教育教学能力发展的动力。
新课程的课堂更加关照学生生命成长，课堂不再是“传经布道”的场所，而是溢彩流光的生命之河。
同时，也正是教师教学生命的流动过程。
在教学过程中会不断生存新的不确定因素，给教师选择与运用教学机智提供了契机，铺设了平台，把握时机，充分激发教师的潜能和创造力，为教师教育教学水平的提高和发展注入强劲动力。
教育培养也是学生的需要，更是新课程的深情呼唤。
在新课程中，学生也是课程生命发展的主体。
学生的生活经历，人身体验等直接经验在课程中占有了合法地位。
并把他们视为知识学习和人格建构的奠基因素，与课堂中的间接经验一起共同构筑知识结构和人格基础。
实现这一目标，需要新型的课堂人际关系，行为技巧。
构筑和谐的教育，更需要新型的课堂教育机智的参与。
所以，课堂教学机智不仅是教师的需要，也是学生生命发展呼唤，更是新课程深情的期盼。
课堂教学机智是教师教学艺术之树上最为亮丽而鲜活的花朵，集中体现了教师的教学智慧，常常是教师在教学过程中面对特殊的教学情景最富灵感的“点睛之笔”。
二、教师在教学中对学生的培养随着新课程深入推进和全面实施，教学培养的内涵和价值得到相应的提升。
教育对教师的素养有了更新的期待，对教学机智提出更高的要求。
思想指导行动。
教学培养是教师灵魂深处教学观、学生观的行为外化，反映着教师的综合素质、体现教师的情感、态度价值观取向。
所以只有加强教育思想建设，才能固本求源。
解析新课程下初中语文课堂教学管理存在问题及对策
解析新课程下初中语文课堂教学管理存在的问题及对策【摘要】从教育部颁布新课程标准以来，到如今已经实行有一段时间了。
但是，在初中语文课堂上教学管理方面，仍然存在着与新课标不相符的诸多问题。
据此文章提出了若干对应措施。
【关键词】新课程初中语文课堂教学管理问题对策【中图分类号】 g420 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0197-011 初中语文课堂教学管理中存在的问题1.1 很多教师的初中语文课堂管理观念和课堂管理方式仍然比较陈旧初中教师语文课堂管理即指以语文教学目标为主体，由教师组建并管理课堂纪律与秩序的行为。
教师应对新课标的大纲改革进行系统学习，完成新课标改革下初中语文课堂管理与语文教学计划的革新。
传统的语文教学管理模式一直拘泥于一人说课式，即指教师一个人占用课堂时间来安排说课时间，整体内容都由教师独自来掌控，学生只是单方面的倾听者。
这种初中语文课堂管理方式无法与学生产生真正的互动。
不但不能了解当时学生是否掌握了课堂知识，而且在课后也不能有效地实现师生互动。
1.2 对语言和非语言手段的运用还不够重视语文教学语言属于教师的专业语文教学能力。
这种语文教学语言必须切合语文教学实践以及语文教学调查的运用，实现语文教学语言与非语文教学语言的艺术水平，实现师生互动环节和眼神交流。
在初中语文课堂管理过程中改革语文教学内容和语文教学目标，注重语文教学语言的现代管理与专业研究。
语文教学知识的传达需要专业语言的准确描述，只有将课堂知识通过语言或非语言手段进行形象地表述，才能真正实现语文教学理念和语文教学知识的有效传达。
1.3 随堂课与公开课、示范课的差异较大，特别在新教师身上表现更明显随堂课有助于了解一线教师的课堂语文教学动态。
公开课有助于指导教师的课堂语文教学。
示范课有助于高效课堂的规范宣传。
新入职的教师语文教学经验不足，这不仅体现在课堂知识的授课上，更多的是体现在课堂活动的组织上。
新课程背景下，浅谈初中语文课堂教学中学生核心素养的培养策略
新课程背景下，浅谈初中语文课堂教学中学生核心素养的培养策略摘要：随着素质教育的不断深入，人们越发重视对学生核心素养的培养，初中阶段是学生学习和成长的关键时期，在这一阶段帮助学生形成良好的核心素养，对学生未来的发展有着至关重要的作用。
基于此，教师要紧随时代的潮流，更新自身陈旧的教学理念，以促进学生综合能力的全面发展为教学目标，不断创新和优化教学模式，为学生提供更加优质的教学质量和环境。
本文就初中语文教学中学生核心素养的培养策略展开研究和讨论，以推动初中语文教学的改革与发展。
关键词：核心素养；全面发展；初中语文教学；培养策略引言：语文新课程标准是教育改革的重要一环，它强调了教师在传授知识的基础上，要注重培养学生在实践中积累、运用、建构语言的能力，并帮助学生逐步形成正确的三观、高尚的品格，充分发挥出语文学科的育人效果。
但由于教师受到传统教育思想的影响，相较于的语文核心素养，过度重视学生的语文成绩，抑制了学生语文思维的发展，在新课改的要求下，教师要对语文新课程标准的要求有明确认知，把握住学生成长和学习的重要时期，运用科学、合理的教学方式，满足初中生的成长需求，提高语文课堂教学的实效性，为社会培养更多的综合型人才。
一、课前营造开放氛围，促进学生自主发展核心素养的培养离不开学生的自我体会，在新课改背景下，教师要尊重学生在课堂中的主体地位，坚持“以生为本”，结合教学内容和教学目标，主动营造开放、自由的课堂氛围，让学生在探索知识的过程中，提高自身发现问题、分析问题、解决问题的能力，全身心的参与到学习当中，促进学生的自主发展[2]。
以统编版初中语文七年级上册中《纪念白求恩》为例，教师可以结合教学目标，设计一些在学生能力范围内的预习任务，让学生以小组为单位，通过网络、图书馆等方式，搜寻白求恩的生平故事，并派出一名代表，在课堂中将查询的故事进行讲述，教师再结合学生的描述进行补充，使学生对知识有更加全面的了解，通过这样的方式，培养学生面对海量信息进行筛选的能力和自主学习能力，同时促进学生合作能力及对语言建构与运用的能力的提升，让孩子成为课堂的主人，享受“自己是发现者、研究者、探寻者”的成就感。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈新课程下初中语文课堂教学
初中语文新课程标准提出了语文教学四大基本理念：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。
这些基本理念的提出，要求初中语文教师要注重学生的读写分析能力及文学探究能力的培养。
那么，在语文教学中如何培养学生的读写分析能力及文学探究能力呢？我在教学中本着以学生自主、合作、探究学习为主，辅以适当引导的教学方式，注重学生在阅读过程中的分析与理解能力的培养，逐步提高学生的读写分析与文学探究能力。
一、细抓课本教学资源，培养学生想象探究写作能力
现行的人教版初中语文教材中，收录了《故乡》一文。
对于这篇文章，让学生在阅读过程中分析并体会社会的炎凉，感受小说环境中的人情世故，从而揭示当时的社会问题是主要目的。
这其中，作者也给你们留下了一个学习与探究的空间，如在写到少年润土时，特别注重外貌的描写，写到了脖子上带着一根明晃晃的银项圈……这是一个活泼可爱的少年形象。
而在写到中年润土时则对这根银项圈只字未提。
在教学中，让学生仔细分析少年润土与中年润土的外貌特征时，一个学生提出这样一个问题“中年润土与少年润土相比，少年润土脖子上的银项圈没有了，在孩子的身上也没有发现，到底弄到哪里去了？”对于这样一个问题，有的老师或许认为没有多少价值，但在我看来，在学生讨论后得出的“给其他的儿子戴了……”、“典卖了……”，“在繁忙的劳作中丢了……”、“人长大了，戴着让人笑话，取了放着……”等，诸如此类的答案，教学中适当给予点拨，学生便可以更进一步感受到当时农村经济的潇条、劳苦大众拮据的生活或是世俗对人们精神的抹杀，这难道不是课文给我们留下的一个很好的探究空间吗？
初中语文课程中还有《孔乙己》与《范进中举》之类的文章，这类文章的主题均是大力批判封建社会的科举考试制度，揭示科举考试制度对人性的毒害。
这两篇文章刻画了两个同样可悲可怜而又可笑的读书人。
对此，我在教学中让学生大胆想像，如果有一天，刚中举的新贵人范进到庙上祭祀时正好碰到双腿瘫烂在神榻下偷食祭果的孔乙己，此时的范进与孔乙己之间又会有什么样的故事发生呢？请把自己想像到的情节谈出来与大家共同交流，在讨论的基础上对不合理故事情节作一调整或改动，让其更为合理可信，人物形象更生动。
诸如此类的教学资源，我们当然不能放过，这可能会比我们苦口婆心的给学生讲当时的社会经济如何，人情世故如何会好之百倍。
不但学生的思维想象能力与写作积极性得到增强，而且学生的阅读品析能力与写作交际能力也同样得到了大幅度的提高。
二、争脱教材教参禁锢，还学生思辨释疑的空间
对于以前的教学，在课堂教学中，语文老师本着以教材为载体，以教参为依据，依赖教材教参等资料，对学生大讲而特讲文章主要内容与中心思想。
这样
的教学无疑是对学生思维空间的禁锢，这和山夫捆柴有何区别？不如放开学生的思维，让学生自由探究作者写作目的，从而体味文章的思想内涵，培养学生的发散思维。
这样对学生的思辨能力无疑也是一种提高，而且又提高了教材的利用价值。
如在教学人教版初中语文《桃花源记》一文时，多数语文老师就本着教参上所述：作者营造了一个与世隔绝的世外桃园，这是作者对当时社会回避思想的表现；作者对那种与世无争，人民安居乐业的乡村生活的向往。
但话说回来，这也无非是我们后人对陶潜老先生思想的揣摩而也，谁能清楚地知道作者当时写这篇文章的真实想法呢？既然都是揣测，那为什么不让我们的学生也学着揣测揣测呢？或许在他们当中，也会有不少的文学评论天才。
在我的教学中，我索性什么也不讲，给学生充分的探讨空间，于时就得出了“对言而无信者的嘲讽……”、“对封建统治者的批判……”、“对和平生活的向往……”等等完美的思想主题。
这难道不是对我们这几千年来的教学的一种启发吗？只要学生说得有道理，能做到以理服人，这样的思想我们为什么还要禁锢呢！这样的教学，学生的思维空间难道还只是停留在文章的表面吗？
以前教学《曹冲称象》一文，我们极力称赞曹冲聪明至极，想出了文武百官想不出的称象办法，堪称“睿智可叹”。
而现在再去教学这篇课文，我们就不能还只是光对曹冲赞赏一番则罢，也可顺势诱导学生“其实曹冲的办法也不是最好办法，你们想想有没有更为轻便而又不用搬运石头这样麻烦的办法呢？”。
对此，学生经过大肆讨论一番后，竟有学生想出了让士兵代替石头，全自动的称量方法；接下来又有学生提出以同一水桶提水计量的方法称象……如此看来，这样的教材才是真正活动而有生机的教材，真不可小视了学生的想像能力与辨思驳维啊！
如能长此以往地教学，还怕我们的学生当中没有第二个华罗庚、鲁迅这等让中华民族自豪的人才吗？
三、改变传统教学方法，创造开放而活泼的课堂
新课程要求改变传统的教学方法，把课堂还给学生，让学生有更为广阔的学习空间和更多探究的时间。
传统的教学方法注重了知识的传输而忽视了知识的发现与创新。
现行的新课程标准倡导以学生为主体，教师为主导的课堂教学模式。
那么，究竟如何把课堂给学生，学生如何在课堂中占据主体地位呢？这也成为我们现在急需探讨的一大课题。
对此我们务必注重以下几个方面的改革：改传统知识传授为探究能力培养，改传统教师中心为学生主体，改单纯智能培养为德智体美劳全面发展；改平均教育为因村施教等。
课堂教学中，我经常采用的办法是让学生在预习课文的时候针对课后习题作文章分析，并提出自己读课文的疑问，帮助同学解决学习中遇到的问题。
上课时，首先让学生尝试教学分析，在他们过把老师瘾的同时，也需分析解答同学们提出的问题……对个别学生存在的疑问，让同学们共同参与讨论分析，归纳总结。
这样一来，整个课堂中，教师只需注重课堂的引导并把握课堂学习流程，适时点拨即可。
这样的课堂，学生的发言比以往更为大胆，思维争辩更为活跃，语言交际能力、发散思维能力、阅读分析能力与文学探究能力均得到相应提高。
通过教学实践，这样的课堂与传统的课堂教学相比，不但参与学生更多，而且课堂更为
活泼，更为高效，更有实绩。