巧抓教育契机,传递爱心
抓住教育契机应对教育过程中的突发事件
抓住教育契机应对教育过程中的突发事件教学过程中充满变化。
教师预设的活动常常因教学过程中的突发事件而受到影响。
如何面对教学过程中的突发事件，变“节外生枝”为教育契机，是值得探究的问题。
下面我就想结合二则案例，谈几点处理突发事件的策略。
一、对突发事件案例的分析案例一：椅子风波在一次中班语言活动中，教师正指导幼儿看图讲述。
突然，一个孩子不慎从椅子上滑倒在地，椅子随之倒地，发出“嘭”的响声，因为当时有许多家长和老师在听课，教师很紧张，没有采取任何措施，只是继续按计划组织活动。
孩子们见老师没说什么，就有意识地把椅子一次次地推倒，教室里顿时响起了一片“嘭嘭”的椅子倒地声，“嘭嘭”声盖过了教师讲课的声音，教学活动再也无法进行下去，教师只好草草收场结束活动。
这是一个对突发事件处理不成功的案例，分析其原因，主要有以下三点：1．教师处理突发事件的经验不足。
教学中，突然出现椅子倒地发出响声的情况后，教师不能随机应变，而是紧张得不知所措，缺乏调控教学过程的能力。
2．教师对儿童没有足够的认识。
教师不了解幼儿的年龄特点，不知道幼儿具有极大的好奇心和喜欢模仿的特点，当出现第一张椅子倒地的情况时，教师没有及时加以关注，以致出现了后来一发不可收拾的局面。
3．教师缺乏正确的教育理念。
在有老师和家长在场的情况下，教师对教学中出现的突发事件不予处理，这说明教师只是把教学活动当成向家长、老师进行汇报的展示或表演活动，教师关注的是教学活动的计划能否完成，却把教学过程中出现的突发事件看成是教学以外“令人头痛和伤脑筋”的事。
殊不知椅子倒地这件事，其实隐含着许多的教育契机，可教师没有很好地利用。
案例二：雷雨事件教师正在组织教学活动，天色突然暗下来，电闪雷鸣，不一会儿就下起了雷阵雨。
此时，全班幼儿乱作一团，有的幼儿高喊：“下雨了!下雨了!”有的幼儿跑到老师身边害怕地搂着老师。
这时，老师沉着冷静地对孩子们说：“不要怕，有老师在呢!来!都到老师身边来。
把握教育契机，引领学生成长
把握教育契机，引领学生成长发布时间：2021-03-31T15:24:14.880Z 来源：《中小学教育》2020年12月36期作者：殷彩娣[导读] 教育契机是激发和唤醒学生自爱的契机，殷彩娣广东省广州市花都区新华街第二小学 510800摘要：教育契机是激发和唤醒学生自爱的契机，是培养学生自信心的契机。
一个有高度责任感的教师，应随时认真观察学生，适时把握教育教学契机，用爱心去营造一座座与学生沟通、信任的心灵平台，帮助学生，关爱学生，引领学生健康成长。
【关键词】教育契机；方法策略；培养能力陶行知先生曾说过：生活皆教育。
也就是说在生活中处处都隐藏着教育的契机。
作为一名教育工作者要从日常工作的细微处寻找教育的最佳契机。
当学生不诚实时，是最佳的唤醒和激发学生自爱的契机；当学生对学习内容疑惑不解时，是最佳的开发学生智能的契机；当学生自信心不足时，是人文关怀最佳的时机。
契机，稍纵即失，要靠我们去捕捉。
一个有高度责任感的教师，应随时认真观察学生，适时把握教育契机，用爱心去营造一座座与学生沟通、理解、信任的心灵平台，用平等宽容的心态去关爱学生，使学生敢于走近你，愿意向你倾诉。
一、巧抓教育契机，激发后进生自信心。
卢勤老师说：“学习中厌学的孩子，是在学习上没有成就的孩子，如果他有成就感的话，他就会不断地努力。
”所以老师应当重视孩子那种成功的感觉，重视学生的成就，哪怕是微乎其微的成就，老师都要很在乎。
你在乎了，他也在乎了，就会不断地努力。
班中的霍晶晶同学是个胆小、不自信的孩子。
为了鼓励她好好学习，增强自信心。
我想了很多办法，可没有什么效果。
这学期由于疫情原因，学生要在班中进行午休，要选出小组长进行管理。
时机来了，我觉得这是一个帮助孩子的办法，于是积极鼓励孩子报名。
孩子勇敢地站上讲台，开始了尝试管理同学第一天的午休，大部分的孩子都很安静地午休，很成功。
放学后，我趁机找孩子谈话，让她说说做小组长的感受。
晶晶说：“老师，我第一次做小组长，很紧张，也很开心，第一次管理同学让我体会到成功的喜悦，原来我也能行。
适逢教育,巧抓契机-班级管理方法浅谈
·教育研究·222适逢教育，巧抓契机——班级管理方法浅谈陇南市两当县香泉小学 王娜娜【摘要】班级管理是班主任在学校管理中重要的职责之一，也是学校考核班主任的重要指标。
所以，作为班级管理者务必具备这方面的管理能力。
本文是笔者作为班主任管理的些许经验和读者分享： 【关键词】班级管理 契机契机，即机会，是班主任敏锐捕捉的管理机会，它能使管理者在合适的时间、合适的地点以及合适的情境下进行有效的教育，从而获得意想不到的效果。
契机之一 布置教室环境 美化学生心灵每年新学期初，学校都要要求每个班布置教室环境，营造良好的学习氛围。
这时，“集体感”“责任心”“积极参与”“发挥特长”等词汇涌进我的大脑，凭经验，这是班主任实施教育的最佳时机，我得让孩子们亲身体会这里的“秘密”。
在我和全体同学的商议之下，总的蓝图构建好了，接下来就是每一个学生发挥它的主人翁作用了-----他们需要在总的要求下，亲自完成他们各自的任务，忙碌的工作在学生的纷乱中开始了，我一边参与，一边留心他们每个人的一举一动：有的学生做“设计师”；有的学生动手笔记；有的认真写作，有的画画；还有的静坐一旁看着雪白的墙壁“发呆”；还有的拿出小剪刀剪出美丽的彩花、、、、、、第二天，更让我意外，一个小姑娘搬来一盆挺美的花卉放在讲桌上，接下来教室里每个角落都有不一样的花花草草来装点，原来光秃秃的墙壁在孩子们创意的设计下似乎也“会讲话”，整整两天下来，教室环境在大家的努力下赏心悦目，温馨而上进，同时从孩子们的眼神里透露着无限的自豪。
作为刚刚建立的班集体，这种别开生面的“课堂”给我一次特别的机会。
这次机会是学生热爱班集体，为集体服务的机会；是发挥孩子们特长，展示自信的机会；也是他们动手参与，亲身体验的好机会。
而且是在追求目标的过程中接受美的洗礼的机会。
美化教室，也在美化孩子的心灵，这种契机很是难得。
契机之二 健康成长路 美德伴我行 一节朗读课上，一个学生的朗读使课堂氛围陷入僵局-----这个孩子是低能儿，连认字都成问题，我当时没有考虑到这个，因为朗读能力是中学生具备的起码能力。
捕捉教育契机,做好班主任工作
捕捉教育契机,做好班主任工作作者：娄娜来源：《成才之路》2012年第09期教育契机是指在教育过程中事物发展或一事物转化为他事物的关键、枢纽，决定性的环节。
在工作实践中，我发现如果善于捕捉教育契机、抓住机会，来做学生的思想工作，教育学生，那么往往能收到意想不到的效果。
因此，在日常班级管理中，班主任老师应擅长抓住可遇而不可求、稍纵即逝的教育契机并加以利用。
这就要求班主任有敏锐的“眼”，善于发现；要有迅急的“手”，善于捕捉；要有睿智的“脑”，善于利用。
那么，在教育教学活动中，有哪些重要的教育契机呢？我们应如何抓住它并进而做好班主任工作呢？第一，每一个学年（学期）的开始，是教育学生的良机。
新学期伊始，学生在心灵上都有一种积极向上的愿望，希望一切从新开始，希望自己经过努力，能赢得班主任的好感和信任，因此，他们往往把开学初作为努力改变自我、争取进步的新起点。
班主任要努力抓住学生这一心理特点，及时发现学生的新变化，并加以肯定，帮助学生塑造新的自我。
这时候要不失时机地迎合学生心理进行思想前途教育和《中学生日常行为规范》教育，帮助学生确立奋斗目标，制订学习计划，并提出明确的符合实际的要求，采取点灯引路的方式，让学生新的希望之火重新燃烧起来。
其次，教师要及时发现学生长处，把握“激励”契机。
每一个学生都有荣誉心，一旦他们所作的努力得到了教师的表扬或认可，便容易从心理上获得满足。
如果这时班主任对学生提出新的要求，他们不但乐于接受，而且会以实际行动向新的目标努力。
如有的学生成绩差，但并不是没有优点和长处，这时班主任应用放大镜的“眼”和显微镜的“心”去发现他们的优点和长处，对他们的闪光点甚至是微小进步，要倍加珍惜、多加表扬，使那些微弱的火花点燃起来。
或利用他们的优点和长处，给予适合发挥他的闪光点的工作去做，这样才有助于他们全面认识和评价自己，增强他们的进取信心，维护他们的自尊心，把他们的自尊心激发出来转化为学习的动力，达到鼓起上进的勇气的目的。
抓住契机适时教育教学心得(共14篇)
抓住契机适时教育教学心得(共14篇)作为一名教师，我们不仅要传授知识，更要注重培养学生的综合素质。
在这个过程中，抓住契机进行教育教学显得尤为重要。
所谓抓住契机，就是在适当的时候，根据学生的需求和教学目标，巧妙地运用各种教学方法和手段，使教育教学取得事半功倍的效果。
一、引言在我们的教育教学过程中，很多时候，一个恰当的契机就能激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索。
例如，当我们把时事热点与教学内容相结合时，就能吸引学生的注意力，让他们在关注国家大事的同时，学到知识。
又如，当我们在学生生活中发现某个问题，并及时给予指导和帮助，就能让学生感受到老师的关爱，从而提高他们的学习积极性。
二、抓住契机进行教育教学的实例1.社会热点事件近年来，我国在科技创新、国际事务等方面取得了举世瞩目的成就。
这些社会热点事件正是我们进行教育教学的好素材。
例如，在讲授科学知识时，我们可以结合我国嫦娥五号探测器的成功发射，引导学生关注航天事业的发展，激发他们对科学的热爱。
2.学生生活中的小事学生生活中的小事，如同学之间的矛盾、考试成绩等，都是我们可以抓住的教育契机。
在一次考试成绩公布后，我们可以针对学生的表现，进行分析总结，帮助他们找到提高的方法，树立信心。
同时，也可以借此机会开展心理健康教育，引导学生正确看待成绩，关注个人成长。
3.突发状况在教育教学过程中，我们还会遇到一些突发状况。
如遇到地震、火灾等紧急情况，我们要及时引导学生进行疏散，确保学生的人身安全。
同时，也可以借此机会开展安全教育，让学生掌握必要的自救知识。
三、如何抓住契机进行教育教学1.敏锐观察学生的需求和问题要抓住契机进行教育教学，首先要敏锐地观察学生的需求和问题。
只有了解学生的所思所想，才能找到最适合的教育教学方法。
2.结合教学内容和目标在抓住契机的同时，我们还要确保教学内容和目标的一致性。
只有这样，才能保证教育教学的成效。
3.注重学生的主体地位在进行教育教学时，我们要充分尊重学生的主体地位，鼓励他们积极参与，发挥自己的主观能动性。
巧抓“关键契机”,力做“关键他人”
巧抓“关键契机”，力做“关键他人”教育者如果能及时抓住契机进行教育，容易使学生产生情感上的认同和心理上的共鸣，常常能收到常规教育或空洞说教难以达到的教育效果。
教师，要独具一双慧眼，善于发现、捕捉，从寻常行为中挖掘教育契机，从偶发事件中生成教育契机，从而适时适度地对学生加以教育。
标签：教育契机；寻常行为；偶发事件；教育智慧教育契机是指在教育过程中事物发展或事物转化的关键、枢纽和决定性的环节。
教育者如果能及时抓住契机进行教育，容易使学生产生情感上的认同和心理上的共鸣，常常能收到常规教育或空洞说教难以达到的教育效果。
在日常的教育教学中，教育契机是经常、大量出现的。
但跟机遇一样，它是不规则的，是可遇而不可求的，同时又是稍纵即逝的。
作为教师，我们必须独具一双慧眼，善于发现、捕捉，从每一件小事中探寻到宝贵的教育资源，寻找到合适的教育契机，从而适时适度地对学生加以教育。
一、从寻常行为中挖掘教育契机清代诗人袁枚在《遣兴》一诗中说：“但肯寻诗便有诗，灵犀一点是吾师；夕阳芳草寻常物，解用都为绝妙词。
”在他看来，只要“肯寻”，又有“灵犀一点”，“夕阳芳草”这些“寻常物”都可以启示人得到“绝妙词”。
作诗是如此，我们对学生的教育又何尝不是如此。
教育契机虽然来去无形，但只要我们“肯寻”、“善寻”，看似寻常的学生行为也会成为良好的教育契机。
案例：一天中午，班上学生订阅的《儿童文学》到了，我随手放在讲台上，让订阅的学生自己来取。
这本来是再正常不过的事，可就在学生纷纷前来拿书的时候，我无意中看到这样一幕：第一位学生没有直接拿最上面的一本，而是轻轻抽取了第二本，第二个、第三个学生同样如此。
我细细一看，哦，原来最上面的一本被捆扎的线割坏了一些，封面也稍稍有些凸起。
我不动声色，还剩两个孩子时，排在前面的琳毫不犹豫地选择了这本稍有破损的书，最后的孩子满面笑容地捧着完好无损的书回到座位。
这本是一个很小的细节，想拿一本完好的新书本也无可厚非，再说破损的书也有孩子自觉领走了，没给老师扔下难题。
巧抓教育契机 提升育人实效
巧抓教育契机提升育人实效作者：张成群来源：《教育实践与研究·理论版》2019年第08期摘 ; 要：一个优秀的班主任要站在教书育人的战略高度，善于发现并利用教育契机，深入研究学生的心理，采用灵活的教育方式，及时捕捉教育契机，提升育人的实效性。
在日常教育教学中，班主任要巧妙运用佳作，用优秀文章感染学生;充分运用班会教学，让教育做到润物细无声;善于发现学生闪光点，积极开展赏识教育。
如此才能摆脱苍白的说教，引发学生强烈的情感共鸣，最大限度地发挥教育功效。
关键词：教育契机;深入心灵;赏识教育;育人实效中图分类号：G625.1 ; ;文献标识码：A ; ;文章编号：1009-010X（2019）21/24-0018-02著名教育家陶行知先生曾说：“生活即是教育。
”冷眼静观，教育契机无处不在，一个优秀的班主任要站在教书育人的战略高度，善于发现教育契机，采用灵活多样的教育方式，深入研究学生的心理，以摆脱苍白的说教，引发学生的情感共鸣，最大限度地发挥教育功效。
教育契机存在于日常班级管理中的方方面面，这就需要班级管理者敏锐感知并抓住教育契机，以达到自己的教育目的。
一、巧妙运用佳作，用优秀文章感染学生班主任不仅是班级的管理者，更是学生成长过程中的引领者。
初中学生正处于青春期，尚未形成稳定的价值观、人生观与世界观，对待事情多浮于表面，且极易受各种不良事物的影响。
因此，班主任要切实做好学生的思想工作，及时发现并矫正学生的不良行为。
书籍是人类进步的阶梯，班主任可借助名篇经典引导学生深读书籍，以拓宽学生的眼界和格局，锻炼学生独立思考的能力，促使学生构建自身的认知体系。
在日常教学中，班主任培养学生良好的阅读习惯，一方面有助于提升学生的阅读能力和学习能力，另一方面可培养学生自立自强的优秀品质。
为此，笔者通常会遴选优秀的文章，要求学生利用课前时间展开阅读，并鼓励学生以随笔的形式记录读后感。
学生在倾听、理解、反思等一系列思考的过程中会更加深刻理解文章所蕴含的人生哲理。
巧抓“关键契机”,力做“关键他人”
２ ０ １ ４年 ２月
教 育观 察
Ｓ ｕ ｒ ｖ ｅ ｙ ｏ ｆ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
Ｖ０ １ ． ３ ＮＯ ． ５ Ｆ ｅ ｂ ． ２ ０１ ４
巧 抓“ 关键 契 机 ”． 力做“ 关键 他 人 ”
张 炜
（ 南通 市通 州区先锋 小学， 江苏南通 ， ２ ２ ６ ０ ０ ０ ）
个 大字 工工整 整 地 写 在 黑板 中间 教 室里 安静 到
案例 ： 一 天 中午 ， 班 上 学 生订 阅的 《 儿 童 文 学》
到 了， 我 随手放 在讲 台上 ， 让 订 阅的 学 生 自己来取 。
这本 来是 再 正常 不过 的事 ， 可就在 学 生纷纷 前 来拿
书的 时候 ． 我 无 意 中看 到 这样 一幕 ： 第 一位 学 生没
教 育契机 是 指 在 教 育过 程 中事 物 发 展 或 事 物 转化 的关 键 、 枢纽 和决定 性 的环 节 。教育 者 如果 能 及 时抓住 契机 进行 教育 ， 容易 使学 生 产生 情 感上 的 认 同和 心理上 的共 鸣 ， 常常 能收 到常 规教 育 或空 洞
说教 难 以达到 的教 育效果 。在 日常 的教 育教 学 中，
［ 摘
要］ 教 育者如 果 能及 时抓 住 契机 进 行 教 育 ， 容 易使 学 生产 生情 感 上 的认 同和 心理 上 的 共 鸣 ， 常
常能收 到 常规 教 育或 空洞说 教难 以达 到的教 育效果 。教 师 ， 要 独具 一双 慧眼 ， 善 于发 现 、 捕捉 ， 从 寻 常行 为 中挖 掘教 育 契机 ， 从 偶发 事件 中生成教 育 契机 ， 从 而适 时适度 地 对 学生加 以教 育。
善做润物的好雨—关于捕捉教育契机的实践与思考
屑 ： 真 是 出 鬼 ， 班 算 什 么 我 “ 五
学 生 自 尊 心 即 将 产 生 裂 缝 的 时
一
话 语 ：“ 学 们 ，大 家 马 上 就 要 毕 同 业 了 ， 仙 桃 中 学 即 将 成 为 你 们 的 母 校 。 你 们 的 母 校 就 好 比 你 们 的
母 亲 ， 么 ， 校 的 地 面 就 好 比母 那 学 亲 的 脸 面 。同 学 们 ， 不 希 望 自 己 谁 母 亲 的脸 洁净 无 瑕 ？谁 不希 望 自 己母 亲 的 脸 光 彩 照 人 ？ 请 大 家 保 护 好 自 己 ‘ 亲 ’ 脸 面 吧 ！ 一 席 母 的 ”
维普资讯
教 ■ 艺 戎 广置
有 时 一 个 巧 妙 的 暗 示 、一 个 会 心
的 微 笑 、一 次 简 短 的 交 谈 却 令 人
终 生 难 忘 。 这 是 因 为 我 们 抓 住 了 学 生 的 动 情 点 ，震 撼 了 学 生 的 心
善 徽 润 物 好 雨 的
一
微 笑 着 说 了 一 个 善 意 的 谎 言 ， 我 根 本 就 不 知 还 有 这 说
么一 回事 。 小 伟 释 然 了 ， 更 是 如 释 重 负 。 想 当初 ， 真 怕 我 我
巧抓教育契机 引领学生成长
班 就 有 一 个从 外校 转 来 的 女 学 生— — 丹 丹 。扯 后 来 的 接 触 巾 ， 义 集》， 并 且 赠 青 ： “ 活 的 色 彩 不 仅 有 红 、绿 色 ，还 会 有 生 我 了斛 到 由 于丹 丹 从 小 不 再 父 母 身 边 ，所 以 亲 生 父 母 对 她 很 灰 、黑 色 ，让 我 们 用 微 笑 迎 接 它 … … ” 冷 淡 ， 只有 姐 姐 在 家 的 时 候 才 能 有 片 刻 的 温 暖 。 闩 已虽 然 很 住 和丹 丹 的 “ 流 ” 巾 ，我 深 深 地 体 会 到 ：爱 是 相 互 的 ， 交 止 努力 ，但成绩 仍然不是 很卿想 ，而且又是借读 生 ，花 了家里 爱 别 人 就 是 爱 己 ！通 过 这 暖 暖 的 爱 流 ， 我 ＿ 进 了 她 的 内心 世 界 ，从而也找到 了一把教育学生 的 “ 金钥匙” ，搭 建 了师生 很多钱 ，妈妈的刀子嘴时不时住耳边 吹起 “ 冷风” 。我了解剑 这 个 情 况 后 ，耐 心 的 丌 导 她 ，让 她 不 要 灰 心 ，告 诉 她 川 刚 步 交 流 的 良好 平台 。班 级管理大有 学问 ，特 别是潜能 生 ，他们
一
终 于 ，在 大 家 的 勤 忙 碌 巾迎 来 了第 一 次 月 考 ，她 以第 命 。母 亲 随 着 岁 月 的 流 逝 逐 渐 变 得 苍 老 ，身 体 也 经 常 有 病 ， 名 的优 异 成绩 【报 了 我 ，我 很 欣 慰 ，也 很 激 动 ， 时 我 也 又住侄 乡下 ，经 常不在他 的身边 。为 了 卜学方便 ，卞彬只好 口 】 暂 时 寄 住 在 表 姐 家 。 于 生 活 巾缺 少 了 和 父 母 的 亲 情 交 流 ，
次她高兴地 为我写 了一篇散义 ，打丌稿子 ，我看到 了这 感人 况很 糟 糕 。
捕捉教育契机,提升班主任工作质量
捕捉教育契机, 提升班主任工作质量在日常的班级管理中，教育契机是经常大量出现的，它是可遇不可求的、稍纵即逝的，具有巨大的教育价值。
这就要求班主任在班级管理中要有敏锐的慧眼，善于发现；要用迅急的巧手，善于捕捉；要有睿智的头脑，善于利用。
总之，要求班主任善于识别契机，及时抓住并利用它。
那么有哪些重要的教育契机呢？我们应该如何抓住它进而做好班主任工作呢？一、当学生取得成绩或有了点滴进步时，要巧妙地指出“美中不足”老师有荣誉心，爱面子，学生同样也有，他们也十分珍惜自己的荣誉。
对于差生，班主任要用放大镜的眼和显微镜的心去发现他们的优点和长处。
对他们的闪光点，甚至微小的进步，要倍加珍惜，多加表扬，使那些微弱的火花点燃起来，增强他们的进取心。
如我班的王磊，他平时纪律涣散，骂人打架总少不了他，同学和老师都对他嗤之以鼻，但有一次大扫除时，他主动将掉下的图片粘贴上去，我就抓住这一良机，在全班同学面前大大表扬了他，同时也热情地鼓励。
这时，全体学生第一次向他投去了热情而又赞许的目光，他也涨红了小脸，不好意思地低下了头。
这时，我顿了顿，又说：“希望以后能为班级做更多的好事！和其他同学一起携手共进！”说完，我带头鼓起掌来，班里随即爆发出一阵热烈的掌声。
这掌声，既包含了对他的极大鼓励，又蕴涵着对他的热情期盼。
事后，我又趁热打铁，找他促膝谈心，指出他的不足之处，帮他分析原因，提出改进方法，我的“精诚”终于打动了这块“顽石”。
果然，石磊在老师的鼓励下，在同学的互帮互助的氛围中，简直像换了一个人似的，调皮捣蛋的现象大大减少了，劳动积极了，各项活动也认真参加了，成绩也进步了。
二、当学生碰到困难、挫折，情绪低落时，要热情帮助，给予谅解当学生处于这种思想状态时，正是需要班主任帮助的时候。
班主任要善于机智地“诱导”“点拨”，根据不同学生的心理特点，给予不同的安慰和教育。
刘英同学是我班品学兼优的学生，性格较内向，在一次语文测验中，她得了八十分，只见她涨红了脸，眼泪在眼眶里直打转。
教育案例抓住教育契机
教育案例抓住教育契机在教育的长河中，每一个瞬间都可能蕴含着宝贵的教育契机。
这些契机就像闪烁的星星，若能敏锐地捕捉并巧妙运用，便能照亮学生成长的道路，引领他们走向更好的未来。
记得有一次，我在课堂上讲解一道数学难题。
大部分同学都皱着眉头，一脸困惑。
正当我准备再次讲解时，平时不太爱发言的小明举起了手。
他怯生生地说：“老师，我好像有一个不同的思路。
”我心中一喜，立刻让他上台分享。
小明虽然有些紧张，但还是清晰地阐述了他的解题方法。
这个方法比我准备的更加简洁易懂，同学们纷纷露出恍然大悟的表情。
我抓住这个契机，对小明进行了大力表扬：“小明同学能够积极思考，勇于提出不同的见解，这种精神值得大家学习！”从那以后，小明在课堂上变得更加活跃，学习的积极性也大大提高。
而其他同学受到启发，也不再满足于被动接受知识，开始主动探索更多的可能性。
还有一次，班级组织了一场拔河比赛。
我们班在最初的几场比赛中接连失利，同学们的士气十分低落。
在中场休息时，大家都有些垂头丧气。
这时，班长站了出来，鼓励大家说：“我们虽然输了几场，但我们不能放弃！我们要总结经验，调整战术，相信我们一定能赢！”班长的这番话让同学们重新燃起了斗志。
我也趁机对大家说：“同学们，比赛的结果并不是最重要的，重要的是我们在这个过程中学会团结协作，不轻易言败。
只要我们努力了，无论结果如何，我们都是胜利者！”在接下来的比赛中，同学们齐心协力，最终赢得了比赛。
通过这次拔河比赛，班级的凝聚力得到了极大的提升，同学们也更加明白了团结的力量。
在一次语文写作课上，我布置了一篇关于“梦想”的作文。
收上来的作文中，有一位同学的文字引起了我的注意。
他写道：“我的梦想是成为一名飞行员，可是我的家人都觉得我成绩不好，不可能实现这个梦想。
”看到这篇作文，我意识到这是一个帮助学生树立信心、追逐梦想的好机会。
我在评语中写道：“梦想的实现不仅仅取决于成绩，更取决于你的坚持和努力。
只要你有决心，愿意为了梦想付出，没有什么是不可能的。
捕捉教育契机 巧妙进行班级管理
不真正理解社会生活 要让学生知道一件 事情 的正确与否
要性和好处 类似打架事件 的出现及其 不是单 靠个 人主观意识判断 的。正确 的
矫 正 学 生 的 失 范 行 为 是 一 项 长 期
的关系 ．营造和谐的生活环境是矫 正学 性质 。引导 同辈群 体按 照社会所认 同的 员 ． 而且是学生 的教育者 、 活的导师 和 生 生行 为失范的基础
注 重 加 强 学 校 与 家 庭 、 会 的 联 系 ． 群 体的积极影响 ．从而引导学 生融人正 社
捕捉教育契机 巧妙进行班级管理
●安 阳市 电子信 息学校 马 文风
在班级 管理 过程中 ．打架事件 的出 谈心就是和他们过不 去。因此 ， 教师的主 冲动与控制 、独立性 与依赖性错综复杂
现， 会毁坏 班级 形象 ， 响学风 ： 师应 要任务之一 ． 影 教 是处理好学生在这一过渡时 该看到危险 中的机会 ．及时捕捉打架事 期的各种矛盾． 使其心理 日渐趋于成熟化 的时期 。学生虽然有很多成人的想法 ． 但
机， 对学生进行多方面的有利时 芽趋于形成 的时期 ，是开始以道德意识 、 打架事件是应尽 的责任 ： 但如果打架事件
道德观念指导 自己行 为的时期 ：另一方 发 生 了 ． 不 应 消 极 退 避 ． 应 该 采 取 积 也 而
面 ． 个 阶段 又是 生理 迅 速 成 熟 ． 心 理 极措施 ， 这 而 抓住教育契机 ． 跟学生进行有效 跟 学生 进 行 有 效 沟 通
行为及思想 的深度 、广 度都远远达不到
巧抓教育契机 引领学生成长
实 罡 ， 台 戈．
抓 教 育 契 机 弓 领 学 生 成 心 灵 点 每个 班 上 ， 会 行 几 个令 老帅 印 象 深 刻 的 学 生 。今 年 我 郁 小 就 一 从 外 校 转 米 的 女 生 一 卅 卅 。在 后 来 的接 触 个 ｌ 。 了解 刨 Ｉ √ 丹 从 小 不 ｛ 啡 身 边 ， 以 亲 ｑ 父 时 刈 『我 １ ｒ’ ｔ ｝ 父 所 ｜ 她 冷 淡 ． 只 姐 姐 在 家 的 ｆ 候 才 能 片 刻 的温 暖 。 ｆ 虽 ｆ 、 『 】 然很努 ， 成绩 仍然 不足很 想 ， 们 义 足借 汝生 ， ＿ 化 ｒ 家卫很多钱 ， 妈妈 Ｉ ， 子嘴ｌ 小时在 边吹起 “ Ｙ￣ ，Ｊ Ｊ ｊ 、 ｆ 冷风”， ｒ 我 解 剑 这 个 情 况 后 ， 心 的 开 导她 ， 耐 让她 不 灰 心 ， 诉 她 … 告
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刚步入 商『 ， Ｉ 义足一・ １ 条新 的起跑线 ， 信 『已会成功 的 ． ｌ ． 矗 然 这 样 说 ，ｒ 了 ｆ 我 她 还 足 很 多 顾 虑 ， 义 给 她 ０ ｊ 多 ， Ｉ 我 ｒ 好 信 ， 慰 她 ， 她 想 办 法 ， 答 应 她 做 她 的 一 ￣－ ， 安 帮 我 Ｚ ｆ ， 友 取 家庭地位这力‘ 她忠实的支持 每次 ‘ 而做 讲义 ， 我椰’ Ｉ Ｔ 刈‘ 她特别照顾 ， 给她激励 的 『光和 濉暖的微笑 。 １ 我深知心 灵 的创 伤足很难愈合 的 ，需要 川更 多的爱 大 浇淞 和维 护 。我 愿 意 川 我 的 爱 去 温 暖 她 受 伤 的 心 灵 ， 我 的 最 大 努 帮 助 她 ， 她 ‘ 让 先在 学 取 得 进 步 ， Ｉ 不 ６ 也 剑孤 独 ． 她 的 ， 浙 次 允 满 ｆ 光 ， 让 卜 ｊ ｆ １ 让她 绽 放 出 青春 少 ￣ ］ ｌｉ －； Ｌ
班主任工作要捕捉教育契机
班主任工作要捕捉教育契机班主任工作是学校的重要组成部分，甚至决定学校的教育教学稳定，我认为在班主任的日常管理工作中，只要善于捕捉教育契机，就可以取得良好的教育效果。
教育契机是经常的、大量出现的。
仔细分析一下，教育契机至少有三个特点“（一）教育契机是不规则出现的，是可遇不可求的。
（二）教育契机对班主任而言，具有巨大的教育价值；（三）教育契机是稍纵即逝的。
这三个特点要求班主任在班级管理中要有敏锐的“眼”，善于发现；要有迅急的“手”，善于捕捉；要有睿智的“脑”，善于利用。
在教育教学活动中，有哪些重要的教育契机呢？我们应该如何抓住它进而做好班主任工作呢？1、新学期（或新学年）开始，不能坐失“三开头”良机。
新学期（或新学年）伊始，学生在心灵上都有一种积极向上的愿望，希望一切从新开始，希望自己在新的一学期（或新学年）经过努力，赢得班主任的好感和信任。
因而他们往往把开学初作为努力改变自我，争取进步的新起点。
班主任要努力把握住学生这一心理特点，及时发现学生的新变化，并加以肯定，帮助学生塑造新的“自我”。
这时候要不失时机进行理想前途教育，及时帮助学生制订奋斗目标，学习计划，并提出明确要求。
2、、学生有了一定进步或爱到表扬时，要巧妙地指出其的“美中不足”。
当老师的有荣誉心，爱面子。
学生也是这样，他们也十分珍惜自己的荣誉。
一旦他们所作的某种努力得到了老师的表扬或认可，便容易从心理上获得满足。
那些不易被人重视的学生更是如此。
如果这时班主任对学生提出新的要求，他们不但乐于接受，而且会以实际行动向新的目标努力。
如，有不少学生的优点和长处，往往易被掩盖和忽视，更谈不上表扬了。
这就要求班主任要用放大镜的“眼”和显微镜的“心”去发现他们的优点和长处。
对他们的闪光点，甚至微小进步，要倍加珍惜，多加表扬，使那些微弱的火花点燃起来，一丝一缕的积极因素连缀起来，增强他们进取的信心，尤其是对学的信心。
在表扬的同时，对他们的缺点，不足也要批评，但要巧妙，不宜太多，而且要注意时机和方式。
抓住契机巧用格言俗语——班主任工作浅谈
抓住契机巧用格言俗语——班主任工作浅谈抓住契机巧用格言俗语——班主任工作浅谈摘要:基于教育心理学理论，从培养学生自制力、塑造学生性格、教会孩子做人以及引导学生学习方法四个方面，介绍了格言俗语在班主任工作中的应用。
关键词:格言俗语教育班主任工作班主任的日常工作中有很多琐事，然而，这些琐事中潜藏着许多教育契机。
如果善于抓住些契机，巧用格言来感动学生，教育学生，那么效果往往是意想不到的。
以下从四个方面来说明如何抓住契机，巧用格言俗语对学生进行教育。
1 巧用“格言”培养学生自制力由于每个孩子的生活经历不同，生长的环境不同，所受的家庭教育也不一样，对于第一次离开家庭，由家庭生活进入集体生活的十几岁的学生来说，首先就要面对一系列的生活问题。
学生入校后，生活费一般都是父母每月一给。
如何去花这些钱，现在的学生大多没有计划，钱一到手，便见啥买啥，想买啥买啥，不到十天，就把父母给的一个月生活费挥霍殆尽。
接着就是向同学借，同学那里借不到，就向任课老师借，一个月接一个月形成恶性循环，有的学生甚至到了借钱不还不讲诚信的地步。
这是一个比较严重的问题。
但从另一个方面看，也是一个教育的契机。
为解决这一问题，笔者召开了“如何理财”的主题班会，主题班会上以“吃不穷、喝不穷、计划不到要受穷”这一俗语，让这些初次离开父母、离开家的孩子认识到计划用钱的重要性。
通过班会，告诉孩子计划的买，没有计划的不买，该买的买，不该买的一定要克制。
然而，学生常常有明知故犯的现象，他们知道有些东西不该买、有些钱不该花，但就是抵制不了诱惑，管不住自己。
从心理学的角度分析，一个人有了道德认识是否能引向行动，或者有了道德信念和道德感，能否坚持按这种方向行动，这涉及到道德意志力的问题。
在现实生活中，人有很多欲望，但如果一个人的欲望超过他的能力，那就应该想办法抑制欲望，否则就会为犯罪埋下隐患。
班主任通过“计划用钱”这一主题班会，抓住教育契机，培养孩子的自制、自我约束和抵制不良诱惑的能力。
教育无痕巧引导沐心有迹勤思索—
教育无痕巧引导沐心有迹勤思索—初三女生心理健康教育反思一、背景:近年来，伴随着素质教育的迅速发展，不论是社会、学校还是家庭，对中学生的关心大都集中到孩子的饮食，身体，学业成绩以及升学就业等问题上，却偏偏忽略了与每个中学生的成长息息相关的心理健康教育问题，因而导致了初中生心理问题日益增多，作为班主任，初三学生的心理健康教育理应引起我们的关注。
鉴于此，我想跟大家分享一则真实案例。
二、案例概述：童某某，现为我班一名阳光开朗的女生，进入初三以来曾一度被心理问题困扰，后通过我与家长和孩子自己真切沟通后得知：该女生一直是被家里爷爷奶奶外公外婆及父母六个大人宠着疼着，小学时一直在爸爸任教的学校学习，成绩优秀，备受师生宠爱。
小学快毕业时，凭着良好的基础，顺利考上了我校。
刚进入初中时，学习依然比较优秀，刻苦努力，在班上的存在感也比较强，身心愉悦，乐不思蜀，每天过得顺心如意。
但伴随着学业负担的加重，加上理科思维能力稍显缓慢，一次次的打击，让她的优越感渐渐消磨，考试成绩在班上的排名也越来越靠后，心理压力逐渐加重。
于是，要强的她，每天几乎把所有的时间和精力全部都用在了文化学习上，拼了命的来学习，觉得成绩好了就一好百好，全然不顾其他的任何东西。
刚开始，文化成绩还算稳定，也稍稍收获了一点儿喜悦感，但长期的压抑，让自己的生理周期开始紊乱，加上与同学的关系不是特别融洽，给自己带来了超负荷的心理压力。
她逐渐想逃避，想回家，开始害怕看到老师和家长期待的目光，一遇到考试就十分紧张，常伴有口干、恶心、呕吐、吃不好、睡不好，有时甚至会出现一些类似幻觉的反应等，严重时还出现过浑身哆嗦，生理周期严重紊乱等症状。
家长十分担心，带到医院检查，结果除了内分泌失调，没有其他问题，于是决定配合老师通过沟通，结合心理学的心理诱导方式进行劝导，希望其早日恢复正常状态。
起初效果还好，心理负担减轻了，不再那么压抑了，也愿意和家长老师敞开心扉来谈了。
班主任“带班育人”的“四基石”策略
班主任“带班育人”的“四基石”策略发布时间：2022-09-02T02:55:31.272Z 来源：《中小学教育》2022年第472期作者：刘仁章[导读] 笔者认为，班主任工作，离不开“爱、严、细、巧”四个字，这是做好班主任工作的“四基石”。
浙江省开化县第一初级中学324300摘要：班主任队伍建设，对一所学校来说十分重要。
本文将围绕以“爱”为核，以“严”为本，以“细”为础，以“巧”为柱，以这四个论点进行论述，以提高班主任工作能力管理的意义及措施。
关键词：班主任四基石指导策略班主任队伍建设一直是学校工作的重点，一支团结创新、执行力强的班主任队伍能够让学校各项工作更上新台阶。
笔者认为，班主任工作，离不开“爱、严、细、巧”四个字，这是做好班主任工作的“四基石”。
一、以“爱”为核，铸就班主任工作之魂“爱”是班主任工作的核心与灵魂，无私的爱能够帮助每一个孩子健康成长。
班主任的“爱”应包含以下两点：一是要爱岗位。
只有热爱班主任岗位，才能干好班主任工作。
积极主动承担班主任工作，秉承着对教育的热爱，将齐聚一堂的班级建设得像一个温暖的家。
已经当上班主任的老师，只有热爱它，才会静下心来思考并迫使自己去学习先进理论，让班级工作顺利而有效地开展。
二是要爱学生。
作为班主任，必须要有一颗爱学生的心，这也是教育与教学的整个奥秘。
班主任如果能尊重学生人格，理解其追求，欣赏其亮点，激励其进步，信任其言行，能让学生有如沐春风的感受，那这位班主任就有了自身的人格魅力，威信也自此而来。
二、以“严”为本，亮起班主任工作之剑常言道“严是爱，松是害，不教不管会变坏”，“严”和“爱”并不冲突，一个成功的教育者必然会把“严”字作为自己的教育之本，成为班主任管理好班级的利剑。
一是要正确认识“严”的内涵。
教师的严是对学生提出目标要求，并坚定不移地贯彻到底；对学生违反纪律的行为坚决予以纠正，并反复进行劝导；“严”是对学生不良习惯的常抓不放，坚持不懈；对治学态度正确引导，使之严谨认真，一丝不苟。
幼师教学心得：巧抓教育契机
幼师教学心得：巧抓教育契机幼师教学心得：巧抓教育契机幼儿园教育教学活动中经常会发生一些突发事件，如何去更好的处理它呢？这就要求教师需要一定的教育机智了。
我的师父告诉我在对幼儿的教育过程中，如果只是一味的说服教育，往往会让幼儿感觉太空而有失说教的效果，所以在教育的语言上一定要贴近幼儿的心理，把语言变得生动一些，那样教育语言才更具效力。
记得一次，我在旁听陈老师上早期阅读，因为黑板上的磁铁磁性不好，一不小心陈老师放在黑板上的字宝宝卡片撒落在地，这时许多幼儿蜂拥而上来捡卡片，活动室的秩序顿时乱了起来。
就在此时，陈老师蹲下来嘘的一声，故做神秘地说：我好像听见卡片在哭。
然后她以卡片的口吻说：请小朋友轻一点好吗，别乱抢我，你们的小脚踩得我们好疼啊！顿时，孩子们不再争抢，而是轻轻地把卡片捡起来。
有的还把卡片放到嘴旁边，轻轻吹了吹，好像在安抚卡片。
然后陈老师又对小朋友说：请捡到卡片的小朋友站到我的左边排队，没有捡到卡片的站到我的右边排队。
孩子们迅速排好队。
接着，陈老师让左边的小朋友当小老师让右边的小朋友来认生字宝宝。
第二轮再让他们互换角色，孩子们玩的很投入，而且识字效果也非常好。
到了中午小朋友抱着小椅子到户外休息，平时他们总爱把小椅子当马骑，几次说服教育后，仍有几名聪明人士不失时机的钻空子来搞个小动作。
今天也不例外，天天小朋友又在驾驾的骑着马，只听嘭的一声响，他那把本已松动的小椅子散了架，他也被摔倒在地上，天天害怕极了，哭着走到我面前说：老师，我的手破了。
该如何处理这突发事件呢？于是，我想到了陈老师的方法，啊，原来这是真的！我故做惊奇的看着他的手和旁边的椅子，我刚才接到了一个奇怪的电话，是小椅子打来的。
它说：小朋友趁你不在又骑我了，我很生气就咬了他一口。
俞老师还以为是假的呢，原来是真的，小椅子也会发脾气，也会咬人！来，我看看，下次可一定要注意啊！我绘声绘色的编着故事，天天止住了哭声，并不时地向我点点头。
如果在上述事件中教师只是一味地说服或是禁止孩子的行为，并不是解决问题的好办法。
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巧抓教育契机，传递爱心
有人说，一个好的班主任必须是尽职尽责，而我认为这是远远不够的，一个优秀的班主任更应该是智慧的，除了有责任心外，更重要的还要有敏锐的洞察力和分析处理问题的能力。
学生的生活是丰富多彩，复杂多变的，班主任要善于从学生的行为，举止中寻找教育的切入口。
一个好的教育主题往往是在不经意间产生的。
案例1：开学第一课
我曾接任过这样一个班级，9月1号，开学的第一天，学生听说要换班主任，还是位女老师，认为我管不下来他们，准备看我的笑话，看我生气的模样，最好把我气走，让我知难而退，就给了我一个下马威：教室一片狼藉，纸屑到处飞，桌子凳子东倒西歪，桌子被敲得咚咚响，粗言野语此起彼伏，二三十人旷课，黑板上醒目的几个抗议大字：我们不要换班主任，我们不欢迎你！见我进教室了，他们以各种不良的坐姿，冷漠的眼神，或嘲笑的眼神挑战我！说实话之前虽有一定的心理准备，知道这是一个出了名的难管的班级，但我没想到本班学生会这样排斥我，当时我很生气，也很委屈，但我忍耐住了，因为我明白如果我硬碰硬，大声地斥责他们，以拉回自己的面子，只会更激起他们更强烈的抵触心理，造成更加对立情绪，达不到教育目的；同时我也看到了尊师教育契机，或许他们真的喜欢原班主任。
所以，我静静地走到讲台上，在那几个字的上面打了一个大“?”和“！”诚恳地说：“我首先恭喜在座同学又懂得和领悟了一个道理，那就是有的东西等着失去的时候，才知道它的珍贵。
这包括师生之情。
你们的原班主任是一位优秀的班主任，尽职尽责，你们很喜欢他，我为他感到骄傲。
但你们珍惜师生之情了吗？初一初二难道没有留有遗憾吗？你们的原班主任对你们最大的希望是什么？难道你们不明白吗？你们有感恩原班主任之心，我能理解此时此刻你们的心情，应该有许多话想对老师说。
请大家给我写一封信，信里要写出你们的心理话。
信里多介绍一些原班主任的优点，你们喜欢他的原因，也可以提出对我这个新班主任的希望，以及你们对初三生活的打算。
借此机会，我也想向你们原班主任学习，努力成为受你们欢迎的老师。
”学生的冷漠的眼神，或嘲笑的眼神慢慢不见了，有的露出疑惑和惊讶的表情，有的显出失望的眼神，还有部分同学低下了头。
通过把握教育契机，叩动学生心灵，不仅缓和了学生的对立情绪，融洽了师生关系，还对学生进行了尊师和感恩教育，对学生思想教育起潜移默化的作用。
教育管理当然需要严格、爱心，但更重要的应该是教育的智慧；经验可以使一个班主任自身发挥丰富的见解和学识，而智慧则能促使班主任掌握并冶炼他们的机敏与才华。
再如，案例2：学生的“见面礼”
韩老师从教育学院毕业后，被分配到一所中学任教，校长对他说：你来，我们非常欢迎，你先接这个谁也调教不好的差班吧。
开学第一天，教务主任带着韩老师来到班上，做完介绍就出去了。
韩老师走
上讲台，对大家说：“我的名字是这三个字……”说着，韩老师把手伸向粉笔盒，想拿出粉笔在黑板上板书。
一揭开盒盖，里面竟趴着一只癞蛤蟆，一身绿色的癞皮疙瘩让这位刚登上讲台的年轻教师感觉像有无数蚂蚁在身上爬。
教室里鸦雀无声，五十多双眼睛紧紧盯着那个粉笔盒，韩老师的脑子在飞快地运转着。
随即，韩老师迅速镇定了一下自己的情绪，然后壮着胆儿一把抓住了癞蛤蟆。
全班学生都惊呆了。
韩老师微微一笑，说：“如此看来，这是大家给我的见面礼了……”
教室里一片寂静。
韩老师微微鞠了一躬，说：“好吧，我就谢谢大家了！今天，我们的第一课就从这癞蛤蟆说起。
癞蛤蟆学名叫蟾蜍，它没有声囊，所以不会叫；它身上这些小疙瘩里面储藏着一种白色毒液，叫蟾酥，是用来抵御敌害的，也可以制成中药，有强心、镇痛、止血的作用。
传说月亮上有蟾蜍，古代诗文中常用它比喻月亮，‘蟾宫’指什么，‘蟾光’指什么，‘蟾宫折桂’是什么意思，常用于科举时代考试被录取……”
最后韩老师又说：“你们注意看蟾蜍的皮肤，由绿、黄、黑三种颜色混合而成，很像是军队战士穿的迷彩服。
这是在千万年的生存竞争中形成的一种适应。
适应是一种本能，也是必须的。
人进入社会后同样需要适应，需要学会生存的本领，学习各种本领，首先要以科学文化知识为基础。
你们正是打基础的时候，我的任务就是帮助你们打好这个基础。
今天，你们送我一只癞蛤蟆，明天我要送你们一车财富，那就是知识……”
骤然间掌声四起，响了很久很久……
我们也会禁不住为韩老师的精彩的开场白而鼓掌，也为韩老师那从容、大度、遇惊不乱的处理突发事件的能力所折服。
第一天上讲台就遇到如此出格的“礼遇”，我们一般人可能接受不了，胆小的有可能就被吓跑了。
而韩老师勇敢地抓起了癞蛤蟆，
让全班学生都惊呆了，更让学生叹服的是，这位年轻的老师竟有如此博学的知识，就一只癞蛤蟆能头头是道讲出那么多有趣的知识，从药用价值到神话传说，从古典诗词到科举考试，从生存竞争的适应又巧妙地引伸到学习知识、打好基础的重要性。
面对学生的出格的“礼遇”没有生气，没有回敬学生一个“下马威”，而是即兴发挥变被动为主动，把学生的恶作剧变成了她发挥自己的智慧和博学的契机，让学生在不经意中学到了丰富的知识，受到了教育，更使学生感受到老师的人格魅力。
有人说“成功的班主任要善于掀动人心灵深处最美好的、积极向上的、真诚善良的激流。
即使有很多缺点的人，也会不由自主地被感染，不由自主地萌生出否定自己错误，否定自己不良行为的愿望。
”教育需要的是教师把握工作艺术，巧抓教育契机,找到开启学生心扉的金钥匙。
上面的两位老师胆识高超、内涵丰富、修养非常好。
这过人的修养、这渊博的学识从哪里来？从读书中来、从思考中来。
有许多专家提到教师读书的重要性，像陶继新的《读书与教师专业成长》、管建刚的《不做教书匠》等等。
管建刚在谈到教师的阅读与思考时，曾这样说：“是老师，就该是个读书人，用诗书气来滋养教师气”。
A、读出来的理念
有人说我不缺乏理念，我知道要平等民主与尊重，知道要个性化解读，我缺的是具体的操作方法。
事实不一定是这样。
你现在拥有的理念，可能是别人外加给你的，是别人灌输给你的，并不是你从心底深处产生的，你的行为就不会被那个外加的理念自然地指挥。
你的教育教学行为会被那个外加的理念约束着，觉得别扭。
我们不仅要读学科书籍以及相关的课程标准，还需要去了解相关学科的情况，以求在教学中加以整合。
还需要开阔眼界，把眼光延伸向理论学习，阅读新规定方法论，教学论著作。
B、再读点什么
除此之外，还要多读一些文学作品，特别是读一些当代的有关儿童、青少年的文学作品，通过作家特有的、细腻的心灵和富有感染力的语言，进入当代青少年的心灵世界。
一个老师应该始终保持着丰富细腻的情感。
但是，人的感情就像手的皮肤，随着年龄的增长，付出的多了，用得多了，也就逐渐地起了老茧，不敏锐了。
而学生呢，刚好是睁大情感的眼睛的时候，他们是敏感的、丰富的、细腻的。
当老师用长了老茧的情感之手去握孩子细嫩(nen)的情感之手，就会在不知不觉中伤害学生。
阅读文学作品，是帮助我们保持心灵敏感不长老茧的最为重要和有效的方式。
另外，也要读杂书。
读杂书就像吃杂粮，使人强健。
魏书生老师就坚持订阅科技类报刊，并读给学生听。
《和教师的谈话》中有一位女老师说：“我以前对那些科普杂志是连看也不看的，而现在却要经常阅读，否则就无法回答孩子们的问题。
我甚至开始研究天文学，因为我的学生们对观察星空很感兴趣。
”
B、成为有思想的教师
一个老师肯读书，善读书，加上愿思考，勤思考，他就能从教书匠的行列里走出来，成为一名真正的教师。
读书是练内功，不把内功练好，思考就零碎、肤浅，永远不会成为思想。
一个有思想的教师，或许也不是一帆风顺，也会磕磕碰碰，跌倒又爬起，爬起又跌倒，但心中有了方向，总会柳暗花明。
一些有经验有思想的班主任，对于班里出现的不良行为和现象，能通过一些极富寓意的故事启迪学生，收到很好的教育效果。
这些故事从哪里来？从读书中来，从天长日久的积累中来。
“谁也说不定哪片云彩会下雨。
”不断读书就是不断积云，这些云布满天空，哪个地方要雨，哪片云就下，于是每滴雨都是及时雨。
当读书和教育实践结合起来，你就会发现，自己正从一个教书匠走向一个教育者，身上会发生一种气质性的变化。
案例3：一天课间，一位女生气呼呼地对我说：李老师，张亮打我，还推掉了我的书本……
通过对她的询问，我了解到；张亮不小心碰掉了她的书本，她又把张亮的书本摔在了地上，张亮一气之下把她的书都推到了地上。
于是，我对女生说：你先别激动，先听我的一个故事，好吗？我就给她讲了《天堂与地狱》的故事，（有个人问智者，何为天堂，何为地狱？智者带他进入一个餐厅，一桌人围坐在桌前，桌上摆满了美味佳肴，但每人面前只有一双长长的筷子，根本没法将佳肴送入口中，大家只能“望洋兴叹”，智者说：这就是地狱。
随后，智者又带他来到另一个餐厅，同样的情形，然而大家互相谦让，互相帮助，一桌人你夹菜给我，我夹菜给你给你，吃得津津有味，其乐融融，智者说：这就是天堂。
）然后我又对她说：“人与人相处在一起，只有互相谦让，互相帮助，你才能如同生活在天堂。
我们班50个人一起，怎样做才能让自己生活得更愉快？”这个女生点点头，笑眯眯地说；“老师，我知道怎么做了。
”。