试论专业化背景下的教师职业道德建设
试论当前独立学院青年教师职业道德建设现状及对策
１ ． ２育人观念薄弱 ， 师表 意识欠缺
立学院青年教师 中， 博士学位 的比例还不是很高， 为了 自己的
也是为 了完成高校对学历 的要求， 不少青年教师加入 了 教书育人 、 为人师 表是教师最神圣最基本的职责。 也是教 前途， 考博 的大军 ， 教学工 作反倒成 了副业。 第三 ， 科研压力 。 师职业道德的核心。当前有少数高校青年教师对此缺乏正确 考硕、
学历层次高， 自我意识强， 处 于心理成熟期和职业稳定期， 在 绪， 不注意 自己言行对学生 的影响等等。 市场经济大潮冲击下， 很容易受社会上 的拜金主义、 享乐主义、 功利主义等不 良思想所侵蚀 ，职业道德有所下滑。在 当前的 １ ． ３功利思想重， 自我意识强 在 受当前市场经济条件下功利 思想 的影响，部分青年教
献的精神减退 了， 甚 至以狭隘的功利原则来对待 自己的事业
和 工作 。有 的教 师 经 不 住 经济 利 益 的诱 惑 ， 争 名 逐利 ， 见利 忘 １ ． １ 敬业精神 不足 ， 职业认 同感较低 如 果把 当教 师 仅 仅 当作 一 种 谋 生 手 段 ，只 是 作 为谋 求 一 义， 接受学校安排 的工作不是以需要为原则， 而是以是否对 自
有的教师不安心教种职业的 己有利为原则： 自己所学到 的知识和一技之长参与 “ 市场竞争” ； 有的教师为 要求的， 也难 以抵 挡当教师所可 能面对 的种种 困难 。在当前 ， 由于独立学院与一般院校在办学模式上的区别，对教师采取 追求个人利益， 利用学校培养而获得的资本 ， 置学校和学生于 擅 自离职离 岗等等 。 的也都是聘任制的形式， 完 全打破了以往 的所谓 “ 编 制” 、 “ 铁 不顾 ， ２当前独立学院青年教 师职业道德存在问题的原因分析 饭碗 ” 的形式， 因为有学历但却无法进入更好的公办院校 ， 部
师德作业——当下教师职业道德失范的成因浅析
教师职业道德失范的成因浅析一、教师个人因素（一）教师自身素养差目前，尽管大部分教师有接受过专业的师范教育，懂得应如何遵守教师职业道德规范。
但仍有少部分教师并非班科出身，自身教师素养较低，职业动机不纯。
想当老师的热情并不高，只由于外界评价教师这个职位安稳且有寒暑假等外在动机。
当他真正走上讲台，意识到教师肩负的重任和隐形的工作强度和工作时间时，意志开始动摇，逐渐产生不满情绪。
再加上和同龄人对比下不难发现，教师是个薪酬很低，社会名望不高，而且平平淡淡的职业。
心中难免产生较大的失落感，也就不会主动积极地提升教师专业知识和技能和自身气质涵养。
（二）不注重专业发展，教育观念落后教师若不注重专业学习，没有不断的充实自己的师范技能知识。
他们内心怕麻烦，不清楚新课改这一新事物，也不愿意去探索和做出改变。
还有喜欢原来的满堂讲，把知识硬塞给学生，不想花心思去研究新的教学方法。
有些教师不仅专业教学技能没有更新，教育思想也跟不上。
就容易导致教育观念落后。
总是用一些粗暴落后的教育方式来教育学生，比如，体罚学生，不尊重学生，不能平等宽容的对待每一个学生等不当行为。
这是教师教育观念的问题。
他们还停留在传统的的打骂成才教育理念，他们认为只要是不伤性命的体罚就是合乎情理，即能够让学生听话，打打骂骂又省事，无疑是方便快捷的教育方式。
（三）教师缺乏应变能力，在学生面前没有威信。
在教育工作中，教师需要灵活的处理好师生之间或学生之间的矛盾冲突，且善于利用这些事件对学生进行教育，这是一种能力。
[1]特别是当着全班同学的面时，教师对突发情况的处理会影响学生心目中对教师的评价。
比如，不知如何解答学生的问题或者学生的挑衅捣乱纪律等。
这些突发情况使课堂的教学工作无法如常开展，若教师不能机智化解这些场面，必将导致气氛尴尬甚至冷场。
老师遇到学生违反纪律又犹犹豫豫，不知如何解决时，学生势必会对老师有看法，久而久之对该老师信服度逐渐降低。
当教师感觉出自己在学生面前没有威信时，容易心理失衡。
试论高职院校的师德建设
近２ ０ 年来 ， 我国高等职业技术教育的规模不断扩大， 高 等职业技术院校的首要任务是技能型 、应用型和管理型人 才 的培养，高职教师的思想道德素质与职业能力的高低是
主义的躁动狂热与追求 的淹没 ， 缺失 了对精神世界 、 价值 信仰 、 内在美德 的关注与追求。 二、 高职院校师德建设的对策 树立社会主义荣辱观 、加强师德建设是一个 系统工 程。 不但需要提高对师德建设重要性 的认识 ， 更需要将“ 以 法治国” 和“ 以德治国” 有机结合。高职院校要努力把建设 和谐校园与培养社会主义事业的建设 者和接班人作 为己 任， 要努力营造 良好的校园环境和育人氛围。 １ ． 明确师德评价标准。高职院校的师德评价是师德建 设 的重要内容和手段。在学校的实际考评工作中 ， 往往重 视教学业绩与科研 等易于量化 的部分 ，师德师风则 被忽 略， 师德表现常常因无法量化考核而被忽略。 因此 ， 完善师 德考评机制 ， 在强化和细化师德考评体系的基础上 ， 明确 师德评价 的标准并纳人考评工作之中， 意义十分重大 。首 先， 应提高对师德教育工作的认识 ， 师德建设事关培养社 会主义事业的建设者和接班人 ，因此必须时时绷紧这根 弦。要加强和健全师德考评的队伍建设 ， 主要领导要亲 自 挂帅 ， 有关部门要狠抓监督落实 ； 要将师德教 育和培训纳 入年度工作计划之中； 要建立科学健全的师德评价指标体 系， 定期 由学生 、 教师 、 干部等组成的评价人员 ， 对师德进 行测评 。其次 ， 由于师德考核的较多内容难以直观化和定 量化 ， 且考核对象教师的行为模式的不断变化 ， 给考核的 公正性带来 了一定的难度。因此 ， 师德考核需要主观考核 与客观量化考核并举 ， 软性指标与硬性指标并举 ， 平 时观 测、 记录与学年测评并举 ， 以努力保证考核 的科学性 。第 三， 要将师德测评的分值纳入总分值之 中， 将其结果作为 教 师奖惩 、 聘任 、 职务晋升 、 工资晋升相挂钩 ， 并在职称晋 升中实行对师德表现的“ 一票否决制” 。 ２ ． 加强师德师风教育 。 要建立和健全与高职院校职业 特点和时代特点相适应的师德师风体系， 建立和落实师德
教师职业道德规范学习心得体会通用15篇
教师职业道德规范学习心得体会通用15篇教师职业道德规范学习心得体会1学习《教师职业道德规范》让我受益匪浅。
通过学习，我更加充分认识到加强教师职业道德建设的重要性。
有人把教师比喻成蜡烛，燃烧了自己，照亮了他人。
这是对教师的崇高评价和美好赞誉。
世人给教师带上了如此美丽的花环，我们更应当严于律己，宽以待人，为这顶花环增添光彩。
作为一名教师首先要热爱自己这份事业，只有拥有了对事业的一分热爱，才能脚踏实地、默默奉献，对学生负责、让家长满意。
要力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教育教学工作。
《规范》还提出树立终身学习的理念，这就要求我们在育人的同时，不要忘了自身的继续学习。
不断提高自身素质，不断完善自己，以求教好每一位学生。
只有不断的学习不断的充电，不断的补充新知识，才能适应知识经济时代的要求。
才能提高自己教育教学理论水平和实践能力。
作为一名教师要把爱学生作为自己的全部工作。
师爱是一种巨大的教育力量，它能使学生感觉到教师的温暖，产生愉快的情绪，激发学习的兴趣，感受到别人对他的希望，集体对他的信任，从而收到良好的教育效果。
而关爱学生就要爱护每一个学生，尊重学生人格，平等对待每个学生。
教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师一言一行，一举一动，学生都喜欢模仿，将会给学生带来一生的影响。
因此教师要时刻注意自己的言行举止，真正做到为人师表，要求学生做到的自己首先要做到，给孩子树立好的榜样；凡事要求学生不要做的，自己坚决不做，以免给学生留下坏的印象，言传身教比单纯说教有效百倍。
只有严于律己、以身作则，才能让学生心服口服，真正成为学生的良师益友。
使学生在一个愉悦的环境下健康地成长。
总之，不断的学习，不断提高自身的修养，用自己的言行教育学生感染学生，高效完成教学任务。
教师职业是一种具有专业知识和专项技能的职业，要胜任这种职业必须具有较高的素质，严谨治学是社会和教育发展的要求，也是教师提高自身素质的基本要求，严谨治学一是指认真完成教学任务，以高度的责任感对待学生；二是指以认真严谨的态度不断提高教育教学水平，还应结合自己的教育教学实践进行总结和研究。
师德师风存在问题及原因
一、师德师风现状
近年来，我国教育事业取得了长足进步，但师德师风问题亦逐渐凸显。部分教师在教育教学活动中，存在以下问题：
1.教育教学观念滞后，重成绩、轻素质，忽视学生全面发展。
2.教育方式方法不当，体罚、变相体罚学生现象时有发生。
3.缺乏敬业精神，敷衍塞责，教育教学质量不高。
4.学术不端，抄袭、剽窃现象严重。
1.加强国际交流与合作，了解和学习世界各国在师德师风建设方面的成功经验。
2.结合我国实际，借鉴国际师德师风建设的标准和规范，完善我国师德师风建设的体系。
3.鼓励教师参与国际学术交流和培训项目，拓宽视野，提升师德师风建设的国际化水平。
4.通过国际比较，深入分析我国师德师风建设的优势和不足，不断优化改进。
4.建立家校共育机制，共同关注学生的成长，及时发现和解决学生身上反映出的师德师风问题。
九、加强师德师风建设的组织实施
为确保师德师风建设工作的有效推进，需要加强组织实施，明确责任分工，确保各项措施落到实处。
1.教育行政部门要加强对师德师风建设工作的统筹规划和指导，制定具体实施方案，明确目标和任务。
2.学校要承担起师德师风建设的主体责任，校长作为第一责任人，要亲自抓、负总责，确保工作落到实处。
十四、构建多元化的师德师风评价体系
评价体系是推动师德师风建设的重要手段，应构建多元化的评价体系，全面客观地评价教师的师德师风状况。
1.综合运用自评、互评、学生评、家长评等多种评价方式，确保评价的全面性和公正性。
2.将定性评价与定量评价相结合，既注重教师的行为表现，也关注教育教学成果。
3.建立动态的评价机制，定期对教师的师德师风进行跟踪评价，及时发现问题，促进教师持续改进。
4.推广教育教学先进经验，鼓励教师创新教育方法，提高教育教学效果。
教师师德建设工作计划(10篇)
教师师德建设工作计划(10篇)（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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试论专业化背景下的教师职业道德建设
试论专业化背景下的教师职业道德建设作者：单新梅来源：《教学与管理(理论版)》2012年第11期教师专业化主要指教师在整个专业生涯中，依托专业组织，通过终身专业训练，习得教育专业的知识技能，实施专业自主，表现专业道德，逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。
其中教师专业道德是教师专业最根本、最直接的体现。
教师专业化意味着教师职业不同于其他职业，其道德标准和建设标准必须高于其他行业、其他群体，因为教师的思想觉悟和道德修养、心理素质和人格魅力都直接关系到受教育者性格养成和品质塑造。
一、专业化背景下教师职业道德建设存在的主要问题教师的职业道德是教师在从事教育工作时应当遵循的行为准则和规范，是教师专业素养的核心要素，是教育绩效高低的重要影响因素[1]。
在市场经济条件下分配关系、利益格局发生巨大的变化，多元文化的交融、碰撞、激荡，使得教师队伍在思想道德素质、组织文化等方面都面临着一些新的情况和问题。
师德状况和师德建设工作在诸多方面不能适应新形式下教师专业化的要求。
审视现阶段教师的师德培养和建设情况，笔者认为，主要存在以下几个方面的问题：1.在教师专业发展的过程中重视专业知识、技能的培养，而忽视了教师专业理想的建立和专业信念的形成。
不论是职前教育还是在职培训，在内容设置上，重专业知识和技能，轻专业思想建设。
随着新课程改革的不断深入，教师教育的内容尽管增加了许多新课程，如教育心理学、普通话、教师专业技能、现代教育技术等，但很少涉及师德教育的相关内容，专业道德教育缺乏一个着力点，缺乏整合，不成系统，时代性和适应性不强；在形式上，侧重于师德建设的理论宣传，和教育教学实践相脱节。
2.教师功利化取向削弱了师德影响力。
与其他职业相比，教师职业道德的专业性直接地反映社会道德风貌。
“学为人师，行为示范”，这是社会对教师的道德期望，也是教师应自觉追求的道德水准，而且教师在教育实践中的道德行为与业余生活中的道德行为是相互联系、相互影响的。
教师职业道德探析论文.doc
教师职业道德探析论文教师职业道德探析论文第一篇一、教师的职业道德有别于其他职业道德由于教师职业的特殊性，决定了教师道德和其它职业的区别。
教师是传道授业，塑造人的，教师与学生朝夕相处，它既有同志之间的关系，也有长辈和幼辈之间的情谊，表现了一种不是亲情胜亲情的带有继承性的伦理关系。
在教师和学生之间确立一条信息渠道形成师生关系之间道德品质的血缘特点。
另外，学校教育的原则所确立的教师在教育教学中的主导地位，也决定了教师是学生在学校一切活动的领导者和组织者。
所以教师不仅要有良好的品德，并且还要给学生以道德示范。
一个道德高尚的教师，他的思想、性格、作风、为人处事等道德行为，都会在学生身上折射出来。
这就可以看出教师和学生的继承关系。
但是，古人云：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。
”这就是说教师对于学生的长处也应学习，取学生之长补自己之短，与学生一起快乐地成长，也使老师和学生的关系成为一种高尚的关系。
二、教师的道德作用我们的教育方针决定了学生不仅要成为先进的科学文化知识的拥有者，也应是无产阶级道德规范的履行者。
因而，教师既要当好业务知识的传播者，也要成为学生道德修养的培养者。
学生的品德教育是一个复杂的过程，是多种因素聚集在一起的综合体，在这个综合体中，教师的作用尤为重要。
首先，学生的品德形成依赖于教师的道德教育和道德影响。
我们的学生都是青少年，他们的世界观，人生观和道德品质在逐步形成期。
他们渴望能独立又有依赖性，往往是理智不足感情有余。
他们的道德认识、情感、信念、行为、习惯都待于培养训练加强，而这种培养训练主要取决于教师的教育和自身的影响。
教师在学生面前有着天然的权威，他是学生模仿的中心人物，不仅教师的衣着、举止、言行是学生的模仿对象，而且教师的情感，教师的意志，教师的道德修养都会渗透到学生的心灵深处。
正如教育家乌申斯基所说：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不能代替的，最有用的阳光。
”其次，教师对学生的爱有着培养学生思想品德“催化剂”的作用。
新时期中学青年教师师德建设论文
试论新时期中学青年教师的师德建设【摘要】中学培养人才的质量如何，教师是关键。
目前中学青年教师队伍中师德状况不容乐观，笔者就目前中学青年教师师德状况、成因作一浅析，并就中学师德建设提出一些个人的浅见。
【关键词】新时期；中学青年教师；师德建设教师道德是一种职业道德，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。
中学培养人才的质量如何，教师是关键。
目前中学青年教师师德状况如何，新时期如何把中学师德建设推向一个新的境界是本文探讨的主题。
一、中学教师师德建设的重要性师德是人民教师的立教之本，学高为师，身正为范，师德兴则教育兴，教育兴则民族兴。
教师不仅是传道、授业、解惑者，也是是非、善恶、美丑的鉴别者，更是中华优秀美德的传承和创新者，师德在中学教师诸多职业素质中起着统帅作用。
教师高尚的道德情感能感化学生，教师坚定的道德意志能感染学生，教师崇高的道德信念能感召学生。
一个有高尚师德的教师，不仅注重“授业”，更注重“传道”，比如现代教育家陶行之曾言：“为了苦孩，甘为骆驼，于人有益，牛马也做”，其高风亮节，千古流传。
此外，中学师德建设还是中学精神文明建设的重要组成部分，从某种意义上讲，师德不仅仅是个人意义上的道德和素养，而是包含着重要而深刻的社会意义，它关系到学生的全面发展，关系到党的事业、国家的命运和民族的未来。
青年教师的师德建设尤为重要。
胡锦涛总书记指出：“一个有远见的民族，总是把关注的目光投向青年；一个有远见的政党，总是把青年看作推动历史发展和社会前进的重要力量。
”青年教师是十分宝贵的人才资源，他们的思想道德素质、科学文化素质和健康素质如何，直接关系到党和国家的前途命运，关系到中国特色社会主义事业的兴衰成败，关系到全面建设小康社会和中华民族伟大复兴目标的实现。
二、新时期中学青年教师师德状况目前，中学教师队伍整体素质较好，但随着世界经济的市场化、全球化，中国利益关系和分配方式的多样化，不可避免地给中学教教师的思想带来了一些冲击和影响。
教育政策法规与教师职业道德第7章 教师职业道德修养及高素质专业化教师队伍的建设
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第一节 确立教师职业道德基本原则的依据
• （一）确立当代教师职业道德基本原则，克服不良师风
• （二）完善教师职业道德规范体系刻不容缓
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第一节 确立教师职业道德基本原则的依据
四、国外借鉴
• 外国在确立教师职业道德方面积累了许多先进经验，对我们也是
很有借鉴价值的。外国教师的职业道德建设经验，为我们确立当 代教师职业道德的基本原则提供了国外借鉴。
任把家长叫到学校来，劈头盖脸地一顿训斥，说他们的孩子如何不好。最
后学生受不了这位老师的折磨，只好转学。
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第三节 遵循当代教师职业道德基本原则的要求
【案例3】“学生咒我死，我为她纠正错别字” • 一个孩子在上课被没收了脸谱纸牌后，写下“赵××，你不得好死”的 纸条。赵老师拿到这张纸条的时候，显得非常平静。她把这个吓得瑟 瑟发抖的孩子叫到办公室。赵老师不但没有大发雷霆，而且还为孩子 耐心地纠正错别字，因为这个孩子把“得”写成“的”，把“好”写 成“号”了。她让孩子把写错的字抄写一遍，然后平静地告诉孩子： “其实每个人都是要死的，或早或晚并不可怕，可怕的是活着的时候 不好好读书，到死的时候就会后悔。你现在还小，有些话可能还不懂 ，以后你会明白的。你现在可以回教室了，去上课吧！”这个孩子满 脸泪水，连连说道：“对不起，赵老师！”
建设实践过程中，结合各自所处的社会环境和历史背景，从不同的 视角和方法对教师职业道德建设和确立的基本原则进行了较为深入 的探索，形成了如下一些重要的思想。
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第一节 确立教师职业道德基本原则的依据
• （一）教师要立场坚定，志存高远 • （二）教师要忠诚事业，敬业爱生
• （三）教师要教书育人，为人师表
• 【案例1】“学生上课说话，嘴巴贴上‘封条”’ • 学生上课说话，将被处以罚款；屡罚不改者，嘴巴贴上“封条”。这是发 生在某中学初一某班的咄咄怪事。该班男生郑某、池某因上课大声说话，
高校青年教师师德建设现状及对策
高校青年教师师德建立现状及对策研究校以师为本，师以德为先。
教师的根本任务是教书育人，师德如何，决定着教书育人的质量。
高校教师教书育人、为人师表，其师德状况历来受到社会肯定，并对促进社会道德风气建立发挥了重要作用。
进入新世纪以后高等教育快速开展，从精英教育日益转向群众教育。
办学规模的快速扩大使大批青年教师迅速充实到教学队伍之中，承担起高校教育教学和科研的重任。
但由于扩展过快，这支年轻的队伍在许多方面特别是师德方面不同程度地显露出一些缺乏和问题。
虽然数量和*围有限却会直接影响高校培养人才的质量、直接影响我国高等教育事业的开展。
学校开展以师为本，教师素质以德为先，师德是教师整体素质的核心。
因此，加强和改进高校青年教师的师德建立具有重要现实意义。
一、新时期高校师德的内涵孔子说：〞己欲立而立人，己欲达而达人〞。
师德就是教师的职业道德，是一定社会阶段或阶级对教师的道德行为和道德关系的根本要求和概括。
它是社会道德的重要组成局部。
韩愈说：〞师者，所以传道、授业、解惑也。
〞师的灵魂就是道，业是载道的工具，师是道的传播和业的解惑者。
教师是文化知识的传授者、人类灵魂的塑造者，他的素质将直接影响学生身心的开展及民族素质的提高。
教师素质的构成主要包括教师的机体素质、文化知识素质、道德素质与心理素质等。
其中道德素质是师德的核心。
师德即教师的职业道德。
一般认为师德是指教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规*和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。
广义上的师德包括以下两个层面的内涵：第一，教师身体力行、潜移默化地引导学生积累做一个合格公民应有的道德素质，即传统的育人；第二，教师在传授专业知识和技能的过程中，更应注重传授那些无法用语言文字描述的隐性知识，并力求做到开启每一个学生的创新能力。
我认为，不管是狭义上的师德，还是广义上的师德，都不仅仅是指教师从事教育活动中必须遵循的规*、准则本身，而应是教师把这些规*、准则逐步内化，成为自己从事教育事业的准则。
中小学教师师德规范
中小学教师师德规范一、爱国守法。
热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。
全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。
不得有违背党和国家方针政策的言行。
二、爱岗敬业。
忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。
对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。
不得敷衍塞责。
三、关爱学生。
关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。
对学生严慈相济，做学生良师益友。
保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。
不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
四、教书育人。
遵循教育规律，实施素质教育。
循循善诱，诲人不倦，因材施教。
培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。
不以分数作为评价学生的唯一标准。
五、为人师表。
坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。
衣着得体，语言规范，举止文明。
关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。
作风正派，廉洁奉公。
自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。
六、终身学习。
崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。
潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
篇2：学习《中小学师德规范》心得体会学习《中小学师德规范》心得体会目前，我国开放和社会主义现代化建设进入了一个新的历史阶段。
新的形式对中小学教师队伍建设提出了更高的要求。
因此作为教师来说应具备全面的素质教育发展，才能培养出适应21世纪需要的社会主义新人。
现代社会在带给人们物质文明的同时也给人们的心理带来了沉重的负荷。
教师，作为社会的一份子，更作为培育下一代的言传身教者，他们的心理健康，是与培养下一代息息相关的大事。
教师不是神，爱情婚姻、子女家庭、经济收入、名誉地位等种种人生琐事必然会影响自己的情绪。
当心情不好时，很容易将内心的烦躁投射到学生身，语言不检点，甚至动手施暴，打碎了自己在学生心目中的美好形象，使学生感到紧张、委屈、怨恨，给学生造成负面影响，造成学生对社会的不信任，甚至可以影响学生的一生。
教育政策法规与教师职业道德第7章 教师职业道德修养及高素质专业化教师队伍的建设
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第一节 确立教师职业道德基本原则的依据
• （一）国外教师职业道德建设规范 • （二）国外教师职业道德的层次性
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第二节 教师职业道德的基本原则
• 教师在教育实践活动中，必须遵循一定的道德原则，以调整教育
实践过程中的各种关系，保证教育实践活动的正常进行。教师职
业道德原则作为对教师行为的基本要求和评价标准，在教师职业 道德体系中居于主导地位。在教育实践活动过程中，教师特别要
• 教育的目的不仅仅是教授科学知识，更是培育道德健全的人才。
所以，遵循教师职业道德基本原则，首要的是不断深化教师职业
道德的育人性，使其向更深的阶段发展。
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第三节 遵循当代教师职业道德基本原则的要求
• （一）树立人民教师教书育人的理想信念
• （二）加强人民教师教书育人的道德修养
• （三）加强人民教师教书育人的严谨治学能力 • （四）加强人民教师教书育人的关爱学生能力
护社会主义；全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依 法履行教师职责权利；不得有违背党和国家方针政策的言行。
•
• （一）依法从教原则的确立依据 • （二）贯彻依法从教原则的要求
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第二节 教师职业道德的基本原则
四、教育人道主义原则
• （一）教育人道主义是现代教育的重要特征 • （二）教育人道主义原则的基本内容 • （三）教育人道主义确立的客观依据
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第三节 遵循当代教师职业道德基本原则的要求
• （一）爱岗敬业 • （二）转变教师教育理念 • （三）坚定教师职业信仰 • （四）建立教师素质培养的制度保证机制凸显教师师德公平性，
教师素质培养的制度保证机制必不可少。
• （五）完善师德考核评价机制
试论高校教师职业道德与责任
试论高校教师职业道德与责任【摘要】本文试论了高校教师职业道德与责任的重要性。
首先从教师职业道德的内涵和特点入手，探讨了高校教师在教学、科研、社会服务中的职业责任。
随后对高校教师职业道德与责任的现状进行了分析，指出存在的问题并提出建议。
总结了高校教师职业道德与责任的重要性，展望未来。
文章旨在引发对高校教师职业道德与责任的关注，促进教师队伍的职业素养提升，为高等教育事业的发展做出贡献。
【关键词】高校教师、职业道德、责任、内涵、特点、教学、科研、社会服务、现状分析、存在问题、建议、未来展望、重要性、总结、研究背景、研究目的.1. 引言1.1 高校教师职业道德与责任的重要性在当今社会，高校教师作为教育的主要承担者，其职业道德与责任的重要性日益凸显。
高校教师不仅仅是传授知识的人，更应该是道德楷模和榜样，引领学生树立正确的人生观、价值观和行为规范。
他们的言行举止、处世态度、学术研究等方方面面都在影响着学生的成长和发展。
高校教师的职业道德与责任，直接关系到教育质量的提升、学生素质的培养，也关系到整个社会的文明进步和未来发展。
高校教师职业道德与责任的重要性主要体现在以下几个方面：高校教师是学生的榜样和引路人，他们的言行举止直接影响着学生的道德修养和人格塑造。
高校教师要以身作则，严守职业道德底线，不仅要在学术研究中做到严谨求实，更要在日常生活中做到诚信守约。
高校教师要秉持公平公正的原则，对待学生要公平对待，对待科研要客观公正，对待社会要尽责尽职。
高校教师职业道德与责任的重要性不言而喻。
只有坚守职业道德底线，承担起相应的责任，高校教师才能在教育事业中发挥真正的作用，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人做出应有的贡献。
1.2 研究背景高校教师职业道德与责任是教育领域一项重要的议题，对于提高教师的专业素养、提升教育质量具有重要意义。
随着社会发展和教育改革的深入，人们对高校教师职业道德与责任的关注逐渐增加。
高等教育是培养人才、传承文化、促进社会发展的重要阵地，高校教师作为高等教育的主要承担者，其职业道德与责任的落实直接关系到教育事业的成败。
试论高校教师职业道德的培养途径
试论高校教师职业道德的培养途径作者：苏淑汝来源：《科技资讯》 2014年第8期苏淑汝，女，1982-1，海南文昌人，海南职业技术学院兼职教师，本科学历，研究方向：思想政治教育。
苏淑汝(海南职业技术学院海南 813000)摘要：教师职业道德展现了一个教师的精神风貌，既关系着对学生的全面培养，也影响着我国素质教育的顺利实施以及教育质量的优劣，因而加强对教师的职业道德培养、切实提高教师的职业道德是我国当前刻不容缓的重要工作。
本文试图通过分析高校教师职业道德培养的现状及存在的问题，找出进一步完善高校教师职业道德培养的途径。
关键词：高校教师；职业道德；重要性；培养途径中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1672-3791(2014)03(b)-0000-00“师也者，教之以事而喻之德也”，也就是说教师在传道、授业、解惑的同时，本身还是道德的传递者。
而教师只有自身具有良好的职业道德，才能更好地向学生传递道德，进而影响学生的人生观和价值观，帮助学生形成良好的道德观念和道德行为。
可见，培养教师的职业道德、切实提高教师的职业道德是多么重要。
1高校教师职业道德培养的重要性教师职业道德是教师在从事教学工作实践时所应遵守的职业规范和必备的道德品质，而高校教师职业道德培养就是依据社会对高校教师的道德要求开展对高校教师的道德教育，并通过外部的教育促使其在教学工作实践中将外在的职业道德规范转化为个人的道德品质，进而在更好地进行教学活动的同时促进学生道德水平的提高，其重要性是不言而喻的。
1.1能够促进高校教师自身价值的实现在当前社会转型以及价值观多元化的时期，高校教师只有时刻保持清醒的认识，树立正确的教育价值观，注重自身职业道德的培养，并真正做到以“育人”为职业理念，才能真正地从正面引领学生，进而实现自身的价值。
1.2能够促进学生的全面健康成长大学是学生从学校迈向社会的一个重要时期，而大学生群体由于思想单纯，再加上对日益变化社会没有太多的接触和了解，因而对社会上出现的一些不良风气难以抵制。
新时代高职院校师德师风建设中的问题与对策研究
新时代高职院校师德师风建设中的问题与对策研究*胡朝红广东工程职业技术学院，广东 广州 510520摘 要：文章立足于高职院校师德师风建设现状，挖掘教师在政治意识、价值观念、品德言行等方面存在的问题，并提出了具有针对性的解决对策，分别从环境、思想、制度三方面着手，力求通过营造师德师风教育环境、树立正确的价值取向、完善教师管理制度等方式，将师德师风纳入高职院校的重点工作，以此提高教师的整体素质水平。
关键词：高职院校；师德师风；管理制度中图分类号：G451.6 文献标志码：A 文章编号：2096-2789（2021）02-0223-02我国高职院校作为人才培养的“摇篮”，主要的办学宗旨是为社会培养生产一线所需要的高素质人才，而高职教师作为辛勤的“园丁”，承担着人才培养的重任，教师自身素质高低对学生发展、高职教育发展具有直接影响。
对此，在现代化教育背景下，应高度重视师德师风建设，促进教师德艺双修。
1 高职师德师风建设存在的问题师德师风建设主要包括教师在长期教育工作中形成的道德观念与行事作风，是社会对教师行业提出的基本要求。
如何提高教师队伍整体素质、教学质量成为教育界的重要课题。
从高职师德师风建设现状来看，主要存在以下问题。
1.1 政治意识淡薄作为教师，忠于党的教育事业，全心全意为教育事业服务属于基本意识。
但是，目前部分教师政治意识淡薄，理想信念不坚定，忽视政治学习，错误认为只要具备专业理论知识与教育能力，便可在理论教学与实践活动中游刃有余地胜任教育岗位。
同时，大部分高职教师的政治理念存在偏差，思政教育体系不完善，主要体现在部分教师没有深刻地认识政治学习的作用和价值，甚至对政治学习产生抵触心理，降低个人在政治层面的要求，个别教师甚至出现脱离国情和实际的极端主张，对学生和社会带来负面影响。
1.2 功利现象明显新时期背景下，部分高职教师受市场经济不良因素的影响，使自身的价值观发生改变，过于注重个人利益，功利现象明显，没有将教师当作一种传播理想、教书育人的神圣职业，而是单纯地注重经济效益，主要体现在部分教师治学态度不严谨，未将教学质量的提升放在首要位置；部分教师热衷于开展第二职业，从事营利性教学活动，扰乱教学秩序，导致教学质量下滑；还有部分教师以金钱至上，将赚钱多少当作是否成功的标志，误导学生的价值取向，同时也不利于学校良好形象的塑造[1]。
教师职业道德论述
（1）对学生的品德具有教育定向作用。
教师的言谈是教师教育学生的主要工具，教师的言谈有导向作用。
教师赞赏什么，学生便会趋向什么；教师说谁好，学生便学习谁、效仿谁。
（2）同时对学生的智能有促进作用。
教师对学生真诚的、恰当的期待，能使学生刻苦用功，以实现教师的期待，这就激发了学生的热情，开发了他们的智力。
二、对教育过程的调节作用调节教师的行为，从而实现对教育过程的协调功能，是教师职业道德最基本、最主要的功能。
(一)对调节教师与学生关系的作用：教师可以运用其专长力量使学生敬佩自己、信赖自己；运用其吸引力量团结学生；运用其权威力量对学生施加特定的影响；运用其奖赏力量扶植学生良好的表现和正气；运用其强制力量维持正常的教学秩序（二）对调节教师与教师关系的作用（1）正确对待持不同教育观点的同事。
应该在各种情况下允许创新和试验，允许成功也允许失败，力争在学术上出现“百家争鸣”的局面。
（2）正确对待优秀教师。
优秀教师应该成为广大教师学习的楷模，而不应当成为攻击和嫉妒的对象。
对优秀教师也不能求全责备，刻意苛求，吹毛求疵。
（3）正确对待新老教师。
新老教师运用教师道德的调节力量可以处理好相互的关系，取长补短，互相帮助，形成教师群体教育的合力，达到教育教学的最佳目标。
（三）对调节教师与领导关系的作用作为教师应该自觉调节自己的行为，做到以下几点：（1）自觉服从领导，努力做好上级领导分配的工作任务。
（2）以实际行动支持领导的工作，主动提出建设性意见和建议，既不阿谀奉承，也不盲目抵制。
（3）理解、体谅领导者的难处，为之分忧，做出个人牺牲。
三、对社会生活的影响作用（一）通过学生影响社会（二）教师通过亲自参加社会生活影响社会（三）教师的个人道德品教师的需要道德修养是每个教师的事，是每个教师胜任工作的必要条件。
例如…孔子非常重视自身修养；杨昌济被毛泽东称为“道德高尚的人”；陶行知重视自身道德修养..但是追求物欲、享乐主义、个人至上，浮躁虚华、粗野庸俗、冷漠嫉妒在一小部分教师身上也有所表现。
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试论专业化背景下的教师职业道德建设
作者：单新梅
来源：《教学与管理(理论版)》2012年第11期
教师专业化主要指教师在整个专业生涯中，依托专业组织，通过终身专业训练，习得教育专业的知识技能，实施专业自主，表现专业道德，逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。
其中教师专业道德是教师专业最根本、最直接的体现。
教师专业化意味着教师职业不同于其他职业，其道德标准和建设标准必须高于其他行业、其他群体，因为教师的思想觉悟和道德修养、心理素质和人格魅力都直接关系到受教育者性格养成和品质塑造。
一、专业化背景下教师职业道德建设存在的主要问题
教师的职业道德是教师在从事教育工作时应当遵循的行为准则和规范，是教师专业素养的核心要素，是教育绩效高低的重要影响因素[1]。
在市场经济条件下分配关系、利益格局发生巨大的变化，多元文化的交融、碰撞、激荡，使得教师队伍在思想道德素质、组织文化等方面都面临着一些新的情况和问题。
师德状况和师德建设工作在诸多方面不能适应新形式下教师专业化的要求。
审视现阶段教师的师德培养和建设情况，笔者认为，主要存在以下几个方面的问题：
1.在教师专业发展的过程中重视专业知识、技能的培养，而忽视了教师专业理想的建立和专业信念的形成。
不论是职前教育还是在职培训，在内容设置上，重专业知识和技能，轻专业思想建设。
随着新课程改革的不断深入，教师教育的内容尽管增加了许多新课程，如教育心理学、普通话、教师专业技能、现代教育技术等，但很少涉及师德教育的相关内容，专业道德教育缺乏一个着力点，缺乏整合，不成系统，时代性和适应性不强；在形式上，侧重于师德建设的理论宣传，和教育教学实践相脱节。
2.教师功利化取向削弱了师德影响力。
与其他职业相比，教师职业道德的专业性直接地反映社会道德风貌。
“学为人师，行为示范”，这是社会对教师的道德期望，也是教师应自觉追求的道德水准，而且教师在教育实践中的道德行为与业余生活中的道德行为是相互联系、相互影响的。
然而，在社会转型期，教师作为一个职业群体，同其他职业一样深受各种经济和文化因素的制约，功利化的价值取向逐渐替代了对传统教师价值的认同和推崇，一些教师更多地关注如何让知识和能力成为最直接、最有效获取经济利益的工具。
由此，道德表率意识淡薄，师德水平滑坡，师德影响力减弱。
具体表现为：教师“走穴”，办班创收，把商品经济的原则运用到与教育过程中，以职谋私，追求经济效益，在学校教学中精力分散，道德表率作用不强；学术研究中急功近利，舞弊造假，造成不良的社会影响[2]。
3.缺乏完善的督学机制和合理的教师评价体系。
目前，我国对学校教师的评价中重学生学科成绩和科研成果，并以此作为岗位竞聘、绩效工资和晋升职称的主要指标。
在教师道德评价
中只要教师不违背基本的的道德原则和规则，基本可以忽略。
这种评价方式既弱化了教师道德的“他律”标准，也降低了了教师道德的“自律”要求，忽视了教师专业道德的核心，即对学生的榜样示范作用。
师德具有很强的内省性和内律性，在对教师的督学体系中因为过多地强调运用规则约束教师职业行为，督促教师尽职尽责的外在手段，势必使教师这一道德行为主体始终处于被动地位，对道德的认知并非完全为个人所认同而内化为情感和意志，不利于教师道德理想的建立和道德信念的形成，因而师德建设收效甚微[2]。
二、提高当前教师职业道德水平实效性的主要策略
1.高度重视教师专业发展过程中的师德教育。
教师专业化背景下的教师职业道德建设主要包括两个方面内容：一是正确的教育理念、教育信念、价值观和良好的个性品质；二是良好的情感交往技巧与能力。
师德的形成是道德认知、道德情感、道德意志和道德行为相互制约、共同发展的过程，它需要教师经历长期的学习和反复多次的亲身经验才能最终形成。
因此，在职前教师教育阶段，要专门设置师德教育专业课程。
内容上既要对照新课程改革和专业化背景下对教师的要求，考虑新时代大学生的思想特征，又要突出教师职业的特殊性，强调师范教育的意义，培养师范专业大学生的道德意识；在意识水准上，教师道德较之其它职业有更高的要求[3]。
教师是人类灵魂的工程师，教师应具有崇高的精神境界和高尚的道德品质，突出师范生形成责任感和使命感，达到掌握教师职业道德观念和规范；理解教育、教学活动中应遵循的师德要求，明白师德在完成培养人才工作中的重要意义，从而坚定师德信念。
其次注重职前教师师德情感的培养，只有建立稳定的积极健康的师德情感才会有实践师德原则和规范的自觉行为；在方法上可多用案例法、讨论法，亲身到中小学体验，与一线的教师座谈等形式让师范生获得职业认同感，树立爱国爱教，为教育事业献身的崇高职业理想。
师德教育在教师教育体系中是一个连续性的过程，还应贯穿于教师在职培训过程，理论与实践相结合，提高教师在师德实践活动中的自觉性，将师德意识转化为相应的师德行为。
在职教师培训中，内容应与时俱进，侧重于培养教师终身学习的意识，不断更新知识结构，成为终身学习的典范。
各级各类学校要创立学习型组织，使教师依法执教、敬业爱岗，坚于职守，敬业奉献；遵循教育规律，树立正确的教育观、质量观、人才观；从情感上真正达到以人为本，热爱学生、关爱学生，这是师德规范的核心，也是师德建设的核心。
2.合理构建师德的监督和评价机制。
在教育领域，很多不合规范的事情并非当事人有意所为，而是因为制度不明确，评价体系不合理。
在管理层面，制度创新非常重要，必须完善师德监督机制。
首先，在学校应成立师德师风督导委员会，认真贯彻各类教育法规，明确教师的职业道德规范，坚持道德底线要求，使得教师有所遵循，通过可操作的、具体化的要求，逐步规范教师职业行为，提高促进教师的师德水平。
其次，充分发挥学校的管理职能和惩处职能，通过校园网络、师德师风意见箱和学生座谈会等途径，为各方人士就师德问题献计献策，督促教师完善道德修养。
对违反师德规范的，应依据相关法律法规及职业道德规范条例给予批评教育或处分[4]。
此外，要进一步完善教师职业道德评价体系，对教师的评估考核标准应综合思想素质、道德水平、教育教学态度和育人的效果，加大师德指标的比重，坚持定性和定量相结合，构建科学合理的师德规范和善恶标准。
同时在教师群体中应树立师德典型，发挥其先锋模范作用，大力倡导教师追求更高的道德目标。
也可选用恰当的师德激励法，引导和激励教师更
好地发挥育人的积极性、主动性和创造性，建立长效的师德约束机制促使教师自省、自重、自律，始终保持高尚的教师职业道德，并把考核结果作为教师聘任、辞退、职称评定和职务晋升的重要依据，保证师德建设不断趋向制度化、规范化、长效化。
3.营造良好的校园师德伦理文化，使教师在自律和他律的约束中形成高尚的职业道德。
教师职业道德具有很强的内省性和内律性。
而在师德实践中内律是决定因素，因此在师德建设中除了他律的道德规范规则之外，提升教师的精神境界，保持积极健康的心态，提高个性修养，使自身的价值在教师群体中得到承认和尊重，妥善处理好诸如名誉、地位，晋级、提升等过程中的矛盾冲突，使教师逐渐形成积极向上的道德人格，达到主动、自觉、自立、自主、自省、自律的更高境界。
因此，教师职业道德建设必须与校园文化建设相结合。
在学校组织层面，行政发挥管理优势，工会发挥文化活动优势，团委发挥组织优势和思想教育优势采取措施，形成合力，组织教师参加健康有益的科技、文艺、体育活动，调节教师情绪、活跃校园生活，培养教师的集体主义思想和团队精神，同时还能创造丰富多彩、格调高雅的校园文化氛围，抵制腐朽思想和文化的渗透；在管理层面，教育部门和学校领导团结教师，关心教师，集思广益，要时刻把教师的冷暖放在心上，把对教师政治上的关心、思想上的体贴、生活上的帮扶与能力上的提高有机结合起来，解决教师的实际困难，增强教师队伍的凝聚力和向心力；在舆论层面，充分利用信息技术手段，通过校园网络、广播、闭路电视、校报、校园橱窗和板报等传播媒介树立典型，表彰先进，挖掘师德模范的真人、真事、真心、真情，让被表彰的先进人物贴近教师、感染教师、引导教师。
大多数教师在本质上是仰慕、向往和追求道德的理想人格的，所以，恰当地运用榜样的力量，并通过校园舆论，形成一种褒扬好的、贬抑坏的、鞭策后进的力量，促使教师扬善抑恶，追求教师应有的人格和品质。
因为，一个教师或教育群体只有得到社会和民众的褒贬和认同，才能真正使道德情感升华，指引着教师职业道德向着积极、进步和健康的方向发展。
参考文献
[1] 刘捷.专业化：挑战2l世纪的教师.北京：教育科学出版社，2003：43.
[2] 苏洁梅，阮立.专业化背景下的师范大学生师德培养.教育与职业，2008（11）：131-132.
[3] 曾骊.师德建设的核心及其长效机制的建立.教育与职业，2007（35）：144-145.。