艺术类高职学生人文素养的缺失及其提升途径
论如何提高音乐类专业学生的人文素养
当中有 刚柔 交错 ， 文也 ： 天 文明 以制 ， 人文 也。 人 文强 调的 是 之 中， 通过潜移默 化的影晌 ， 提高学 生的人文素养 。 人 的作用和地位 。马克思曾指出 ：人的本质 并不是单个人所 固有的 ２ 发挥学科特性 ， 、 将德育教育融入到 日常教学中 抽象物 ， 在其现实性上 ， 是一切社会关 系的总和。 因此 ， 它 人文素养 就
知道只有当～个人正确地认识自己 ， 明确自己的人生理想 ， 保持积极上 动 ， 带动学生之间的人际交流 ， 培养学 生与人沟通 的能力 ， 为他们将 来 进的奋斗精神 ， 才能使个体的人 生充实 、 实现自身的人生价值 ； 其次 ， 作 适应不同的社会环境更好 的参与社会活动奠定基础。 为一名当代大学生要培养踺全的人格。由于学习 、 情感 、 就业等问题给
乐人才 ， 更直接关系到国家音乐 事业的发展和未 来。作为一名从 事高 学高为师、 身正为范 ， 良好的品德、 教师 心态 、 行为等具有 示范性 等音乐教育的工作者 ， 应该深入地剖 析其原因并结合 实际的教 学环节 和榜样性的作用。广大的教 师应当完善 自身 知识结构 和人文素养 ， 真 提出改变的途径和对策。
方净土的象牙塔也抵挡不 了种种诱惑和纷扰 。学 生们想得 更多 的是如 结果在于培养学生歌唱及欣赏（ 音乐） 的审美情感。 何去利用自身专业去赚取金钱 ， 而不是踏踏实实地去完成 自己的学业 。
一
正 做到以学生为本 ， 待人 、 以诚 以情感人 、 以理服人 ， 信学生、 相 关爱学
生、 培养学生 ， 给予每一位学生以充分的人格尊重 、 人文关怀 ， 有意识地 人文 ， 在现代汉语词典 中的解释是 类社会 的各种 文化现 象 将积极的生活态度、 人 。 正确 的价值 取向与高 尚的道 德情操融 于课 本知识
高职艺术院校学生文化素养的缺失与应对策略
高职艺术院校学生文化素养的缺失与应对策略
高职艺术院校学生文化素养的缺失主要表现在以下几个方面：
艺术与科技素养不足：部分学生过于偏重于技术层面的表现，忽视对艺术内涵和理论的学习，导致作品缺乏深度和创新性。
文化常识匮乏：部分学生对于艺术的历史背景、文化内涵、名家作品等方面的了解不足，缺乏对于传统文化的尊重和理解。
表达能力不足：部分学生在表达自己的作品时缺乏清晰的思路和准确的语言表达能力，导致作品无法准确地传达自己的意图。
应对策略包括以下几点：
加强艺术与科技的交叉融合：学校可以开设相关的专业课程，引导学生进行跨学科的学习与实践，使他们在技术的基础上提升对艺术的理解和创作能力。
加强文化素质教育：学校可以组织丰富多样的文化活动，如参观艺术展览、观看文艺演出等，培养学生对于艺术历史和传统文化的兴趣与了解。
加强表达能力培养：学校可以设置相关的课程或开展演讲比赛、创作比赛等活动，提升学生的表达能力和创作能力。
注重综合素质培养：学校可以引导学生参与社会实践活动，增加他们对社会现象的理解和反思能力，提升综合素质和人文关怀。
定期评估和学科交流：学校可以定期对学生的文化素养进行评估，发现问题并及时进行改进。
同时，可以组织学科交流活动，促进学生之间的交流和合作，提高学生的艺术创作水平和文化素养。
学生人文素养的培养与提升
学生人文素养的培养与提升在当今社会，学生人文素养的培养与提升日益受到重视。
人文素养是指个体在面对生活、职业和社会问题时所表现出的人文情操、道德修养和综合素质。
它关乎一个人的人格塑造、价值观念的形成以及对文化传统的理解与尊重。
本文将探讨学生人文素养的培养与提升，并提出一些可行的方法。
一、教育的角色教育在学生人文素养的培养与提升中扮演着重要的角色。
学校作为学生知识和修养的主要来源，需要努力营造良好的教育环境。
首先，学校应该注重培养学生的人文情操和道德修养，通过开设人文科目、课外活动和讲座等多样化的方式，引导学生对人类文明的理解和珍视。
其次，学校应该鼓励学生积极参与社会实践，通过亲身经历了解社会的多样性和复杂性，提升他们对社会问题的认知和思考能力。
二、阅读与写作的重要性阅读与写作是学生培养人文素养的重要手段。
通过广泛阅读优秀的文学作品、哲学著作和历史文献，学生能够拓宽他们的视野，增强人文素养的深度和广度。
阅读不仅仅是获取知识的手段，更重要的是通过阅读能够培养学生的情感、审美和思维能力。
同时，写作是学生表达思想和感情的重要方式，通过写作，学生可以通过文字来整理思路、表达观点，并提高他们的思辨和批判思维能力。
三、跨学科教学的推广为了提升学生的人文素养，跨学科教学是一个非常有效的方法。
通过将不同学科的知识进行整合和关联，学生能够更加全面地理解和应用所学的知识。
例如，在一节历史课堂上，通过引入文学作品、艺术作品和哲学思想，学生可以更好地理解历史事件背后的人文因素和价值观念。
这样的跨学科教学能够培养学生的综合能力和思辨能力，有助于提升他们的人文素养。
四、社会实践的重要性社会实践是学生培养人文素养的另一个重要途径。
通过参与志愿服务、社会实习和社区活动等，学生能够亲身体验社会的多元化和复杂性。
社会实践可以帮助学生了解社会问题，拓宽视野，培养同理心和社会责任感。
通过这样的实践，学生能够逐渐成为具备人文素养的公民，为社会发展做出积极的贡献。
提高高职学生艺术修养的方法与发展建议
提高高职学生艺术修养的方法与发展建议艺术修养是指一个人在美学、文化、心灵等方面的素养和能力。
对于高职学生来说，提高艺术修养不仅能够拓宽视野、提升个人素质，更能够在未来的职业生涯中获得更多的机会和优势。
以下是提高高职学生艺术修养的方法与发展建议：一、学习和欣赏艺术品高职学生可以通过课程学习、阅读书籍、观看电影、听音乐等形式，了解和学习不同类型的艺术品，如绘画、雕塑、音乐、舞蹈等。
同时，在学习的过程中也要注重欣赏，鉴赏艺术品，提高自己的艺术审美能力。
二、参加文化活动参加各种文化活动是提高高职学生艺术修养的重要途径。
可以参观美术馆、博物馆，欣赏演出、展览，参加艺术交流会等，通过亲身体验感受艺术的魅力，拓宽自己的艺术视野。
三、参加艺术团体高职学生可以加入校内外的艺术团体，如合唱团、舞蹈团、话剧社等，参与艺术排练和演出，通过艺术交流和互动逐渐提升艺术修养。
四、自我练习和创作在学习和参加活动的同时，高职学生也可以进行自我练习和创作。
如绘画、音乐创作、舞蹈编排等，通过自我练习和创作，提高个人的艺术素养和技能。
五、培养跨学科视野艺术与科学、技术等领域的结合是当今社会追求的一种趋势。
因此，高职学生还需要培养跨学科视野，了解艺术与其他学科融合的领域和机会，并在未来职业生涯中发展和应用。
六、加强英语和其他外语学习艺术产生于不同的文化和语言背景之中，因此，高职学生还需要加强英语和其他外语的学习，以便更好地理解和欣赏来自不同文化和地区的艺术品。
七、建立艺术交流平台高职学生可以积极参加和创立艺术交流平台，如艺术论坛、艺术展览、艺术竞赛等，通过分享和合作，促进个人和团体的艺术成长和发展。
总之，提高高职学生艺术修养的方法与发展建议有很多，关键在于积极参与和实践，不断探索和发现自己的艺术潜能和能力，以及不断学习和广泛阅读，促进个人素质和职业成长。
当代中国高校艺术类学生人文素质的缺失及对策
素质缺失现象十分明显。因此。 文章对在 艺术专 业教 育 中如何遵循艺术人 文教 育 的规律 ， 如何 从教 育观念、 专 业培养 、 园文 化、 校 教育环境 等方面加强人文素质教育等方 面作 出了探 索与思考。 【 关键 词】 艺 术 人文素质 对策
【 中图分类号】 Ｇ ０ ０ ２ ４ － １
当代 中国高校艺术类学生人文素质 的缺失及对策
潘 赐 璇
（ 南京 师范大学， 江苏 南京 ２ ０ ９ ） １０ ７
【 摘
要】 人文素质教育是现代艺术教育 不可或缺 的部 分。 艺术工作者 人文素质的高低 ， 直接关 系到其人
格 的 生 成 、 术 品 味 的趋 向和 艺 术 作 品 的创 作 。 然 而 ， 艺 由于 教 育 功利 化 等 历 史 与 现 实 原 因 ， 术 类 学 生 的 人文 艺
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号】 １０ — ４ ９２ ０ ）４ ｏ ６— ４ ０ ９ １ ５ （０ ６ — ｏ ２ ｏ ｏ
随 着 社 会 的 发 展 。艺 术 行 业 越 来 越 为 人 们 所
熟 悉 、 重 视 与 青 睐 。 各 艺 术 高 校 均 积 极 培 养 各 类 艺 术 人 才 ． 为 社 会 文 化 发 展 提 供 生 力 军 。 由 于 艺
社 会 工 作 ， 忽 略 自身 人 文 知 识 的 积 累 与 “ 形 ” 却 无 的 内 涵 沉 淀 ， 术 类 学 生 中 有 相 当一 部 分 人 的 心 艺 理 状 态 、 美 境 界 、 志 程 度 、 生 态 度 与 他 们 所 审 意 人 具 备 的专业 知识 水 平不 相 匹 配 ， 缚 和制 约 着他 束 们 向 高 层 次 发 展 。 由 于 审 美 能 力 不 足 、 美 情 趣 审 低 下 ， 创 造 美 而 培 养 的 艺 术 专 业 学 生 中 却 有 不 为 少 人 不知 道什 么 是美 ，也 不 知道 怎 样欣 赏 美 。 更 谈 不 上 去 表 现 美 、 造 美 。 艺 术 类 学 生 在 阅 读 和 创 欣 赏 文 学 作 品 时 ， 能 从 中 获 得 心 灵 的 悸 动 和 审 不 美 的 愉 悦 ； 于 风 华 正 茂 年 代 ， 不 能 给 人 一 种 处 却 意 气 风 发 、 意 昂 然 的 精 神 风 貌 。 他 们 缺 少 一 种 诗 正 确 而恰 当 的 途 径 来 欣 赏 美 、 现 美 、 造 美 。这 表 创 也 将 影 响 艺 术 专 业 学 生 专 业 素 质 的 提 高 ， 响 他 影
高职学生人文素养提升路径探究
高职学生人文素养提升路径探究近年来，高职教育日益受到关注，高职教育培养出来的优秀人才为社会做出了重要贡献。
然而，高职教育的发展也存在问题，其中之一就是高职学生人文素养不足。
对此，我们可以从以下几个方面探究高职学生人文素养的提升路径。
一、加强师资力量建设高职学生人文素养的提升需要有高素质、经验丰富的教师队伍。
因此，高职院校应注重师资队伍的建设，招聘具有专业背景和人文素质的教师，引导教师注重人文、哲学、社会科学等方面的知识和思考，使其能够影响和涵养学生的人文修养。
同时，高职学生由于基础薄弱，更需要教师注重人性化、情感化的教育方法，利用好教育资源和环境，开展多样化的人文教育，为学生塑造正确的人生观和价值观奠定基础。
二、开展多元化的课程教育高职院校应对学生的趣味和兴趣加以挖掘，利用学校丰富的课程资源，开展多元化的课程教育。
通过开设社会科学、文化艺术、哲学人文等纵横交错的课程模块，打造学生的跨学科学习能力，提高学生的人文素养和创新思维能力。
同时，学校应该积极发展各类课外活动，如社团活动、志愿者服务等，让学生参与其中，提高他们的社会经验和人文素养。
三、营造良好的校园氛围高职学生的人文素养不仅与课程教育有关，也与校园文化氛围有关。
好的校园氛围可以促进学生的人文修养，今后担当社会角色时，也有更加优越的条件表现出自己的人性魅力。
因此，学校管理部门可以从多个方面着手，创造美好、健康、积极向上的校园文化氛围，如在校园中设置公益墙、心理咨询室等，建立学术性、艺术性的活动课程，引导学生探索丰富多彩的人文世界。
综上所述，提升高职学生的人文素养需要多方面的努力，既需要学校的师资力量建设，引导和推动全体教师注重人文、哲学、社会科学等方面的知识和思考，也需要学校开展多元化的课程教育，引导学生的跨学科学习能力。
可能更精髓的就是学校应该营造弘扬积极向上、健康向上的人文素养氛围，强化人性关怀，让学生在这种文化氛围中得以获得更好的修养和人格塑造。
高职学生人文素质缺失的表现及应对策略
高职学生人文素质缺失的表现及应对策略摘要：高职学生人文素质缺失主要表现在人文知识匮乏、人文思想偏颇、人文方法单一和人文精神不足等方面。
其应对策略，一是重视人文教育，切实把学生人文素质教育贯彻始终；二是重构课程，融入人文教育：三是调整人文素质教育内容，增强职业性；四是加强教师人文修养，提高教师素养；五是完善育人环境，形成人文氛围。
关键词：高职学生；人文素质；表现；策略中图分类号：g715文献标志码：a文章编号：1002—0845(2012)05—0094—02《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》指出，要“把育人为本作为教育工作的根本要求。
努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”。
高素质的劳动者应该是既掌握专业知识和技能、又具有相应人文素养的劳动者。
因此，高职院校加强人文素质教育，是值得高职教育工作者研究和思考的一个重要问题。
一、人文素质概述人文素质，其内涵分广义和狭义两种。
从广义上讲，是指一个人成其为合格社会公民和发展为人才的内在精神品格。
这种精神品格从大的方面看，蕴涵了民族精神之中的爱国思想，表现为人的气质和价值取向之中的一种气节。
从狭义来说，是指文、史、哲、艺方面的知识和技能的内化，主要是指一个人的文化素质和精神品格。
一般来讲，人文素质具体表现在4个方面：1)人文知识。
如法律知识、历史知识、政治知识、文学知识、哲学知识、艺术知识、道德知识、语言知识等。
2)人文思想。
人文思想具有很强的民族色彩、个性色彩和鲜明的意识形态特征，是支撑人文知识的基本理论和内在逻辑。
它同科学思想相比，是一种基本的文化理念。
3)人文方法。
人文方法是人文思想的认识方法和实践方法。
人文方法注重定性，强调体验，与特定的文化相联系。
4)人文精神。
人文精神是人文素质的最高形态，它主要通过一个人的世界观、人生观、价值观、人格特征、审美趣味等体现出来，是国民文化素质的集中体现。
高职学生人文素养提升路径探究
高职学生人文素养提升路径探究高职学生人文素养是一个对于他们未来职业生涯具有重要意义的问题。
人文素养指人类社会与文化的认知和理解能力，它被认为是现代人所需的基本素质。
高职学生需要在学习职业技能的同时提升自己的人文素养，扩展自己的知识面和视野。
本文探究高职学生人文素养提升路径。
一、强化文化氛围营造高职院校应该在校园里营造浓郁的文化氛围，课程、活动和社团等加强文化教育。
通过搭建学生心灵沟通平台举办文化座谈会、文艺演出、书法展览等活动，引导学生深入了解和研究中国传统文化、文学、艺术等领域。
二、注重文化教育课程课程是学生进行人文素养学习的重要手段，高职院校应该加强相关课程的教育。
例如，文化课程、文化遗产保护课程、中外文学课程等可以引导学生在课堂中了解中国传统文化和非传统文化，并通过比较学习了解其他国家的文化。
三、加强实践活动高职学生在职业技能和工作实际中，往往忽视人文素养的重要性。
通过各种实践活动，如社会实践、志愿者活动、文化考察等，能够让学生深刻了解社会和国家文化的发展进程与现状，从而提高自己的人文素养。
四、开设通识教育课程高职院校应该加强通识教育课程的开设，提高学生的文化普及水平。
通过日常的信息素养、基础历史、基础社会学、心理学等通识教育课程，不仅能够完善学生的专业基础知识，同时也会让学生更加关注人文素养的重要性，积极提升自身的素养水平。
综上所述，人文素养的提升是高职学生必须具备的素质之一。
高职院校可以通过加强文化氛围营造、注重文化教育课程、加强实践活动、开设通识教育课程等多种途径提升学生的人文素养水平。
让学生在培养职业技能的同时，也能够拥有更加丰富的知识面和更广阔的视野，更好地应对未来的工作挑战。
高职学生人文素养提升路径探究
高职学生人文素养提升路径探究【摘要】高职学生人文素养的提升对于他们的综合素质和职业发展具有重要意义。
本文从高职学生人文素养的重要性、现状分析、提升策略、培养模式比较和评价方法研究等方面进行了探讨。
高职学生人文素养的提升需要关注关键因素，包括教育资源、课程设置、师生互动等方面。
展望未来，高职学生人文素养提升的前景值得期待，将为他们未来的职业发展奠定坚实基础。
高职学生人文素养的提升对于社会的进步和发展有着重要意义，值得我们进一步深入研究和探讨。
【关键词】高职学生、人文素养、提升路径、重要性、现状分析、提升策略、培养模式比较、评价方法研究、关键因素、前景展望、重要意义1. 引言1.1 高职学生人文素养提升路径探究高职学生人文素养的提升是当前教育领域备受关注的一个重要议题。
随着社会的不断发展和进步，高职学生不仅需要具备扎实的专业知识和技能，更需要具备良好的人文素养，以适应复杂多变的社会环境。
探究高职学生人文素养的提升路径，对于培养具有综合素质的高素质人才具有重要意义。
人文素养是指一个人对人文科学的基本知识和思想修养，是一个人对人类精神文明的认同和追求。
而高职学生作为未来社会的中坚力量，其人文素养的提升将直接影响到国家和社会的长远发展。
探究高职学生人文素养提升的路径，对于培养富有社会责任感和创新意识的高素质人才至关重要。
本文将通过对高职学生人文素养的重要性、现状分析、提升策略探讨、培养模式比较和评价方法研究等方面进行深入探讨，旨在为高职学生人文素养的提升提供有效的路径和方法。
通过全面系统的研究，将为高职学生人文素养提升的关键因素、前景展望和重要意义提供深入的分析和思考。
2. 正文2.1 高职学生人文素养的重要性高职学生人文素养是指学生在文化、文学、历史、哲学等人文领域的修养水平和素质。
在当前社会快速发展的背景下，高职学生人文素养的重要性愈发凸显。
高职学生人文素养是综合素质教育的重要组成部分。
通过学习人文知识，可以培养学生的人文精神，提高文化素养和道德修养，使其具备良好的人格魅力和社会责任感。
大学生人文素养缺失原因及提升策略(一)
大学生人文素养缺失原因及提升策略(一)大学生人文素养缺失原因及提升策略随着高等教育的普及和社会的发展，现代大学生已经不再仅仅追求专业知识的学习，而是需要拥有更广泛的知识面和更丰富的人文素养。
然而，实际情况却存在着大学生人文素养缺失的现象，这给他们未来的发展带来了隐患。
本文旨在探讨大学生人文素养缺失的原因，并提出相关的提升策略。
一、原因分析1. 教育制度的不完善。
现阶段，教育制度往往注重学科之间的划分，从而使得学生在面对各种课程和综合性问题时缺少整体性的思考能力。
过多的专业化课程学习使得学生在其他学科方面的学习和兴趣得不到培养和发展，从而导致他们对人文社会类知识的兴趣减少，缺乏必要的人文素养。
2. 社会环境的影响当今社会，创业和就业压力越来越大，许多大学生往往把时间和精力放在了专业学科的学习上，忽略了人文社会类课程的学习。
同时，社会对于人文知识和能力所那些抱有偏见，没有给予其足够的重视和认可。
这种环境影响下，一些学生缺乏对人文素养的意识和重视。
3. 个人因素的局限每个人的个性、兴趣和能力等都不同，导致大学生在人文素养方面的学习和掌握也存在差异。
有些学生由于自身条件的限制，难以在人文素养方面取得很好的成绩。
二、建议策略1.建立全面的教育体系应该加强对人文素养类课程的引导和重视，鼓励学生在学习专业知识的同时，注重人文素养的培养。
同时，学校应该制定完善的学制计划，促进学生对知识和能力的全面发展。
2. 提高社会对人文素养的认可度社会应该积极关注大学生综合素质的发展，主动为大学生提供各种能力提升和发展的机会，同时要正面评价人文素养和人文教育，引导大学生学习和掌握人文素养。
3. 积极开展个性化的学习计划与项目针对个人的特点和兴趣，学校应推出各种学习项目和计划，以便帮助大学生更好地学习和掌握人文素养，使其逐步发展出独立思考和探索的能力。
综上所述，大学生人文素养缺失的问题在于教育体系不完善，社会环境的影响，个人因素的限制等方面缺乏应有的改进措施。
提高高职学生艺术修养的方法与发展建议
提高高职学生艺术修养的方法与发展建议一、加强艺术素养课程的教育提高高职学生的艺术修养，首先要加强对艺术素养课程的教育。
艺术素养课程不仅可以让学生更加深入地了解艺术的历史、文化和发展，还可以激发学生的兴趣和创造力。
在高职学校，应该增加艺术素养课程的开设，包括美术、音乐、舞蹈、戏剧等，让学生们在学习过程中能够接触到更多的艺术形式，加深对艺术的理解和认知。
教师在教授艺术素养课程时，应该注重培养学生的审美能力和艺术鉴赏能力，让学生通过欣赏艺术作品，提高对美的感知和理解。
通过艺术创作的方式，培养学生的想象力和创造力，让学生在创作中体验到艺术的魅力，从而激发学生对艺术的热爱，提高其艺术修养。
二、拓宽学生的艺术视野除了在课堂上进行艺术素养课程的教育外，高职学校还应该着力拓宽学生的艺术视野。
可以组织学生参观美术馆、音乐厅、剧院等艺术场所，让学生能够亲自感受到艺术的魅力。
这些实地参观可以让学生接触到真正的艺术作品，了解艺术的源远流长，受益匪浅。
学校还可以组织学生参加各种艺术活动和比赛，如美术作品展览、音乐比赛等，让学生在实践中提高艺术修养。
通过参与这些活动，学生能够发现自己的艺术兴趣和潜力，培养学生的独立思考能力和动手能力，开拓学生的艺术视野，培养学生对艺术的热爱和追求。
三、注重跨学科的融合高职学生的专业学习是非常重要的，但是在提高学生的艺术修养方面，跨学科的融合也是必不可少的。
学校应该加强不同学科之间的交流与合作，打破学科间的壁垒，将艺术融入到不同的学科教学中去。
在教学过程中引入艺术元素，让学生在学习中能够感受到艺术的影响和力量。
可以在工程设计课程中融入美术元素，让学生在设计中能够注重产品的美感和艺术性；在语言文学课程中融入戏剧元素，让学生通过表演来感受文学的魅力。
跨学科的融合不仅可以提高学生的兴趣和学习动力，更能够培养学生的综合能力和创新能力。
通过跨学科的学习，学生能够更加深入地了解艺术的价值和意义，提高其艺术修养。
如何提高学生的人文素养
如何提高学生的人文素养提高学生的人文素养是教育的重要任务之一。
人文素养指的是个体对人类的普遍知识、道德观念、审美情趣和品位的认识与追求，是培养学生整体素质的重要方面。
本文将从以下几个方面探讨如何提高学生的人文素养。
一、培养兴趣与关注领域学生的人文素养需要从兴趣出发，培养学生对文学、艺术、哲学等领域的兴趣与关注。
教师可以通过引导学生参观文化展览、戏剧演出、博物馆等活动，激发学生的好奇心，培养他们对文化的兴趣。
同时，学校可以设置精彩纷呈的选修课，开设文学、历史、音乐等课程，让学生能够主动选择自己感兴趣的领域进行深入学习。
二、提供多元化的学习资源为了提高学生的人文素养，学校需要提供多元化的学习资源。
教师可以引导学生阅读优秀的文学作品、名人传记等，通过阅读来拓宽学生的知识面和思维方式。
此外，学校图书馆应当齐全各类书籍，为学生提供良好的学习环境。
同时，学校还可以与社会文化机构合作，定期组织学生参与文化交流活动，如文学讲座、艺术展览等，以丰富学生的学习经验。
三、注重学生的思辨与批判能力人文素养的提高需要学生具备一定的思辨与批判能力。
学校应当注重培养学生的批判性思维，引导他们分析、评价、思考不同的观点和文化现象。
教师可以通过讨论、辩论等方式，激发学生思考的热情，培养学生的批判性思维能力。
此外，学校还可以引入跨学科的教学内容，让学生从多个角度去看待问题，培养他们的思辨思维。
四、强调文化自信与价值观培养提高学生的人文素养，需要注重培养学生的文化自信与正确的价值观。
学校应当加强对传统文化的教育，让学生了解自己的文化传统和根源。
同时，学校还应当引导学生正确面对多元文化的挑战，谨防西方文化的单向冲击。
教师应当树立正确的价值观，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，培养他们的人文情操和道德品质。
五、实践体验与社会参与提高学生的人文素养，需要将学习与实践相结合。
学校可以组织学生参与社会实践活动，如志愿服务、社区活动等，让学生亲身体验社会文化的多样性。
如何提高高职生的人文素养
如何提高高职生的人文素养提高高职生的人文素养的方法：合理设置人文素养教育课程人文素养教育课程不是单纯的文学或哲学、史学课程，而是一个涉及文学、历史学、哲学、社会学、心理学、教育学、民俗学、政治学等众多学科的统称。
高职生的学习年限较短，技能实训任务也较重，不能像本科院校那样开设大通识教育，应适当提高人文课程在高职生所修课程中的比重，它不仅仅是设置几门人文选修课或开设一些人文方面的讲座就能了解的，而要从人才培养方案的制定、课程结构体系、校企合作、校园环境等方面来综合思考。
在内容上既要防止随意性，又不能重复，更不能缺乏系统性和完整性。
就高职教育而言，开设人文素养课程是以提高学生人文素养熏陶为目的的，它与大学本科的大通识教育不同，而重在人文素养的提升，建议根据我院实际情况课开设以下课程：文学、史学、哲学、艺术、礼仪、名著导读、心理学等课程，做一些尝试，若效果较好，则相应的增加其他课程。
提高高职生的人文素养的方法：提高教师的人文素养从某种意义上来说，课堂和老师本身就是一种人文素养文化的传递，教师是一个院校灵魂的载体，这个院校的人文底蕴有多深厚，与这所院校教师的人文素养有莫大的联系。
高达73.3%的学生认为在专业课中渗透人文素养教育是有必要的，因此提高广大教师对认为素养教育重要性的认识，进而转化为自觉的行动十分重要。
教师在讲授专业课时，要自觉充分挖掘和发挥专业课对人文素养潜移默化的作用，真正做到教书育人。
教师自己首先要有人文情怀，责任意识，在提高专业技术水平的同时，不断提高自己的人文修养，不断更新知识，使思想境界，道德情操得到净化，人格得到完善，努力以自己高尚的人格，良好师德去熏陶，感化学生，向学生传递和弘扬人文精神，帮助学生怡情养性，塑造人格，真正做到“学高为师，身正为范”。
提高高职生的人文素养的方法：加强校园文化建设重点句子1：就高职教育而言，开设人文素养课程是以提高学生人文素养熏陶为目的的，它与大学本科的大通识教育不同，而重在人文素养的提升，建议根据我院实际情况课开设以下课程：文学、史学、哲学、艺术、礼仪、名著导读、心理学等课程，做一些尝试，若效果较好，则相应的增加其他课程。
艺术类高职学生人文素养的缺失及其提升途径
艺术类高职学生人文素养的缺失及其提升途径【摘要】艺术类高职学生人文素养的重要性不容忽视，在学生中普遍存在缺失的问题。
本文首先分析了影响艺术类高职学生人文素养缺失的原因，包括教育体制、学习环境等多方面因素。
随后探讨了加强人文素养教育的必要性，强调了跨学科合作和社会实践活动对人文素养提升的重要性。
文章还提出了多元化人文素养提升途径，包括艺术类学生参与社会活动、开展文化交流等建议。
结论部分强调了加强艺术类高职学生人文素养教育的紧迫性，并展望了未来提升人文素养的发展趋势。
通过本文的探讨，希望能够引起社会对艺术类高职学生人文素养的关注，推动相关教育改革与发展。
【关键词】艺术类高职学生、人文素养、教育、跨学科合作、社会实践活动、多元化、提升途径、发展趋势1. 引言1.1 艺术类高职学生人文素养的重要性艺术类高职学生人文素养的重要性在当今社会越发凸显。
人文素养是人们对人类文化、历史、哲学、艺术等方面的理解和修养。
对于艺术类高职学生来说，具备良好的人文素养不仅能够拓展其艺术视野，深化对艺术作品的理解，更能够提升其创作水平和审美品味。
艺术类高职学生需要具备人文素养才能更好地理解艺术作品背后的文化内涵和时代背景。
通过对历史、哲学、文学等方面的学习，可以更好地理解艺术作品所传达的思想和情感，从而深化对艺术的理解和欣赏。
艺术类高职学生在创作过程中也需要借助人文素养来拓展创作思路和表现手法。
通过对人文知识的学习和积累，可以为他们的创作提供更多的灵感和素材，使作品更具有深度和内涵，更能够引起观众共鸣。
艺术类高职学生人文素养的重要性不可忽视。
只有不断提升人文修养，才能在艺术创作和理解上取得更高的成就。
加强对艺术类高职学生人文素养的培养，对于他们的职业发展和个人成长具有重要意义。
2. 正文2.1 影响艺术类高职学生人文素养缺失的原因1. 课程设置不足：许多艺术类高职院校的课程设置偏重于专业技能培养，忽视了人文素养的培养。
很多学生在接受教育的过程中缺乏对人文知识、艺术历史等方面的学习，导致其人文素养水平偏低。
艺术类高职学生人文素养的缺失及其提升途径
艺术类高职学生人文素养的缺失及其提升途径作者：徐玉娟来源：《青年与社会》2015年第02期【摘要】艺术高职学生人文素养不仅关系到主体自身的发展问题，更是关系到艺术类高职院乃至整个社会经济发展的重大问题。
笔者从人文素养的内涵出发，分析了当前艺术类高职学生人文素养缺失的实际表现及其原因，提出从三个方面全面提升艺术类高职学生人文素养的途径。
【关键词】艺术类高职学生;人文素养缺乏人文基础的艺术教育在很大程度上制约了学生的艺术专业学习，不仅不利于学生和艺术类高职院校自身的长远发展，更不适合当今经济社会转型时期文化创意产业大发展的切实需要。
一、艺术类高职院校学生人文素养缺失的实际表现（一）人文知识贫乏。
首先是基础人文知识贫乏。
具体表现为知识面狭窄，对文化知识掌握不够，且忽视对基础人文知识的学习。
在笔者的调研和访谈中发现，同学们写一份简单的请柬、申请书等，在格式、用语上也常常出错，甚至是写同班同学的姓名都会出现很多错别字。
在与专业老师的交流中，很多老师都反映学生在写自己的作品简介时常常是前言不搭后语、行文错字连篇。
其次是艺术人文知识的贫乏。
具体表现在对艺术专业知识的掌握往往局限于表层，认识比较肤浅。
（二）人文精神淡薄。
具体表现在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化等问题。
笔者长期工作在艺术类高职院校，能够亲身体会到学生中间实用主义、功利主义、拜金主义以至享乐主义风行;学生往往对艺术追求自由、个性、张扬以及特立独行存在误解，加上社会上各种消极文化观念和不良习气的渗入，道德失范现象令人担忧。
（三）审美眼光低下、创新能力缺乏。
审美眼光指对审美修养、审美能力的形象说法，即作家艺术家观察、体验、感受生活和欣赏艺术作品的锐敏眼力。
他们在生活面前能看到—般人看不到的东西，对艺术作品有一种敏锐的艺术感受能力。
现实中我们的学生对美的认识和感受不足，往往会出现不知道什么是美，也不知道怎样欣赏美;缺乏高雅的审美趣味，访谈中我们深切地感受到学生们对影视明星的了解远远比对艺术大师的了解更多更清楚。
新时代艺术类大学生人文素养教育面临的问题及对策
传播与版权chuanbo yu banQuan - 188 -2019年第5期 总第72期新时代艺术类大学生人文素养教育面临的问题及对策李国和（广西艺术学院马克思主义学院，广西 南宁 530022）[摘要] 人文精神是民族精神的显著特征，是一个民族、一个国家的精神内核。
一个国家的全面可持续发展离不开人文精神的支持，一个国家的强盛更需要文化繁荣。
艺术院校作为社会主义艺术人才的培养基地，担负着繁荣我国社会主义文化艺术事业的重要责任。
因此，对艺术类大学生人文素养的教育责任重大，意义深远。
[关键词] 新时代；艺术类大学生；人文素养教育[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 1674-473X(2019)05-0188-032018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上指出，“培养什么人，是教育的首要问题。
我国是中国共产党领导的社会主义国家，这就决定了我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才”。
①人文知识教育的核心内容是人文精神的培植，即对艺术类大学生的行为、志向、品德等多方面的培育，它以各种优秀传统文化和民族精神为基本素材，对于艺术类大学生综合素质的培养意义深远。
一、新时代艺术类大学人文素养提升的意义著名科学家杨叔子曾说道，“一个国家，一个民族，没有民族传统，没有人文文化，就会异化，不打自垮”。
文化是一个民族得以延绵不绝、繁荣昌盛的精神纽带。
我国有着五千多年的优秀文明，每一个华夏儿女都有传承发展文化的责任和义务，高校是为社会培养人才的重要基地，传承中华优秀传统文化正是高等教育义不容辞的责任，而大学生是优秀传统文化的传承者、践行者和文化繁荣发展的主体力量，因此培养大学生人文素养的重要性显而易见。
（一）有利于陶冶艺术类大学生的情操部分艺术类大学生极易受到外部环境的影响，他们崇尚新事物，盲目跟风，喜欢感性判断事物，对国家大事不关心，这些表现容易产生很多问题。
我国艺术类大学生的人文素质缺失现象及对策研究
我国艺术类大学生的人文素质缺失现象及对策研究来源：本站原创作者：沐牧张曦常文婷日期：2009年08月31日访问次数：126沐牧张曦常文婷（河北农业大学艺术学院）目前，我国艺术类在读大学生的数量不断增加，由于种种历史与现实问题，高等艺术教育教学双方普遍存在着重“技”轻“文”的现象，以至于我国艺术类大学生人文素质缺失现象较为严重。
由于没有深厚的人文知识做基础，仅仅依靠机械训练培养出来的技能很难使他们成为有创造性、开拓性能力的艺术家和艺术工作者。
因此，如何针对艺术类大学生的特点，加强和改进艺术教育工作，强化人文素质教育的同时又能体现艺术特色是一个具有现实意义的问题。
一、我国高校艺术类学生中人文素质缺乏的主要表现1.实用主义盛行，人文知识匮乏艺术类专业的教育观念和教学内容中渗透了比较浓厚的物质主义和实用主义。
在这种观念的作用下，学生一味追求实用价值，认为凡是有用的，能带来财富的，就是有价值的，就是值得去学习和获取的；反之，那些与实用价值相距较远的人文学科，如美学、文学、史学、哲学等则被视为可有可无之物，受到冷落。
过去普通高等院校招生数量少，考生之间的竞争非常激烈，学校可以对考生精挑细选，录取的学生整体水平较高。
但是随着近几年来的大量扩招，生源质量也有所下降，学生不但文化素质不高，而且绘画基本功也普遍偏低。
部分学生思想认识水平低，相关文化知识也相当贫乏，他们简单地认为对于一个艺术专业的大学生，只要能学好专业课就是高素质。
另一方面，相对于学生数量急剧增加的情况，艺术类院校的教学硬件明显跟不上现实的变化和需要，在不同程度上存在着重专业、轻素质，重技育、轻德育的现象。
为迎合市场需要，急功近利，过分重视专业技能和职业能力的培养，而忽视学生全面素质的提高。
在这种追求短期效益的浮躁心态下，学生们纷纷专注于各种短期专业和实用课程，而对学术修养和人文精神则不再关心。
正因为这样，我国高校艺术类大学生普遍在文化课的学习上缺乏兴趣，因而这些科目补考和重修的比例较高。
高职艺术类人文素质课程存在的问题分析
高职艺术类人文素质课程存在的问题分析引言随着时代的发展，社会对于高校毕业生人文素质的要求越来越高，人文素质课程作为高校的必修课程，越来越受到重视。
然而，在高职艺术类人文素质课程的授课和学习过程中，仍然存在一些问题。
本文旨在探讨高职艺术类人文素质课程存在的问题，并提出相应的解决方案。
问题一：师资力量不足高职艺术类人文素质课程对于教师的要求是不低的，首先必须具备艺术类学科的教学能力，同时还需要具备深厚的人文知识和广泛的文化素养。
然而，在现实中，很多高职院校的人文素质教师数量不足，由于师资队伍的匮乏，导致高职艺术类人文素质课程的教学水平和教学质量无法得到保障。
解决方案：建立师资库，引入校外人才进行教学，同时加大高校对人文素质课程教师的培训力度，提高他们的教学水平和文化素养。
问题二：缺乏实际应用高职艺术类人文素质课程中，大量的课堂教学注重理论知识，忽略了实际应用。
学生在课堂上只是被灌输了知识，却缺乏实践的机会，缺乏实际应用的能力。
解决方案：加强实践环节的设置，更换教材增加实践性内容，提供实际应用机会和实践课程。
问题三：教学方法单一高职艺术类人文素质课程的教学方法单一，主要以传统的课堂讲解为主，缺少互动、实践、探究等多元化的教学方法。
这种单一的教学形式会导致学生的学习积极性和兴趣下降，不利于高职院校的教学目标实现。
解决方案：教师应该采用多种教学方法，如案例分析、讨论、实践、互动等，以激发学生学习兴趣和积极性，并提高课程的教学效果和学习效果。
结论综上所述，高职艺术类人文素质课程在教育教学中存在着许多问题。
但是，只要认真对待这些问题，并提出相应的解决方案，就能让高职艺术类人文素质课程教育教学水平得到提升，促进高职教育的发展和进步。
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轻视 ，极 大影 响着 我们 教育 者和受教 育者 。 三、提升艺术类高职学 生人 文素养的途径 （ 一 ）转变 观念 ，全面 理解 艺术 类高 职教育 目标 定位 。 艺术类高职院校要全面理解高职 教育 人才培养 目标定位 。校 方应把人文素质教育工作列入学 校教 育教学工作的整体规划 当中 ，将人文素质教育 与人才培 养模 式的改革相结合 ，转变 “ 技能本位 ”的教育观 ， 走出 “ 重技术 ， 轻人 文”的观念误 区 ， 建构 “ 技艺相融 ”的艺术类 高职教育观 ，即技术教育与艺术 人文教育相融合 。 （ 二 ）充分利用 艺术专业 优势 ，在艺术 专业教育 中渗透 人文教育 。首先 ，在艺术专 业教学过程 中，注重人文知识基 础 的建构 。对学生人 文知识 的灌输还是非常必要 的，而这不 只是通过人文教育课 程来完成 ，艺术专业课程 中人文知识 的 渗透和传授至关重 要。我们应充分利用 目前艺术类高职 院校 的 “ 大专业平 台 ，小专 门化方向”的专业课程设置 ，不仅仅 通过 大专业平 台中全员性的人文课程 以及艺术专业史论课程 进行人文 知识 的灌 输和传授 ，同时还要紧 紧抓住在小专 门化 方 向的课程 中植人人文教育 ，进行艺术人文知识 的渗透 。其 次 ，在艺术专 业教学过程 中，注重人文精神 的渗透 。使学生 掌握一定 量的人文知识是必要 的，但是人文教育 的 目的绝 不 仅仅是停 留在知识 层面 ，重要 的是在教育 的过程 中使学 生将 知识 内化 为 自身的 内在素质 ，感悟人文精神 的实质 。尤 其是 艺术 专业课 程 中蕴涵着丰富 的人文精神 ，教师 在讲 授专 业课
青年与社会
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艺术类高职学生人文素养的缺失及其提升途径
徐 玉娟
（ 苏州工 艺美术职 业技 术学院，江苏 苏州 ２ １ ５ １ ０ ４）
【 摘 要 】艺术高职学生人文素养不仅关系到主体自身的发展问题 ，更是关系到艺术类高职院乃至整个社会经济发展的 重大 问题 。笔 者从 人文 素养的 内涵 出发 ，分析 了当前 艺术类 高职 学生人 文素养缺 失的实际表现及其原 因 ， 提 出从三 个方面全 面提 升艺术类 高职 学生人文素养 的途径 。 【 关键词 】 艺术类高职学生；人文素养