谈谈初中物理教学中的趣味性

谈谈初中物理教师教学中的趣味性
双茨科中学张永菊
成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

兴趣是最好的老师，使学生在愉快的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，能获得理想的教学效果。

物理作为一门重要的的基础学科，今日已经是科学技术的中心学科之一。

无论是工农业生产和国防现代化，还是信息技术与纳米技术等先进科学技术都离不开物理学的许多基础。

每一个“四化”建设者也必须具备一定的物理基础知识。

在整个物理教学过程中，初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生物理兴趣，具有初步观察事物、解决问题能力的关键。

因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。

就初中生青少年时期的心理和生理特点而言，他们一方面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想。

但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象理性的物理知识时，这些小困难便很快地使他们失去了学习积极性，最后导致初中物理教学的失败。

因此启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。

解决这一问题的自然很多，如班主任工作、家庭等。

而从初中物理教学这一角度来说，教师的教学水平、教材的设置无疑是很重要的因素。

其中教师教学过程中的趣味性有着重大的作用。

一、教师的教学能力
初中物理教师个人的教学风格直影响着学生学习的兴趣，其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准综合表现出来的美的教学魅力更是青少年学生产生崇拜心理的基础。

正是这种教学魅力吸引着学生的注意，从而启发并促进着学生的学习兴趣。

因此教学手段中和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时
地刺激学生的感官，使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力，最终为顺利完成初中物理教学任务提供有力的保证。

1、教学方式手段实施中的趣味性
例某学校一位七十年代末期改行当教物理的中年老师在八十年代的初中物理
教学改革中，通过改变和增加一系列物理实验，包括和其他物理教师一起为初二物理入门学生表演物理魔术，突出加强了实验观察与操作中的趣味性，充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应，用实验趣味启发学习兴趣，进而转化成学生的积极求知动力，以至取得了明显的教学效果。

记得该老师所任教的其中一个突出事例是：有一学生因物理实验的妙趣而产生了浓厚的物理兴趣，积极大量地参与小实验和小制作，增长了基本技能，提高了解决问题的能力，从中获得了物理基本知识。

物理中考时取得了九十多分的优良成绩，而他的其它成绩都在七十分以下，甚至个别学科是“红灯”。

2、教师教学语言表达中的趣味性
物理教学过程中，教师在表达形式上的美是一很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。

特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显。

语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。

这是一位初中物理教师应有的一项基本功。

3、教学设施中的趣味性
随着计算机及其网络的应用普及化，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。

这种可延滞再现的现代化教学技术手段极大地丰富了教学内函，也扩展了教学外延。

那么，有个好的教学软件是运用这一现代教育技术的重要必备条件。

许多青少年非常喜欢游戏，为此他们可以废寝忘食。

为什么？你不得不承认其中有一原因就是游戏软件本身设计制作非常符合青少年年龄特点，具有青少年所喜爱的趣味性。

加拿大的一个小学语言学习软件就制作得宛如游戏软件，非常有趣，
小孩都喜欢。

这说明教育辅助软件的趣味性是激发教学对象产生学习兴趣的重要因素。

在这方面我们的软件设计师们尚须努力，各位教育工作者还得继续学习。

4、在实验教学中诱发探究兴趣
科学始于问题,问题源于发现,发现源于情境。

苏藿姆林斯基说过“思维是从吃惊开始的”，学生的思维活动和求知欲望经常是从“问题”开始的。

教师要充分利用体现从自然、生活到物理的认识过程的课本插图、社会、学生身边的生活、文字说明、用幽默的语言艺术，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生的探究兴趣。

教师还可通过创设教学问题情境,如:结合学生熟悉的生活、生产实际，讲述与课题有关的自然、生活中的一些“奇”、“新”的现象,通过谚语、一个小故事、打一歇后语、出示一张图片、演示一个实验、放一段录音录像等方法生动地再现与教学内容有关的物理现象。

组织引导学生从多角度观察,发现问题,并提出与教学内容有关的问题,使学生处于一种“心求通而未达，欲言而未能”的状态，学生不能单纯利用已有的知识和习惯方法去解决，形成学生认知冲突，造成愤悱的心理状态，从而使学生产生强烈的兴趣与学习动机去探究，寻求问题的答案。

例如，实验探究压力的作用效果与哪些因素有关的教学，教师用多媒体演示一个气功表演：气功师平躺在地面上，身上压一大石头。

随即问学生：气功师身上受到的压力多大？如果然后让他的助手用大铁锤打击石板，身上受到的压力如何变化？会出现什么现象？然后让学生看到石板碎了而气功师安然无恙。

这种物理情景与学生原有知识产生冲突——身上压一大石头且被锤打怎么不受伤？学生需要解“奇”，兴趣倍增，再问学生：如果让大铁锤直接打在身上会怎样？与刚才打在石板上比较，身上受到的压力及压力的受力面积如何变化的？压力的作用效果可能与什么因素有关？教师继而让学生体验压力的作用效果——感受手指夹三角尺的感觉，进入探究课题的过程。

二、初中物理教材的设置
面对现代科学技术发展的需要，如何选择初中物理教材内容并能十分有效地组织表达出来，的确是个需要认真的。

现行初中物理教材（人教版）经过几次改编应该说较有特色，比较符合青少年认知特点，也取得了良好的教学效果。

任何事物都在发展，都需要不断地完善，现行初中物理教材也是如此。

再进一步使初中物理教材符合青少年的心理与生理特点，更显示出科学可行、生动有趣的特点来，让现行初中物理教材成为初中生一本爱不释手的通俗科学读物，令每一位初中物理教师能够在教学过程中事半功倍。

初中物理教学的方式是多元化的。

每个教师的特点能力不同，因而教学特色是各有千秋。

八十年代后期的物理教改搞得有声有色正是得益于当时良好的环境。

近年来，由于众所周知的原因，应试教育制约着义务制教育的教学发展目标，初中物理教学也不例外地或多或少受到些。

但愿素质教育的号角能吹来初中物理教学第二个春天，让每个物理教师根据自己的特长来教学，真正地使初中物理教学能够做到——增长科学知识，加强能力培养，包括观察能力、思维能力、创新能力和欣赏与创造美的能力，能使我们的教学对象——青少年成为新世纪的建设人才。