对《体育与健康》课说课若干问题的再认识

４ 说课 中的说全 部与说 片段 有 哪些不 同
在说 课 的发展 过程 中 ，为避 免过 于程 序 化 的 弊 端 ，出 现 了说 片 段 的 说课 形 式 。
说课 作 为评 价教 师 教学 业务 能力 方法 提供
依据 。
２ 教学 设计是否 是说课 的前 提 条件
我们 中 的一 些教 师 ，在 说课 时 会把 注 这 ２ 种 不 同的说课 形式 其不 同之处 有： （ １ ）
一
中体 现 出来 。再 者 ，《 体 育与 健 康 》课 是 先 要把 教学 过程 说清 楚 、讲 明 白，在 这个
门实 践性 的课 程 ，这 需要 教师 具有 示 范 基 础上 ，再 讲清 采 用这 些教 学过程 、教学
尤其 是 《 体 育与 健康 》课 所 具有 的人 际交 动 作 的能力 ，而 这种 能 力很 难在 说课 中体 手 段 、方法 的理 论依 据 ，遵循 了哪些 教学
钐
２ ０ １ ５ 年 ３ 月 总 第 １ ０ ９ 期舔 钐秘１ １ ７
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对 体 育与健康 课说课若 干问题 的再认识
陈祖 龙 ’ ， 肖明 善
３ 说课 是 以 “ 说 理 ”为 主还 是 以说 “ 过 程 ” 为 主
我 们 中的 一些 教师 ，在 说课 时会把 沾
务 能 力 ，成 为 当 时 教 师 职称 中 的 一 个 难 康 》课 多数 是在 室外 进 行， 因此 ，教 学 中
区教 研 室率 先推 出 了把 “ 说课 ”作为 评价 这 就需 要我 们 的体 育教 师掌 握与 运用 人 际
（ １ ． 奉 化 市实验 中学 ，浙江 奉化 ３ １ ５ ５ ０ ０ ；２ ． 浙江 省 奉化 中学 ，浙 江 奉化 ３ １ ５ ５ ０ ０ ）
摘
要： 本 文通 过对 说 课能 否完 全反 映 一位 体育 教师 的教 学 能力 、教 学设 计是 否是 说课 的前 提条 件 、说 课是 以 “ 说
教 师正 确认 识说 课这 种 评价 教师 教学 能 力的 方法 提供 可借 鉴 的经验 。 关键 词 ：《 体 育 与健 康》 课 ；说课 ；问题 ；再 认识 中 图分 类 号 ：Ｇ ８ ０ ７ ． ０ 文献 标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ：１ ６ ７ ４ — １ ５ １ Ｘ（ ２ ０ １ ５ ）０ ３ — １ １ ７ — ０ ２
１ 说 课是否 真 能完全反 映一 位体 育教 师的教学能力
题 。为 此 ，１ ９ ８ ７年 ，河 南 省 新 乡 市 红 旗 教 师 与 学生 、 学 生与 学 生 之 间 交流 频 繁 ， 边 甚至 是不 沾边 的一 些理 论统 统塞 进我 们 的说课 中来 ，维 以为不把 这 些理 论塞进 就
教 师 教 学 业 务 能 力 方 法 ，取 得 良好 的 效 交 往 的能 力 与 方 法 ，而 这种 人 际 交 往 的 显 得理 论知 识单 薄 ，却把 教 学过程 、教 学 果。由于 “ 说 课 ”具 有 经 济 、 高 效 的 特 能 力与 方法 却很 难在 说 课 中体现 出来 。 同 手 段 、方法 的 阐述置 至脑 后 。试 想 ，没有 体 育与 健 康 》 课 由于 教 学 的 需 要 ， 教 学过 程 、 教学 手段 、 方法 ， 哪 来这 些理 论 ， 点 ，这种 评价 教 师教 学业 务 能力方 法 很快 时 ，《 要 不 断 地变 化 与 转换 练 习 的队 形与 场 地 ， 所 谓 的理 论 是 依 附 于 这 些 过 程 、 教 学 手 被全 国各 地 的教 师职 称评 审和 各种 业 务竞 赛 中采用 ，并取 得 了 良好 的 效果 。随 着时 这 种组 织与 调动 队 伍的 能力 也很难 在 说课 段 、方 法 中的 。因此 ， 我们认 为 ，说 课首 间 的推 移 ，“ 说 课 ” 这 种评 价 教师 教 学业 务 能力 方 法 所 固 有 的局 限 性 也 凸现 出来 ，
理 ”为 主还 是 以说 “ 过 程 ”为主 、说课 中的说 全部 与说 片段 有 哪些 不 同、如何 说说 课 中 的 “ 指 导思 想 ～ ‘ 说 教法 、学 法 ”有 必要 单独 进行 阐 述和 说场 地 、器材 应包 涵 哪些 内容 等 ７个 问题 的阐述 ，旨在 为教 育行 政部 门和 广 大一 线体 育
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
１ ９ ８ ７年 ， 教 师 职 称 制 度 全 面 实 施 。 程 的设 计 的能力 ，应 该 说它 是一 位体 盲教 设 计 ，才是 说好 课 的关键 和前 提 。
为 全面 、客观 、准 确地 开 展教 师职 称评 审
师 综合 教学 能 力 反 映 。然 而 ，《 体 育与 健
工作 ，各 教 育行政 部 门制 订 了各种 评 定教 康 》课 是一 门以身体 练 习为 主要 手段 ， 以 师 职称 的方法 ，取 得广 大 教师 认 可 。然 而 增 进 中小 学 生 健 康 为 主 要 目的 的 必 修 课 如何 全面 、 客观 、准 确地 评价 教 师教 学业 程 ，具 有实 践性 的特 点 。 由于 《 体 育与健
流活 动 与队 伍组 织调 动频 繁 ，对 教师 的动 现 出来 。因此 ，我 们认 为 ，说课 只 能部 分 原 则等 ，这 才是 我们 说课 的 关键所 在 。 作技 能 的示 范要 求较 高特 点 ，而 这些特 点 反 映体 育教 师 的教 学能 力 ，却不 能全 部反 却 不 能在 说 课 中 很 好地 体 现 出来 。 因此 ， 我们 必 须重 新认 识 说课这 种 作为 评价 教师 教 学业 务能 力方 法所 存在 的 缺陷 ， 以便 为 映 体 育教师 的教 学 能力 。