如何有效地指导学生进行古诗词鉴赏
如何帮助学生正确理解和运用古诗词
如何帮助学生正确理解和运用古诗词古诗词作为中华优秀传统文化的瑰宝之一，对培养学生的审美情趣和语言表达能力具有重要影响。
然而，在如今的教育环境下，学生对古诗词的理解和运用常常存在困难和挑战。
本文将从教学方法和学习策略两个方面，探讨如何帮助学生正确理解和运用古诗词。
一、教学方法为了帮助学生正确理解和运用古诗词，教师可以采用以下教学方法：1. 启发式教学法启发式教学注重培养学生的思维能力和创造力。
在传授古诗词知识的同时，鼓励学生通过自主思考、发问和探索的方式，自行解读古诗词的含义和意境。
教师可以提供一些关键问题或引导性的提示，引导学生进行思考和交流，从而激发他们对古诗词的兴趣和理解。
2. 情景教学法情景教学法通过营造情境和场景，使学生更好地体验和感受古诗词的情感和意境。
教师可以利用音乐、绘画、戏剧等多种手段，将古诗词融入到具体的生活场景中。
例如，通过播放古琴音乐，让学生感受古人的情感表达；通过看古代山水画，让学生理解古诗词中的意象和描绘方式。
3. 对比分析法古诗词与现代的诗歌、歌曲、电影等形式有着紧密的联系。
通过对比分析，可以帮助学生更好地理解古诗词的内涵和意义。
教师可以选择一些现代的作品，与古诗词进行比较和对照，引导学生探究古诗词与现代社会的共通点和差异，激发学生对古诗词的思考和体验。
二、学习策略学生在学习和运用古诗词时，可以采用以下学习策略：1. 多角度阅读古诗词常常含有隐喻、比喻和意象等修辞手法，因此阅读时需要多角度理解。
学生可以通过反复阅读、鉴赏和解析古诗词，逐渐从字面意义上升华到深层次的意义，体会作者的情感和意境。
2. 背诵和朗读背诵是学习古诗词的重要手段之一。
学生可以选择一些优秀的古诗词进行背诵，并通过朗读的方式将其表达出来。
通过背诵和朗读，学生可以更加深入地理解古诗词的韵律和语言特点，提升自己的语言表达能力。
3. 创作和演绎学生可以通过创作和演绎的方式，将古诗词与现实生活相结合，进行个性化的表达和呈现。
如何提升初中生中华古诗词的艺术鉴赏能力？——部编版初中语文教案分享
初中生是中华传统文化的接班人，中华古诗词是中华传统文化的重要组成部分。
其经典气质和深邃内涵是人类文化艺术的珍贵遗产。
初中时期是学习中华古诗词的黄金期，如何在课堂和生活中提升初中生的中华古诗词艺术鉴赏能力，让他们更好地感悟中华古诗词的美妙，更好地传承和弘扬中华传统文化是教育工作者的重要任务。
一、在教学环节上提升初中生的中华古诗词艺术鉴赏能力。
1、以唐诗为主线，引导学生熟悉中华古典文化。
唐诗是中华古典文学的瑰宝，以深邃的情感，精美的艺术形式，丰富的文化内涵享誉中外。
唐诗具有较高的艺术价值和历史价值。
唐诗课程应该成为课堂的主线，以让学生熟悉中国古典文化，从古代历史、古代习俗、文学艺术和思想传统等不同角度通过展示其精华之美来推动更广泛乃至自主的文化参与。
2、将语文课事例性地纳入其他课程。
中华古典文化无处不在，其基础在于语文，全面推广中华古典文化，就必须从语文课开始。
同时，语文课需要贯穿历史、艺术、哲学等方面。
在历史课中，选取一些优美的古文篇章，采用读、讲、分析的方式，让学生体味文字与历史的价值和魅力；在艺术课程中，介绍古人通过饮食、礼仪、节庆等方面对文化传承的重要作用，引导学生了解中国美学的深厚底蕴；在哲学课中，让学生读古人的经典著作，了解古人的智慧和思想内涵，引导学生不断探索人生智慧。
3、构建立体化的体验式教学模式。
在教学的灵活性上，初中语文教师可以创造多种教学方式，构建立体式的体验教学模式，提高学生的认知深度。
如课堂内进行情景表演、语音演练，试着让学生真正借由角色体验“赏词、读词、背词、说词”的全过程。
同时，可以让学生参加各种朗读比赛、诗歌朗诵会等活动，让学生沉淀在学习的氛围里，不断提升其语文积累和情感识别能力。
4、将网络资源充分运用于教学。
目前，随着科技的发展，网络已成为学生获取知识的重要途径之一，它是学生了解与感受中华古诗词文化的重要来源。
利用网络资源，可以给学生提供超出课程范围的中华古诗词的相关知识，让学生了解更多的历史知识、文化背景等，在通过网络传播中华古诗词文化的同时，引导他们形成文化自信，理解心智的多样性。
古诗词有效阅读教学策略
古诗词有效阅读教学策略
古诗词有效阅读的教学策略可以采取以下方法：
1. 朗读教学：引导学生朗读古诗词，通过朗读来感受韵律和节奏，理解诗词的含义和情感。
可以采用范读、跟读、齐读等多种方式，帮助学生提高朗读能力。
2. 背景介绍：了解古诗词的创作背景和作者的生平经历，有助于学生理解诗词的内涵和意义。
可以通过背景介绍、作者介绍等方式，增强学生对古诗词的理解。
3. 品味语言：引导学生品味古诗词的语言，理解诗词的意象和表达方式。
可以通过分析关键词句、修辞手法等方式，帮助学生提高对古诗词语言的鉴赏能力。
4. 想象与联想：通过想象和联想，引导学生将古诗词中的语言转化为具体的画面和情境，增强对诗词的理解和感受。
可以通过描述诗词中的景象、人物形象等方式，引导学生进行想象和联想。
5. 互动与讨论：组织学生进行互动和讨论，分享对古诗词的理解和感受，提出问题和解决方案。
可以通过小组讨论、课堂交流等方式，鼓励学生积极参与，提高他们的思维能力和表达能力。
6. 拓展与延伸：推荐相关的古诗词作品，引导学生进行拓展阅读，加深对古诗词文化的理解和认识。
可以通过比较阅读、主题阅读等方式，拓展学生的阅读视野。
7. 写作练习：组织学生进行古诗词写作练习，帮助他们掌握古诗词的写作技巧和方法，提高他们的写作能力。
可以通过模仿经典作品、
创作自己的诗词等方式，鼓励学生进行写作实践。
综上所述，古诗词有效阅读教学需要采用多种策略，引导学生积极参与、深入理解、拓展阅读、实践写作等，提高学生的阅读能力和文化素养。
高中语文古诗词鉴赏教学方法6篇
高中语文古诗词鉴赏教学方法6篇第1篇示例：高中语文古诗词鉴赏教学方法语文古诗词是中国优秀传统文化的瑰宝，通过鉴赏古诗词，不仅可以提高学生的语文素养，还可以培养学生的审美情趣和文学修养。
在高中语文教学中，如何有效地开展古诗词鉴赏教学，是一个重要的问题。
本文将探讨高中语文古诗词鉴赏教学方法，旨在帮助教师更好地开展古诗词鉴赏教学工作。
一、激发学生的兴趣要想让学生对古诗词产生浓厚的兴趣，教师首先要深入了解学生的兴趣爱好和认知水平，针对学生的特点选取合适的古诗词进行教学。
在教学过程中，可以通过一些趣味性的活动，如诗词朗诵比赛、古诗词曲艺表演等，让学生在欣赏古诗词的同时感受到快乐。
还可以利用多媒体技术，结合图片、音频、视频等多种形式，生动展示古诗词的魅力，吸引学生的注意力，激发学生对古诗词的兴趣。
二、融入情境教学在古诗词鉴赏教学中，教师可以借助情境教学的方式，引导学生走进古人的生活场景，了解当时的社会背景和历史文化，帮助学生更好地理解古诗词的含义和情感。
可以通过讲故事、实地考察等方式，使学生亲身体验古人的情感，增强对古诗词的感悟和理解。
教师还可以通过与学生们的日常生活联系起来，引导学生在生活中发现古诗词的影子，使古诗词与学生的现实生活产生联系，加深学生的感情投入。
三、拓展课外阅读古诗词是中国文化的瑰宝，其内涵丰富，形式多样，教师在开展古诗词鉴赏教学时，还可以引导学生进行课外阅读，开展更深入的学习和探索。
教师可以推荐一些优秀的古诗词选本或专著，让学生在课外进行系统学习，增强对古诗词的理解和感悟。
学生也可以通过互联网等渠道，了解更多的古诗词知识，开阔视野，提升修养。
四、注重实践体验古诗词是要用心去领悟和理解的，纯粹的死记硬背是远远不够的。
在古诗词鉴赏教学中，教师要注重学生的实践体验，引导学生在课外自由创作古诗词，表达自己对生活、情感、人生等方面的理解。
通过实际的创作体验，学生可以更深入地理解古诗词的艺术特点和文化内涵，培养学生的文学情操和审美情趣。
幼儿园大班语言教育教案：古诗词鉴赏指导
【幼儿园大班语言教育教案：古诗词鉴赏指导】一、前言语言教育是幼儿园教育中的重要组成部分，而古诗词鉴赏是其中一项重要内容。
本文旨在探讨幼儿园大班语言教育中古诗词鉴赏的指导方法，希望能够为教师们提供一些有益的参考和启发。
二、古诗词在幼儿园大班语言教育中的重要性古诗词作为中国传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的情感和智慧。
在幼儿园大班语言教育中，通过对古诗词的鉴赏，可以引导幼儿培养良好的审美情感，丰富语言表达能力，激发想象力和创造力，促进情感、认知和语言的发展。
三、古诗词鉴赏的指导方法1. 选择适合幼儿的古诗词在进行古诗词鉴赏的指导时，首先要选择适合幼儿的古诗词。
可以选择一些简短、朗朗上口、内容浅显易懂的古诗词，如《静夜思》、《咏鹅》等，让幼儿能够轻松地理解和接受。
2. 创设情境，引发兴趣在进行古诗词鉴赏的教学时，可以通过讲故事、展示图片等方式，创设一个适合古诗词内容的情境，引发幼儿的兴趣。
比如通过讲述诗词背后的故事，或是展示与诗词内容相关的图片，让幼儿对古诗词产生兴趣和好奇心。
3. 听、读、理解在指导幼儿鉴赏古诗词时，可以让幼儿先听老师朗读或播放古诗词的音频，然后进行反复阅读，帮助幼儿理解诗词的意境、情感和表达方式。
可以结合图片、肢体动作等形式，让幼儿更深入地理解古诗词的意义。
4. 创设互动环节，促进交流在引导幼儿鉴赏古诗词时，可以设计一些互动游戏、小组讨论等形式，让幼儿在交流中加深对古诗词的理解和记忆，同时促进语言表达能力的提升。
四、总结回顾在幼儿园大班语言教育中，古诗词鉴赏是一项重要而丰富多彩的活动。
通过指导幼儿鉴赏古诗词，可以培养他们的审美情感和语言表达能力，同时也有助于传承和弘扬中华优秀传统文化。
教师们应该注重方法和策略，创造良好的教学氛围，让每一个幼儿都能在古诗词的世界中感受到无尽的乐趣。
五、个人观点和理解从我的个人观点来看，古诗词鉴赏对幼儿的语言教育具有重要意义。
古诗词是我们中华民族的文化瑰宝，通过引导幼儿鉴赏古诗词，不仅可以让他们在愉悦中学习，更能够培养他们对中华传统文化的热爱和认同，为他们的成长和发展打下深厚的文化基础。
高中语文古诗词鉴赏教学方法8篇
高中语文古诗词鉴赏教学方法8篇第1篇示例：高中语文古诗词鉴赏教学方法古诗词是中华文化宝库中的重要组成部分，对于高中生而言，学习古诗词不仅可以提高语文素养，更可以培养情感、审美和语感。
古诗词的鉴赏并不容易，需要学生具备一定的文学功底和积累。
如何设计有效的教学方法，引导学生深入理解古诗词的内涵，成为当前高中语文教学中亟待解决的问题。
一、激发学生兴趣在进行古诗词鉴赏教学之前，首要的任务是激发学生对古诗词的兴趣。
鼓励学生多读古诗词作品，了解古代文人的生活、思想和感情，培养对古代文化的热爱和向往。
通过课堂讲解、范例赏析、小组讨论等方式，让学生感受古诗词的魅力，激发其学习的主动性和积极性。
二、培养学生的语言表达能力古诗词是中国传统文学的瑰宝，其语言精炼、意蕴深刻，要求学生具备一定的语言表达能力才能准确理解和鉴赏。
在教学中，可以设置词语解释、语言运用、句式仿写等环节，引导学生深入分析诗词的语言特点和修辞手法，提高学生的语言表达能力和写作水平。
三、注重情感认知古诗词是中国传统文学的精髓，背后蕴含着丰富的情感体验和人生哲理。
在鉴赏古诗词的过程中，教师可以引导学生通过感悟情感、体验情感、表达情感的方式，感受诗人的内心世界，理解诗人的情感表达，进而增强学生的情感认知和情感体验，培养学生的人文素养和情感觉悟。
四、多维度解读古诗词鉴赏是一个综合性的过程，需要学生从多个维度进行解读和理解。
除了注重语言表达和情感认知外，还要关注古诗词背后的历史文化、哲学思想和审美意义。
教师可以结合课堂讲解、多媒体展示、现场体验等形式，引导学生在多维度上理解古诗词，拓展学生的知识面和视野，提高学生的综合素养和批判思维能力。
高中语文古诗词鉴赏教学方法的设计要注重培养学生的兴趣、提高学生的语言表达能力、注重情感认知和多维度解读。
只有通过引导学生深入理解古诗词的内涵，激发学生对中华传统文化的热爱，才能真正实现语文教育的目标，培养德、智、体美全面发展的高中生。
小学语文古诗词课堂教学的有效方法6篇
小学语文古诗词课堂教学的有效方法6篇第1篇示例：古诗词作为中华民族的文化瑰宝，具有深厚的历史底蕴和独特的艺术魅力，对于培养学生的文化修养和语言表达能力具有非常重要的意义。
小学语文古诗词课堂教学是培养学生文学素养的重要环节，如何有效地进行古诗词教学是每位语文教师都应该关注的问题。
本文将探讨关于小学语文古诗词课堂教学的有效方法。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是古诗词教学的首要任务。
古诗词内容丰富多样，充满着浓厚的文化氛围，但对于小学生来说，古诗词的语言和意境往往比较深奥，容易让他们感到枯燥乏味。
在古诗词教学中，教师可以通过引导学生欣赏古诗词的美丽语言、优美旋律、深刻内涵来激发学生的兴趣，还可以通过讲解古诗词的背景故事、历史典故等方式让学生了解古诗词的内涵和意义，从而提高学生的学习积极性。
二、培养学生的语感和想象力古诗词是一种高度凝练、富有韵律美的语言形式，能够培养学生的语感和想象力。
在古诗词教学中，教师可以通过讲解古诗词的格律、韵律、修辞等相关知识，引导学生感受古诗词的韵律美和意境，同时可以通过古诗词朗诵、联想等方式激发学生的想象力，让学生在欣赏古诗词的同时积累诗词语言的表达能力，提高学生的文学鉴赏能力。
三、培养学生的表达能力古诗词是一种高度精炼、富有抒情、寓意的文学形式，能够激发学生的情感和表达欲望。
在古诗词教学中，教师可以通过教学设计、课堂讨论等方式引导学生将古诗词所表达的情感、意境转化为自己的情感体验，让学生在朗诵、默写、作文等活动中体验古诗词的表达情感，提高学生的表达能力和文学素养。
四、注重实践与体验古诗词的独特魅力在于它不仅是一种语言形式，更是一种情感体验、文化传承。
在古诗词教学中，教师应该注重实践与体验，通过古诗词朗诵比赛、诗词游戏、古诗词鉴赏等活动来丰富学生的课堂体验，让学生在实践中感受古诗词的美丽和魅力，培养学生对古诗词的热爱和理解。
五、注重多元化教学手段古诗词教学需要多元化的教学手段，才能更好地激发学生学习兴趣和提高教学效果。
古诗词鉴赏教学建议
古诗词鉴赏教学建议一、背景知识这儿所说的背景知识是广义的语境。
古诗词鉴赏的瓶颈就在于学生无法或者难以理解古诗词的字面意义，从而无法确切和深入地去品味古诗词中的意境。
根据现代阅读心理的研究，对学生阅读阻碍最大的有两个因素，一个是背景知识，一个是语言理解。
因为阅读实际上是一个推测和解释的过程。
作品产生的语境和读者所处的语境之间的差异在相当程度上制约了阅读的实际效果。
换句话说，作者写作时的语境和读者阅读时的语境之间的差异越大，读者推测、解释的准确性就越小，反之亦然。
鉴于这个原因，我们要求学生对背景知识的了解就显得很必要了。
1、在学生读到特定的作品时，要根据自己掌握的背景知识能够对作品的内容和情感基调有一个基本的判断和推测方向。
2、要求教师在引导学生分析作品时，要有意识地调动学生在背景知识方面的积累，并有机融会到作品的阅读过程中。
3、对背景知识的掌握主要依靠学生的记忆和背诵。
4、在背景知识中，古人在诗词中的审美习惯是我们必须要熟悉的。
这是缩小阅读鉴赏时的语境差异的最有效的途径。
换句话说，这是背景知识掌握中的重点关注内容。
二、篇章结构1、篇章结构是我们以往教学中最容易忽略的地方。
古诗的篇章结构因为在形式有很明显的规律，所以往往不去关注它在阅读分析中的有效作用。
在“起承转合”中最重要的是“转”和“合”的部分。
一般情况下，“起”、“承”是写景，而“转”、“合”是写情。
要重点对“转”的结构作用的理解，对学生推测作者情感变化的方向起着极其关键的辅助作用。
“合”是作品的情感的升华和“言外之意”的表露。
换句话说，“转”是作者情感、思想变化的起点，而“合”则是全诗情感的归结。
2、如果结合背景知识来看，背景知识决定了作品情感的基调，“转”的部分则规定了作品情感的变化方向，“合”的部分则决定了作品情感的具体内容。
3、诗、词在篇章结构上的差别，也需要给予一定的关注。
总之，有意识地引导学生运用“起承转合”的篇章结构知识对学生阅读中的情感理解导向是很有帮助的。
如何提高学生对古诗词的理解和鉴赏能力？
如何提高学生对古诗词的理解和鉴赏能力？怎么提高学生对古诗词的理解和鉴赏能力？古诗词是中华文化瑰宝，蕴含着丰富的历史、文化、情感和思想内涵。
但在当今时代，学生对古诗词的理解和鉴赏能力普遍相对较低，如何有效地提升学生对古诗词的学习兴趣，使其真正感受古诗词的魅力，是教育工作者需要深入思考的问题。
一、培养语感，夯实基础古诗词是语言的艺术，理解和鉴赏的基础在于对语言的敏感度和理解能力。
因此，培养语感是提高学生古诗词学习效果的关键。
1. 注重诵读古诗训练：大声朗读、读背是培养语感、理解诗歌情感和意境的有效途径。
反复朗读，学生可以体会诗歌的节奏、韵律和意象，更深入地理解文本。
2. 讲解字词句段：古诗词语言精炼，每个字词都有其特定的含义和用法，理解字词才能解读诗歌。
教师应讲解诗歌中的重点词语、重要句子，并引导学生分析词语的含义，理解句子之间的逻辑顺序，帮助学生形成完整的诗歌语境。
3. 拓展课外阅读：古诗词的学习不应局限于课本，教师可以鼓励学生阅读其他古诗词作品，并结合相关历史、文化背景进行讲解，进一步拓宽学生的知识面，提升他们的语感。
二、全面解读，开掘内涵古诗词是中华文化的精髓，包含着丰富的思想和情感。
通过解读诗歌的内涵，学生才能真正领略古诗词的魅力。
1. 了解时代背景：每首诗歌都创作于特定的历史背景下，理解当时的社会环境、政治格局、作者的经历和思想，才能更深入地解读诗歌。
2. 品析诗歌意象：古诗词中使用的意象蕴含着丰富的象征意义，教师应引导学生分析诗歌中的意象，理解意象的象征意义，从而理解诗歌的主题和情感。
3. 体会作者情感：诗歌是抒情达意的艺术，理解诗歌的主题和情感，需要体会作者的经历和心理状态。
教师可以引导学生分析作者创作时的背景、经历、目的，明白作者的思想情感。
三、提升鉴赏能力，深度感悟古诗词的鉴赏需要学生发挥主观能动性，用自己的理解和感悟去体会诗歌的艺术魅力。
1. 引导学生思考：教师可以引导学生认真思考诗歌的主题、情感、语言、写作技巧等方面，并通过讨论和交流，促进学生的思维发展。
小学语文鉴赏诗歌的教学方法五篇
小学语文鉴赏诗歌的教学方法五篇古诗作为陶冶学生情操、培养其审美情趣、提高其语文素养的重要手段，在小学语文中占据着非常重要的位置，其教学策略应体现其新理念和新方法。
下面是小编整理的小学语文诗歌鉴赏的教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
小学语文诗歌鉴赏的教学方法1一、重视古诗“背景”的价值，让学生更好地体会诗境任何一首古诗，都有及其丰富的“背景”资源:诗人的生活经历与创作历程;与古诗密切相关的创作故事;古诗涉及的相关典故、传说;诗人的相关诗作;诗人所处的时代背景;诗人的创作风格等等。
如果联系特定的背景和作者的生平、思想加以研究，就能走近诗人。
教师应引导学生全面系统地了解了古诗的“背景”，体验古诗的内容、情感、思想。
学生才能够真正地走进古诗中去，去领略古诗所表达的奇妙意境。
如《江雪》一诗，诗人柳宗元通过自己的所见，展示了一位老翁在寂静、凄凉的寒江上独钓的情景。
诗人为什么写一个老翁在这样的季节、这样的地方垂钓呢?其中的感情，学生很难一下子领悟出来。
这时就应该让学生去搜集、查询作者的有关资料，让学生搞清楚这首诗的写作背景，了解柳宗元是巧妙地表达自己被贬后的那种失意寂寞的情怀和不愿与当权者同流合污的思想。
二、加强朗读教学，培养学生语感古人云:“书读百遍，其义自见”，古诗教学中要采取范读、独自朗读、加手势吟诵等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
读多了自然成诵，从而也就能够更好地体会古诗的意义和感情，同时也提高了学生的阅读能力。
有教师对朗读的指导策略进行了研究，认为三个阶段进行：第一阶段，初步感受诗意的朗读。
这一阶段应让学生把古诗读通读顺的基础上，通过查阅资料，了解诗人，理解注释，想象画面来要把握诗歌的情感基调。
这样做的目的在于在初读时就使学生的`感情有所定向，有利于理解诗意。
第二阶段，加深理解诗意的朗读。
这阶段的朗读要设置一些问题或引导学生发现一些问题，再与分析相结合，在朗读中加深理解，在理解中朗读巩固。
高中语文古诗词有效教学方法8篇
高中语文古诗词有效教学方法8篇第1篇示例：高中语文课程对于古诗词的教学是非常重要的一环，古诗词是中华文化的瑰宝，通过学习古诗词可以帮助学生了解中国传统文化，培养学生的审美能力和情感体验能力。
现如今许多高中生对古诗词的学习兴趣不高，学习效果也不尽如人意。
如何有效地教授高中古诗词成为了语文教师们面临的一个重要课题。
要激发学生的学习兴趣。
古诗词是中国传统文化的瑰宝，其中包含着丰富的情感和智慧。
教师可以通过讲故事、讲解背景、讲述作者生平等方式来引导学生深入了解古诗词背后的故事，让学生对古诗词产生浓厚的兴趣。
通过诗词朗诵比赛、诗词欣赏会等形式，让学生展示自己对古诗词的理解和感悟，增强学生对古诗词的学习兴趣。
要注重古诗词的实践活动。
古诗词并不是死板的文字，而是活泼的语言。
教师可以通过分组合作、诗词创作等活动形式，让学生动手尝试写诗作词，提升学生对古诗词的理解和表达能力。
教师还可以组织学生参加古诗词的朗诵比赛、诗词演讲比赛等活动，让学生在实践中感受古诗词的魅力，增强学生的学习热情。
要注重古诗词的跨学科教学。
古诗词与历史、哲学、文学等学科密切相关，教师可以通过跨学科教学的方式，将古诗词与其他学科内容相结合，拓展学生的认知领域，培养学生的综合素养。
教师可以通过讲解古诗词背后的历史背景、哲学思想等知识，帮助学生更好地理解古诗词，激发学生的学习兴趣。
要注重古诗词的情感体验。
古诗词是中国文化的精髓，蕴含着丰富的情感。
教师可以通过让学生赏析古诗词中的意境、情感，引导学生体验古诗词中蕴含的情感，增强学生的情感体验能力。
教师还可以通过讲述古诗词背后的故事、语言描写等方式，帮助学生更好地理解古诗词中蕴含的情感，提升学生的审美能力。
高中语文古诗词的有效教学方法是多方面的，需要教师通过激发学生兴趣、实践活动、跨学科教学和情感体验等方式，全面提升学生对古诗词的学习效果。
希望语文教师们能够在教学实践中不断探索，为学生提供更好的古诗词学习体验，让学生在古诗词的海洋中感受中国传统文化的魅力。
古诗词教学教案培养学生对古代诗词的鉴赏和理解能力
古诗词教学教案培养学生对古代诗词的鉴赏和理解能力古诗词教学教案培养学生对古代诗词的鉴赏和理解能力古代诗词是中华文化的瑰宝，它蕴含着深厚的历史、哲学和情感。
然而，随着时代的变迁，许多学生对古代诗词的兴趣逐渐减弱，甚至缺乏对其的鉴赏和理解能力。
为了培养学生对古代诗词的热爱和理解，教师需要制定一份有效的教学教案。
本文将探讨如何设计一份具有挑战性和趣味性的教案，从而激发学生对古诗词的兴趣和热爱。
一、教学目标1. 帮助学生了解古代诗词的历史背景、艺术特点和表达方式。
2. 培养学生对古代诗词的鉴赏能力，包括对诗词意境、修辞手法和情感表达的理解。
3. 提升学生的写作能力，使他们能够运用所学古诗词的元素创作自己的作品。
4. 培养学生的口语表达能力，通过朗诵和表演古诗词，提高他们的语言表达能力和自信心。
二、教学内容1. 古诗词的基本知识：包括古代诗词的发展历史、不同朝代的代表作家、主要创作流派等。
2. 诗词的艺术特点：讲解古代诗词的韵律、格律和诗体特点，引导学生感受古诗词的美妙之处。
3. 古诗词的鉴赏方法：通过教授诗词的注释和解读，帮助学生理解诗词作品的意境、情感和意义。
4. 古诗词的创作：鼓励学生运用所学的古诗词元素，创作自己的作品，并进行互相欣赏和评价。
5. 古诗词的朗诵与表演：鼓励学生进行古诗词的朗诵和表演，培养学生的口语表达能力和自信心。
三、教学步骤1. 导入：通过展示一幅古代诗词插图或播放相关音乐，引起学生的兴趣，并激发他们对古代诗词的好奇心。
2. 知识讲解：通过多媒体展示，讲解古代诗词的发展历史、艺术特点和代表作家，并介绍不同朝代的典型流派。
3. 案例鉴赏：选取几首经典的古代诗词，讲解其意境、修辞手法和情感表达，并引导学生进行欣赏和研究。
4. 课堂练习：组织学生进行古诗词的理解与创作练习，要求学生根据所学的古诗词元素创作自己的作品，并进行互相欣赏和评价。
5. 朗诵与表演：鼓励学生在课堂上朗诵和表演自己创作的古诗词，提高他们的口语表达和表演能力。
初中语文古诗词教学的几点方法8篇
初中语文古诗词教学的几点方法8篇第1篇示例：古诗词是中华民族优秀文化的瑰宝，具有悠久的历史和深厚的内涵。
在初中语文教学中，古诗词的教学是重要的一环，不仅有助于提高学生的语言表达能力，还能增强他们的文化底蕴和审美情趣。
那么，如何有效地进行初中语文古诗词教学呢？以下是几点方法供参考。
培养学生对古诗词的兴趣和理解能力。
古诗词的语言表达形式独特，往往充满了修辞手法和意境，需要学生在学习过程中逐步领悟和体会。
教师可以通过讲解古诗词的背景故事、解析诗句的意义和情感表达等方式，帮助学生理解古诗词的内涵和艺术价值。
也可以引导学生运用联想、想象等方法，从多个角度去品味和理解古诗词，激发学生学习的兴趣，提高他们的认知水平。
注重古诗词的欣赏和朗诵。
古诗词是文学艺术的精品，具有独特的音乐性和韵律美。
在教学过程中可以让学生通过欣赏名家朗诵古诗词、品味古诗词的音韵美和节奏感，培养他们对古诗词的审美情趣和音韵感。
也可以组织学生进行古诗词的朗诵比赛或活动，激发学生的表达欲望和自信心，提高他们的语言表达能力和演讲技巧。
开展古诗词的创作和欣赏活动。
古诗词虽然充满了传统的韵味和情感，但并非死板的模式，学生也可以在学习中通过创作古诗词来表达自己的情感和思想。
教师可以组织学生开展古诗词创作比赛或活动，鼓励他们在学习中尝试创作，并提供指导和辅导。
也可以邀请专家学者对学生的创作进行评选和点评，激发学生的创作热情，拓展他们的艺术想象力和创作能力。
注重古诗词与现代生活的联系。
古诗词虽然具有悠久的历史和文化传统，但其本质是人类对生活、情感和社会的思考和表达。
在教学中可以引导学生通过古诗词来认识和理解当代社会、人生价值和情感体验，让古诗词与现代生活产生关联，使学生更加深刻地体会古诗词的时代价值和人文精神。
初中语文古诗词教学是一项重要的文化传承和人文素养教育工作，只有通过创新教学方法和丰富教学内容，才能激发学生的学习兴趣和文化情怀，培养学生的语言表达能力和思维品质。
在小学语文中如何进行古诗词教学
在小学语文中如何进行古诗词教学古诗词是中国优秀文化的一部分，也是小学语文教学的重要内容之一。
通过古诗词教学，不仅可以培养学生的语文表达能力，还可以提高他们的文学鉴赏能力和审美情操。
下面我将从课程设置、教学方法和评价方式三个方面介绍在小学语文中如何进行古诗词教学。
一、课程设置古诗词教学应该贯穿于小学语文教学的始终，从一年级开始逐步引入不同类型的古诗词。
一年级可以从唐诗宋词中选取简短的儿童诗歌进行教学，帮助学生熟悉古诗词的韵律和格律。
二年级可以选择一些有趣的节日诗歌，通过讲故事的方式使学生了解诗歌的背景和含义。
三年级可以开始学习较长的古诗词，了解其背后的人物和故事，培养学生对历史和文化的兴趣。
四年级可以学习一些与自然景色相关的古诗词，培养学生的想象力和感受力。
五年级可以学习一些有哲理和情感表达的古诗词，培养学生的思考能力和情绪表达能力。
六年级可以学习一些脍炙人口的名篇名句，提高学生的文学修养。
二、教学方法1.趣味性与情感教育相结合。
小学生的注意力容易分散，需要通过生动有趣的教学方式引起他们的兴趣。
可以通过播放古诗词的音频、演唱或合唱古诗词以及通过图片展示等方式使学生感受到古诗词的美。
同时，要通过讲故事、做游戏、观察景物等方式以激发学生的情感和联想，帮助他们理解古诗词的内涵。
2.注重口头表达和朗诵。
在古诗词教学中，口头表达和朗诵是非常重要的环节。
通过口头表达和朗诵，不仅可以培养学生的语音语调，还可以加深他们对古诗词的理解和记忆。
教师可以鼓励学生进行小组或个人朗诵，通过角色扮演的方式进行古诗词的表演，充分发挥学生的创造力和表达能力。
3.追根溯源，了解背后的故事。
古诗词背后往往有着丰富的故事和人物。
在教学中，除了要让学生读懂古诗词的表面意思外，还要引导学生去追寻古诗词的前因后果，了解古诗词的创作背景、作者的思想感情等。
通过了解诗人的生平和作品的时代背景，可以引发学生对历史、文化的兴趣，帮助他们更好地理解古诗词的内涵。
古诗词阅读鉴赏重在考查学生的文学鉴赏能力
三级分层达标实验——古诗文阅读方法指导古诗文阅读重在培养学生的文学鉴赏能力，提高审美情趣。
鉴赏多以历代诗词曲经典作品为文本，重在对诗词曲内容、形象、表达方式和语言的鉴赏，在平时的教学实践中，我主要从以下几个方面引导学生阅读。
一．重视情感教学，挖掘背诵潜能。
古诗文教学以情感教学为主线，重视诵读，科学地指导学生背诵古诗文。
1、以情找线索，加强记忆的条理性。
在学生理解古诗的基础上，帮助学生理清诗文的线索，加强记忆的条理性。
所谓理清线索就是让学生明确材料的内在逻辑联系，帮助他们建立一个记忆的网络，背诵起来就比较容易。
如教学范大成的《四时田园杂兴》其七，这首诗写的是夏日村庄的生活场景：男耕女织，日夜操劳，虽然辛苦，却也其乐融融。
教师声情并茂地讲述诗中没有出现老人的形象，但称农夫农妇为“儿女”，称小孩为“童孙”，透过一个“学”字，学生们感受到了“童孙”和自己一样的天真活泼，极富有生活情趣。
体会了这幅农家乐事图蕴含着诗人对田园生活的理想。
这样一来，理清线索，学生易于背诵、乐于背诵。
又如陆游的《示儿》，这是南宋宁宗嘉定二年（1210）除夕前夜，作者临终前留下来的最后一首绝笔诗。
从他两岁时北宋灭亡，到他85岁即将去世，北方大好河山始终没能收复。
他原本知道死去之后，万事皆空，个人生死早以置之度外，唯一悲愤的就是山河破碎，念念不忘的仍是国家统一。
80多年来，驱除敌虏、统一河山的强烈愿望始终没有动摇过。
所以在他临终前，仍然叮嘱孩子们，将来这一天到来时，一定不要忘记祭祀他的亡灵，把这胜利的喜讯告诉他。
教师质朴自然地分析全诗文字，情感沉痛真挚，催生泪下，表现出了作者忧国忧民的人生壮怀。
通过表情朗诵、分析、评价，加强了学生记忆的条理性。
再如教学王安石的《元日》，这首诗描写了宋代人过春节的场面：春风送暖，旭日初升，家家户户点燃爆竹，合家喝着屠苏酒，忙着摘下门上的旧桃符，换上贴有门神的新桃符。
作者择取了这些过新年时最典型的喜庆场面，展现了一幅富有浓厚生活气息的民间风俗画卷。
如何有效地进行古诗词的鉴赏？
如何有效地进行古诗词的鉴赏？
嘿，各位亲爱的孩子们，咱们今天聊点轻松的，就说说古诗词鉴赏呗。
别以为这玩意儿枯燥，其实它和咱们的生活息息相关，就像一杯香浓的茶，细细品味，越品越香。
前两天我陪老妈去逛公园吧，正碰上几个小朋友背古诗，背的都是《静夜思》，朗朗上口，可我总觉得少了点什么。
你比如说，这首诗里写“床前明月光，疑是地上霜”，小朋友们能背下来，可理解了诗人李白当时的心情吗？
诗歌就像作者的内心世界，用文字构建的场景，咱们要做的就是走进这场景，感受诗人的情绪。
就拿“疑是地上霜”来说，诗人看到月光洒在地上，泛着白光，就联想到银霜似的，那一刻，他一定很思念家乡，也很渴望回家吧。
这就像我小时候，每逢佳节都会和爸爸妈妈一起回老家，火车开进家乡的小站，我看到田野上铺满一层薄薄的雾气，就像一层轻纱，心里就会涌起一股温暖的感觉，就是这感觉，懂了吧？
当然，古诗词的鉴赏并不只是理解诗歌的意境，还需要了解作者的生平，作品创作的背景等等。
就拿李白的“床前明月光”来说，他当年可是个大诗人，游历四方，这首诗写的就是他在外地思念家乡的心情。
所以呀，咱们要学习古诗词，就得多去了解诗人，了解他们所处的时代，这样才能更好地理解诗歌的思想感情，才能对古诗词产生更深刻的感悟。
别看古诗词看起来很复杂，其实只要用心去体会，它就能成为你生活中的一份惊喜，带给你不一样的思考和感受。
就像那杯香浓的茶，仔细回味，还能品出人生百态，这才是古诗词真正的魅力所在。
小学六年级学生如何进行诗词鉴赏
小学六年级学生如何进行诗词鉴赏诗词是中华文化的瑰宝，而诗词鉴赏是培养学生审美能力、情感表达和文化素养的重要途径之一。
在小学六年级，学生已经初步掌握了基础的诗词知识，因此，如何进行诗词鉴赏成为了关键。
本文将从读诗、吟诗和创作三个方面，介绍小学六年级学生如何进行诗词鉴赏。
一、读诗1.选择适合年级的诗词小学六年级学生的诗词鉴赏需要选择适合他们理解和赏析的诗词作品。
例如一些简短、明快的古诗，如《咏鹅》、《七步诗》等，或者现代的儿童诗词作品，如郑渊洁的《小学三年级》系列等。
这样的选择有利于学生深入理解诗词的意义和形式。
2.理解诗词的意境和意义小学六年级学生在鉴赏诗词时应尝试理解诗词的意境和意义。
可以通过自己的生活经验和想象力，感受诗词表达的情感和思想内涵。
多与同学讨论，分享彼此对诗词的理解和感受，促进思维的交流和启发。
3.阅读注解和解析对于一些较为难懂的古诗，学生可以使用带有注解和解析的诗集，以便更好地理解诗句、韵律、修辞和意义。
注解和解析将帮助他们充分理解诗词，尤其是一些典故和文化背景知识。
二、吟诗1.准确把握诗词的语音语调小学六年级学生可以通过吟诵诗词，感受其中的韵律和节奏。
在吟诵时，要注意把握语音语调，特别是在句子的转折和感情的表达上。
可以根据诗句中的标点符号和修辞手法，适当地调整声音的节奏和变化。
2.通过声音表达情感诗词是一种情感的表达方式，学生可以通过吟诵诗词来发现其中蕴含的情感。
在吟诵时，要注重把握语气变化和情感起伏，用声音来传达作者的思想和情感。
通过动情地吟唱，学生将更好地理解和感悟诗词。
三、创作1.模仿写作小学六年级学生可以从模仿写作开始，通过模仿一些简单的古诗或现代儿童诗词，锻炼自己的语言表达和诗意创作能力。
模仿是一个循序渐进的过程，学生可以先模仿诗词的形式和韵律，再逐渐模仿其中的情感表达和意境描写。
2.生活创作学生可以结合自己的生活经历和情感体验，创作一些与自己有关的诗词作品。
可以从身边的事物出发，描写自然景色、人物形象、情感体验等。
小学四年级学生如何分析古诗词
小学四年级学生如何分析古诗词古诗词是中国传统文化的瑰宝，通过学习和分析古诗词，可以培养小学四年级学生的语言表达能力、文化素养和审美能力。
在分析古诗词时，学生可以从以下几个方面入手，帮助他们更好地理解和欣赏古诗词的内涵和韵味。
一、理解古诗词的表面意思学生在接触一首古诗词时，首先要理解古诗词的表面意思。
他们可以通读整首古诗词，了解作者要表达的内容和情感。
通过分析诗词的标题、上下文以及诗句中的意象和描写，学生可以逐渐理解古诗词的基本内涵。
例如，学生可以分析《静夜思》这首古诗词。
他们可以通过阅读诗词的标题和诗句中描绘的场景，理解诗人在夜晚思念故乡的情感。
学生可以结合自己的生活经验，想象自己置身于静谧的夜晚，感受诗人的思乡之情。
二、分析古诗词的词句运用对于小学四年级的学生来说，他们可以尝试分析古诗词中的词句运用。
学生可以观察古诗词中使用的词语、修辞手法和韵律等方面的特点，进一步了解古诗词的艺术表现形式。
学生可以选择一首自己喜欢的古诗词，仔细分析其中使用的词汇和修辞手法。
例如，学生可以分析《登鹳雀楼》这首古诗词中使用的众多形象词和修辞手法，如“万里长征人未还”中的对仗、拟人和夸张等表现方式。
三、了解古诗词的文化背景古诗词是中国优秀文化的重要组成部分，对于四年级的学生来说，他们可以通过分析古诗词的文化背景，加深对古诗词的理解和欣赏。
学生可以选择一首古诗词，了解该古诗词所处的历史时期、作者的背景以及儿时的社会环境等。
例如，学生可以分析《长恨歌》这首古诗词，了解它是唐代文学作品，描绘了唐玄宗和杨贵妃之间的爱情故事，因此可以结合相关的历史背景来理解古诗词中的情感和意境。
四、感受古诗词的美学价值学生在分析古诗词时，还可以从情感和意境上感受古诗词的美学价值。
通过欣赏古诗词所描绘的美丽景色、抒发的情感和所表达的人生智慧，学生可以提升自己的文学鉴赏能力。
学生可以选取一首自己喜欢的古诗词，倾心体会其中蕴含的美和意境。
例如，学生可以欣赏《清明》这首古诗词，通过阅读诗词中描绘的春天景色和诗人的感怀之情，体验到古诗词带来的美丽和思索。
如何帮助小学生理解古诗词
如何帮助小学生理解古诗词古诗词作为中国传统文化的瑰宝，在小学生的学习中扮演着重要的角色。
然而，由于古诗词的古雅风格和深奥内涵，许多小学生对它们感到陌生和困惑。
那么，作为老师和家长，我们应该如何帮助小学生理解古诗词呢？本文将从多个角度为您介绍有效的方法和策略。
一、创设诗词氛围要帮助小学生理解古诗词，首先需要在学校和家庭中创设诗词氛围。
可以将一些美丽的古诗词悬挂在教室或家中的墙壁上，让小学生经常接触到古诗词的文字。
同时，通过在每天的课堂上进行一些诗词欣赏活动，让小学生感受到古诗词的美和魅力。
还可以组织一些古诗词朗诵或对诗词进行创作的活动，鼓励小学生积极参与其中，提高他们对古诗词的兴趣和理解。
二、讲解古诗词背后的文化对于小学生来说，古诗词所涉及的历史背景、文化内涵等内容可能较为陌生。
因此，为了帮助他们更好地理解古诗词，我们可以在讲解诗词时着重介绍相关的历史知识和文化背景。
例如，在讲解《静夜思》时，可以简要介绍唐代的繁荣景象和李白这位伟大诗人的生平事迹，让小学生能够将诗词融入到一个具体的历史文化背景中去理解。
三、情景演示，生动形象地呈现古诗词古诗词通常借助意象和修辞手法来表达作者的情感和思想，为了帮助小学生更好地理解诗词的意境和情感，可以采取情景演示的方式进行教学。
例如，当教学《登鹳雀楼》时，可以模拟登高的场景，让学生感受到壮丽的群山和广阔的江河，从而更好地理解诗人的豪情壮志。
四、注重词语解释和诗词鉴赏训练古诗词中常常有一些古文词汇，对于小学生来说，可能会遇到一些生字生词。
因此，在讲解古诗词时，我们要注重对生字生词的解释，并帮助学生将其与现代词汇联系起来。
此外，为了提高小学生对古诗词的鉴赏能力，还可以进行一些诗词鉴赏训练，让他们在欣赏诗词的过程中学会发现诗词之美。
五、多媒体辅助，形式多样地教学在教学中，可以借助多媒体设备，如幻灯片、视频等来辅助讲解，使学生能够直观地感受到古诗词的韵律和意境。
此外，也可以采取小组讨论、朗诵比赛等形式，让小学生在团队中相互学习和交流，丰富古诗词教学的方式和内容。
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如何有效地指导学生进行古诗词鉴赏
作者：罗清玲
来源：《课外语文·上》2018年第03期
【摘要】高考的古诗词鉴赏必须先全面熟透诗歌的考点，掌握鉴赏知识体系，积累一定数量的诗歌作品的完整赏析体验，找到诗词
“逻辑枢纽”，以“聚合思维”修补阅读盲点，学生的模糊化认识必须通过对思维过程的把控和调整进行有效校准，最终才能于作答中抓住诗词的“灵魂”。
【关键词】古诗词；鉴赏；学生
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
长期以来，高考诗歌鉴赏题备考复习效率极低，诗歌鉴赏题一直是学生的瓶颈。
虽然老师花了大量的时间复习，归纳了大量的技巧，整理了大量的做题模式，但一考起试来，学生还是一知半解，答非所问，只是跟着以往的经验走。
为了让备考更具科学性和针对性，我尝试从实例来谈谈如何有效地赏析古诗词。
一、全面熟透诗歌考点，帮助学生构建古诗词鉴赏知识网络体系
首先，我们以近三年全国Ⅰ卷诗歌鉴赏题为依托，看看高考命题方面的特点，力求让考生在考场上知彼而不殆。
从中我们发现，近三年所考诗词皆出自唐宋名家作品。
关于简答题的命制，我们发现一些特点：（1）设问方向明确，答题口径小；（2）关联思想感情；（3）常见常用的表现手法是高考命题者的重点关注对象，如修辞手法——比喻、用典，结构方式——铺垫，描写手法——虚实、动静。
虚实关系、情景关系、动静关系等描写手法，比喻、用典等修辞手法以及铺垫等结构方式，是常见的命题切入点。
基于此，在未来的高考中，这些考点还会继续被重点关注。
这就要求老师在诗歌鉴赏复习的一开始，让学生从整体上明确全国卷高考诗歌鉴赏分别从形象、语言、表达技巧、思想内容和情感态度四个角度来考查，然后让他们用树状图去扩充，如表达技巧类有修辞、表现手法、表达方式、篇章结构四大块。
如写景的艺术，仅就诗而言可以从描写和抒情的表达方式入手。
特别是表达方式中描写的手法考查较多。
1.时间角度：晨昏、冬夏、古今，等等。
2.空间角度：点与面、正与侧（直接和间接）、远与近、高与低。
3.感觉角度：动与静、虚与实、视听结合、明与暗、声与色。
4.特征角度：白描与工笔（肖像、语言、动作、心理、环境等细节）。
每一板块又有相应的知识体系，这种树状图的完成是必要的知识储备，要让学生反复去记，构建起知识网络体系。
二、积累一定数量的诗歌作品的完整赏析体验
在高考复习过程中，大多老师要求学生完成一定量的积累，复习了“艺术手法”的运用，忽视了在“思想感情”上的体会，复习了语言类的鉴赏，冲淡了“形象类”的感悟。
往往断章取义。
做题数量很多，但大多学生囫囵吞枣，没有真正的完整赏析体验。
因此，我选了近五年全国三套诗歌鉴赏考题来进行完整赏析。
下面以2017年全国Ⅰ卷考题的表现手法考题为例谈谈。
这首诗是北宋欧阳修写的七言律诗《礼部贡院阅进士试》：“紫案焚香暖吹轻，广庭清晓席群英。
无哗战士衔枚勇，下笔春蚕食叶声。
乡里献贤先德行，朝廷列爵待公卿。
自惭衰病心神耗，赖有群公鉴裁精。
”其主观题是本诗的第四句“下笔春蚕食叶声”广受后世称道，请赏析这一句的精妙之处。
因考试时间较紧，学生回答问题的答案无法周全，只能答出比喻这一修辞手法，得分丢了一半。
如此，做多少题目也没多大效果。
而平时在复习时精选高考习题，帮助学生积累一定数量的诗歌作品，真正有完整的赏析体验，逐步懂得解题方法。
怎么做到呢？
1.结合相关信息，准确理解意图。
要准确理解这个题目的核心“下笔春蚕食叶声”，我们首先可以让学生明白这首诗的写作背景。
这时教师要查阅资料，不要嫌花时间多。
我们查到本首诗是欧阳修在宋代考“锁院”期间一首礼部贡院唱和诗，写出他作为考官的见闻与感受。
这里什么叫“锁院”，也要跟学生简单地介绍一下。
虽然实际考场上，学生无法知道此诗丰富的文化背景，但作为平时的阅读，此类背景的补充，有助于加深学生对传统的认知，对情感的理解亦有启发，更对阅读其他作品有迁移之用。
2.进入文本语境，初步探究手法。
教师讲课时，不能只解答案，备课时要对全诗有深入的理解。
讲解之前，先让学生读几遍，先有感悟，然后叫学生动笔写上每一联内容。
学生大体上能说出大意，但一动笔写什么，就出现有的学生写不出来的情况，有的无法清楚地表达出来，总是含含糊糊、模棱两可的，特别是那些不易理解的诗句，学生是在瞎猜，答案五花八门。
这时，老师提问几个不同层次的学生，找到问题症结，把学生说不清楚、不理解的问题讲清楚，从而让学生从整体上真正弄清这一首诗写什么。
如本诗颔联中的“衔枚”，学生不理解。
我讲清，它是古代军旅、田役时，令口中横衔状如短筷的“枚”，以禁喧哗，在这里比喻人人肃静。
此联重点描绘举子在闱中作文的情状。
考生入场坐定后，没有半点喧闹嘈杂之声，试题发下，考生奋笔疾书，安静的考场中唯闻一片沙沙声，犹如春蚕在吃桑叶一般。
回到题目，通过分析，这是明显的比喻手法的运用。
3.多角度思考，答题尽量周全。
学生读到此句诗，首先想到的正是比喻，但还是不周全。
所以，我们需要提醒学生，艺术手法题，要考虑的并不是大量随意地堆砌手法，而是观照全诗，多角度思考。
通过第二步分析，我们可以发现，事实上，这句话也与第三句中的“无哗”相衔接呼应，正因为考场肃静无人喧哗，原本细微的写字声在这里就更明显了，以动写静，以“有声”衬“无声”，突出考场肃静氛围。
如果说比喻是从修辞手法的角度思考而得出的，动静则是从描写手法的角度而得出的。
同时，春蚕食叶吐丝，自然丰收在望，也预示了欧阳修觉得可以通过考试为国家选拔贤才，心中充满欣慰高兴的情感，与之前第一步背景亦相互印证。
这一点可谓是情感的角度。
综上所述，高考的古诗词鉴赏必须先全面熟透诗歌考查考点，掌握鉴赏知识体系，积累一定数量的诗歌作品的完整赏析体验，找到诗词“逻辑枢纽”，以“聚合思维”修补阅读盲点，学生的模糊化认识必须通过对思维过程的把控和调整进行有效的校准，最终才能于作答中抓住诗词的“灵魂”。
（编辑：龙贤东）。