匆匆第二课时拓展阅读资料
《匆匆》第二课时教学设计 3篇
《匆匆》第二课时教学设计篇8一、学习目标：1、熟练地、入情入境地朗读课文。
2、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
3、感受语言美，领悟表达方法。
4、背诵自己喜欢的自然段。
二、教学重点：1、感悟语言美，体会作者的思想感情。
2、积累语言。
三、教学过程：（一）、交流上堂课的学习体会，过渡新授。
1、通过上堂课的学习，你对《匆匆》这篇课文有什么认识或感受？2、过渡：是啊，这篇课文的确写得很美，令人百读不厌。
那么，她美在哪里呢？就让我们打开课本来细细品味这篇脍炙人口的散文吧！（二）、读中感悟：悟语言之美，悟情感之真，悟表达之巧。
1、师：请同学们从课文中找出含义深刻的句子或自己最喜欢的语句，划一划、读一读、注一注，写上自己的理解和感受；然后同桌间交流交流。
2、学生边读边悟，同桌交流。
3、学生集体交流。
4、重点交流：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们罢，那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢，现在又到了哪里呢？（体会句式的运用。
）像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；（体会运用比喻的好处。
）（三）、指导朗读、背诵。
1、师：把你最喜欢的语句或段落背下来，好吗？2、指名背诵。
（四）、仿写练习，拓宽课文内容，加深感受。
1、我们阅读一篇课文，不但要能读进去，还要从课文的内容想开去。
我们可以从不同的角度想开去，可以想到自己的日子是怎样过的，作家笔下的.人们的日子是怎样过的还可以想到劝人珍惜时间的诗词、格言等。
你能把他们写下来吗？2、学生仿写练习，或整理有关时间的诗句、格言。
3、学生交流。
（五）、编座右铭，深化认识：学了这篇课文，你一定对时间、对生活有了很深的感受。
你能不能把你的感受编成一句话，把它作为座右铭送给自己或送给你的同学呢？（六）、课后阅读：推荐学生阅读朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。
《匆匆》拓展阅读 材料
和时间赛跑作者：（台湾）林清玄读小学的时候，我的外祖母去世了。
外祖母生前最疼爱我。
我无法排除自己的忧伤，每天在学校的操场上一圈一圈地跑着，跑得累倒在地上，扑在草坪上痛哭。
那哀痛的日子持续了很久，爸爸妈妈也不知道如何安慰我。
他们知道与其欺骗我说外祖母睡着了，还不如对我说实话：外祖母永远不会回来了。
“什么是永远不会回来了呢？”我问。
“所有时间里的事物，都永远不会回来了。
你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了。
爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了。
有一天你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不能回来了。
”爸爸说。
爸爸等于给我说了一个谜，这个谜比“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”还让我感到可怕，比“光阴似箭，日月如梭”更让我有一种说不出的滋味。
以后，我每天放学回家，在庭院里看着太阳一寸一寸地沉进了山头，就知道一天真的过完了。
虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。
我看到鸟儿飞到天空，它们飞得多快呀。
明天它们再飞过同样的路线，也永远不是今天了。
或许明天飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了。
时间过得飞快，使我的小心眼里不只是着急，还有悲伤。
有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说：“我要比太阳更快地回家。
”我狂奔回去，站在庭院里喘气的时候，看到太阳还露着半边脸，我高兴地跳起来。
那一天我跑赢了太阳。
以后我常做这样的游戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风比赛，有时一个暑假的作业，我十天就做完了。
那时我三年级，常把哥哥五年级的作业拿来做。
每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。
后来的二十年里，我因此受益无穷。
虽然我知道人永远跑不过时间，但是可以比原来跑快一步，如果加把劲，有时可以快好几步。
那几步虽然很小很小，用途却很大很大。
如果将来我有什么要教给我的孩子，我会告诉他：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。
明日歌朝代：明代钱鹤滩)明日复明日，明日何其多！日日待明日，万世成蹉跎。
8《匆匆 》第二课时(教案)部编版语文六年级下册
《匆匆》第二课时（教案）部编版语文六年级下册教学目标1. 让学生理解《匆匆》一文的主题，感受时间流逝的无奈和惋惜。
2. 培养学生对散文的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
3. 引导学生通过品味课文的语言，体会作者的情感，提升审美能力。
4. 培养学生珍惜时间，积极面对生活的态度。
教学内容1. 《匆匆》全文阅读与理解。
2. 分析课文的结构与语言特点。
3. 体会作者对时间流逝的感慨和惋惜。
4. 引导学生联系生活实际，思考如何珍惜时间。
教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，体会作者情感，培养珍惜时间的意识。
2. 教学难点：分析课文的语言特点，理解作者对时间流逝的感慨。
教具与学具准备1. 教具：PPT，课文插图，教学视频。
2. 学具：笔记本，课文，字典。
教学过程1. 导入：通过提问学生对时间流逝的感受，引入《匆匆》一课。
2. 全文阅读：让学生自主阅读全文，理解课文内容。
3. 课文分析：分析课文的结构与语言特点，引导学生理解作者情感。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。
5. 课堂总结：总结课文主题，引导学生珍惜时间，积极面对生活。
板书设计1. 课文《匆匆》2. 课文结构：引子-正文-结尾3. 课文主题：时间流逝的无奈和惋惜4. 教学重点：理解课文内容，体会作者情感，培养珍惜时间的意识。
作业设计1. 写一篇关于时间流逝的感想，不少于300字。
2. 收集关于珍惜时间的名言警句，不少于5条。
课后反思通过本节课的教学，我发现学生们对《匆匆》这篇课文的理解和感受都比较深刻。
在分析课文的过程中，他们能够主动思考，提出自己的观点。
同时，他们也能够通过课文的学习，认识到时间的宝贵，明白珍惜时间的重要性。
在今后的教学中，我会继续关注学生的情感体验，引导他们深入理解课文，提升阅读能力。
同时，我也会加强对学生的写作指导，让他们能够更好地表达自己的思想和感受。
重点关注的细节是“教学过程”。
教学过程详细补充和说明1. 导入导入环节是激发学生兴趣，引起学生注意的重要环节。
部编语文六年级下册《匆匆》课内阅读4篇含答案
部编语文六年级下册《匆匆》课内阅读4篇含答案XXX飞了，还会有它们再来的时候；XXX枯了，还会有它们再次变绿的时候；XXX谢了，还会有它们再度开放的时候。
但是，聪明的你，能告诉我，为什么我们的日子一去不复返呢？难道是有人偷走了它们吗？那个人又躲在哪里呢？或者是它们自己逃走了吗？现在它们又到了哪里呢？去的就去了，来的就来了，但在这去来之间，为什么时间总是匆匆而过呢？早上我起床的时候，小屋里透进两三块斜斜的阳光。
阳光似乎有脚，轻轻地挪移着，而我也茫然地跟着它的旋转。
于是，洗手的时候，日子从水盆里流走；吃饭的时候，日子从饭碗里溜走；默默时，日子从凝视的双眼前悄然离去。
我意识到时间匆匆流逝，伸出手想挽留，但它又从我手边溜走了；晚上躺在床上，时间又悄悄地从我身上跨过，飞向我的脚边。
等我睁开眼睛再见到太阳时，又溜走了一天。
我不禁感叹，但新来的日子的影子又开始在我的叹息中闪现。
在这飞逝的时间中，在这千门万户的世界里，我能做些什么呢？除了徘徊，除了匆匆，还剩下什么呢？在八千多个匆匆而过的日子里，除了徘徊，还有什么留下的痕迹呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被XXX蒸融了。
我留下了什么痕迹吗？我是否留下了像游丝一样的痕迹呢？我赤裸裸地来到这个世界，转眼间也将赤裸裸地离去。
但为什么还要白白地走这一遭呢？聪明的你，能告诉我，为什么我们的日子一去不复返呢？第二自然段按时间顺序，用排比和拟人的修辞手法描绘了时间的匆匆流逝。
我不禁流下泪水，因为时间无声无息地流逝，我虚度光阴，感到不安和惋惜。
洗手、吃饭、默默思考时，时间悄然溜走，这些描写精彩地表现了时间的流逝。
一）燕子再来，XXX再青，XXX再开，但为什么我们的日子却一去不复返呢？难道是有人偷走了它们吗？还是它们自己逃走了？我不知道我的日子还剩多少，但我的手已经渐渐空虚了。
我默默地算着，已经过去了八千多个日子。
我的日子像针尖上的一滴水滴在时间的流里，没有声音，也没有影子，让我感到无尽的悲伤。
《匆匆》第二课时
）Leabharlann ））匆匆（ 缓慢
伶俐（ 愚笨
）
）
3、巧填关于珍惜时间的名句
（1）落花不会有芳香，（ （2）逝水不会有重归，（ （3）黑发不知勤学早，（ （4）一寸光阴一寸金，（ ）。 ）。 ）。 ）。
流光不会有再现；时间不会有重返； 白首方悔读书迟；寸金难买寸光阴。
这是本文的点睛之笔。在浓烈的抒 情气氛中，暗示出作者不满于自己徘徊 的思想现状，不甘心如此度过一生，体 现出作者对未来的追求与思索，使我们 感受到作者不甘心虚度光阴、力求上进 的精神。
二、合作探究，体会特色（结构、写 法）。
1、层次清楚，首尾呼应。 2、本文运用了排比、设问、拟人、比喻 等多种修辞手法。
4、过去的日子如轻烟，被微风吹散 了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着 些什么痕迹呢？
作者把自己八千多日子的流逝作了 高度的概括，使时间匆匆而去的形象化 为“如轻烟”“如薄雾”，比喻独特， 联想新奇。轻烟、薄雾瞬息被“吹散 了”，被“蒸融了”，日子就是如此稍 纵即逝。作者用全身心去感受时光的流 逝。
5、我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤 裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏 要白白走这这一遭啊？
3、情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃 花，还是写太阳，都与“我们的日子为什 么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处 流露出作者对时光流逝感到无奈何惋惜。
课堂练习
1、写出下列词的同义词： 匆匆（ 匆忙 ） 痕迹（ 印象 ）
遮挽（ 挽留 ） 确乎（ 的确 2、写出下列词的反义词： 空虚（ 充实
觉察（ 忽视
2、像针尖上一滴水滴在大海里，我 的日子滴在时间的流里，没有声音， 也没有影子。
作者运用极新奇巧妙的比喻，把自己 过去的八千多日子比喻成极小极小的针尖 上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。 日子消逝得无声无息，无影无踪。表现出 作者十分无奈的愁绪。
2020年部编版六年级语文下册8《匆匆》阅读答案和知识点复习(精编)
2020年部编版六年级语文下册8《匆匆》阅读答案和知识点复习（精编）一、《匆匆》分段阅读答案
《匆匆》第一段阅读答案：
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？
1、查字典：
“藏”字，部首查字法应查“艹”，再查14画；数笔画查字法应查17画；音序查字法应先查音序C,再查音节cáng，组词躲藏，用另外一个音节 zàng 组词宝藏、西藏。
2、找出反义词：
去—来、枯—青、谢—开
3、第一句用（排比）的句式采用（对比）的手法，描写自然界事物有（“再来”），（“再青”），（“再开”），与时间一去（“不复返”）形成鲜明的（对比），写出了对时间（匆匆流逝）的无奈。
4、四个连续追问的（设问）句表达效果：看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的（无奈）和对已逝日子的（深深留恋）。
（设问）灵巧，扣人心弦，（吸引读者）去思索人生严肃的问题。
（3）“是有人偷了他们吧”中的“他们”指谁？（美好的时光）。
（4）仿写排比句子：太阳落了，有再升的时候；月亮缺了，有再圆的时候；潮水退了，有再涨的时候。
《匆匆》第二段阅读答案：
我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
1、多音字注音：不禁[jīn]、禁[jìn] 止。
2、仿写“头涔涔”、“泪潸潸”：眼睁睁、汗津津。
《匆匆》拓展阅读：珍惜时间的鲁迅
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珍惜时间的鲁迅
我国伟大的思想家和文学家鲁迅，非常珍惜时间。
他有一句至理名言：“时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害命”。
鲁迅确实惜时如命，他把别人喝咖啡、闲聊天的时间都用在工作和学习上。
鲁迅还以各种形式来鞭策自己珍惜时间，刻苦学习和工作。
在北京时，他的卧室兼书房里，挂着一副对联，集录我国古代伟大诗人屈原的两句诗，上联是“望崦嵫而勿迫”（看见太阳落山了还不心里焦急），下联为“恐鹈鹕之先鸣”(怕的是一年又去，报春的杜鹃又早早啼叫)。
书房墙上还挂着一张鲁迅最崇敬的日本老师藤野先生的照片。
鲁迅在《朝花夕拾》中写道：“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了,于是点上一支烟,再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字。
”鲁迅用这朝夕相处的对联和照片督促自己抓紧时间。
正是因为有了这种惜时如命的精神，鲁迅在他56年的生命旅途中，广泛涉及到自然、社会科学的许多领域，一生著译一千多万字，留给后人一份宝贵的文化遗产。
8《匆匆》第二课时(课件)
8《匆匆》第二课时（课件）本文主要针对小学三年级的语文课程中的《匆匆》第二课时进行分析与探讨。
探讨的主要内容涵盖课文的理解与解读，学生的思维与情感教育等方面，全面细致地展现了这节课的教学效果和意义。
首先，我们来说说《匆匆》第二课时的主要内容。
这节课的主要目的是通过朗读课文，让学生感受到时间的流逝，人生的匆匆。
老师首先让学生读课文，然后通过提问让学生进行讨论，引导学生将自己的思考和感悟融入到课文中，以达到加深对课文的理解、增加学生情感体验与思维的培养等多种教学效果。
我们在分析这节课时可以注意到的几点教学要点。
首先，课文朗读环节。
在这一环节，老师要先播放一遍录音，让学生跟读，然后再单个呼读。
这样可以让学生更好的理解课文，加深对课文的印象，为后边的教学内容做好铺垫。
其次，让学生关注“时间”的流逝。
在这一部分，老师需要让学生认识到时间的重要性和它如何在我们生活中流逝。
通过对文中出现的“我刚刚”的词语进行解析，老师可以引导学生理解时间的概念，增加他们对生活的体验和认识。
第三，让学生理解“匆匆”的意义。
在这一环节中，老师可以通过自然呼唤的方式向学生解释“匆匆”的含义，并提醒学生珍惜时间，不要让时间流逝得太快。
最后，让学生探讨“时间”的流逝的影响。
在这一部分中，老师可以引导学生思考时间的流逝对我们生活的影响，让学生认识到我们如何去充分利用时间，让生活变得更加有意义。
通过这些教学要点的渗透，在课文中，学生可以体验到时间的变化和匆忙的节奏。
让他们体会到时间的重要性，增强对生活的认知和情感体验。
除了教学要点外，我们还需要注意课堂教学的方式和方法。
在教学过程中，老师需要对学生进行特殊引导，让学生掌握课文中的信息，开展合作学习。
此外，在教学中，老师还要与同学保持有效的互动和交流，鼓励他们积极参与，让他们不断提出自己的想法和看法，培养其思维和逻辑能力。
总之，《匆匆》第二课时是一节理解和感悟课程的好课，让学生在学习中感受到时间的价值。
部编版小学语文六年级下册-8《匆匆》(2课时)
8 匆 匆教学目标1.会写“藏、挪”等6个字，会写“确乎、空虚”等11个词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.能了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。
4.能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。
仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。
教学重难点了解课文内容，抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。
仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。
教学策略认写字词认读生字，指导学生容易读错的字。
如“挪”读nuó，不读nà；“蒸”是翘舌音，读zhēnɡ，不读zēnɡ。
对容易写错的字进行指导，如：“藏”和“蒸”都是上下结构，都是草字头，书写时要注意草字头写得扁、长，为下半部分留出空间。
“藏”的第6笔是竖折，第8笔撇的起笔要在第7笔横的中间，下部“臧”中的“臣”不要写成“”。
书写“蒸”时不要忘记“丞”下面的横。
“徘、徊”左部都是双人旁，不要写成单人旁。
“裸”的字义与衣服有关，因此是衣字旁，不要写成示字旁。
阅读理解指导学生采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，从课文的语言中体会人物的心理和流露出的真情实感，从而体会作者对时间流逝的无奈和惋惜。
启发学生反思自己从前是否虚度光阴，并思考如何珍惜时间。
积累运用课文运用了大量的修辞方法，如比喻、对比、排比、设问等，让学生体会这些修辞方法的表达效果，并迁移运用到平时的写作中去，从而让学生的文章更加生动真切。
引导学生以第3自然段为例进行仿写，表达自己对时光流逝的感触。
教学准备教师准备：1.制作PPT。
2.搜集图片、视频、音频；准备配乐朗读材料。
学生准备：查找朱自清的相关资料，课外阅读《朱自清散文选》中的《春》《荷塘月色》《背影》。
教学课时2课时。
第1课时课时目标1.会写“藏、挪”等6个字，会写“确乎、空虚”等11个词语。
2.有感情地朗读课文。
3.初步了解课文内容，理清课文叙述顺序，初步感受作者对于时间流逝的叹惋之情。
教学过程板块一 联系实际，体验引题活动1 猜谜活动，激发兴趣1.猜谜：世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被人忽视而又最令人后悔的是什么？(时间)2.活动：(1)时间就在我们身边，又常常被我们忽视。
小学语文六年级下第人教版一单元第二课《匆匆》(第二课时)
（七）教学反思通过这节课的教学，我觉得体现了以下两点语文教学理念：一、学生的自主阅读与教师的启发引导相辅相成，充分发挥了师生双方在教学中的主动性和创造性。
新课程标准指出“阅读是学生个性化行为。
”教学应引导学生钻研文本”就是要引导学生通过自主阅读和交流对话，来展示学生的见解和才情，生成学生的言语智慧，提高学生的交际能力，丰富学生的人文精神，提升学生的语文素养。
个性化阅读是建立在是建立在充分的自主阅读的基础之上的。
当然，个性化阅读，不是课堂热闹，形式花哨就可以的，而是要把功夫下在引导学生潜心琢磨语言文字上，让课简简单单、实实在在。
这就需要教师为学生营造一种宽松和谐的气氛，激发学生阅读的兴趣，教给学生阅读的方法。
在本节课中，明显的情景对比激发学生自我创造的兴趣，此时引入文本，让学生对比，巧妙深入地切入了对作者心境的感悟，引导阅读，水到渠成。
而始终出现在各个板块的阅读提示，则是老师通过对文本的分析确定了阅读的重点，同时，阅读提示中开放性的问题如“你觉得这段话中那个用词最经典”等则会激励学生放飞思维，个性探究。
这样，学生阅读既有章可循，又能自由发挥。
整个课堂活动都围绕学生来设计，有效地避免了“以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”二、感悟语言美，体现语文教学实践的综合性《匆匆》是一篇文质兼美的散文。
从一个巧妙的用字，到灵动的叠词，再到比喻、拟人、排比等表达方法的运用，大至文本蕴含的“惜时”人文内涵，无不诠释着语文课程对学生正确把握语言文字的运用和正确的人生观的影响的广泛性。
因此，本节课中所设计的活动潜心引领学生把握语言文字，感受语言的内在美，形式美，和表达美，通过听、说、多读、练笔多种方法融合，来培养学生的语文实践能力。
上完这节课，我觉得有得有失，它的主要优点是遵循了新课程标准理念，较好地注重学生个性化阅读、教师引领的导师地位。
引导学生将对语言文字的理解送入文本的朗读、联系实际生活练笔，孩子们的表述积极而多彩，也能做到和老师、同学平等对话。
《匆匆》拓展阅读：朱自清简介
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朱自清简介
朱自清(1898～1948)原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。
原籍浙江绍兴，生于江苏东海，后随祖父、父亲定居扬州。
幼年在私塾读书，受中国传统文化的熏陶。
1912年入高等小学，1916年中学毕业后考入北京大学预科。
1920年北京大学哲学系毕业后，在江苏、浙江一带教中学，积极参加新文学运动。
1925年8月到清华大学任教，开始研究中国古典文学；创作则以散文为主。
1931年留学英国，漫游欧洲，回国后写成《欧游杂记》。
1932年9月任清华大学中文系主任。
1937年抗日战争爆发，随校南迁至昆明，任西南联大教授，讲授《宋诗》《文辞研究》等课程。
这一时期曾写过散文《语义影》。
1946年由昆明返回北京，任清华大学中文系主任。
新中国成立前夕，患胃病辞世。
朱自清是早期文学研究会会员，“五·四”爱国运动的参加者，受“五·四”浪潮的影响走上文学道路。
1919年2月发表了他的新诗处女作《睡罢，小小的人》。
1922年和俞平伯等人创办《诗》月刊。
1923年发表长诗《毁灭》。
朱自清有著作27种，共约190万言，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。
大多收入1953年开明书店出版的4卷《朱自清文集》。
1988年，江苏教育出版社对朱自清著作又一次全面地收集、整理，出版了6册《朱自清全集》。
六年级下册教辅、《匆匆》(第二课时)
1．整体把握了作者的感情基调,在读中使读者与作者、文本对话.
2．和学生一起欣赏、品味了文章的语言美及探究了它的表现美.
3．使阅读中领悟到的语言表现形成迁移到了写作.
不足之处：有些相关背景知识没有引导学生去掌握.因此,语言的感悟还不是很到位.
教学
目标
1．学会本课2个生字,能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸.
2．通过抓住重点句子,联系自己生活实际理解课文内容.感悟时光匆匆,要珍惜时间,不能碌碌无为.
3．熟练地、入情入境地朗读课文.背诵自己喜欢的部分,并把喜欢的句子抄下来.
4．感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用比喻的方法.
教学
重点
1、感受语言美,领悟表达方法.
2、积累语言.
教学
难点
联系自己生活实际理解课文内容,感悟时光匆匆,要珍惜时间,不能碌碌无为.
教学
准备
1．搜集朱自清简介及朱自清作品.
2．搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句.
3．《匆匆》flash字幕朗读作品,课文重点句子的课件.
预设过程
设计意图
第二课时
一、问题引入,整体理解
◇出示句子“于是──洗手的时候……这又算溜走了一日.”
1．读句子,说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？
2．联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？
3．有感情地读这段话,体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感.
4．你能仿照这样的写法,再写上几句吗？ （在时候,时光又溜走了.）
◇出示句子“过去的日子如轻烟,……像游丝样的痕迹呢？”
3．这一段表达了作者一种什么样的情感？师：作者再次用轻烟,薄雾的比喻,让我们感受到作者一种淡淡的郁闷和伤感.反复吟读第三四自然段.
8《匆匆》第2课时-语文六年级下册
拓展阅读
明日歌 明日复明日，明日何其多！ 我生待明日，万事成蹉跎。 世人苦被明日累，春去秋来老将至。 朝看水东流，暮看日西坠。 百年明日能几何？请君听我明日歌。
到了哪里呢？
无法挽留的无奈，对已逝日子的深深留念。
品读体会
想一想：你从课文的哪些地方可以感 受到时光匆匆，一去不复返？
品读感悟
“我”的—八—千无多声日无子形地溜走了
像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音， 也没有影子。
无奈的愁绪
比喻时间的流逝无声无息、无影无踪
读一读 背景资料
读一读
确乎 空虚 不禁 挪移 觉察 叹息 徘徊 微风 何曾 游丝 赤裸裸
日子的特点——一去不复返
排比
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有
再开的时候。
连续发问
大自然的荣枯，时间飞逝的痕迹。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是 有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又
这篇散文写于1922年3月，当时朱自清24岁。五四运动时，他 为光明和新时代的到来而欢呼。“五四”高潮过后，由于旧的东西 没有被摧垮，新的社会蓝图又不清晰，朱自清很想为国家作出贡献， 但是他找不到方向，没有目标，于是陷入了苦闷之中，徘徊在人生 的十字路口。在犹豫、徘徊中，眼看宝贵的时光从身边白白地流逝， 于是朱自清写下了这篇感人的散文。
日子从 日子从 日子从
的时候， ；
的时候， ；
的时候， 。
了解作者
朱自清，生于1898年，字佩弦，原籍浙江绍兴，是我国 现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。他一生勤奋写 作，有诗歌、散文、评论、学术研究等著作。主要作品有诗 文集《踪迹》，散文集《背影》。1948年因拒绝美国的救济 粮，不久在北平逝世。
图文PPT：六年级下册语文《匆匆》第二课时课文分析精讲
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不
复返呢？
“我们的日子为什么一去不复返呢”这句 话有什么作用？
首尾呼应
这一句问而不答，目的是引起人们的深思，唤起人
们珍惜时间的意识，同时与开头相照应，以首尾呼应的写 法突出了作者对时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈情感。
反思：
你的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢？
饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，
伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便
伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，
这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹
息里闪过了。
作者是怎样描写日子来去匆匆的？
作者用一系列排比句描写人们日常生活的细节──洗手、吃饭、 默默时，“日子从水盆里过去”“日子从饭碗里过去”“从凝然的 双眼前过去”，以细腻而独特的笔触，展示了日子在生活的不经意 间来去匆匆。
讨论交流：
读课文第1自然段，说一说作者提出了 一个什么问题？
燕子可再来，杨柳可再青，桃花可再开。
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候； 桃花谢了，有再开的时候。
排比句有什么作用？ 用排比的句式指出燕子有再来的时候，杨柳有再青的时 候，桃花有再开的时候，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕 迹，与下文写“我们的日子”一去不复返形成鲜明对比。
“头涔涔”“泪潸潸”这两个叠词是作者焦虑痛心的外 在表现，写出了作者面对时间的流逝时焦虑痛心的情态。
八千多日子
比喻
时间的流
针尖上一滴水 大海
对 比
表现了日子“溜去”的特点：不知不觉， 无影无声。显示出个人在宇宙面前多么渺小， 人生多么短暂。
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光阴
谁也无法描绘出他的面目，但世界上处处能听到他的脚步声。
当旭日驱散夜的残幕时，当夕阳被朦胧的地平线吞噬（shíshì）时，他不慌不忙地走着，光明和黑暗都无法改变他进行的节奏（zîu cîu）。
当蓓（bèi péi）蕾在春风中粲然 A （zhàn）开湿润的花瓣时，当婴儿在产房里以响亮的哭声向人世间报到时，他悄无声息地走着，欢笑不能挽留他的脚步。
当枯黄的树叶在寒风中飘飘 B （zhuì）落时，当垂危的老人以留恋的目光扫视周围的天地时，他（）沉着而又默默地走，叹息也不能使他停步。
他慷慨。
你不必乞求，属于你的，他总是如数奉献。
他公正。
（）你权重如山，腰缠万 C （ɡuàn），（）一介布衣，两袖清风，他都一视同仁。
没有人能将他占为己有，哪怕你一掷（zhèn zhì）千金，他也决不会因此而施舍一分一秒。
你珍重他，他（）在你的身后长出绿阴，结出沉甸甸的果实。
你漠视他，他就化成轻烟，消散得无影无踪。
有时，短暂的一瞬会成为永恒，这是（）他把脚印深深地留在人们的心里。
有时，漫长的岁月会成为一瞬，这是因为浓雾和风沙 D （yān）没了他的脚印。
1．将文中加黑字不正确的诗音删去。
2．在文中A、B、C、D处填写正确的字。
A：B：C：D：
3．在文中括号里填上关联词，最恰当的一项是（）
A．还是尽管尽管便因为
B．仍旧即使即使就由于
C．还是不管还是便因为
D．仍然哪怕或是就由于
4．多音字组词。
悄qiāo（）散sǎn（）
qiǎo（）sàn（）
5．从文中找出两对反义词。
（）——（）（）——（）
6．全文运用化的写法，写到了岁月的无情却又慷慨、公正。
其中第2～4段运用了，句式，而第7、8段则运用了的写法。
光阴
谁也无法描绘出他的面目，但世界上处处能听到他的脚步声。
当旭日驱散夜的残幕时，当夕阳被朦胧的地平线吞噬（shíshì）时，他不慌不忙地走着，光明和黑暗都无法改变他进行的节奏（zîu cîu）。
当蓓（bèi péi）蕾在春风中粲然 A （zhàn）开湿润的花瓣时，当婴儿在产房里以响亮的哭声向人世间报到时，他悄无声息地走着，欢笑不能挽留他的脚步。
当枯黄的树叶在寒风中飘飘 B （zhuì）落时，当垂危的老人以留恋的目光扫视周围的天地时，他（）沉着而又默默地走，叹息也不能使他停步。
他慷慨。
你不必乞求，属于你的，他总是如数奉献。
他公正。
（）你权重如山，腰缠万 C （ɡuàn），（）一介布衣，两袖清风，他都一视同仁。
没有人能将他占为己有，哪怕你一掷（zhèn zhì）千金，他也决不会因此而施舍一分一秒。
你珍重他，他（）在你的身后长出绿阴，结出沉甸甸的果实。
你漠视他，他就化成轻烟，消散得无影无踪。
有时，短暂的一瞬会成为永恒，这是（）他把脚印深深地留在人们的心里。
有时，漫长的岁月会成为一瞬，这是因为浓雾和风沙 D （yān）没了他的脚印。
1．将文中加黑字不正确的诗音删去。
2．在文中A、B、C、D处填写正确的字。
A：绽B：坠C：贯D：淹
3．在文中括号里填上关联词，最恰当的一项是（D）
A．还是尽管尽管便因为
B．仍旧即使即使就由于
C．还是不管还是便因为
D．仍然哪怕或是就由于
4．多音字组词。
悄qiāo（悄悄）散sǎn（散漫）
qiǎo（悄然）sàn（散开）
5．从文中找出两对反义词。
（光明）——（黑暗）（珍重）——（漠视）
6．全文运用拟人化的写法，写到了岁月的无情却又慷慨、公正。
其中第2～4段运用了排比句式，而第7、8段则运用了对比的写法。