(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册动静结合写景法
人教部编版初中语文中考15种常用的诗歌表现手法总结
人教部编版初中语文中考15种常用的诗歌表现手法总结１、直接抒情即作者在文中把内心强烈的感情不加掩饰地直接叙述出来，让强烈的感情激流直接倾泻而出。
如：前不见古人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆然而涕下。
（陈子昂《登幽州台歌》）全诗以慷慨悲凉的基调，通过等幽州台直接表达了诗人功业难就、空怀壮志的悲愤和失意苦闷的情怀。
２、借景抒情（杜牧《泊秦淮》）属间接抒情的一种，通过对实景的描写来抒写作者的感情。
如：烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。
诗歌的前两句写景，后两句抒情。
所写景并非晴朗的月夜、万里无云的碧空，而是迷蒙的烟月，笼罩着寒水白沙。
景色是那么黯淡，氛围是那么冷寂，这就给后两句写作者的忧虑情绪增添了气氛，加浓了色泽，两者情景交融，浑然一体。
３、托物言志属间接抒情的一种，托物言志就是把要抒发的感情、阐发的思想借助于对某种事物或物品的描摹议论表达出来。
如：垂緌饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
（虞世南《咏蝉》）诗歌中所描写的蝉的形象是：蝉垂着触须在枝头吸饮清洁的露水，阵阵的蝉声从稀疏的梧桐上传出来。
身居高处，叫声自然传的很远，并非依靠风的力量。
而在诗歌中作者真正所要抒发的人生感怀是：凡是品格高尚的人，总是严格要求自己，不断地提高自身修养，因而美好的声名自可远扬，不需要依靠其他人的吹嘘。
由此可见，写蝉是依据，而抒怀言志才是真正目的的。
４、情景交融在景物描写中融入了作者的主管感情，使诗歌达到“物我合一”分不清哪是“景”，哪是“情”的境界。
如：采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辩已忘言。
诗句表面上是写景，而实际上则隐寓着诗人的一种超脱尘世、热爱自然、远离官场的感情境界。
５、动静结合指对人、事、景处于动态或相对静态时的描写。
如：月黑见渔灯，孤光一点萤。
微微风簇浪，散作满河星。
全诗用白描手法写出了诗人夜晚在船上看到的景色，前两句写静态，后两句写动态，一动一静，相辅相成。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册1春 (2)
3段春草图 ：草报春 4段春花图：花争春
绘春2--7
5段春风图：风咏春 6段春雨图：雨润春 7段迎春图：人迎春
大 量 使 用 比 喻 ， 拟 人 ， 排 比 修 辞
赞春8--10 新 美 健
朗诵比赛
课外延伸
描写春天的成语（部分）
• • • • • 春暖花开 春意盎然 生机勃勃 春日融融 万紫千红 春风满面 春光明媚 风和日丽 春水盈盈 争奇斗艳 春回大地 鸟语花香 草长莺飞 春雨绵绵 桃红柳绿
条件：必须是两种不同事物；
两事物间有相似点
• 我的性格像我妈妈。 • 这天黑沉沉的，好像要下雨了。 • 闭上眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏 儿、梨儿。 • 社会主义的国家，涌现了许多英雄人 物，像雷锋、袁隆平等。
练一练
表示比较 表示猜度 表示想象 表示举例
品味特色
文章遣词造句贴切优美，说说你 最喜欢哪些词句，并谈谈你的看法。
课堂小结 朱自清先生的《春》是一篇诗意盎 然的抒情散文。本文用了多种修辞手法 赋予它以感情和生命。作者抓住春的主 要特征，虚实结合，动静结合，从不同 角度，用极富表现力的语言，描绘了大 地回春、万物复苏、生机勃发、草木争 荣的景象，抒写出作者热爱春天、憧憬 未来的欣喜心情。 “一年之计在于 春”，同学们，让我们问一声自己：恰 值青春年少，风光无限好的我们，准备 好了吗？
修辞分析
“盼望着， 盼望着” “东风来 了，春天 的脚步近 了” 运用反复手法，生 动地表达出向往春 天的急切心情。
盼春
运用了拟人手法， 表达了喜春的感情。
（1）盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 （2）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚 步近了。
反复
是指相同的词或句子多次出现，以达到 强调的目的。也是一种修辞手法。 • 例： 春天在哪里呀，春天在哪里，春天在 那小朋友的眼睛里。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《春》微课
盼
8 — 10
春
赞
绘
2 — 7
春草图—春花图—春风图—春雨图—迎春图
朗读指导
1、读音正确 ，声音洪亮。 2、把握好感情基调的变化。 3、读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感。
小草偷偷地 从土里钻出 来,嫩嫩的, 绿绿的.园 子里,田野 里,瞧去,一 大片一大片 满是的.
品词 析句 赏文 你最喜欢哪些词句？哪幅画面？愿意和 大家分享一下吗？请说出你的理由。 例： 我最喜欢的句子是“ ‘吹面不寒杨柳 风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。” 因为这一句运用了引用 、比喻的修辞手法， 从触觉角度，把春风比作母亲的手一样亲 切、温暖，淋漓尽致地表现了春风的柔和、 温煦。
如何写景
一、运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排 比等； 二、从不同的感官角度来描写，如视觉、
听觉、 触觉等； 三、按照一定的顺序来描写，如从高
到低、从近到远等； 四、虚实结合，动静结合；
春草图
小草偷偷地从土里钻出来， 嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野 里，瞧去，一大片一大片满是的。 坐着，躺着，打两个滚，踢几脚 球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风 轻悄悄的，草软绵绵的。
迎春图
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小 小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各 做各的一份儿事去。“一年之际在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的
是希望。
赞春
“春天像刚落地的娃娃” 新 “春天像小姑娘”
“春天像健壮的青年” 美 力
《春》是一篇诗意盎然的抒情散文。 春本来是自然界的一个季节，本文 用了多种修辞手法赋予它以感情和 生命。作者抓住春的主要特征，虚 实结合，动静结合，从不同角度， 用极富表现力的语言，描绘了大地 回春、万物复苏、生机勃发、草木 争荣的景象，抒写出作者热爱春天、 憧憬未来的欣喜心情。这是一首抒 情诗，一幅风景画，更是一曲春的 赞歌。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册梁实秋《鸟》
18.梁实秋《鸟》 (第一课时)一、教学目标：1.学习“读读写写”，理解并掌握“干瘪”、“伫立”、“不暇”、“战栗”、“据为己有”、“孤苦伶仃”的意思。
2.继续学习默读，边读边画出重要语句，学会做摘录。
3.引导学生理清文章的主要脉络，学习作者对鸟的仔细观察，体会作者对鸟的喜爱之情。
二、教学重点：整体感知课文，勾画出作者描绘鸟的语句，学习作者对鸟的细致观察。
三、教学难点：感受作者对鸟的生存和命运的情思,寄托着自己对自由自在的生活的向往和喜爱。
四、教学过程：（一）检查预习1.生字注音。
胸襟．（jīn）战栗．（lì）干瘪．（biě）臃肿．．（yōng zhǒng）呱呱．（gū）曳．着（yè）丰腴．（yú）迷惘．（wǎng）伫．立（zhù）蓦．然（mò）2.词语积累。
干瘪：①干而收缩，不丰满。
②（文辞等）内容贫乏，枯燥无味。
伫立：长时间地站立。
不暇：没有空闲；来不及。
战栗：因恐惧、寒冷或激动而颤抖。
据为己有：将别人的东西拿来作为自己的。
孤苦伶仃：孤单困苦，没有依靠。
（二）、导入新课：同学们，鸟儿和人类自古以来就是亲密的朋友。
鸟儿自由飞翔的天性、五彩的羽毛、灵动的身姿，无不显示出大自然造化之奇妙。
古今文人笔下，常能见到鸟儿的形象。
我们大家回想一下，读过哪些写鸟的诗文？（学生回答，教师整理）今天，我们大家一起来学习一篇重点描写鸟的文章，看看作者笔下的鸟是什么样子的？（三）介绍作者梁实秋（1903—1987），原名治华，字秋实，笔名子佳、秋郎等，出生于北京，浙江杭县（今余杭）人。
中国现代文学史上著名的文学评论家、散文家、翻译家。
代表作有散文集《雅舍小品》、译著《莎士比亚全集》等。
他一生给中国文坛留下了两千多万字的著作，其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。
（四）默读课文，理清文章的主要脉络。
1.快速默读课文，讲讲每一个自然段各写了什么内容？明确：①“我”爱鸟；②笼中鸟的苦闷；③鸟的声音；④鸟的形体；⑤杜鹃鸟的豪横无情；⑥风中鸟的悲苦；⑦离开四川后，“我”再也没看到鸟的跳荡和听到悦耳的鸟鸣。
写景作文写作技巧-部编版语文七年级上册
写景作文方法技巧古人云：登山则情满于山，观海则意溢于海。
雄奇的山峰，广袤的原野，潺潺的溪流，宽阔的海洋，令我们心旷神怡;东升的旭日，西斜的夕阳，花开花落，叶绿叶黄，令我们感慨不已，自然而然产生了用文字来描绘自然美景的想法，这就有了景物描写。
景物描写是指用准确、生动、形象的语言，对自然环境和社會环境中的风景、物体进行恰当的描写。
那么，怎样才能写好写景作文呢？往往需要掌握一定的方法技巧。
【知识清单】一、写景作文的几个要素：第一、立足于观察观察是写好作文的基础，尤其对于写景作文，离开了细致准确的观察，是绝对写不好的。
观察必须确立好立足点。
立足点可以是固定的 ( 空间方位 ) ，也可以是变换的 ( 移步换景 ) ，但无论怎样必须层次清楚。
观察不只用眼睛看，也包括耳朵、鼻子等其他感官去洞察和感知外界事物，对它们进行清清楚楚的了解和认识。
写作时可以观察景物的颜色，也可以观察景物的声音，更可以观察景物的形状，甚至观察景物的气味。
同时也可以观察观察景物的动态和静态。
最后注意，景物在不同的季节里，会出现不同的特点。
观察景物，还应该注意观察景物的不同季节里的特点。
一年四季，春夏秋冬，不同的景物都会展现出不同的特点。
抓住季节的相关特点来观察景物，就能描写出景物的特点，写出优美新颖的文章来。
第二、抓住特征写景物，要善于抓住在不同地区、不同季节、不同时间里的景物颜色、形态、声响、变化等方面的特征，不能生搬硬套，春天就是春光明媚，秋天就是秋高气爽。
这样，你笔下的景象就会生动起来。
第三、要层次分明层次就是文章的内容顺序，也即表达顺序。
先写什么后写什么，心里要有数。
第四、要动静结合所谓动静结合，就是指描写景色时，不仅要写出景色的静态，而且要写出它的动态，使景色才能活起来，使读者的印象更深刻。
第五、要抒发感情任何景物都是客观存在的，但这种客观存在的景物却能给人不同的感受。
我们写景要写自己热爱的景色，表达一定的主题思想，要表达出对自然的热爱，这就是借景抒情。
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江山多娇
课后作业 写自己熟悉的一个场景，既可以是 现实中的，也可以是想象的。运用动静 结合法。字数200字。
散文中的动静写景
①最妙的是下点小雪呀。②看吧，山上的矮松越发 的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。 ③山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。④山坡上， 有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一 道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花 衣；看着，看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你 希望看见一点更美的山的肌肤。⑤等到快回落的时 候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然 害了羞，微微露出点粉色。⑥就是下小雪吧，济南 是受不住大雪的，那些小山太秀气！
怎样用动静结合的手法写景？
一、细心抓取客观存在的动静变化 1、自然景物本身的动静变化。 2、视觉景物与听觉景物的动静互衬。 3、建筑与自然景物的动静变化。
二、作者主观感觉上的动静互相转化。
1、利用视觉错觉将静景写动。
2、利用拟人、比喻等修辞化静为动。
从下面的图片中任选一幅，细致观察， 发挥想象，运用动静结合的手法，写一 段150字左右的文字。
请在此添加段落内容……
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你更喜欢哪一幅图，为什么？
射洪外国语学校 张阳
这幅图中动景、静景各是什么？ 它们共同营造了什么样的氛围？来自 你能用优美的语言描述这幅图吗？
在写景状物和写人的文章中， 孤立地写动态或静态，往往不能给 人以深刻的印象。若能将动态描写 与静态描写结合起来，动静相衬、 动静转换，则会塑造出栩栩如生的 文学场景。
诗歌中的动静写景
水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起 动静互衬 人闲桂花落，夜静春山空。 月出惊山鸟，时鸣春涧中。 以动衬静
山舞银蛇，原驰蜡象
化静为动
散文中的动静写景
桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你， 都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞， 白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿 佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。花下成千成 百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。 野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的， 散在草丛里像眼睛像星星，还眨呀眨。