论高校艺术设计专业现代陶艺教学
高校环境艺术设计专业陶艺课程的教学初探
陶艺就是借助陶瓷材料或以陶瓷材料为主要创作媒介，或体现一定的实用功能兼具装饰审美价值，或完全抛弃实用性，表达现代人的理想、个性、情感、心理、意识和审美价值的作品形式。
基于现代陶艺独特的视觉语言和审美内涵，陶艺在现代公共环境中越来越不可或缺。
陶艺课程在现在的高校艺术设计专业具有重要的地位。
环境艺术设计专业所开设的陶艺课程，不仅可以提高该专业学生的审美素养与设计思维能力，还可以拓宽学生的设计领域。
陶艺作品与现代环境的融合应该是随着社会的发展，新材料、新工艺的不断出现而不断进步的，陶艺独特的质感、丰富的想象力、经久耐用的品质使其逐步深入环艺领域。
与有着悠久传统的绘画、雕塑等艺术样式相比，现代陶艺具有塑造和表现的较大自由。
另外，由于物质媒材的天然性质和制作的不可预见性，陶艺创作为艺术家发挥灵感、想象提供了广阔的空间，具有独特的魅力。
因此，现代陶艺进入环境艺术设计具备了可能性。
为了提高环境艺术设计专业学生的综合设计能力，教师可以从陶艺具有物质与精神双重含义的特点着手，陶冶学生的专业情操，启迪学生的专业智慧，发展学生的专业个性，培养学生的专业创新创造能力，以此提高环境艺术设计专业学生的专业素养。
一、环境艺术设计专业陶艺课程教学存在的问题当前，部分高校环境艺术设计专业的陶艺课程教学，仍沿袭以往的纯陶艺教学模式与方法。
要想实现高校环境艺术设计专业的培养目标，就要将设计思想与实践相结合，这就要求教师在教学中立足于环境艺术设计专业的特点与人才培养大纲的要求，掌握陶艺的材料特性和工艺特性，运用环境艺术设计的审美理念，发散思维，打通陶艺与环境艺术设计之间的壁垒，将陶艺的形式语言融入个性化的环境艺术设计方案，这样才能很好地使陶艺课程服务于环境艺术设计专业教学。
因此，当前陶艺课程的教学模式必须创新。
二、环境艺术设计专业陶艺课程教学的改革创新环境艺术设计专业的陶艺课程教学需要改革，以适应当前的社会发展需求和专业的要求。
在教学改革中，教师应立足于环境艺术设计的专业特点，通过引导、启发，加强学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性，加强对学生创新精神、团队合作精神的培养。
浅谈现代陶艺教育论文(1)
浅谈现代陶艺教育论文(1)
现代陶艺教育在当今社会中扮演着重要的角色，它不仅有助于推动陶
艺文化的传承与发展，而且也有利于培养学生的创新能力和审美素养。
本文将从以下几个方面来探讨现代陶艺教育的相关问题：
1.教学目标
现代陶艺教育应该明确其教学目标，着重培养学生的创新能力，培养
学生对陶艺文化的认知和理解，以及强化学生的实践能力和审美素养。
2.教学内容
现代陶艺教育的教学内容应当包括陶艺历史知识、陶艺制作工艺、陶
艺艺术表现形式等多个方面内容。
此外，教师应该根据学生的兴趣和
能力来设计不同的教学内容。
3.教学方法
现代陶艺教育的教学方法应该灵活多样，包括理论讲解、实践操作、
师生互动、艺术展览等多种手段，让学生在实践中感受美的力量，激
发学生的想象力和创新能力。
4.教学评估
现代陶艺教育的评估方式应该以综合评价为主，包括学生制作作品的
审美水平和创新程度等多个方面内容。
此外，教师还应该针对每个学
生的不同特点来进行有针对性的评估。
总之，现代陶艺教育的发展不仅离不开教师的教学水平和教育理念，
而且还依赖于学生的积极参与和学习态度。
在今后的教育实践中，我
们应该不断创新教学模式与方法，适应时代的发展，为推动陶艺文化
的传承和发展做出贡献。
对我国现代高校陶艺教学的思考
年级意思相近。所以讲到班级 ， 美国大学生的概念只有“ 某某 清理垃圾等等。做义工是美国社会的 良好传统， 很多大学生都 年班” （ 相 当于某某屈） 。 会利用课余时间都到各种义工组织服务。 在活动中， 学生们既
４ ． ２关于中关高等教 育的班级人数
大， 一般 为 ｌ ： ３ ０左右。美国大学的师生 比例较小， 一般来说
对我国现代高校陶艺教学的思考
口 王楠楠
（ 安阳工学院 艺术设计学院 河南 ・ 安阳 ４ ５ ５ ０ ０ ０ ） 摘 要： 分析中国陶艺的教学现状， 提 出从更新教学观念 、 教 学模式、 改善教学条件和营造创新环境等反面 改进
我国现代 高效陶艺教学 的措施 ， 希望能给我国现代高校的陶艺教学提供一些启示。 关键 词： 高校 陶艺教学 中图分类号： Ｇ ６ ４ ２ 创新 文献标识码： Ａ 、 文章编号 ： １ ０ ０ ７ ． ３ ９ ７ ３ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ０ ９ － １ ８ ０ － ０ ２
时做些兼职工作丰富阅历。 ５ ． ２美国大学生的课外 生活 乐， 校外活动 ， 以及社区活动 。美国大学的俱 乐部往往 是是 由
［ １ 】 刘 自忍． 美国高等教育 国际化初探 【 Ｍ】 ． 重庆： 西 南大学，
２ ｏ ０ ７ ．
张书祥． 我国高等教育 国际化研 究 【 Ｍ】 ． 郑州： 郑州 大学，
增多 ，大学生对课外生活 的时间安排与利用 呈现 了多样化的 型人才方面， 还应努力营造一种能容忍并鼓励学生进行学术质 趋势 。有专 门的学生及机构针对大学生课外 生活这个 话题展 疑和批判的人文环境赋予学生更多地 自主选择权 ， 激 发学生的 开 了相关的 网上 问卷调查，其结果显示绝大多数大学生在课 创新热情， 从而推动 中国高等教育体制的改革 。 外生活上选择上 网、 运动 、 阅读 、 娱乐 、 外出逛街等： 部分大学 生开始谈恋爱来消磨 自己的课余生活 ：一部分选择学 习的同 参考文献：
浅议高校现代陶艺课程的教学-2019年文档
浅议高校现代陶艺课程的教学现代陶艺课程教学的根基是传统文化，因此，高校在进行陶艺教学优化与创新的过程中，首先要从本土文化中开发教学资源，其次要结合陶艺教学目标的要求，最后要构建学习实践平台，优化学生的学习环境，为现代陶艺教学提供更多支持。
一、利用地方本土文化，开发陶艺教学资源现代陶艺课程教学中最为重要的内容就是展现民族特色与本土文化。
本土文化不仅是地方的文化资源，更可以作为课程资源呈现在大众面前。
一些高校自身的特色文化非常浓厚，高校可以将其作为立足点，结合时代的发展要求，树立一个更加鲜明的陶艺教学主题，并在人力和物力上给予支持。
在教学过程中，教师要鼓励学生从自己的家乡入手，利用家乡的优势资源，将自己最熟悉的风土民情、风俗习惯融入陶艺创作，这样能够增强陶艺作品的感染力。
教师可以就不同的陶艺文化，组织相关课题，让学生采取立体思维的方式将其中所蕴含的浓厚文化分析出来，从而加强学生的立体思考能力，促进学生对陶艺文化的了解程度。
高校的发展也可以与经济发展相挂钩，高校可以开发各种具有地方特色的作品，比如徽章、挂饰等，使作品中所表达出来的文化精神内涵能够得到本地人的认同感，也能得到外来人的青睐。
这种方式在加强了作品的民族精神内涵的同时，也为高校未来的发展开辟了一条更加光明的道路，有利于实现地区经济的健康发展。
有的高校选取了一些学生制作的具有地区鲜明特点的作品，将其发展为一个品牌，通过与其他院校的合作，对外出售这些作品，促使这些作品以经济途径展示自己的民族特点。
基于这种形式，学生对现代陶艺课程的积极性被充分调动起来。
因此，高校可以利用当地文化的优势，将教育教学和经济发展进行有效的结合，从而通过经济途径实现艺术文化的传播，促进艺术文化对经济发展的贡献。
二、搭建平台，融入课题式的教学方式第一，高校应该基于自身的文化优势，实现丰富的艺术文化资源与相关专业教学之间的互补，构建推广展示的平台。
例如，现代陶艺艺术与室内设计、景观设计等有着千丝万缕的联系，高校通过加强陶艺工艺品与玩具、饰品等学习和制作过程的链接，为培养具有创新思维的高素质的学生提供很好的学习空间。
陶艺实践在我国现代高等艺术教育中的意义
艺术教育140■ 梁智龙浅谈陶艺实践在我国现代高等艺术教育中的意义一、陶艺实践在中国高等教育中的现状陶瓷艺术作为中国传统的手工艺，在中国历代工艺美术中都占有极为重要的地位。
从魏晋成形的“越、瓯、婺、德清”四大窑系以来，历经隋唐的“越、邢”两系，以及五代、两宋、元、明、清的千余年不断发展和完善，中国传统陶瓷形成了以“定、汝、官、哥、钧”等窑址为中心代表的不同艺术风格和陶瓷文化。
中国古代陶瓷技艺的传承和发展多存在于师徒制和作坊制的体系之中，虽然传统陶瓷艺术极高的工艺水平和艺术格调使我国成为世界当之无愧的传统陶瓷艺术大国，但这个发展的过程却是在作坊式的师徒教育模式下自发完成的，且经历了上千年的时间才逐步积淀而成。
在历史上，中国是当之无愧的陶瓷强国，中国传统瓷器艺术品也一度成为西方贵族和上层人士的奢求之物，甚至中国的音译词也被“CHINA”的发音所代替。
中国传统陶瓷是基于人们日常生活的器物艺术，是在讲求实用性的基础上再考虑装饰的美感，它极为注重严谨整齐和刻意求工，制作工艺力求达到技术和程式的高度统一，而在某种程度上却忽略了作者个人的情感和艺术创新。
我国现代陶艺在20世纪80年代受西方现代陶艺思潮的影响，有别于中国传统的陶瓷艺术，是新兴的陶瓷艺术形式，包括陶艺和瓷艺。
同传统陶艺相比，两者的最根本区别在于器物表达的观念不同：现代陶艺主张摆脱传统陶艺的实用功能和装饰功能，力求展示陶瓷材质本身的特征，造型独特而有个性，且尽量保留鲜明生动的手工痕迹，更注重艺术家个性化的纯精神性和表现性，重视器物外形和装饰的表现力度。
然而，纵观当代陶艺的发展，我国的发展脚步却落在世界之后。
现代陶艺是西方19世纪中叶开始逐步确立起来的新兴艺术形式，是一些艺术家以手工制陶来对抗工业化制陶的产物，经过一个多世纪的发展，西方已经形成了非常系统、成熟的现代陶瓷艺术创造和教育体系。
从1954年现代陶艺教育家美国人彼得·奥克斯在美术学院讲授现代陶艺为起点，现代陶艺开辟了带有实验性质颠覆传统的探索之路，史称“奥克斯陶艺革命”，这一举措使西方现代陶艺进入了主流美术创作。
浅谈现代陶艺在美术教育中的作用
浅谈现代陶艺在美术教育中的作用
随着时代的进步和科技的发展，传统的陶艺制作方式逐渐被现代的陶艺艺术所取代。
现代陶艺作品既具有传统陶艺艺术的传承，又充满着前卫和创新的风格，拥有更广阔的表现空间和更多元的审美体验，成为了现代美术教育的重要组成部分。
一、艺术创新的源泉
二、提高美术教学的质量
三、加强文化教育的内涵
现代陶艺作品通常都具有一定的文化内涵和历史背景，例如民俗文化、人文地理、历史传说等。
在美术教学中，结合现代陶艺创作可以激发学生对文化的关注与学习，增加学生对文化的理解和感知。
同时，因为每个学生的陶艺作品具有各自的个性，也可以通过展示或讲解等方式来加强不同地域、民族、文化等价值的传播与交流，加深学生文化交流的理解和认知。
四、增强美育教育的实效性
现代陶艺作品具有创意性和艺术性，因此，对于学生的审美能力和艺术鉴赏能力有着积极的教育作用。
通过学习和分析现代陶艺作品，能够丰富学生的审美体验，增强学生对于美的认知与欣赏，提高学生的自我审美和艺术鉴赏能力。
同时，现代陶艺作品也反映了当前社会的文化、价值和审美观，引导学生对社会现象的思考和认识，增强美育教育的实效性。
高校陶瓷艺术设计教学
高校陶瓷艺术设计教学导言：陶瓷艺术设计是一门结合艺术与技术的学科，它在高校教育中占据着重要的地位。
高校陶瓷艺术设计教学旨在培养学生的创造力、审美观和实践能力，使他们能够在陶瓷艺术设计领域中具备较高的专业素养和创新能力。
本文将探讨高校陶瓷艺术设计教学的目标、教学内容、教学方法和评价方式，并强调其重要性和发展前景。
一、目标：高校陶瓷艺术设计教学的目标是培养学生具备以下几个方面的能力：1. 艺术创造力：通过培养学生的艺术创造力，使他们能够产生独特而富有创造性的陶瓷艺术设计作品。
2. 技术掌握能力：学生需掌握陶瓷艺术设计所需的各种技术，包括陶瓷材料的性能、制作工艺以及装饰技法等。
3. 艺术鉴赏能力：学生需要具备较高的艺术鉴赏能力，能够理解和欣赏不同风格、时期和地区的陶瓷艺术作品。
4. 实践能力：学生需通过实践活动，将理论知识与实际操作相结合，培养实际操作陶瓷艺术作品的能力。
二、教学内容：高校陶瓷艺术设计教学的内容主要包括以下几个方面：1. 陶瓷材料与工艺：介绍陶瓷材料的性能和特点，以及陶瓷制作的工艺流程。
2. 陶瓷艺术史：介绍陶瓷艺术的发展历程、不同时期和地区的陶瓷艺术风格与特点。
3. 陶瓷艺术设计原理：讲解陶瓷艺术设计的基本原理，包括比例、形式、色彩和纹饰等方面。
4. 陶瓷艺术设计技法：教授陶瓷艺术设计的各种技法和装饰方法，如刻画、镶嵌、烧结等。
5. 陶瓷艺术创作：通过实践活动，指导学生进行陶瓷艺术创作，培养其独立创作的能力。
三、教学方法：高校陶瓷艺术设计教学采用多种教学方法，包括：1. 课堂讲授：通过课堂教学，向学生传授陶瓷艺术设计的理论知识和技术要点。
2. 实践操作：组织学生进行实际操作，让他们亲自制作陶瓷作品，提高实践能力。
3. 实地考察：带领学生参观陶瓷艺术展览、陶瓷工作室等，拓宽学生的艺术视野。
4. 个性指导：针对不同的学生，进行个性化指导，鼓励他们发展自己的特色和风格。
四、评价方式：高校陶瓷艺术设计教学的评价主要以学生的作品、报告和考试成绩为依据，评价方式包括：1. 作品评价：对学生的陶瓷艺术设计作品进行评价，包括设计思路、手工制作和艺术效果等方面。
艺术设计类专业基础课程中的当代陶艺教学浅析
陶 瓷 发 计 艺 术 形 态 滑 青 的 探 索 和 设 汁ｔ创 崽 维
把 握 及 陶 瓷 艺 术 美 学 的 培 养 上 荷 雯 作
用 。 当 代 陶 艺 也 可 以 足 一 种 新 的 文 化 术
象 以 及 新 的 实 践 性 教 学 动 于 能 力 比 较 强 的 一 方
陶 艺 创 意 性 和 实 践 性 相 结 合 的 课 捍 目 抓 的 足 养
学 生 的 目的 和 意 义 。
ＣＥＲＡＭＩＣＳ ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＡＲＴ ｌ响
二 、陶艺课程 的 内容设计
陶 艺 基 础 课 程 是 为 陶 艺 教 学 过 程 前 期 准 备 是 一 项 基 本 课 程 ，它 立 体 、色 彩 、材 料 、工 艺 等 诸 多 方 面 。 陶 艺 课 程 内 容 的 设 计 ，耍 考 虑 与 课 程 设 计 目 标 的 关 联 性 内 容 ，还 要 考 虑 到 课 程 内 容 设 计 的 科 学 性 和 创 意 性 ，还 耍 考 虑 学 生 接 受 能 力 等 方 面 情 况 。 当 代 陶 艺 是 一 门 集 科 学 与 艺 术 、工 艺 与 材 料 于 一 体 的 综 合 实 践 性 比 较 强 的 学 科 ， 内 容 丰 富 、 广 泛 ， 其 中 既 有 理 论 知 识 ，又 有 实 践 技 术 。 作 为 面 向 所 有 艺 术 设 计 类 专 业 学 生 的 一 门 专 业 性 比 较 强 的 基 础 课 程 ， 课 时 少 、 周 期 短 问 题 。 陶 瓷 艺 术 的 课 时 量 在 ５０课 时 左 右 ，分 成 ３—４周 。 很 多 学 生 对 陶 瓷 课 程 的 喜 欢 ，但 是 学 生 大 多 都 是 第 一 次 接 触 陶 瓷 材 料 ， 对 陶 瓷 泥 土 的 塑 性 、工 艺 特 性 不 是 很 了 解 ，掌 握 起 来 需 要 更 多 的 时 间 ，这 也 影 响 着 陶 艺 课 程 的 教 学 内 容 和 教 学 进 度 。 在 几 周 的 课 程 时 间 内 如 伺 达 到 陶 艺 课 程 教 学 设 计 目标 ， 让 学 生 短 时 间 内 了 解 、 掌 握 陶 艺 制 作 所 必 备 的 基 础 知 识 和 动 手 的 基 本 技 能 ， 不 论 对 陶 瓷 类 专 业 学 生 ，还 是 非 陶 瓷 专 业 类 的 学 生 ，对 陶 瓷 艺 术 教 学 来 说 。必 须 在 短 时 期 内 让 学 生 学 习 和 掌 握 陶 瓷 基 础 性 课 程 内 容 。 只 有 具 备 这 些 基 本 知 识 ， 才 能 进 行 陶 瓷 艺 术 创 作 和 能 力 的 培 养 。 陶 瓷 造 型 对 于 大 多 数 学 生 来 说 仍 然 是 新 材 料 的 尝 试 ， 这 种 泥 土 的 材 料 是 用 最 直 接 的 方 式 表 现 事 物 的 视 觉 表 达 ， 具 有 平 面 与 立 体 造 型 结 合 的 特 点 。 这 就 要 求 在 教 学 中 有 自 己 的 教 学 流 程 ，从 陶 艺 创 作 的 每 一 道 环 节 入手 ，设 计构 思 到 每个 工 序 的实 施 ，从绘 制 草稿 到 盘 泥 条 、打 泥 板 、拉 坯 、 利 坯 、 施 釉 、烧 成 等 工序 ，到 最后 的 成 品作 业 ，都要 循 序渐 进 ，形成 科 学 的 体 系 。 只 有 手 艺 没 有 思 想 的 训 练 结 果 是 工 人 ， 而 只 有 思 想 没 有 能 力 完 成 的 结 果 是 空 想 者 。 学 生 也 不 能 只 是 单 纯 的 接 受 老 师 的 思 想 。 应 该 主 动 的 思 考 ，只 有 教 学 双 方 做 到 有 机 的 互 动 ， 才 能 让 学 生 存 掌 握 造 型 知 识 的 基 础 上 结 合 自 己 的 创 作 产 生 新 的 追 求 ，从 而才 能 丰 富 陶 艺 设 计 的 内 涵 ，使 学 生 达 到 学 有 所 悟 ，学 有 所 感 ，学 有 所 用 ，并 存 教 学 中 发 挥 学 生 的 主 动 性 。 完 整 成 熟 的 思 维 能 力 ，独 立 思 考 创 意 性 的 表 达 ，是 成 就 一 个 陶 瓷 艺 术 设 计 师 所 必 备 的 。 耍 提 倡 学 生 在 实 践 过 程 中 将 动 手 能 力 与 思 维 能 力 相 结 合 ，将 科 学 技 术 与 艺 术 相 结 合 。
艺术设计陶艺课程教学研究论文
艺术设计陶艺课程教学研究论文艺术设计陶艺课程教学研究论文摘要:陶艺在我国有着极其悠久的历史，随着当代人们对手工艺以及传统文化越来越重视，陶艺课程也开始走上了相关艺术设计专业的课堂。
本文主要分析当前艺术设计专业开设陶艺课程的相关现状，并对其相关改革提出了措施。
关键词:艺术设计专业;陶艺课程在当代艺术格局这方面，陶艺在其中发挥着很重要的作用。
陶艺课成为艺术设计专业的学生需要去学习的一门课程。
学习陶艺相关课程可以提高学生的创作能力以及审美素养。
学生要想获得一个全面的发展，不但要去对外国经典艺术以及中国传统文化进行体验，而且要学会发展个性、陶冶情操，激发创造力。
陶艺体现了装饰美、材料美、科技美以及造型美，自身具备了很丰富的精神和物质的双重意蕴，有利于培养学生的设计能力。
1陶艺课程教学的现状分析就目前高校艺术设计专业中的陶艺课程的教学而言，培养综合素质比较高的全面人才是一种最合理、科学的教学方针。
在进行教学的过程中，要充分尊重学生的兴趣爱好以及个性，增强学生的创造力。
我国目前高校对于陶艺课程的相关教学还存在着不少问题。
很多学校在进行授课时，不是在通过理论分析以及总结方法让学生有一个初步认识的基础上去进行实践操作的，而是采取直观操作的方式。
老师在具体教学的过程中不注重对学生加以引导，导致学生的相关能力与素质培养出现完全脱节的现象。
老师的教学方法有着很强的局限性，其手段也很单一，没有考虑设计类专业存在的特点去进行教学内容的设计。
这样看来，改革其教学模式势在必行。
2改革陶艺课程教学的策略传统的教学模式更加注重的是老师的讲，很少将精力与时间放在学生“学”上面，所以要改革这种教学模式，充分发挥出学生作为课堂主体的`作用，把以前那种注重老师“讲”的教学方式向注重学生“学”这样的教学方式进行转变，让学生从“不会学”向“会学”转变。
所以，学生对于陶艺课程的学习不但需要具备一定的理论知识，而且需要对实践感兴趣。
在进行实践操作的过程中，学会要去对陶艺制作的相关方法加以掌握，要自己亲自进行参与，体验到其中的奥妙。
现代陶艺教育浅谈的论文
现代陶艺教育浅谈的论文内容摘要：文章通过对现代陶艺教育的解读，扼要地论述了笔者对于现代陶艺教育的五点见解。
特别在当下的教育语境中，希望能抛砖引玉，对现代陶艺教育和创作有所裨益。
关键词：现代陶艺教育创作民族文化人文修养任何一种文化体系的艺术创造，它都是运动、变化着，是处于绵延不断的发展状态之中。
这正如我国的传统陶艺一样，其源远流长，内涵博大而精深。
在伴随着人类文明的历史进程中，并且在人类历史的每个发展阶段，传统陶瓷艺术都始终闪烁着耀眼的光辉。
而现代陶艺，能形成如此山花烂漫、色彩纷呈的绚丽局面，除了得益于固有的传统陶瓷工艺特色的主动力和影响以外，笔者认为引起这种变化的因素，还有建国以来推行的现代陶艺教育的影响。
我们如今的陶艺教学是建立在当代艺术蓬勃发展的大背景下，现代陶艺教学的重点，也应该注重学生对传统和现代艺术的理解和志趣上。
而作为艺术教育工作者，我们都具有更多的、更具体的形象思维。
然而，随着时代和社会的发展，现代陶艺教育不但需要丰富多彩且又生动的形象思维，而且还需要更系统、更深刻的理论抽象思维。
因此，综合多年的教学经验和实践，笔者提出有关现代陶艺教育教学的五个方面的建议，仅供大家参考。
一、在现代陶艺教育中，首先应该主张学习、运用并继承和发展我国优秀的传统陶瓷艺术之特色。
在现代陶艺教育中，应当建立以特色的中华民族文化为中心的、向心式的现代陶艺教学体系，以传统为主轴的扩散式的教育思维。
在现代，由于没有真正深入地解读我国民族文化艺术中的精华和糟粕，也没有对西方的文化艺术作全面深入地了解和研究。
因此，在中、西文化的碰撞中，许多人感到茫然不知所措。
其中一些人唯恐自己“不现代”，就盲目地争论“西方文化中心论”“中华民族文化落后论”，影响了许多人，缺乏对现实冷静和客观的思考，甚至丧失文化判断能力，人云亦云，而我们应当坚持自己的特色和自信。
在现代陶艺教育中，应当以学习和继承传统民族文化为主，而民族文化是我们的灵魂，现代主义艺术中的一切有益的、有效的、革命的和富有生气的部分都能为我所用。
现代陶艺概论教案模板范文
教学目标：1. 了解现代陶艺的定义、特点和发展历程。
2. 欣赏和识别不同风格和流派的现代陶艺作品。
3. 学习现代陶艺的基本制作技术和创作理念。
4. 培养学生的审美能力和艺术创造力。
教学对象：高中美术班教学时间：2课时教学资源：1. 现代陶艺作品图片集2. 陶艺制作工具和材料3. 教学视频4. 教案和笔记纸教学过程：第一课时一、导入1. 通过展示传统陶艺作品，引导学生思考陶艺在历史中的地位和作用。
2. 提问：陶艺在现代社会中是否还具有重要意义？为什么？二、新课导入1. 介绍现代陶艺的定义：现代陶艺是指在传统陶艺基础上，运用现代审美观念和创作手法，探索新材料、新工艺、新形式的艺术创作。
2. 讲解现代陶艺的特点：具有创新性、实验性、多样性、个性化等。
三、作品欣赏1. 展示现代陶艺作品图片，引导学生观察和讨论。
2. 分析作品的艺术风格、创作手法、材料运用等。
3. 引导学生思考：这些作品与传统陶艺有何不同？四、制作演示1. 教师现场演示现代陶艺的基本制作技术，如泥塑、拉坯、釉烧等。
2. 学生观摩并记录制作过程。
五、课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调现代陶艺的特点和创作理念。
2. 布置课后作业：搜集有关现代陶艺的资料，了解不同风格和流派的代表作品。
第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课所学内容，引导学生分享收集到的现代陶艺资料。
2. 引导学生讨论：现代陶艺在现代社会中的作用和价值。
二、新课讲解1. 介绍现代陶艺的发展历程，包括主要流派和代表人物。
2. 讲解现代陶艺的创作理念，如观念艺术、装置艺术、互动艺术等。
三、作品欣赏1. 展示不同风格和流派的现代陶艺作品，引导学生观察和分析。
2. 讨论作品的艺术特点、创作手法和表达意图。
四、实践操作1. 学生分组进行陶艺创作，运用所学知识和技术。
2. 教师巡回指导，解答学生在创作过程中遇到的问题。
五、课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调现代陶艺的创新性和多样性。
2. 鼓励学生在课后继续关注和参与陶艺创作。
浅谈现代陶艺在美术教育中的作用
浅谈现代陶艺在美术教育中的作用
首先，陶艺可以激发学生的创造力和想象力。
陶艺艺术需要创作者从自然中获取灵感、素材，并运用自己的创造力和想象力来设计陶器的形状、纹理和颜色等方面。
陶艺不仅要
求学生具备一定的审美意识，还需要学生有独立思考能力，通过自己的努力和创意，创作
出具有新意的作品。
因此，在美术教育中，引入陶艺可以激发学生的创造力和想象力，帮
助学生探索更多的想法和创作方法。
最后，陶艺可以加强学生的实践能力和动手能力。
现代社会，学生不仅需要掌握理论
知识，还需要具备实践能力和动手能力。
陶艺是一种需要手工制作的艺术形式，它需要学
生有一定的手工操作经验和技巧。
通过制作陶器，学生能够锻炼自己的实践能力和动手能力，同时也能够加深对陶艺艺术的理解和感悟。
综上所述，现代陶艺在美术教育中具有重要的作用。
它可以激发学生的创造力和想象力，培养学生的审美能力和品位，加强学生的实践能力和动手能力。
因此，在美术教育中
加强陶艺艺术的教学，有利于学生全面发展，提高学生的综合素质和艺术表达能力。
现代陶艺的课程教学属于高职教学体系中的基本要素
课程教学计划：现代陶艺1. 教学目标本课程旨在培养学生在现代陶艺领域的基本理论知识和实践技能，使其具备以下能力：1.理解现代陶艺的发展历程、理论基础和创作思维；2.掌握陶瓷材料的特性、工艺和技术方法；3.运用陶瓷工具和设备进行陶艺创作；4.创作出具有艺术价值和实用性的现代陶艺作品；5.培养对现代陶艺作品进行鉴赏和评价的能力。
2. 教学内容第一部分：理论基础1.现代陶艺的定义、特点和分类；2.现代陶艺与传统陶艺的对比与联系；3.国内外现代陶艺的发展历程与重要人物介绍；4.现代陶瓷材料的特性与应用。
第二部分：工艺与技术1.陶瓷材料的选用与准备；2.手工制作技法（包括挤压、拉坯、胎模等）；3.陶瓷装饰技法（包括彩绘、贴花、刻线等）；4.陶瓷烧制工艺与窑炉操作；5.陶艺创作过程中常见问题的解决方法。
第三部分：创作实践1.创作主题和构思的培养；2.现代陶艺作品设计与制作；3.创作材料与技法的选择和运用；4.陶艺作品的表现形式与风格探索。
第四部分：鉴赏与评价1.现代陶艺作品的鉴赏要点与方法；2.现代陶艺作品的评价标准与流派介绍；3.学会欣赏并理解不同风格、流派的现代陶艺作品。
3. 教学方法1.组织理论讲授，通过课堂讲解、多媒体展示等方式传授相关知识和概念。
2.进行实践操作，指导学生进行陶艺创作，培养其动手能力和创造力。
3.组织专题讲座和现场考察活动，了解国内外现代陶艺发展状况和前沿技术。
4.引导学生进行作品展示和评价，促进学生之间的交流和互动。
4. 教学评价方式1.平时表现（占总评成绩的30%）：包括课堂参与、实践操作、作业完成情况等方面的评价。
2.作业与实践（占总评成绩的40%）：根据学生完成的陶艺作品质量和创新程度进行评价。
3.考试或项目展示（占总评成绩的30%）：组织期末考试或举办项目展示活动，对学生的理论知识和实践能力进行综合考察。
5. 教学资源需求1.课堂教学所需多媒体设备，包括投影仪、电脑等；2.陶瓷工具和设备，如轮盘、窑炉等；3.实验室或工作室空间，提供学生进行陶艺创作和实践操作的场地；4.图书馆资源，收集相关教材、参考书籍和期刊杂志。
高校产品艺术设计类陶艺课程教学方法探索
高校艺术设计类院校开设的陶艺课程是融合造型、色彩、创意以及动手实践为主的学科，这些课程在高校课时设置时间较短、学生动手能力差、教学效果不显著等现象普遍存在。
如果教师在教学中过于注重理论知识的讲解,未有效提升学生的实践能力,教学形式陈旧单一,就会影响到学生对陶艺相关知识的掌握,也难以提升学生的综合素质,进而影响学生的进一步发展。
为了解决这些问题，教师在教学过程中，除了要做好课前材料准备、安排好教学内容、计算好从制作到烧制的时间，还要合理运用不同的教学方法，才能引导学生在实践过程中体验到学以致用的乐趣。
不仅要学习陶艺制作的基础理论和实际操作技能，更重要的是培养学生的创新思维能力和动手能力，真正做到学有所获，学有所成。
以下是本人作为高校陶艺教师，在陶艺课程教学过程中，针对以上问题在教学方法上做的几点思考和探索。
观摩教学法最大的优势是直观。
观摩对象可以是学生创作的实物作品、教师作品，也可以观摩线上和线下展览会、各大艺术院校毕业季学生的陶艺创作或卖场的陶艺作品。
在观摩线上陶艺作品或陶瓷产品图片的同时，教师把平面构成的点、线、面、色彩以及立体构成原理作为理论依据进行分析，让学生在欣赏案例的同时理解其背后的专业理论支撑，切实做到理论联系实际。
观摩作品一部分是经典陶瓷艺术欣赏，每个时代陶艺发展与变革的代表作，例如中国宋代五大官窑———汝、官、哥、钧、定窑口的瓷器，或者唐代瓷器代表三彩骆驼、三彩马、三彩仕女俑，教师简单介绍每种瓷器的典型特征。
如果有条件就带学生去博物馆考察，没有条件可以给学生欣赏经典作品的现代仿品或高清图片。
为了更好地拓展这一部分教学内容，教师可以使用线上大学生教学平台，目前教育部组织了二十多个线上教学平台，为大学生免费开放2.4万余门课程，平台有“慕课”“智慧职教云”等，通过课余时间刷课的方式使学生了解国内外经典陶艺的特征。
在另一部分观摩作品选择上，选择了当代大学生感兴趣并且经过陶艺课学习，自己也能实现的作品给学生欣赏。
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维。 －在发达的西方 国家 ， ２ 以美 国为例 ， 从幼儿 园 到大学教育中普遍 实施 了现代 陶艺教育 ， 他们 的
等相关的专业课程或选修课程 ， 逐步建立起 了新 的各具特色 的陶艺教学体系。据不完全统计 ， 现
在全国招收设计类的高校中基本都开设 了与现代 陶艺或 相关 的课 程 。
用经 过长 期 的积 累产 生 了感 性 和理 性 的经 验 ， 这
解如何成型 ， 每一种造型方法的的特点及其制作
工艺 、 巧 、 技 优缺 点 。在 示范 的 同时穿 插传 统 陶瓷
历史 、 工艺流程 的讲解。这样可以使学生不仅在 技术学习方面得到提高， 在文化素养上也得 到更 全面的更丰富的知识。 ３ 以“ 导学法 。将惯常传输式 的授课程 ． 问”
序 “ 论— — 赏 析— —制 作—— 总 结 ” 变 为 启 理 改
各 种 样 式 的 造 型 尝 试 ， 养 学 生 的 创 造 性 思 培
、
现代 陶艺 课 程与 设计 教学 的 国美 术 院 校 陆 续 全
设立了陶艺专业的系、 科或工作室 ， 中国美术学院 成立了陶瓷研究 中心 ， 中央美术学院也在 １９ ９４年 成立陶艺工作室 ， 另外上海大学美术学 院、 湖北美
要学科 。其中素描、 色彩、 构成学 、 图案等课程都 安排有相当长的教学周期 ， 课程 内容也随着社会
要有所了解 。现代陶艺是结合材料学 、 工艺美术 、 装饰绘画、 间造型、 空 动手能力于一体的综合性的 设计艺术 ， 中蕴含整套工 艺制作体系和审美 价 其
值取 向， 这恰好是能够满足 和锻炼设计 专业 学生 的一 门课 程 。
发展需要而调整， 如绘画素描转化为设计素描 ， 写
实色彩改变为装饰性 色彩 ， 图案 改变为装饰 画等 等， 目的是提高设计教学 的实用价值 ， 使设计教学 朝着 良 循环、 性 多元化方 向发展 。 …在 中国有着 ３ ０多年历史的现代 陶艺设计也 同样 是设计学科 中不可缺失的设计课程。现代陶艺教学有利于培 养学生 的创造意识 、 材料意识 ， 陶艺 教学改革 ， 应 注重建立偏重材料教学的课程体系。
第 ３ 卷第 ２期 １ ２ １ 年 ４月 ０１
黄
冈
师
范
学
院
学
报
Ｖ １３ ． ｏ ． １ Ｎｏ ２
Ａｐｒ ２ １ ． ０１
Ｊ ｕｎ ｌｏ ａ ｇ ａ ｇＮｏｍａ ｉｅｓｔ ｏ ｒ ａ ｆＨｕ ｎ ｇ ｎ ｒ ｌ Ｕｎｖｒｉ ｙ
论高校 艺术设 计专业现 代陶 艺教学
孙 军
作者简介 ： 孙
军 （９７ ， ， １７ 一）男 湖北黄 冈人 ， 黄冈师范学院讲师 ， 。 硕士
基金项 目 ： 黄冈师范学 院教研 项 目， 目编号 ：０４ Ｅ ７ 项 ２０ Ｃ １ 。
设计 以及 设计 教 育是 高校 美术 教 育专 业 的重
产品必须有实用 的功能和其 审美价值 ， 从而决定 了设计师要对设计 、 生产产品的每个步骤、 环节都
材 料是 有 着 生命力 的 ， 材料 不仅 包含 物 理 陛能 ．
黄
冈 师
范
学
院
学
报
第３ １卷
还包含美学性能。作为一名设计类 的学生不仅要 掌握设 计 的基 本 方法 、 理 ， 时还要 了解 材料 的 原 同 特征 ， 掌握不 同材料的 自身效果、 组合效果与表现 力 ， 石材 的厚重 感 、 如 钢材 的现代 感 、 的光洁 、 磁 砖 的质朴 、 玻璃的轻盈、 木头的温馨等。 在现代陶艺教学实践活动 中， 学生必然会面 临材料选择的问题 ， 他们对材料的思考 、 选择和使
艺 术设 计专 业 教 学 的对 象 是 未 来 的设 计 师 ， 设 计师 的工 作就 是 设 计 产 品供 人 使 用 ， 这就 要 求
目的不单单只是 为了培养艺术家或者设计 师 ， 更 多的是作为提高人的创造力和综合素质的一种有
效手段。借助陶艺这种手脑并用的教育方式潜移 默化地将创造意识渗透到每个人的生命 中去。 （ ） 二 现代陶艺有利 于学生材 料意识 的培养
（ 冈师 范学 院， 黄 湖北 黄冈 ４８０ ） ３００
摘 要： 现代 陶艺教学有利于学生创 造意识 、 材料意识 的培养 ； 建立 陶艺工 作室 ， 运用多元 化教学手 段开
展现代 陶艺教学 ， 学过程 中贯彻 主体性 教学观。 在教
关键 词 ： 现代 陶艺 ； 设计教学
中图分类 号 ： ２ Ｊ ８ ３ 文献标 识码 ： Ａ 文章编号 ：０ ３８ ７ （０ １ ０ － １ ２ １０ ． ８ ２ １ ） ２０ － ０ ７ ０ ｄ ｜１ ．９９ ｊｉ ｎ １０ ｏ ：０ ３６ ／． ｓ．０ ３—８ ７ ．０ １０ ． ２ ｓ ０ ８ ２ １．２ ２ 收稿 日期 ：０ １ ２ ３ ２ １－ － ０ ０
一
（ ） 一 陶艺教 学有利 于学生创造 意识 的培 养 设计教育是强调以培养学生的创新能力与实践
能力 为重点 ， 学生具有创新 能力 的一 门学科 。 使 创新能力的培养离不开创造性思维 的培养 ， 鼓励 学生放开手脚充分地发挥其创造力有利于创造性 思维的培养 。现代 陶艺从选料、 成型到施釉每个 环节、 每道工序都有非常大 的可控性 和变化 的可 能性 ， 最终通过火不确定性烧制出表现力极为丰 富的作品。而正是 由于在这些具有化学般变化的 过程能够激发学生的学习兴趣 ， 唤起他们 的求知 欲望 ， 激发他们对美好事物 的表现欲望 和创作 的 冲动 ， 促使 学生多方位 、 多角度地思维操作 ， 进行
术 学 院 、 安 美术 学 院 、 西 景德 镇 陶瓷 学 院 、 州 工 苏 艺 美术 学 院 、 门工 艺 美 术 学 院 相 继 成 立 陶 艺 系 厦
或工作室开展现代 陶艺教学。其后 随着 学科转 、 并、 合一系列的教学调整后 ， 各个综合性院校 的美 术及设计专业也相继开设 了陶艺设计 、 现代 陶艺