艺术设计专业特色报告

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艺术设计专业特色报告

河源职业技术学院艺术设计专业

2015年12月

进入21世纪,艺术设计人才在社会生活中的需求量越来越大。而我国的艺术设计教育仍处在发展阶段,面对市场对设计人才的迫切需求,我国各大高校纷纷开设艺术设计专业。经过多年的发展,艺术设计专业已经在会国各大院校如火如荼的开展,每年报考的考生趋之若鹜,通过激烈的艺考竞争进入高校学习。但近些年,艺术设计专业就业率出现滑坡现象。快速发展时期必然带来的结果，因而难免出现办学思想和教学水平的差异和不足，以及对艺术设计概念认识上的偏差。如何在快速发展过程中不断提高艺术设计教育水平，理清艺术设计的特点，成为该专业进一步发展的关键。

为了加快河源市艺术设计行业队伍建设，整个河源市艺术设计行业的水平相对比较落后。艺术设计行业设计师严重缺乏的问题亟待解决。

专业现有在校生300多人。专业建立了一支结构合理、专业能力强、双师素质的校级优秀教学团队，其中专任教师17名，稳定的兼职教师十多名。本专业建有广告设计、艺术设计实训室、摄影实训室、喷绘实训室、动漫设计实训室、环艺工作室、广告设计工作室等校内实训场所，13个稳定的校外实习基地。近年来来取得了一系列成果：2015年获全国第四届大学生艺术展演二等等奖1项，2015年获第七届大学生艺术广告大赛广东赛区优秀奖1项，山西省平面设计展奖项2项，2015年和谐杯手绘设计技能大赛二、三等奖4项，2014年获广东省四届大学生艺术展演一、二、三等奖3项，校级优质课程2门，获省市级科研课题多项；几年来，与河源设计企业深度融合，搭建了学生的实习实训平台，实现教学过程与岗位工作过程的“零距离对接”，让学生在做中学、学中做，全方位提高职业能力。毕业生连续三年就业率为99%以上，名列全省前茅。毕业生深受河源乃至珠三角设计企业的欢迎。经过近十年的办学，艺术设计专业形成了自己独有的办学特色。

一、专业特色

（一）形成了“双轨并行、定岗培养”的人才培养模式

专业培养目标紧扣设计师的工作岗位，与设计企业共同确定人才培养目标、课程设置及实践教学，校内教学与校外实习两种形式共同发挥作用，完成培养工作，使专业培养的毕业生能符合设计企业的需要。为此，2015年我们与河源绿意传媒有限公司深度合作，共建“大学生实践教学基地”。通过建设大学生实践

教学基地，从而承担高校学生的校外实践教育教学任务，将促进高校和行业、企事业单位、科研院所、政法机关等联合培养人才新机制的建立。将推动高校转变教育思想观念，改革人才培养模式，加强实践教学环节，有效提升高校学生的创新精神、实践能力、社会责任感和就业能力。另外，我们还与河源市13个校外实习基地开展了广泛而有深度的教学合作，实现了教学资源共享，互惠共赢，为落实人才培养模式改革的稳步推进奠定了扎实的基础，创造了非常便利的条件，效果甚佳。

在人才培养目标及方式方面，我们广泛征求艺术设计行业专家和艺术设计企业设计师的意见。2006年成立了专业建设指导委员会，校内外专家共同确定了以培养艺术设计师岗位能力为核心，构建“双轨并行、定岗培养”的人才培养模式（见图1）。“双轨并行”是指人才培养由高校和企业两个育人主体、两个育人环境共同完成。“双轨并行”以校企合作为前提，校企合作长效机制的形成，必须突破传统的学校导向，构建校企紧密合作、效益良好的制度保障体系。为此，我们利用企业建在校门口的优势，与河源艺术设计企业签订“教学工场”校企合作协议书，形成校企合作长效机制，逐步建立效益良好的制度保障体系。“定岗培养”是指针对艺术设计师这一岗位的任职要求，学校和企业共同制定培养方案和计划、确定理论和实践课程体系、开发教材，整合并充分利用校企双方软硬件资源，产学结合、工学交替组织教学。

这种培养模式培养学生以学校为主导，以企业为辅助，学生进学校的第一、二年主要轮流在学校的课堂、实训室及“教学工场”中学习文化知识、专业理论和专业技能，第三年通过与企业的双向选择与企业签约，定岗培养，在企业工作岗位上实习。学生无论是在学校还是企业学习的环节，从教材、教学计划、教学大纲、课程设计、教学手段、学生评价等方面均特别强调“学校”与“企业”的共同作用。

具体的教学过程分为以下几个阶段：

第1阶段：基本能力培养。专业培养目标紧扣艺术设计师的工作岗位，在广泛开展专业调研的基础上与企业共同确定培养目标、课程设置及实践教学，校内教学与校外实习两种形式共同发挥作用，完成培养工作，专业培养的毕业生能符合艺术设计的需要。课内主要是课程的学习与训练；课外主要是艺术设计基本功

训练和社团活动（文体活动、社团活动、竞技活动、支教活动）。教学中既突出专业能力的培养，又注重教育教学的知识和能力的培养。

第2阶段：专业核心能力培养。依据人才培养目标，制定艺术设计师技能训练流程和教学标准，制定实训、实习管理规章制度，实现实训、实习管理制度化、规范化、科学化，完善综合实训管理。

第1-3学期，要求学生在假期到企业参观、调研，了解企业设计师职业岗位的知识、能力、素质要求，写出调研报告。校内以课堂教学及“教学工场”为主要阵地，掌握必需的专业知识及技能。

在第4学期，安排1周时间组织学生到“教学工场”观摩设计公司的诸环节的工作，重点观摩设计企业管理、团队活动组织等工作，了解公司管理和团队活动等工作所需的知识和能力，并获得实习基地指导教师的具体指导。校内以课内外并行的训练模式加强教育能力的训练，苦练基本技能，掌握过硬的设计工作能力。

第3阶段：综合职业能力培养。第5学期在基本完成课程学习与训练的基础上，集中安排5周在校内设计实训室及“教学工场”进行模拟艺术设计师教学工作，训练学生的沟通、设计、制图等技能，在仿真环境中掌握设计技能，为顶岗实习做好铺垫。在第6学期安排学生到河源设计公司顶岗实习半年，让学生真正独立走上岗位，在真实的工作环境中掌握过硬的设计技能。顶岗实习由带队专业教师和企业设计师全程指导，高校和企业共同完成学生在设计师工作岗位实习的成绩考核，根据顶岗实习的效果、受企业的认可度等对实习学生进行多元评价，促进学生尽快熟悉工作岗位。培养学生的综合实践能力与就业能力。