高中计算机课堂教学问题探讨
提高高职高专院校学生计算机课堂教学质量探讨
程 的实践性 很 强 ， 此 必 须 重 视上 机练 习、 因 实训 等 实践 环
节 。通 过 上 机 练 习 ， 师 可 以 发 现 学 生 在 学 习 过 程 中 遇 到 教
２ 提高计 算 机课 堂教学 质置 的路 径
２ １ 优 选 授 课 内 容 ．
优 选 授 课 内容 应 着 重 以下 几 个 方 面 ： 一 ， 细 把 握 教 第 仔
第 一 ， 用 恰 当 的 导 课 技 巧 ， 设 良好 的 情 境 。 导 课 是 采 创 教 师 对 教 学 过 程 通 盘 考 虑 、 密 安 排 的 集 中体 现 ， 展 示 教 周 是 非 计 算 机 专 业 学 生 各 自 的 具 体 情 况 ， 设 了 相 应 的 计 算 机 开 师 教学 艺 术 的 窗 口 。 好 的 导 课 能 引 起 学 生 的 认 知 冲 动 ， 激 课程 。随着计算 机课 程 的开 设 ， 出现 了许 多 值 得计 算 机 也 发 学生的学 习兴趣 和 学 习热 情 ； 好 的 导课 则 会阻 碍 学 生 不 教 师 去 思 考 、 探 索 的 问题 ， 如 ， 向 ４ 去 例 “ ５分 钟 课 堂 要 质 量 ， 主 给 如 何 提 高 课 堂 教 效 果 ” 既 是 我 们 这 些 工 作 在 一 线 的 计 算 机 积 极 性 、 动 性 和 创 造 性 的 发 挥 ， 学 生 一 种 消 极 的 心 理 暗 ， 能 ， 强 毕 业 生 就 业 竞 争力 ， 已 适 时 地 针 对 计 算 机 专 业 及 增 早 成 教 师 努 力 奋 斗 的 目标 ， 是 我 们 不 断 探 索 、 结 的 一 个 课 示 ， 为 教 学 成 功 的 障 碍 。 因 此 导 课 要 针 对 教 学 内 容 和 学 也 总 心 知 爱 题 。计 算 机 这 门 学 科 与 其 他 学 科 相 比 具 有 自 己 的 特 点 ， 它 生 的 年 龄 特 点 、 理 状 态 、 识 能 力 基 础 、 好 兴 趣 等 进 行 安 排 ， 课 语 言 简 洁 新 颖 ， 意 在 内 容 的 针 对 性 、 发 性 和 导 注 启 是 一 门 实 践 性 很 强 的 学 科 ， 节 课 内 要 使 学 生 尽 可 能 在 网 一 络、 聊天 、 游戏等各 种 因 素的 强 烈诱 惑 下 ， 到 更 多 的计算 趣 味 性 上 下 功 夫 。 学 第 二 ， 取 有 效 的 措 施 抓 好 教 学 实 践 环 节 。 计 算 机 课 采 机 知 识 ， 操 作 熟 练 ， 要 授 课 老 师 花 费 一 翻 心 血 ． 过 丰 并 需 通 富的教 学内容和各种 教学手段使每 节课达 到最佳效 果 。
“计算机网络技术与应用”课程教学改革与实践的探讨
“计算机网络技术与应用”课程教学改革与实践的探讨摘要:本文从教学内容、教学手段、教学方法等方面探讨了“计算机网络技术与应用”课程的教学改革。
实践证明,通过教学改革,不仅提高了学生的学习兴趣,而且提高了学生分析问题和解决问题的能力。
关键词:教学内容;教学手段;教学方法;教学改革中国分类号:G642 文献标识码:B1教学内容的改革1.1课堂教学内容的改革以清华大学出版社2002年出版的高职高专计算机专业系列教材《计算机网络》为例,教学内容包括计算机网络的基本概念、局域网的基本知识、以太网组网技术、交换与虚拟局域网、网络互联的基本概念、IP地址、地址解析协议ARP 等。
教材在内容组织上将计算机网络基础知识与实际应用相结合,各主要章节都给出了具体的实践实例,使学生在了解计算机网络的基本理论、基本知识的同时,掌握网络组网方法、网络操作系统的管理与维护、各种网络服务的配置等操作技能。
但教材没有包括数据通信基础知识及比较前沿的计算机网络技术,因此,我们任课老师认为选用该教材教学时,课堂教学内容应补充。
比如,我们在补充教学内容“计算机网络通信”相关知识时。
为了调动学生学习该课程的兴趣,本人在课堂中尽量以生活中的实例来比喻讲解,能举实例的地方尽量多举例并引导学生做课堂练习,这样一来,学生学习计算机网络技术课程的兴趣就来了。
1.2实验教学内容的改革“计算机网络技术与应用”课程是一门实践性较强的课程,其实验是该课程中不可或缺的重要环节,对学习效果起着至关重要的作用。
2005年前,由于我校没有专门的网络实验室,因此,实验内容仅限于组网、互联网的应用等几个实验,而核心网络实验即交换与路由配置实验无法开展,当时给该课程的课时只有72节。
2005年,我校投资过百万建立了一间网络实验室,我们就及时修订专业教学计划,突出实践教学,将该课程的课时增加到90节。
实验内容方面扩展到十八个实验,主要包括组建局域网、划分虚拟局域网、交换与路由配置、各种网络服务(如DNS服务器、邮件服务器等)的配置、互联网的应用(如语音网关)等操作。
高中计算机课堂教学策略
浅谈高中计算机课堂教学的策略【摘要】随着社会的发展，高中计算机课程越来越受到重视，在新课程改革的浪潮中，计算机课程的教学策略也成为广大教师探讨的热门话题。
本文从计算机课程自身的特点出发，结合高中阶段学生的特点，来分析高中阶段计算机课程的有效教学策略。
【关键词】新课程改革；高中计算机课程；策略计算机课程与其他学科有着自身独特的特点，处在高中阶段的学生与其他阶段相比也就其自身的特殊性，在新课程改革推动过程中，着重提出要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
在高中计算机课程中更要遵循客观规律和新课程改革所提出的目标，不断探索总结，实施有效的教学策略。
一、计算机课程的自身特点计算机这门课程是一种高度自动化的、能进行快速运算、通讯及逻辑判断的先进的电子设备。
因此，计算机课程不同于其它传统学科课程，有其自身突出的特点，主要表现在以下几个方面：（1）计算机课程主要是操作性内容，要求学生了解计算机程序的基本知识，学会使用基本的操作系统和应用工具软件。
因此，课程教学会分成不同的任务模块，目标性比较强，课程内容比较独立，更多是工具类的知识使用技能。
（2）计算机课程与其他课程相比，教学方法选择比较多样，如演示、讲解、练习、网络教学等。
可根据实际教学内容，选择适当的教学方法。
（3）计算机课程的学习目标主要是培养学生的计算机实践能力和应用能力，而这种能力主要体现在学生使用计算机技术完成任务的整个过程中。
（4）从评价考核标准上来看，通常每一项任务的完成质量都可以通过学习成果质量来衡量。
所以对于计算机课来说，学习成果的评价一般不宜采用传统的考试方式来评价。
鉴于以上特点，我们不能采用传统的教学思想来指导计算机课堂的教学工作，计算机技术是一门应用性、实用性很强的技术，并且在工作生活中不断的得到普及，它不仅仅是简单的技术的掌握，还涉及到对技术的正确选择。
职业高中计算机课堂教学方法[论文]
![职业高中计算机课堂教学方法[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/5332d772168884868762d632.png)
职业高中计算机课堂教学方法探讨摘要：随着科技的进步和社会的发展，教育的改革也在不断深化。
计算机课堂的教学方法也要不断更新以满足职高学生学习的需要。
这就要求我们计算机教师积极应用现代教学方法和技术手段，努力提高教学质量，达到最优化的教学效果。
关键词：计算机课堂；教学方法；教学改革中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）10-015-01职业教育的目的是把学生培养成为能够从事某种职业的技术型、应用型人才，计算机作为现代社会必不可少的一个工具得到全社会的普遍重视。
因此，在中等职业学校，计算机是一门很重要的学科，我从事计算机教学多年，深感计算机教学有别于其它学科。
在教学过程中，开始学生对计算机有着浓厚的兴趣，但随着计算机教学内容的深入，难度增大，而学习的内容与社会上的计算机应用又有一定距离，学生的兴趣就会降低。
为此，作为计算机教师要多动脑筋，充分利用现有教学资源，不断进行教学研究，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
一、职业高中学生基本情况分析职业高中的学生，基本上都是基础比较差，学习的积极主动性不高，上学的目标大多是为了文凭，缺乏学习的动力。
他们对于计算机有所接触，但对计算机基础理论知识和基本技能知之甚少，主要是利用计算机进行游戏娱乐。
在课堂实践中，有的学生会偷着玩游戏，错过对一些基本知识的学习和基本技能的训练，更别谈综合运用。
所以，作为学生来说，应该重视课堂教育，争取在课堂上能领会教师所讲的知识点，一点一滴的积累，才能有长足的进步。
二、职业高中学生的学习误区1、学习目标不明确计算机是一门实践性比较强的学科，其目的就是要培养学生学以致用的能力，学习过程中更多的是上机操作，在操作实践中不断提升自身的动手能力。
但是很多学生都是抱着应付考试的心态，不注重平时知识经验的积累，只是为了考试而学习。
2、不能综合运用学生在计算机课上，教师讲授的操作步骤，他们可能会很快进行模仿操作，但却未能举一反三，缺少创新与变通。
高中计算机课堂教学中学生创新能力的培养探究
高中计算机课堂教学中学生创新能力的培养探究【摘要】高中生如何满足时代的发展要求，在社会竞争中脱颖而出，对创新能力的培养是十分有必要的，因而在高中计算机课堂教学中应加大对创新人才的培养。
高中计算机课程应该是开放而富有活力的，老师要善于使用多种教学，营造轻松活泼的学习氛围以激发学生的创新能力。
为此，笔者将进行充分的阐述，给相关研究者一个新的研究视角。
【关键词】高中计算机课堂教学；创新能力；培养现代科技的发展，与计算机密切相关，计算机作为信息技术的核心内容，需要高中生了解和学习，加之信息技术的进步，高中生更应该加强对计算机的学习。
计算机课程作为一门独立的学科，具有很高的技能型和知识性，因此，在高中计算机教学中要采用创新教育，提高学生创新力。
这里所谓的创新教育是指为了培养高中生的创新能力和创新精神而采取的一种教育实践，培养高中生的创造欲望和创造力，进而挖掘高中生的创造潜能，促进高中生的个性发展。
因此，如何来激发学生的创新能力是我们必须进行深刻探讨和研究的课题，作为高中计算机教师的一员，要认识在教学过程中激发学生创新能力的重要性，以及采取相应措施提高高中生的创新能力。
一、转变教师观念，促进创新教育形成教师作为教学的导向者，可以引导学生的学习方向，在进行学生创新能力的培养时，计算机教师要转变教学观念，对教育思想进行革新，从传统的填鸭式教学思想转变为以学生为中心，始终贯彻创新精神的教学思想。
另外，老师在教学中要努力形成以主动创造、主动思考为学习方法的教学过程。
作为一名具有创造性的计算机教师，可以采用讨论式、参与式的教学方法促进学生对学习方法的掌握，挖掘学生的创造潜能，开发智力，促进学生思维的扩散，进而提高高中生的创新能力。
另外，在新式的创新教育中，通过师生关系的不断优化发展，让计算接课堂教学朝着和谐的方向发展。
二、促进师生互动，提高学生的创新能力教师在教学过程中要保护学生求知欲、创作欲、好奇心，在平等的教学氛围中与学生建立和谐的师生关系。
浅析高中计算机信息技术课堂教学
教 学研究
２ ０ １ ３ 年０ １ 月
浅析 高中计算机信息技术课 堂教 学
黄建锋 （ 漯河市高级 中学 ，河南 漯河 ４ ６ ２ ０ ０ ０ ）
【 摘 要 】 自从信 息技术 在 当今社 会普 及 开来之 后 ，信 息 技术 也在 短 短 几年 内作 为 了一 门主 要 科 目进入 了高 中的教 学。 社会 在发 展 ，对 每 个公 民 的要 求也 在发 生 着转 变，要 求他 们对 信 息 的敏 感度 ，处 理信 息 的 能力要 有 一定 的 掌握技 巧 。 所 以在 教学中要 不断应对教 学改革提 高信息技术在教 学中的效率，让 学生 掌握 必备 的知识 及 学 习技 能 。 【 关键词 】信息技术；特点；教学 学 思 考 ，先 激 发 他 们 对 学 习 知 识 的 自主 性 ， 小 小 的 设 置 一 下 悬 念 让 学 生 从 好 奇 中 去 探 讨 问题 获 得 新 知 。这 样 会 使 学 生 的 自主创 新能力得 到一定 的锻炼 ，培养 了学生 自主创 新 能力的习惯对 学生的素质培养方面也会有所帮助 。 （ 三）演示 教学法
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
信 息技术学科的特点 ｌ 、新 生 的特 点 ：新 生特 点不单 单指 的是 从没有 到新 生 ，哪怕是现 在 已经 存在 的教学 内容 也在 发生着 急速 的更 新换代 。由此我们 可以想象 ，今后还 会有 更多 的该学科 的 内容会 出现 ，甚至还 会有一 些分支 学科也 属于信 息技术 的 新生特点。 ２ 、工具特 点：信 息技术就如 同一 门语言一样 ，作 为一 种工 具 ，来 解决一些 基本 的 问题 ，是每个 人必须 掌握 的。 当今 社会缺 少 了计算 机信 息技术 的应 用 ，人们 的生活将不 会和谐 ，他 已经应用到了生活的各个方面 。 ３ 、技术特 点：信 息技术着重于技术方面 的应用 ，这里 所说 的技术 是基于 一定层 次的理论 之上而 谈的 。这也就充 分体现 了如今知识经济在信 息技术领域所 占的分量 。 ４ 、应用 特 点 ：信 息 技术在 各个 领域 的应 用是很 广泛 的 ，涉 及到 高端 的、低端 的、经济 的 、 日常的等 各种实 际 问题 ，而信 息技术 教学则可 以理论 联系 实习 ，更 好的应对 各种实际 问题。 二 、纵观全局的教学法 （ 一 ）兴趣 教学 由于 学校条件 的限制 ，有的 中小 学教学条件 不均匀 ， 些 小学 已经具备 了教学经 济条件 ， 因此 部分小 学生就 已 经接 触到 了计算机 ，但部 分学生 甚至到 了初三也 没有接触 过 。所 以孩 子们对 计算机还 是非 常好奇 的。老师 就可 以先 打 开主机让 学生亲 自看到摸 到各个 计算机 硬件 ，并在学 生 们 的接触 中逐一介 绍各个 部分 ，可 以把各 个部件 比作人 的 器 官 ，让 学 生 印象 更 加深 刻 。打 开 计 算机 让 学 生亲 自操 作 ，体验各 个程序 ，提 高学生 的兴趣 ，让 学生感 觉到不 可 思议 ，进而培养对计算机的兴趣 。 （ 二 ）正确安排教学顺序 现在 大部分教 学都是按 照一种常 规的教学 来进行 的， 显 示 基 础 知 识 方 面 ， 再 就 是 基 本 操 作 ，最 后 让 学 生 基 础 应 用 一下 。作 为一 门新学科 让学生 入 门一般 开始 比较难 ，这 样会 使学 生的兴趣 逐渐下 降 ，而 要想提 高学生兴 趣 ，就 要 根据 学生 实际情 况 由浅及 深 的进 行调节进 行教学 ，让 学生 尽快接受吸收 。 （ 三 ）创 新 教 学 创新 是为 了适 应时代 的要求 ，也是教育 的使命 。在教 学 中老师 是主体 ，因此对 老师就 提 出了较高 的素 质要 求 。 在 实践 中不能一 味的照本 宣科 ，要保证 学生可 以 自主 的参 与 。在 学 生的 自主参 与 中可 以使 学生 发现 问题 ， 自主 思 考 ，提 出问题 ，以便通 过实践学 到知 识。还要对 问题 让学 生 多角度思考 ，商讨 ，解决，通过实践得 到认知 。 三 、典型课堂教学
浅谈计算机网络与课堂教学
计算 机 网络 用于 教学 已经成 为一 个广 泛而 热烈
者之 间 的交流 活动 不受 时 间的 限制 ， 可随 时进行 ， Байду номын сангаас 同步 发生 ， 可通 过 电子 邮件 、 闻组 、Ｂ 新 Ｂ Ｓ等 实现 。 ３ 按 照参与 通 讯 活动 的人 数 不 同 ， ） 可分 为 自
主 式 、 对一 、 一 一对 多 、 多对 多 的通讯模 式 。
讨 论 的教育 研究话 题 ， 是 大多 数 的讨 论 都集 中在 但 网络提 供 的远程 教育 上 。 由于 我 国还处 在低信 息 化 的社 会水平 ， 别是 大 多 数 学 校还 处 于信 息 化 程 度 特
十分低 的状况 ， 如何发挥信息技术 在教学活动 中的 作用 ， 特别 是其 在 日常教 学 活动 （ 主要 是 课 堂 教学 ）
样 ， 教学 活动 中为教 师 与 学 生 、 生 与 学生 、 生 在 学 学 与学校 以外 的社 会 成 员进 行 交 流 、 展 教 学 活 动 提 开 供 了各 种 可能性 。
对多通讯模式 ， 计算机网络提供的广播与传
播， 可以提供由一个 主持者选择传播 内容 的一对多 交 流 活动 。该模 式 主 要 用 于在 线 讲 授 、 家 主 持 的 专
一
信息媒体 的通讯 （ 一课程媒体 ） 人 。使用者通过计 算 机 网络与他 人 的通讯 （ 一机 一人 ） 包 括 两个 方 人 ， 面， 一是 ， 使用者与媒体资源环境 的直接通讯 。使用
者 借助 计算 机 ， 过 网络 查 询 、 通 网页 浏 览 、 载 网上 下 信 息与 软件 以 及 远 程 登 录 使 用 来 利 用 各 种 网络 资 源 ， 以利用 网上资 源 学 习 或调 用 网络 教 育 软件 来 可 进 行教 学活 动 。二是 ， 使用 者与 使用 者之 间 的通讯 。 使 用者 之 间可利 用 电 子 白板 、 中继 会 话 或 多 用 户会 话 系统 来进 行 同步交 互通讯 学 习 ； 可 以通过 Ｂ Ｓ 也 Ｂ、 语 音列 表 、 电子 邮 件方 式 进 行 异 步 交 流 活动 。多个 使 用者 之 间通过 通讯 交互 活 动 ， 以 围绕 某 一 主 题 可 或问题 进行 讨论 ， 以获取 解 决 问题 的 圆 满方 案 。这
计算机课教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动时间：2021年10月15日二、活动地点：学校会议室三、活动主题：探讨计算机课堂教学策略，提升学生信息素养四、参与人员：计算机教研组全体教师五、活动流程：1. 开场致辞由教研组长主持活动，对本次教研活动的目的和意义进行简要介绍，强调教研活动的重要性，希望全体教师积极参与，共同提高计算机课堂教学质量。
2. 交流教学经验（1）教师A分享：以“信息技术与学科融合”为主题，介绍如何在计算机课堂中融入其他学科知识，提高学生的学习兴趣。
（2）教师B分享：以“探究式学习”为主题，分享如何在计算机课堂中引导学生进行探究式学习，培养学生的自主学习能力。
（3）教师C分享：以“案例教学”为主题，介绍如何运用案例教学法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 讨论交流针对以上三位教师的分享，其他教师展开讨论，提出自己的看法和建议。
（1）教师D：赞同教师A的观点，认为信息技术与学科融合是提高学生信息素养的重要途径。
（2）教师E：认为教师B的探究式学习方法值得借鉴，但要注意把握难度，避免学生过于依赖教师。
（3）教师F：对教师C的案例教学法表示认可，但建议在案例选择上要贴近学生生活，提高学生的参与度。
4. 教学策略探讨全体教师共同探讨计算机课堂教学策略，总结如下：（1）注重学生主体地位，激发学生学习兴趣；（2）培养学生的信息素养，提高学生信息处理能力；（3）关注学生个体差异，实施分层教学；（4）运用多种教学方法，提高教学效果；（5）加强家校合作，共同促进学生成长。
5. 总结发言教研组长对本次教研活动进行总结，肯定了教师在教学中的努力和成果，同时指出存在的问题，要求全体教师继续努力，不断提高计算机课堂教学质量。
六、活动成果1. 教师们对计算机课堂教学策略有了更深入的认识，为今后的教学工作提供了有益的借鉴。
2. 教师们明确了自身在教学中的不足，为今后的教学改进提供了方向。
3. 通过交流讨论，教师们增进了相互了解，为今后的教学合作奠定了基础。
高中信息技术教学有效性实践与论文
高中信息技术教学有效性的实践与探索摘要：信息技术课程是我国普通高中的一门必修课。
随着社会信息化的发展，信息技术教育已经不单纯是计算机技术训练，而是与社会需求相适应的信息素养培养的教育。
本文主要探讨在高中信息技术课程学生进行自主协作学习的有效性问题以及如何提高学生的学习效率，为学生的终身学习打下良好基础。
关键词：信息技术课程信息技术教育有效性《普通高中信息技术课程标准》指出，高中阶段信息技术课程体现出来的总目标就是“培养和提升信息素养”。
使学生具有信息的获取、加工、管理、呈现与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力：流畅地发表观点、交流思想、开展合作学习并解决学习和生活中的实际问题的能力；遵守道德与法律法规，形成与信息社会适应的价值观和责任感。
我作为一线教师，要更好的做到“以学生为中心，以教师为主导”，通过课堂有效性教学培养和提升学生信息素养。
下面结合自己教学实例，谈谈我对提高信息技术课程教学的有效性方法的实践与探索。
一、以学生自主性学习为前提新基础教育改革的显著特征是改变学生的学习方式。
改变原有的单一的、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主动性和多样化的学习方式，其核心任务是促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
转变学习方式从根本上说就是要从传统学习方式转向现代学习方式。
现代学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨、以促进人的可持续性发展为目的，由许多具体方式构成的多维度、具有不同层次结构的开放系统。
现代学习方式的基本特征是主动性、独立性、独特性、体验性和问题性。
自主学习方式具有现代学习方式的特征。
自主学习的基本理念是以学生为中心出发的，尊重学生自主性，这就意味着要满足学生在学习内容、时间、地点和形式上的自由选择，而且含有一系列新的学习观念。
首先，要变被动学习为主动学习。
在传统教学中，知识是由教师通过精心设计的教学活动传授给学生的，教师是主动的，学生是被动的，自主学习则相反，知识是通过学生主动学习而获得的。
探究高中计算机课堂教学存在的问题和对策
探究高中计算机课堂教学存在的问题和对策摘要：随着社会和经济的发展，信息与计算机科学在当代社会中具有越来越重要的作用。
当前我国的高中计算机教育已经开展多年，取得了极大的成就，但是由于高中教学的特点，计算机科学教育受重视程度较低，从而在一定程度上影响了计算机教育的效果。
本文将对当前高中计算机的课堂教学中所存在的问题进行分析，并提出相应的对策措施。
关键词：计算机；课堂教学；问题；对策中图分类号：tp3-4 文献标识码：a 文章编号：1007-9599 （2012）18-0000-021 开设计算机课程的意义随着经济的发展和科技的快速进步，计算机在各行各业中得到了广泛应用，计算机科学改进了研究工具和研究方法，促进了各门学科的发展。
它还是人们的学习工具和生活工具，借助个人计算机、计算机网络、数据库系统和各种终端设备，人们可以学习各种课程，获取各种情报和知识，处理各种生活事务（如订票、购物、存取款等），甚至可以居家办公。
越来越多的人的工作、学习和生活中将与计算机发生直接的或间接的联系，普及计算机教育已成为一个重要的问题。
高中计算机相关课程的开设将会从基础上培养学生的计算机理论知识和操作技能，使其能够融入社会的快速发展和掌握获取信息与知识的先进手段，为其进一步的发展打下牢固的基础。
2 高中计算机课程教学存在的问题2.1 信息技术课在教学中地位不高。
虽然目前社会、学校、家长等都认为信息技术是未来社会发展的方向，开设这门课程也是势在必行的。
自从信息技术课开设以来已有近十年时间，但在实际的教学过程中其地位还是居于高考涉考学科之下。
由于高校的招生制度没有发生根本性的变化，还是以高考成绩为主，进入高等院校深造是每一个高中学生的梦想。
对于那些计入高考成绩的学科，无论是学生、家长、还是学校在行动上都比较重视，而对于不在高考记分范围内的计算机信息技术课程则相对轻视，这也是近年来高中信息技术课被逐渐边缘化的原因。
2.2 学时不足，教学内容地区差异性大。
信息技术在高中数学教学中的应用研究
教学篇誗教育技术信息技术在高中数学教学中的应用研究文|吉建兵随着教育体系的深入改革，传统教学模式已不能满足高中数学的教学要求，加强教学模式改革创新是必要的。
大部分教师结合时代发展要求，积极摸索各种新的教学理念和方法，并将信息技术与数学教学充分结合，以获得良好的教学成果。
在信息时代背景下，信息技术成为推动各个行业改革发展的重要因素，也给我国教育改革发展提供了新方向，教师可以借助信息技术加强高中数学教育的改革与创新，打破传统教育理念的束缚，促进高中数学教育朝着信息化、智能化的趋势发展。
数学是高中教学中的重难点，促进高中数学教育和信息技术的充分结合，科学设定教学目标，对提高高中数学教育的实效性有重要意义。
一、信息技术在高中数学教学中的应用价值（一）创新教学方法因为我国高中数学教育长时间受到应试教育理念的影响，使得大部分教师采用的教学方法比较落后，缺少创新性，不利于对学生数学思维的培养。
在信息化背景下，教师将信息技术与高中数学教育充分结合，可以促进教学模式改革创新，优化教学方法。
例如，在讲解“空间几何体”知识点过程中，传统的黑板式教学只能展现几何体的平面图，无法做到立体展现，在信息技术的作用下，教师能更直观地展现空间几何体，让学生对空间几何知识有深入的理解和记忆，从而提高教学水平。
（二）激发学生的学习兴趣如何激发学生的学习兴趣是每个教师都在思考的问题，只有充分激发学生的学习兴趣，才能集中学生的注意力，使其更好地参与到教学活动中，从而提升学生的自主学习意识和学习水平。
在新时代背景下，教师把信息技术应用到高中数学教学中可以科学设定教学目标，给学生创造一个灵活、多样的教学环境，打破传统教学模式的枯燥性，让数学知识变得更加丰富和生动，从而激发学生的学习兴趣。
与此同时，在高中数学教学过程中，教师可以结合学生的学习特点和实际情况，将知识点整合到一起，保证高中数学的教学效果。
二、信息技术在高中数学教学中的应用要点（一）确定教育目标随着科技发展水平的不断提高，信息技术被广泛应用于各个领域中，并取得了良好的应用价值。
基于高中计算机课堂教学方法
基于高中计算机课堂教学方法初探摘要：随着社会现代化水平的提高和科学技术不断发展与进步，计算机已经成为人们工作、生活、学习中必不可少的一部分。
没有计算机和网络技术，就没有如今信息技术飞速发展的今天，面对如此的趋势，计算机的教学已经成为高中课堂一门必修课。
为了满足我国教育体制改革的需要以及时代发展的需要，探索高中计算机课堂教学方法已成为众多教育学者面临的问题，寻找有效的计算机课堂教学方法，对于学生自身计算机技术的提高以及以后计算机的学习奠定基础。
关键词：高中计算机课堂教学方法中图分类号：g632 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2013）03-0182-01计算机教育经过多年的发展，已经成为高中教育中不可或缺的一部分。
然而计算机作为当今社会中一项必须具备的技能之一，受到众多公司的青睐。
但是高中计算机课堂教学在实际生活中并没有想象中的那么高，高中生所有的心思大多放在高考上，因此高中教师必须在有效的教学时间里面，寻求有效的教学方法，使高中学生在有限的时间里面可以学到更多的计算机知识。
1 高中计算机课堂教学存在的问题在高中计算机教学过程中不难发现，有些学校不重视计算机技术这一门课程，把计算机教学作为一个附加产品，原因在于，高考中，计算机使用技术不会计入高考成绩。
此外很多学校对与高中计算机课堂教学模式单一和死板，这样就会扼杀高中学生对于计算机课程的学习，例如：很多学生在学习基础的powerpoint、word以及excel 等软件的时候，学生们往往收获的是十分枯燥的理论知识以及使用方法。
针对高中计算机课堂教学中存在的问题，教师必须探求合理的课堂教学方法来改善现状，从而达到教学目的。
[1]2 高中计算机课堂教学方法初探2.1化复杂为简易，提高教课内容计算机知识点多、网络覆盖范围广，不同的计算机老师他们所擅长的知识也不同，作为学生他们感觉学习的计算机知识杂而多。
因此，教师必须把握授课的重点，潜心研究教材，认真仔细备课，找准教学中最主要、最核心、最本质的知识点，这样才能充分把握每节课，在有限的时间里面，让学生学习到最核心的知识。
高中信息技术教学方法
高中信息技术教学方法初探随着信息技术学科教学内容的不断深入，计算机已经成为人们生活中不可缺少的工具。
信息技术学科作为基础教育内容之一，是高中生必须学习的一门学科。
信息技术学科的教师一定要善于利用有效的教学方法引导学生学习并掌握这门学科。
在近几年的信息技术教学中，笔者总结了以下方法，仅供同行参考。
一、发现教学法高中信息技术教学在整个教学过程中应以学生为主体，教师为主导。
1.教师要引出“发现点”。
这个“发现点”既不能让学生对于其结果一目了然，又不能让学生望而却步。
而是让学生觉得有思考的余地。
围绕“发现点”展开讨论，提出多种设想。
在围绕“发现点”组织讨论的过程中，教师要抛砖引玉，启发学生从以往知识、类似的软件使用经验等角度发散思维，防止出现离题千里，不着边际的局面。
2.对于学生形成的每一种假设进行分析，去掉一些与本课程无关或难度较大的设想，留下一些学生能够独立思考的问题，让他们“发现”。
通过讨论学生得到一些他们“发现”的内容，然后相互补充、综合。
3.由教师引导学生把这些结论与教学内容相结合，从而完成一次“发现”。
二、情境性问题悬念法所谓情境性问题悬念法，就是在教学过程中，依据教学内容，设计安排一个或多个与现实问题相关的情境，其中蕴含与学习有关的问题悬念，引导学生独立思考，从而激发他们对教学内容的强烈求知欲望，以最佳的学习状态进行学习。
比如，在教学文字处理系统word2000时，可先每人发一份与教学内容有关的样稿（比如制作小报），让学生想办法实现样稿中的样式，然后有针对性地讲述样稿的实现方法与步骤。
又如在讲授电子表格excel时，第一节课就让学生处理实际问题：从最简单的“课程表”、“座位表”到复杂的“成绩统计表”、“班费开支表”……在编制“成绩表”时，学生学会了求平均分、算总分、筛选不同等次的学生成绩等技巧。
当考试成绩改成用“优秀”、“良好”这种等次记分后，这些等次还要手工输入，很不方便，怎么办？有的学生想到了复制，立即就有人反对：“这还不是手动吗？根本没有体现电子表格的优势。
参与式课堂教学模式探讨——以计算机基础教学为例
（ 广 州城 建 职 业 学 院 ，广 州 ５ １ ０ ９ ２ ５ ）
摘 要：本文以对计算机基础教 学状况的调查为基础 ，对参与式课堂教学方法及其效果进行 了研 究。参与式教学模 式是提 高高校课 堂教 学有 效性 的 重要途径 ，确 立 学生 的主体 地位 ，注重 能力 的培 养 ，应 重视 让学 生全程 、 全方位 参与 ， 综合 运用 多种 方 式对 学 生考评 。调 查表 明 ，参 与 式课 堂教 学 方法对 于 活跃课 堂 气氛、提 高教 学 的针 对 性 与实效性 具有 非 常重要 的作 用 ， 同时也存在 需要 改进之 处。 关键 词 ：参与 式教 学 ； 网络 自主学 习平 台 ；计 算机 基础 ；教 学模 式 中图分类号 ：Ｇ ６ ４ ２ 文献标识码 ：Ａ 文章鳊号：１ ０ ０ ７ — ９ ５ ９ ９（ ２ Ｏ １ ３ ） ０ ４ — ０ ２ ９ ４ － ０ ２
计算 机 光盘软 件 与应 用
教 育信 息 化 Ｃ ｏ ｍ ｐ ｕ ｔ ｅ ｒ Ｃ Ｄ Ｓ ｏ ｆ ｔ ｗ ａ ｒ ｅ ａ ｎ ｄ Ａ ｐ ｐ ｌ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ２ ０ １ ３ 年第 ０ ４期
参 与 式课 堂教 学模 式 探 讨
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
以计 算 机 基 础 教 学 为例
会 发 展 需要 ，机 房设 备 陈 旧，考 核评 价单 一 。计算 机硬 件 和软件发展 日新月异， 目前大多数学校计算机基础教学 内 容 为 ｗｉ ｎ ｄ ｏ ｕ ｗ ｓ ｘ ｐ 操 作 系统和 ｏ ｉｃ ｆ ｅ ２ ０ ０ ３ ， 可是 目 前 大 多数 操 作 系统 为 ｗ ｉ ｎ ７以上 ， 大多数 用 的办 公软件 是 ｏ ｆ ｉ ｃ ｅ ２ ０ ０ ７ ， 学 生 学 的和社 会 需要 的产 生脱 节 。机房 设 备老化 严 重 ，很 多计算机基础教学机房安排在计算机设备陈旧的实训室进 行 ，设 备经 常 出现 故 障 ，甚 至 不 能使用 ，即使 能使用 ，运 行速 度 也非 常慢 ，影 响操作 。在 学 生考 核 中，虽 然采 用上 １ 参 与式教 学模 式 的起 源 与特点 机考 核 ， 但 是 因为 没有 自动批 卷功 能 ， 而 且在 考试 过程 中 ， 参与式教学模式是 目前国际上普遍倡导的一种进行教 如果计算机出现故障 ，学生操作结果将全部丢失，对学生 学 、培训 和研 讨 的方 法 ， 以学生 为 中心 ，充分 应用 灵 活多 的积 极性 造 成一 定影 响 ，这 些 问题导 致 学生对 课程 本 身产 样 、直 观 形象 的教 学手 段 ，鼓 励 学生 积极 参与 教学 过程 ， 生 了质 疑 ，对 学 习丧 失 了兴趣 。 加 强老 师 与学 生之 间 以及 学 生与 学生 之 间的信 息交 流和 反 ３ 计算机 基础 教 学模式 探讨 馈 ，使 学 生能 深刻 地领 会和 掌 握所 学 知识 ，并 能将这 种 知 高校 教学模式 一般 有两种 ，一种 以“ 教” 为中心 的教学模 识 运用 到实 践 中去 。 参 与式教 学法 要求 让学 生有 自由思考 ， 式 ；一 种 ‘ 学” 为 中心 的教学模 式 。计算机基 础是一 门操作 运用 自己智慧的时间和机会 ，让学生有选择上课方式 、安 性 非常强 的课 程 ， 教 学改革 的重点必须 放在学 生提高学 生的 排学 习进度的权利，除了班级教学以外，可 以采用小组教 自主学习能力， 协调能力，创新能力的培养上。参与式教学 学 、课 堂讨 论 、个别 化教 学 、 网络教 学 等 多种 教 学手 段 。 模式就是以学” 为中心的教学模式的其中一种，由于本课程 参与式教学模式 ，强调以学生为中心 ，鼓励学生高度参与 实践性 比较强的特点，因此所有的教学都安排在实验室上。 教 学 过程 ；这 不 仅有 助于 增加 高 校教 师与 学 生的 交流 与反 由老 师 以任 务驱 动方 式和 案例 演 示讲 授本 次 课需 要掌 握和 馈 ，而且也增强了学生之间的交流与合作 ，是增强高校课 应用到 的知识 点，时间控制在 占总时间的 ４ ｏ ％ 左右， 然 后学 堂 教 学有效 性 的重要 途径 。 生根据任务，完成实验 内容，在完成实验内容的过程中，老 ２ 计 算机 基础 教学 的现 状和存 在 的 问题 师 对有 问题的学 生进行辅 导 ， 并检查 学生 实验 结 果。 这 种模 ２ ． １ 随着教育的发展 ，在城市的中小学，基本 已经实 式应用，学生评价 比较高，教学效果显著。 行了计算机基础教学， 学生基本掌握 的计算机的基本操作， ３ ． １ 教学 内容进 行 改革 。 由于传 统 《 计算 机应 用基 础 》 但是 对 于边 远 山区 的 中小学 ，计 算 机基 础教 学较 落后 ，甚 课 程 的 内容 陈 旧，和社 会脱 节 ，学 生在 学 习上存 在忽 视 或 至 没 有计 算机 。造 成 了在 在 新 生入 学后 ，计算 机水 平 参差 失 去兴趣 。因此 应 该紧跟 社 会发 展 的需要 ，在 教 学 内容上 不齐 ，老 师对 于 教 学 内容和 教学 进度 难 以把握 ，教学 内容 要及 时 更新 ，重 点 培养 学生 在 处理办 公 事务上 的能力 ，增 太浅，进度太慢，已经掌握了的学生不愿意听 ，影响课堂 强学 生 的在操 作 系统 和办 公 软件 以及 其他 常用 软件 使用 上 秩序，教学内容太深，进度太快，基础较差的学生，跟不 的动手 能力，培养学生信息检索能力 ，通过数据库和互联 上 ，影 响 教学 效果 。如 何把 握 教学 内容 、如何 面对 不 同层 网中获取信息的能力 。３ ． ２ 教学方式的改革 。以往教学都 次的学生，这是许多任课教师面临的重要问题 。２ ． ２ 计算 是 以老师教为主 ， 学期课时 ６ ４课时， 通过参与式教学改革， 机基础课程 ，不是专业核心课程 ，而且较为简单 ，许多学 将 上课 课 时改 为 ２ ６ 课 时 ，但 是增 加 了学生 课后 辅导 课时 ， 校不重视该课程的教学 ，课时不够 ，实训条件也有限，基 每天晚上和周末开放机房， 通过学生课后 自主在机房完成， 本 靠 学 生 自主学 习 ，这 种学 习模 式 ，缺 乏老师 的监 督和辅 老师 在 旁边 辅 导 ，强调 了学生 的学 ，弱 化 了老师 的教 ，让 导 ，缺 少实 践训 练 过程 ，而 且对 于 高职 学 生来说 ， 自制 力 学 生参 与到 整个 教学 中 ， 提 高了 学生在 学 习中 的积极性 。 ３ ． 是他 们 比较 缺乏 的 ，不会 主 动 的去 学 习， 因此 ，导致 学 生 ３ 考 核模 式 的改革 。 没有 一个 公平 公正 的考 核模 式 ， 会 极 学习积极性不高，教学效果较差。２ ． ３ 教学 内容跟不上社 大 的打击 学 生 学 习的积 极性 ，计 算 机一 级等 级考 试是 考核
计算机课堂教学探讨
探究高中计算机课堂教学的策略
一
、
导致班级增加 ，而学校原有 的计算机设备就显得不够用 ， 负荷过重 ，一个老师 同一 时间也要负责几 十个学生 的教 学， 所以老师不可能为每个学生进行 指导。为了提 高教学
解 。并且 ， 在制作课件时 ， 使内容更有层次 ， 能突 出重点和难点 ， 让 ・
（ 作 者单位
陕西省 汉 中市城 固一 中）
摘
影响。
要： 信息技术在高 中教学的重要性不言而喻， 因为计算机对 学生的成长来说是非 常关键 的， 虽然我国高中计算
机课程教 学 已经开设 了很多年 ， 但是 由于高中教学的特点， 计算机科 学教育受重视程度较低 ， 所 以教 学效果 上也受到 了 关键词 ： 计算机 ； 课堂教学； 对策 计算机 已经进入到社会生 活的各个领域 ， 我们通过计 效率和质量 ， 我 们采 取了分层教学 的模式 ， 将学生按 照他 算机 ， 给传统的生活注入 了新鲜 的血液。为了更好地普 及 们的计算机水平划分小 组 ， 让计算机能力较好的同学带领 计算机技术 ， 我们从初 中开始 落实了计算机 教学 ， 而高中 差的同学一起学习 ， 同时对于基础较差 的学生进行重点讲 的计算机教学安排更多 ，这是 ２ ｌ 世纪人才素质的基本要 解 ， 手把手地演示 。 这样不仅整合了资源， 老师也能顾及到
求， 也是培养综合人才 的关键 。高 中计算机教学要注重学 每一个 同学 ， 同学之间 的互助 也能促进他们 的交流 ， 增进 让他们在这种基础教育 中更好地掌握 友 谊 。 文 生应用能力 的提高 ， 计算机能力 。 三、 树 立 正 确 的教 学 目标 杨 改变观念 。 提高认识 慧 老师要根据高 中计算机教学的具体情 况 ， 制订完善的 美 为了改善教学质量 ， 国家 推行 了新课改 ， 全 面实现现 教学计划和 目标 ， 因为信 息技 术是一 门灵 活性 、 实用性较 代化教学 。 为 了做好该工作 ， 老师们要改革教学理念 ， 解放 强 的课程 ， 除了帮助学生 掌握计算机能力 ， 还 要增 强他们 思想 ， 树立现代化 的教学 观念 ， 把 计算机 当作一 种学习工 对计算机的了解 ， 使 学生了解计算 机的工作原理 。计算机 具， 而不是学习对象 ， 利用计算机 可以为学生搜集 更多学 不仅是生产 生活的辅 助工作 ， 也是我们 的学习工具 ， 高 中 习素材。其次 ， 应该将 信息技术这 门课程列入正式 的考试 教学应该重视计算机对学生学习 的辅助作用 ， 不 管是 现在 科 目内， 并制订相应 的考核标 准与制度 ， 以激发 教师与学 还是将来 ， 计算机对学生来说 是不 可或 缺的。我们让学生 生对这门学科 的热情 。 接触电子设备 ， 为的就是 能与时俱进 ， 满足社会需求 ， 同时 二、 分层教学 ， 协 同合作 也提高学生 自身 的能力 。 由于学校扩招导致 目前各高 中的人数在不断增加 ， 也
高中信息技术教学实践(3篇)
第1篇一、引言随着信息技术的飞速发展，信息技术教育已经成为高中教育的重要组成部分。
高中信息技术课程旨在培养学生掌握计算机基本操作技能，提高信息素养，为学生的终身学习和适应未来社会的发展奠定基础。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面，探讨高中信息技术教学实践。
二、教学目标1. 让学生掌握计算机基本操作技能，包括Windows操作系统、文字处理、电子表格、演示文稿等。
2. 培养学生信息获取、处理、分析、评价和创造的能力。
3. 培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。
4. 培养学生的团队协作意识和沟通能力。
三、教学内容1. 计算机基础知识：计算机硬件、软件、网络等。
2. Windows操作系统：文件管理、程序管理、系统设置等。
3. 文字处理：Word的基本操作、文档格式设置、图文混排等。
4. 电子表格：Excel的基本操作、数据计算、图表制作等。
5. 演示文稿：PowerPoint的基本操作、幻灯片设计、动画效果等。
6. 网络安全：网络安全意识、病毒防治、数据备份等。
7. 信息技术与社会：信息技术在生活中的应用、信息技术的发展趋势等。
四、教学方法1. 案例教学法：通过实际案例，让学生在解决问题的过程中掌握信息技术知识。
2. 任务驱动教学法：以任务为导向，引导学生自主探究、合作学习。
3. 互动式教学法：通过提问、讨论、演示等方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
4. 模拟教学法：模拟实际场景，让学生在实际操作中掌握信息技术技能。
5. 信息技术与学科整合：将信息技术与其他学科相结合，提高学生的学习效果。
五、教学评价1. 课堂表现评价：关注学生在课堂上的参与度、积极性、合作精神等。
2. 实践操作评价：通过学生的实际操作，评价其掌握信息技术技能的程度。
3. 作业评价：评价学生的作业完成情况，包括作业质量、完成时间等。
4. 期末考试评价：通过考试，全面评价学生的学习成果。
六、教学实践案例1. 案例背景：某高中信息技术课程，教学内容为Word的基本操作。
将信息技术融入高中数学教学的策略探析
将信息技术融入高中数学教学的策略探析摘要：现如今正处于信息化时代，信息技术是人类社会发展的智慧结晶。
这个时代的来临，对我们的生活和学习的方方面面都产生了巨大的影响。
由于我国现代信息技术的飞速发展，每一门学科都要与实际生活密切衔接，尤其高中数学的课程更要同实际生活紧密联系，以解决实际问题。
与此同时，中国高等教育改革也必须注重学生动手能力的训练，信息技术则为这种变革提供了有力的保证，也为高中数学的教学提供了新的思路和新的教学方式。
计算机技术与人类生活密切相关，已渗透到了社会的各个领域。
对中学数学和信息技术进行深入的研究，将有助于促进我国的教育改革与教育发展。
文章着重探讨了中学数学教育在信息化时代的特征，分析教学过程中存在的问题，并提出将信息技术融入高中数学教学模式的改良与完善。
关键词：信息技术；高中数学；融合1.引言现代信息化技术现如今的发展速度很快，信息技术已经被广泛地运用到教育、教学等领域，随着我国教育改革的不断深化，对学生的实践能力的培养提出了更高的要求。
现代信息科技包括电脑技术、卫星通信技术等。
当今，信息科技已离不开我们的日常生活，因此，研究高中数学知识与信息技术的融合问题，能够加快国家制定更加完善的教育举措，推动教育事业的发展，在中学数学教育中，利用网络技术、多媒体技术等手段，可以让学生获得优质的教学资源，同时也可以保证老师及时吸收最新的教学思想和方法，把学习和活动结合起来，从而达到中学数学教学目的，促进学生的学习。
2.信息技术融入高中数学的意义信息技术与课程的融合，是从整体、联系、辩证的视角，对课程设置进行思考。
结合的关键是把该技术引入教学活动中来，使教育观念、学习内容、形式、手段、资源等发生根本改变，使教育质量得到提高。
信息技术可以有效地支持和改善执行的质量和效率。
在科目上在教学过程中，要想使信息技术在教学中的功能得到充分地利用，就必须发现传统的教方法难以支持信息技术的使用，在质量和效率上有问题的教学环节或步骤，而这些步骤是可以通过信息技术来有效支持的。
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高中计算机课堂教学问题探讨
【摘要】随着以计算机、网络技术、通讯技术为代表的信息技术的迅猛发展，计算机和互联网在社会各个领域中得到广泛应用，信息技术在人类社会的发展中占据着相当重要的地位。
教育改革的不断深入，在高中计算机的教学中，教师应大胆地改革原有的教学模式，贯彻新的教育理念，使教育的发展产生质的飞跃，为社会培养信息时代的优秀人才，努力完善高中计算机的教学方法，提高高中计算机的教学效果。
【关键词】高中计算机；教学方法；因材施教
1 计算机教学上存在的问题
1.1 学生的问题
有的学生来自农村，有的学生来自城市；有些学生家里没有计算机，很少接触计算机，还不会计算机的一些基本操作，如开机、关机，键盘、鼠标、显示器、主机等计算机主要组成部件和主要组成部件的简单功能与使用、指法训练与汉字输入、画图等等都还没有触及，有些学生家里有计算机，平时经常上网学习计算机的相关知识，计算机知识水平已经相当高。
为此，学生掌握的计算机知识水平有很大差别，这给信息技术教师的教学带来很大的难度。
1.2 教学设备的问题
由于计算机这一学科的特殊性，计算机课是一门具有较强的实践性学科，需要大量的上机实践，教育部已拟定，上机课时应占计算机课总课时的70%以上。
计算机课作为一门知识性与技能性相结合的课程，尤其注重学生实践。
而上机实践需要机房、计算机、互联网、电子阅览室、图书馆等教学设备。
因为各地区的经济差异，不发达地区的教学设备跟不上，造成计算机这门学科很难实施教学。
很多不发达地区根本就没有开设这门课，结果也加大了学生计算机知识水平的差异。
计算机教学如没有相应的教学设备，教学起来就如同纸上谈兵，空洞，无力。
1.3 教学经验的问题
高中计算机是一门新兴的学科，有关高中计算机行之有效的教学方法和教学经验都比其他学科的要少。
有些地区的教学设备跟不上，也阻碍了高中计算机教学的进行和发展，进而缓慢了高中教学经验的积累。
2 高中计算机的教学方法
随着信息技术的日益发展，必将带动教学设备、教学方法的不断完善。
计算机教学方法有：讲授教学方法、示范教学方法、同步教学方法、探索教学方法、任务式教学方法等。
为了提高高中计算机的教学效果，在教学过程中应根据实际
需要实施多种教学方法。
下面就最常用、最实用的教学方法探究一下。
2.1 兴趣法教学方法
2.1.1 比喻法
比喻法可以把一些抽象的概念形象化，比如教师可以把计算机比喻成是人类的大脑，传感器是人类的感官。
2.1.2 悬念法
如果采用侦探小说中使用的悬念手法，紧紧抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，会得到良好的教学效果。
在讲报刊类文本信息的加工与表达时，教师手举一份报纸，问这份报纸是怎么设计出来的？此时学生已经产生了一个疑问，怎么设计出来的？此时悬念已产生，兴趣也调动起来了。
教师这时只需讲几个主要环节，学生会怀着极大的好奇心，在课本上认真探索报刊类文本信息的加工与表达，教学目的也就轻松达到了
2.1.3 体验法
在讲信息交流时，不用直接去讲课文中的知识点，而是先作好一张贺卡，在上课时说这是一位朋友发E-mail寄给老师的贺卡。
这时，大家对于如何制作这样一张贺卡并发E-mail给亲戚朋友有了兴趣。
而通过贺卡的制作并发送E-mail 给亲戚朋友的过程中，既学习了信息的交流方式不仅仅有传统的面谈、电话、书信，还有网络和手机短信等，还复习了以前学习的采集信息和保存信息这一内容。
2.1.4 游戏法
爱玩是学生的天性。
当今网络游戏这么流行，沉迷在网络游戏中的学生不在少数。
由此也可以看出：学生是相当喜欢玩游戏的，对游戏有着先天的兴趣。
2.2 任务驱动教学方法
任务驱动就是在学习的过程中，学生在教师的指导下，紧紧围绕一个任务，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探究和互动协作学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习探究活动。
它是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，能够培养学生的自学能力和相对独立的分析问题、解决实际问题的能力。
在教学实践中，教师巧妙地设置一些任务，把抽象的内容溶于实际任务中去，让学生从实际操作中学习知识，进而培养学生的观察能力、动手能力和逻辑思维能力。
例如，在讲信息的采集和信息的保存时，给学生布置“刘翔和郭晶晶的获奖情况”任务：在搜索网站上搜索刘翔和郭晶晶的获奖情况，把有用的资料复制下来，保存在自己的邮箱里，并将邮件发送给老师。
当布置以上任务后，全班学生兴趣高涨，为完成任务而努力。
经过一定时间后，学生基本上完成了任务，然后分组讨论。
在这个过程中，学生对知
识能够轻松掌握，并能实际应用。
2.3 学以致用教学方法
以用带学、以用促学。
例如在讲表格信息的加工和与表达时，先问学生们对自己近年来的成绩变化是否有所了解，是进步，退步，还是保持？那么就可以做一个表格来对自己近年来的成绩变化做个系统的统计，这样，学生既掌握了表格信息的加工与表达这节的内容，又利用表格中的图表很容易看出自己成绩的变化，对自己的学科的学习做出相应的调整。
2.4 因材施教教学方法
因材施教成为我们必须遵循的教育原则，它能为学生的个性发展创造条件。
课外实践课也是高中计算机因材施教的一个重要环节，它对学生的学习起着巩固、强化和提高的作用，同时培养学生学习高中计算机兴趣爱好和创新能力。
课外实践课更能激发学生的兴趣爱好，培养学生的创造能力。
课外实践课应学生利用课余时间进行自学，教师在课余时间进行辅导，并着眼于未来，注意培养学生的自学能力，创新能力。
3 高中计算机与各学科课程的整合
所谓高中计算机与课程整合，就是在课堂教学中把信息技术、信息方法、信息资源等与各学科课程内容有机结合，将信息技术和信息设备作为一种工具，改进教学模式、提高教学效率，共同完成各学科课程教学的一种新方式。
课程整合是把信息技术作为学生的认知工具整合到各学科中，推动课堂教学改革与创新，提高学生自主学习的能力和创新能力。
课程整合的最终目的就是提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。
素质教育强调各学科间的横向联系，淡化学科界限，鼓励学生把在某学科所学到的知识和技能应用到其他学科，以解决这些学科的实际问题。
教师应多布置一些具有跨学科联系性的任务，培养学生的综合素质。
高中计算机与其他学科之间在内容上必须相互渗透、相互整合，使信息技术贯穿于各科教学当中。
只有这样，才能真正发挥高中计算机对各学科的推动作用。
在计算机教学中，与其他学科进行整合，有利于拓宽学生解决问题的思路，培养学生使用计算机的意识和兴趣，培养学生和创造精神和实践能力。
如在讲多媒体信息的加工与表达时，可以和化学教师联系，化学教师先布置作业：在网上搜索珠宝行中的所谓白金的主要成分是什么？是怎么加工生产的？并用把生产过程用多媒体展示出来，然后让学生在上计算机课时利用电脑搜索，既学习了化学知识，又巩固了计算机知识。
总之，在这信息爆炸的时代，获取信息和知识不再是唯一的渠道。
教学的过程就是学习的过程。
计算机教师在教学过程中所扮演的的角色应是学生学习的引导者、合作者、评价者、学习者，提高教学效果，帮助学生提高综合素质，使他们成为适应信息时代的优秀人才。
【参考文献】
[1]黄晓东.试论信息技术与化学课程整合的三种模式[J].中国电化教育，2006（4）.。