最新中职语文教学新大纲辅导课件PPT

（二）修订要点
课程理念：坚持以学生发展为本 课程结构：基础模块、职业模块、拓展模
块 课程目标：突出培养学生语文应用能力的
主旨 学时变化：160~180/ 32~36/不规定 “教学建议”及“教科书编写建议” 课程评价建议
三、新大纲的主要特点
1.职业教育特色鲜明 《大纲》修订工作淡化传统的“学科中心”
二.新大纲与原大纲的区别
第三，2000年《大纲》对课程教学内容的安排 作了突破性的改革，它首次将其划分为必学内 容、必选内容和自选内容3个部分，并按共同基 础与多样选择相统一的原则设计为模块式结构。 这种呈现方式，具有先进性，体现了中等职业 学校语文课程的特点，体现了以学生发展为本 的教育理念，也适应了中等职业学校专业门类 繁多，学生学习水平参差不齐的现状，并直接 导引了教材建设。
二.新大纲与原大纲的区别
2000年大纲特点
首先，大纲关于语文课程性质的表 述，即“语文是最重要的交际工具， 是人类文化的重要组成部分和载 体。”肯定了语文课程工具性与人 文性的统一，这在当时对中等职业 学校语文课程的改革和建设具有重 要的指导意义。
二.新大纲与原大纲的区别
其次，由于正确把握了语文教育改革 的理念及趋势，贯彻了“以全面素质 为基础，以能力为本位”的教学指导 思想，将“提高学生语文应用能力和 文化素养”作为课程教学的核心目标， 并提出“（使学生）养成自学和运用 语文的良好习惯”，“培养高尚的审 美情趣”。因此，它为中等职业学校 如何发挥语文课程的功能明确了方向。
3.职教事业发展及生源变化 出现新的情况和新的问题。
自2005年中等职业教育扩大招生规模 以来，事业得到长足发展，与此同时， 生源文化素质呈整体下降趋势。
以语文、数学、英语三门课程为 例……
以语文课程为例，相当部分的学生未 达到九年义务教育的语文合格水平。
4.原大纲明显滞后
因考虑到当时有“不低于”普高的要求，因此， 比较强调对语文基础知识的传授和语文基本能 力的培养，学科课程特征较为明显，而对体现 职业教育培养目标要求的内容，如口语交际、 应用文写作，以及语文实践活动，均未作为重 点加以强调，致使2000年《大纲》的职业教育 特色不够鲜明， 明显滞后，无法成为新形势下 课程管理和课程教学，以及教科书编写的依据， 修订教学大纲已成必然。
中职语文教学新大纲辅导
2000年教育部印发《关于全面推进素 质教育，深化中等职业教育教学改革 的意见》
教育部职成教司于2008年组织的新一 轮文化基础课程教学大纲的修订工作
语文课程标准？
语文教学大纲？
职业与成人教育司意见:语文教学大纲 (修订)
一.中职语文与普高语文的区别
从整体上或本质上说，中职语文与普高语 文的区别，前者在于应用性，后者在于学 术性。但不管是哪类学校，哪个阶段，作 为学科属性，语文还是语文，我们说的都 是汉语，写的都是汉字，不可能发生本质 改变，所以学校语文教育的宗旨都是正确 理解和运用祖国的语言文字。
从培养高素质劳动者的角度考虑，要通过课程 内容让学生了解著名企业的发展史，认识优秀 企业的中人际关系和团队精神，感悟企业文化， 培养创业意识，培育职业品质，学会认知，学 会做事，学会共处， 学会合作……
从企业实际需要出发，加强口语交际活动、语 文综合实践活动，如加强人际沟通、业务洽谈 包括打商务电话等实用技能的培养……
由此可见，新《大纲》对语文课程 任务和目标的定位，着力点在为 “形成综合职业能力”奠定基础， “促进职业生涯的发展”以及“为 培养高素质劳动者服务”，突出了 中等职业学校语文课程的服务功能。
(2) 按照模块设计课程结构和教学 内容
① 模块结构适应了职业教育体制 机制创新的要求
这一提法，使一般意义上的语文应用 能力有了新的内涵，具有了职业教育 特色。
② 明确了“情感态度与价值观”取向
新《大纲》对课程任务和目标中有关 “情感态度与价值观”的取向，不仅 强调要 “培养学生热爱祖国语言文字 的思想感情”，“提高品德修养和审 美情趣”，而且要“弘扬民族优秀文 化和吸收人类进步文化”，“接受优 秀文化的熏陶”，并最终落实在“形 成良好的个性、健全的人格，促进职 业生涯的发展” 。
一.中职语文与普高语文的区别
从中职学生现状出发，应加强基础知识、 基本技能等语文基本功的训练，提高他们 掌握语文工具的能力，并藉此来提高他们 文化素养。同时，通过语文教学内容培养 学生自立自强、勤劳质朴、诚实守信、艰 苦奋斗、敬业爱岗、勇于进取、不断革新、 自主创业等高素质劳动者的优秀品格。
一.中职语文与普高语文的区别
二.新大纲与原大纲的区别
（一）大纲修订的背景 1.以就业为导向的办学方针为职业教
育课程改革明确了新的目标
职教提出“以服务为宗旨、以就业为 导向”办学方针
为适应这一变化，对2000年大纲开展 修订。
2.职教体制机制创新对文化 课提出了新的要求
近几年，职业教育大力推行工学结合、 顶岗实习等制度，并在制度层面采取措 施，改变以学校和课堂为中心的人才培 养模式。职业教育体制机制的创新，对 各类课程提出了新要求，其中，文化课 如何根据“工学结合”人才培养模式的 本质内涵进行改革，是一个新课题。
课程特征、以充分体现职业教育特色作为 主要目标，并通过以下重点部分加以体现。 (1)课程任务和目标定位于语文应用能力的 培养

① 丰富了“语文应用能力”的内涵
新《大纲》明确提出中等职业学校语 文课程培养学生的语文应用能力，具 体内涵为“掌握日常生活和职业岗位 需要的现代文阅读能力、写作能力、 口语交际能力”，并以“适应就业和 创业的需要”为指归。
一.中职语文与普高语文的区别
从阅读的话语形式看，普高追求的是文学 性，中职应定位于实用性，比如阅读中可 以增加说明文的份量，阅读的类型也可增 加信息筛选型的阅读。写作中不学普高 “尝试创作诗歌、散文、小说、戏剧、人 物传记创作”等以文学作品为主的写作， 而必须务实地写好日常应用文和常用文体 的作文。