六年级语文穷人2
人教六年级语文上册9 《穷人》课文原文
⑱“我？”桑娜脸色发白，说，“我嘛……缝缝补补……风吼得这么 凶，真叫人害怕。我可替你担心呢！”
⑲ “是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么 办法呢！”
⑳两个人沉默了一阵。
21“你知道吗？”桑娜说，“咱们的邻居西蒙死了。”
22“哦？什么时候？”
⑩门吱嘎（ɡā）一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。
⑪“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说 呢？……”桑娜沉思着，久久地坐在床前。
⑫门突然开了，一股清新的海风冲进屋子。魁梧黧（ｌí）黑的渔夫拖着 湿淋淋的被撕破了的渔网，一边走进来，一边说：“嘿，我回来啦，桑 娜！”
⑬“哦，是你！”桑娜站起来，不敢抬起眼睛看他。
⑭“瞧，这样的夜晚！真可怕！”
⑮“是啊，是啊，天气坏透了！哦，鱼打得怎么样？”
⑯“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！ 天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打 鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么 呢？”
⑧桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自 己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的 孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。
⑨桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是 闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不， 还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍（ｚòｕ）我的！那也 活该，我自作自受…… ɡ］，揍我一顿也好！”
23“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨哪！两个孩子都在她身 边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑 娜沉默了。
第15课《穷人》(第二课时)(教学设计)六年级语文上册(五四制)
教学过程学习任务一复习导入，回顾内容1.听写词语：汹涌澎湃、风暴、狂风怒吼、温暖舒适、波涛轰鸣、心惊肉跳。
2.回顾：用上这些词语，说一说小说营造的环境，并谈谈通过这样的环境，体会桑娜一家生活的艰难，你认识了一个怎样的桑娜。
3.回顾故事情节和心理活动：小屋补帆、盼复归来——探望邻居、抱回孤儿——渔夫归来、主动收养（着急）（忐忑不安）（非这样做不可）3.过渡：这篇小说还有大量的心理描写和对话描写，通过这样的描写，我们又会看到一个怎样的桑娜和渔夫呢？这节课让我们走进人物的内心世界。
学习任务二品读心理，感受人物形象1.创设情境：桑娜的内心，牵挂着海浪中的丈夫，系着熟睡中的孩子，还系着邻居西蒙。
她去探望生病的西蒙，却发现西蒙已经去世了。
她抱回了西蒙的两个孩子。
她不知道自己为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
抱回孩子后，桑娜的内心感受又是怎样的呢？2.自主学习：请同学们默读课文的第8～11自然段，勾画出桑娜抱回孩子后的心理活动。
（板书：心理描写）3.全班交流。
（1）思考：抱回孩子后，桑娜的内心又有哪些感受呢？请同学们小声朗读这段话。
（课件出示）：桑娜脸色苍白，神情激动。
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”（2）学生交流：你从这段话中感受到了桑娜怎样的内心世界？【预设】：①从“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……为什么把他们抱过来啊……”这些句子中感受到了桑娜内心的矛盾。
②从“他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”这些句子中感受到了桑娜的坚定。
4.引导探究：桑娜为什么会矛盾，又为什么会坚定呢？我们还是通过小组合作来探究。
①【预设】：体会桑娜的矛盾。
a.矛盾原因之一——贫穷。
引导发现：文章当中没有一个字写“穷”，你从哪里看出他们确实很穷呢？学生交流文中描写“穷”的句子，感受穷人生活的艰辛、不易。
【同步备课】14.穷人第二课时(课件)部编版语文六年级上册
二、桑娜关心生病的女邻居
1.桑娜想起了傍晚就想去探望的那个 生病的女邻居。“没有一个人照顾她 啊！”
2.“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站 在门口想，“孩子虽然不算多——只 有两个，可全靠她一个人张罗，如今 又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！ 进去看看吧！
三、夫妻两不顾生活艰难收养孤儿。
课文中人物的对话和心理活动描 写细腻，让我们真正走进穷人的内心， 来体会它们与桑娜和渔夫的“富有” 有什么关系？
穷人
—— 列夫·托尔斯泰 ——
第二课时
问题探究
有人说这篇课文中的“穷人”桑娜和渔夫其实并不“穷”， 其实他们很“富有”，你支持这种观点吗？
因为他们很勤劳、善良，所以说他们很富有。
一、家中整洁、温馨
1.地扫得干干净净，炉子里的火，还 没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
2.挂着白色帐子的床上，五个孩子正 在海风呼啸声中安静地睡着。
24
边读边 思考，渔夫 的形象特点 是什么样的？
找出渔夫的话
“糟糕，真糟糕！什么
01 也没有打到，还把网给 撕破了。倒霉，倒霉！ 天气可真厉害！……”
02 “是啊，是啊……”
03 “你怎么啦？不愿意吗？
04
你怎么啦，桑娜？”
心直口快 性格豪爽
品读课文
“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一 起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等 他们醒来。”
拓展
陶者 [宋]梅尧臣 陶尽门前土，屋上无片瓦。 十指不沾泥，鳞鳞居大厦。
译文
陶者
挖尽了门前泥土用来
宋 梅尧臣
做瓦，可是自己屋顶上却
陶尽门指不沾泥，鳞鳞居大厦。
沾泥土的人，却住着瓦片
2014年工如作鱼情况鳞的高大的房子。 实际完成数目：820万
部编版(统编)小学语文六年级上册第四单元《13.穷人【第2课时】》教学课件PPT
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会
说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受
的了……是他来啦？……不，还没来!……为什么把他们抱
过来啊？………他会揍我的! 那也活该，我自作自受……
嗯，揍我一顿也好!” 为什么会“忐忑不安”？
朗读指导：在朗读时，要 读出自责，害怕，无奈。
表现出了桑娜此时心神不安。
本文记叙了一个寒风呼啸的 夜晚，桑娜与丈夫主动收养已故 邻居西蒙的两个孤儿的故事，真 实地反映了沙俄专制制度下穷人 的悲惨生活。
这是课后第1题哦！
讨论交流：
文中的哪些场景令你感动？你感动 于什么？
桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。 “没有一个人照顾她啊!”桑娜一边想一边敲了敲门。她 侧着耳朵听，没有人答应。
这是什么描写？你有什么体会？ 心理描写，桑娜在自己的丈夫生死未卜的情况下，还
去探望生病的女邻居，并设身处地地为西蒙着想，可见她 对女邻居非常关心、同情，表明她是一个善良的劳动妇女。
桑娜用头巾裹住睡着的孩子， 把他们抱回家里。
这是什么描写？你有什么体会？ 动作描写，“裹”“抱”写出了桑娜对孩子的疼爱，
她抱孩子时没有丝毫的犹豫，从中可以看出她的这个举动 是出自一种本能，体现了她心地的善良。
她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做， 但是觉得非这样做不可。
这句话前后矛盾吗？为什么？
“这样做” 是指把西蒙的两个孩子抱回家。 “不知道为 什么要这样做” 与“觉得非这样做不可” 看似矛盾的两句话， 写出了一个贫苦的家庭妇女桑娜真实的感情——出于本能的母 爱。 反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。
四、精彩赏析。 1. 课 文 第 1 自 然 段 中 的 环 境 描 写 ， 表 现 了 桑 娜 的
六年级下册二单元作文以穷人为题
六年级下册二单元作文以穷人为题从此，桑娜家里多了这两个可怜的孩子。
这些天里，由于桑娜邻居的家被拆，所以土地给了他们。
为了让孩子们丰衣足食，桑娜主动要了这个下田的活，之后她不仅要打扫家中的卫生，还要下农田。
一天，桑娜正在田中浇水，突然一道闪电从云上打了下来，大雨就像断了线的珠子不断下落，砸在桑娜头上，桑娜连忙赶回了家，说：＂老天啊！雨不要下得太大啊，不然我的丈夫就回不来了。
＂说完她向东方拜了几下，可人算不如天算。
慢慢地，雨越下越大，豆大的雨点汇成瀑布倾泻而下。
桑娜门口的沙滩被水冲击，原本那金黄的沙滩被冲刷出多处大面积的沟壑。
桑娜家里，温暖的大炉旁七个孩子在议论纷纷：这个雨这么大，渔夫能不能平安归来。
就在这时，桑娜看见了一个黑影在海中行驶，再定睛一看，原来是丈夫的小船。
突然一个浪头打过来，丈夫的小船又消失了。
正担心之时，丈夫出现了，他把渔船拉了过来放在了一间小屋里，接着拿了一条大鱼和一袋装满面包的袋子回来了，而后他把这些放下后，第一件事就是问桑娜：＂你没事吧？桑娜！＂＂没事，今天怎么样。
＂＂不错，弄上来好几条大鱼，你看这袋面包就是我用鱼给换回来的。
＂两个人相视一笑就分开做别的事了。
渔夫去安顿孩子，桑娜则去做饭。
今天吃的东西格外丰盛，有米饭，鱼头，鱼汤还有在集市中换来的好面包⋯⋯孩子们吃得津津有味，外面狂风暴雨，而屋里却是一片温馨，孩子们都去睡觉了。
这时桑娜夫妇有一件大事要商量，＂我们要买一个新房子吗？＂丈夫说：＂买吧，毕竟一个小小的屋子住着九个人⋯⋯＂第二天早上，渔夫和桑娜没有去工作，而是去买房子。
小孩子们还在床上睡得昏昏沉沉地，一点起来的意思都没有，也没有想到他们的爸爸妈妈已经出门了，桌上放着做好的饭。
当他们回来时已是夕阳西下，红红的太阳挂在天边，那红色的云像是里面有一团火似的。
开门时，七个孩子在玩游戏，桑娜做了晚饭给他们吃，并告诉他们买了一个新房子，准备明天就搬过去住⋯⋯虽然他们是穷人，但他们有一颗善良的心，所以一切都会好起来的！。
人教部编版六年级语文上册第14课《穷人》第二课时分层作业
学习与生活的苦，每一个人必须选择一个。
不管你选择了哪一个，都应该尽最大的努力做到最好，只有做到最好，人生才会在不留遗憾。
老一辈教育我们，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟；吃得人中苦，方为人上人；吃亏是福，在学习的年龄不要贪图享乐；认认真真听课，勤勤恳恳学习，美好的未来可以值得可期。
第14课穷人第二课时分层作业作业分类作业内容分层要求基础类1.连线。
温暖舒适的呼吸波涛苍白汹涌澎湃的渔夫脸色轰鸣均匀平静的小屋神情怒吼魁梧黧黑的海浪狂风激动2.按要求写词语。
“桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居”中“探望”一词的意思是______，可以说“探望病人”“探望____”。
由“望”字我能想到渴望、期望、失望、希望、盼望、愿望等词。
结合下面的语境用含有“望”的词语填空。
必做题参考答案：1.温暖舒适的呼吸波涛苍白汹涌澎湃的渔夫脸色轰鸣均匀平静的小屋神情怒吼魁梧黧黑的海浪狂风激动2.看望朋友渴望愿望希望期望3.BAD4.（1）A áo 灬 10画说明渔夫为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备承担起更大的责任。
（2）庄重忧愁纹丝不动（3）皱起眉严肃忧虑搔搔（4） B（5）示例：缀着补丁的帐子被轻轻地拉开了，七个孩子睡得可香了，有的孩子的手指动了一下，嘴巴还做着吸奶的动作，样子十分可爱。
渔夫对妻子桑娜说“你看他们睡得多甜啊！“是啊，粉嘟嘟的小脸蛋，多可爱。
”桑娜答道。
就在这时，几个孩子动了一下。
桑娜对渔夫说：“嘘，小点声，别吵到他们了。
”然后他们把帐子放下，回到了火炉旁，开始商量如何养活七个孩子。
渔夫对妻子说：“以后我每天多打几次渔，一些拿来吃，一些拿去卖钱给孩子们买点穿的。
”桑娜点了点头。
日子一天一天过去了，他们还是只能吃黑面包和鱼，日子还是很艰苦，但总算可以维持下去。
5.（1）āi bèn jīn（2）不知道该怎么办才好。
一点办法也想不出来。
用尽自己最大的能力。
（3）①他想，这位该不会是我的恩人吧②她不仅仅是病人，也是霍华德医生报恩的对象（4）知恩图报6.小练笔：自从桑娜家收养了西蒙的两个孩子后，他们的日子就越来越难熬了。
六年级语文《穷人》第二课时课堂实录
六年级语文《穷人》第二课时课堂实录六年级语文《穷人》第二课时课堂实录（精选6篇）作为一名教学工作者，时常要开展教案准备工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是店铺为大家整理的六年级语文《穷人》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
六年级语文《穷人》第二课时课堂实录篇1教学要求：1、体会课文的思想感情，有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活；认识穷苦人宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品德。
教学重点、难点：通过对9——11自然段的心理活动描写的理解，体会桑娜的忐忑不安与善良。
教具：文字片一张教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入新课、质疑：通过读课文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么关系？你还想知道什么？二、理解课文1、桑娜和西蒙两家到底穷到什么程度呢？打开书，放开声音读1——7自然段，边读边填空，先自己填，然后同桌交流。
2、他们的确是穷啊，可是当西蒙死后，桑娜是怎样对待西蒙家的两个孩子的呢？迅速浏览有关段落，用一句话来概括。
3、当桑娜把孩子抱回家，心里又是怎样想的呢？默读8——11自然段，边读边把桑娜是怎样想的划下来，划好后大声朗读一遍（1）指名读划下来的句子。
（2）出示投影：她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么这样做，但是她觉得非这样做不可。
指名读——齐读——指名说：你觉得桑娜是怎样的一个人？把这种善良读出来。
通过你的读要让人感到桑娜的善良，应该怎样读。
练读——指名读——说：你为什么这样读。
4、桑娜的确是善良，可是当她真的把孩子抱回家的时候，她的内心又是怎样的呢？出示投影：“她忐忑不安的想：‘他会说什么呢，这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……，揍我一顿也好！”（1）指名读——想：桑娜的内心有什么变化（2）再读这段话：读出由害怕、紧张、矛盾到坚定。
14《穷人》第二课时 教学设计-语文六年级上册(部编版)
部编版小学语文六年级上册第四单元《穷人》第二课时教学设计教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解课文内容，感受桑娜的善良、乐于助人的美德。
3.学习作者通过环境描写、心理描写表现人物的写法。
教学重点：了解课文内容，感受桑娜的善良、乐于助人的美德。
教学难点：学习作者通过环境描写、心理描写表现人物的写法。
教学方法：引导探究法、情境创设法学习方法：自主、合作、交流教学准备：PPT课件教学过程：一、谈话导入同学们，上节课我们认识了一位俄国伟大的作家，他是——(列夫·托尔斯泰)，他被誉为“俄国文学泰斗”。
高尔基曾评价他:“不认识托尔斯泰者，不可能认识俄罗斯。
”换到中国，我们可以怎么说？“不认识( )，不可能认识中国。
”今天，我们继续走进列夫·托尔斯泰笔下的《穷人》。
（板书课题）二、聚焦桑娜回忆一下，这篇课文写了一件什么事?用一句话概括。
就这样简单的一句话，作者却把它写得细腻、生动、真实，这就是小说的魅力，小说三要要素是什么?这篇文章的主要人物是:渔夫、桑娜。
小说还要关注情节，接下来就让我们把镜头聚焦到桑娜抱回西蒙的孩子之后的这一情节中。
出示自学提示:自由读9-11自然段，和同桌交流桑娜抱回孩子之后的心情是怎样的？把最能体观这一心情的语句画出来，体会当时桑娜的心情。
生交流、汇报。
这段话就是对桑娜忐忑不安心情的具体描写，谁能读读这段话。
(指名读，生评价)托尔斯泰最擅长人物的心理描写，这一段描写也是特别细腻、真实，同学们的朗读一定要配得上大作家的绝妙之笔。
要想读好这段话，我们必须走进桑娜的心里。
读好第1句“他会说什么呢?”应该读出桑娜当时怎样的心理?(紧张.担忧)为什么?第2句“这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了”了。
“这”指什么?为什么桑娜此时想抱回孤儿不是闹着玩的事?桑娜家生活条件到底是怎样的，让我们再把镜头前拉。
（生找相关语句）“补”“不顾惜…冒着…勉强…没有鞋…黑面包”文中对寒冷和风暴的具体描写是哪些语句，为什么要写这样的环境?这样艰难，他俩如此辛苦五个孩子都还顾不过来，还要抱回两个孤儿，她是咋想的，让我们再把镜头拉到她到西蒙家抱孩子的时候。
六年级上册语文课件：第4单元 13《穷人》(2)-部编版
穷人
第一课时
谈话导入
在以前的语文学习中，我们学过许多有关穷人的 课文，都给我们留下了深刻印象。你们记得哪些穷人 的故事？这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑 暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人向往自 由，追求美好境界的高尚品德。我们今天就一起去探 寻人类最美的心灵。
列夫﹒托尔斯泰简介
总结提高
同学们，桑娜一家的生活是多么贫穷、艰辛啊！生活的 艰辛几乎把他们逼到了绝境，但是他们仍然顽强地生活着。贫 穷虽然暂时无法改变，但他们除了穷，却还有世间最宝贵的品 质，那就是善良、勤劳、充满爱心，拥有了这些，我们还能说 他们是一无所有的穷人吗？下节课，我们就去文中细细体会桑 娜和渔夫那“富有”的一面。
再读课文，整体感知
从孩子的吃、穿看出“穷”。
“孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑 面包，菜只有鱼。”
“显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上， 还用旧头巾包住他们的小脚。”
再读课文，整体感知
从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。
“丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波 涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。”
再读课文，整体感知
默读课文，理清文章的脉络。
第一部分（第1—2自然段）：写渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的深 夜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。
第二部分（第3—11自然段）：写桑娜抱回了西蒙的两个遗孤， 内心忐忑不安。
第三部分（第12—27自然段）：写渔夫回来后知道西蒙死了，主 动提出抱回两个孩子。
再读课文，整体感知
布置作业
1.抄写本课的生字新词。 2.有感情地朗读课文。
再见
jiàng 倔强
zuò 作风 自作自受
部编版六年级语文上册第四单元13 穷人第二课时教学反思
《穷人》课后反思《穷人》是俄国作家列夫.托尔斯泰的作品。
课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的可贵品质。
课文用朴实准确的语言、恰当的心理与环境描写让人体会到了穷人的美好品质。
这节课的成功之处：一、抓住心理描写，深入剖析桑娜的人物形象要从文中找出写桑娜心理活动的语句，体会桑娜的美好品质对学生并不困难，难的是如何让学生从这些描写中体会出这样写作的妙处。
如在学习第九自然段时，我先抓住“忐忑不安”这个词语，让学生联系生活实际，说一说忐忑不安的情景，然后让学生带着这样的情感先读第一次。
接着在抓住标点符号，问号、感叹号、省略号，体会它们的含义，让学生第二次朗读。
最后让学生体会桑娜的心理活动变化，由“体恤丈夫---害怕丈夫回来----责问自己----下定决心”的过程，进行第三次朗读。
通过反复的朗读，让学生自己带入桑娜的角色，从而体会到桑娜内心善良、有同情心、关爱邻居，宁愿自己受苦也要关心别人的高尚品质。
二、抓住人物对话，体会渔夫的人物形象文中12---27自然段都是是桑娜和丈夫的对话。
如何引导学生从这些朴素、简单的对话中体味到人物内心的丰富情感呢？我没有让学生简单地让读读了事，而是让学生抓住桑娜和渔夫的情绪变化，让学生先体会到他们各自情绪的变化，之后再分角色朗读，这样朗读时就不会浮于表面，而是真正走入了桑娜和渔夫的内心世界，感受他们真实的想法，这样读出来才有真感情。
对渔夫的描写，课文着墨不多，但几处描写却是画龙点睛之笔。
最集中的一段描写在第二十四自然段。
在教这段时我抓住“熬”字，让学生体会从‘熬’字体会到了渔夫一家的日子过得苦，以后的生活会更苦，更艰难，但只要坚持下去就能挺过去的。
的确一个“熬”非常生动地刻画了渔夫善良、坚强、勇敢和朴实的品质。
三、抓住环境描写，深入体会人物形象在小说的结尾，我由书上的插图温馨动人的情景再次引出文章开头的环境描写——温暖而舒适。
小学六年级语文《穷人》说课稿
小学六年级语文《穷人》说课稿教材分析：本篇课文选自小学六年级语文教材第二册，是一篇现代散文。
内容主要讲述了作者对贫穷人生活状态的观察和思考，以及对“穷人”的理解。
通过这篇文章，可以培养学生对于社会问题的关注和思考能力，提高他们的观察力和思辨能力。
教学目标：1.知识目标：学习了解和理解课文内容，掌握关键词汇和短语。
2.能力目标：培养学生对社会问题的关注和思考能力，提高观察力和思辨能力。
3.情感目标：培养学生关爱弱势群体的情感，培养学生的同情心和责任感。
教学重点：1.理解课文内容，掌握课文中的关键词汇。
2.培养学生的观察力，提高思辨能力。
教学难点：1.培养学生思考和思辨能力。
2.提高学生对社会问题的关注。
教学准备：教材、多媒体课件、课件上的图片。
教学过程：Step 1 导入新课用一段描写贫穷人的视频或图片，激发学生的注意力和情感。
引导学生回答问题：“你们身边有没有见过贫穷的人？你们对贫穷的人了解多少？你们认为什么是真正的富有？”以此引导学生对贫穷问题的思考。
Step 2 呈现课文出示课文《穷人》的标题，请学生阅读标题并猜测课文内容。
“穷人”往往让我们想到的是物质贫穷，但穷人的真正含义是什么呢？引导学生思考。
Step 3 教学过程1.阅读课文：学生自读课文，回答问题：我们需要关心穷人吗？为什么？2.分角色朗读：学生分成小组，每组分角色朗读课文，互相讨论并理解课文中的关键词汇，比如：病辞钱粮、谱样、充街、均衡。
教师辅导学生理解这些单词的意思。
3.理解课文中的句子：教师引导学生用自己的话解释和理解课文中的难句，并进行讨论。
4.思考和讨论：教师带领学生进行思考和讨论，“穷人”是什么？贫穷只是物质的贫穷吗？“穷人”是否只存在于经济欠发达地区？学生提出观点，教师进行引导和总结。
5.展示图片：通过图片展示衣衫褴褛的贫穷人和却依旧充满快乐和幸福的穷人，引导学生思考幸福穷人的真正含义，以及我们在遇到贫穷人时应该做些什么。
人教版语文六年级上册穷人(2课时)
课后点拨
三、对语段的理解正确的是（ A ）。 她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样
做，但是觉得非这样做不可。
A.“这样做”是指把西蒙的孩子抱回家。“非这样做 不可”反映了桑娜善良的品质。
B.“这样做”是指等丈夫回来。“非这样做不可”反 映了桑娜坚强的品质。
谢谢大家
初读感知
自己小声读课文，边读边想：
贯穿全文的线索是什么字？ 贯穿全文的线索是“穷”字 。
初读感知
根据小说“环境、人物、情节”三要素， 找出本文的三要素。
环境 人物
一个寒风呼啸的夜晚 渔夫和他的桑娜
情节
西蒙死后，桑娜收养她的两个孩子。
初读感知
课文写了一件什么事？
在一个寒风呼啸的夜晚， （ 渔夫和他的妻子桑娜）在邻居西 蒙死后，（ 主动收养 ）她的两个 孩子的故事。
知识拓展
我想你一定会说：好聪明的小孩。错了，他如 果只要钓竿，那他一条鱼也吃不到。因为，他不懂 钓鱼的技巧，光有鱼竿是没用的，因为钓鱼重要的 不在钓竿，而在钓技。有太多人认为自己拥有了人 生道上的钓竿，再也无惧于路上的风雨，如此，难 免会跌倒于泥泞地上。就如小孩看老人，以为只要 有钓竿就有吃不完的鱼；像职员看老板，以为只要 坐在办公室，就有滚进的财源。
qiáng qiáng
强大 强壮
字词乐园
看图做动作
唉
字词乐园
zāo
糟
易写错
左边是“米”，不是“木”
糟糕
字词乐园
sháo
勺
易写错
是一点，不是两点
勺子
字词乐园
pài
湃
重难点字书写指导
笔顺：
结构：左右 组词：澎湃 惊湃 造句：汹涌澎湃的金沙江，像 一条摇摆飞腾的金龙。
最新部编人教版语文六年级上册《穷人(第2课时)》优质教学课件
拓展延伸
贫穷的人往往富于仁慈。 ——海明威
贫穷造成了饥饿,也造成了英雄。 ——莫扎特
课堂演练
一、选择恰当的词语填空
抱怨 埋怨 1.你没做好只能怪自己不争气，不该（抱怨）别人。 2.我（ 埋怨）小明睡过了头，没能搭上清早的班车。
宁可……也…… 与其……不如……
尽管……还是…… 3.桑娜一家（ 尽管 ）生活十分艰难，（ 还是 ） 决定收养西蒙的孩子。
4.渔夫（ 宁可 ）自己多受些苦，（ 也 ）要 把西蒙的孩子抱回家中抚养。
二、选择下列句子中省略号的作用
A.表明心理活动的时断时续 B.表示省略递增的次数
C.表示语意的跳跃
D.表示说话结巴，欲言又止
1.古老的钟发哑地敲了十下，十一下……（ B ）
2.是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过
来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍
语文 六年级 上册
14 穷 人
第2课时
复习回顾
桑娜一家的生活条件是怎样的？
他们一家十分贫穷，渔夫要冒着风暴出海 打渔，两人终日辛苦劳作，只能勉强填饱肚子。
在自己难以度日的困境中，你还会向别 人伸出援手吗？面对两个孤儿，桑娜是怎么 做的？阅读第8—11自然段，圈画相关内容， 并进行批注、交流。
8
这篇课文反映的是一百多年前沙皇统治下的 穷人们的悲惨生活，所以本文以《穷人》为题 更宽泛。
以《穷人》为题更能体现主旨，虽然人穷， 但为了帮助别人，宁愿自己吃苦受累，像这样 的穷人还有很多。
结构梳理
等待丈夫
穷 人 抱回孩子
决定收养
环境描写 心理描写 语言描写
勤劳、善良 穷人，不穷！
主题概括
本文是俄国著名作家 列夫·托尔斯泰写的一篇 短篇小说。小说记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜 与渔夫主动收养 刚刚病故的邻居西蒙的两个孤儿的 故事，赞美了桑娜和渔夫在自身生活困难的情况下 仍本能地向别人伸出援手的可贵品质。
六年级语文上册14 穷人课件 (2)
“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有 什么办法呢！”
两个人沉默了一阵。
沉默中，桑娜会想些什么呢？联系课文内容，写一 写桑娜的心理活动。
对话 刻画渔夫的形象 心理 （粗中有细、善良 ） 活动 刻画桑娜的形象
（善良）参考答案： “来自的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉
得非这样做不可。”这是对桑娜的心理描写，通过关联词“非…… 不可……”可以体会到桑娜善良的天性。“不知道为什么要这样做” 与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷 人、关心穷人的善良品质。
【学习单】 默读课文，根据小说的三要素梳理课文。
五个孩子
环境： 寒风呼啸
西蒙
照料
桑娜
等待
渔夫
商量收养
探望
抱回
两个孩子
从课文中找出描写人物对话和心理活动的句子，有感情地
读一读。说说从这些描写中，可以看出桑娜和渔夫是怎样
的人。
• 体现人物性格和不同场合的心情
• 着重读好带省略号的句子 • 读好渔夫的话中反复出现的词语 • 读出桑娜内心的纠结 • 最后一句话读出如释重负的感觉
14 穷 人
课后习题参考答案
快速默读课文，说说课文主要讲了一件什么事。
要素归纳法 小说三要素 见“学习单”
讲述时说清楚人物之间的关系和他们之间发生的关键事情
参考答案： 课文讲述了在一个寒风呼啸的夜晚，渔夫的妻子桑娜在焦急地等待
出海打鱼的丈夫归来的同时，去探望了生病的邻居西蒙，却发现西蒙已 经病故，于是将西蒙的两个孩子抱回了家。回到家后的桑娜为收养两个 孤儿的事而感到忐忑不安。渔夫回来了，得知西蒙去世，非常震惊，主 动提出收养两个孤儿，夫妻俩的想法不谋而合。
《穷人》教学设计第二课时
《9.穷人》教案总序号：教材来源：小学六年级《语文》教科书/人民教育出版社2014版教内容来源：小学六年级语文（上册）第三单元教学主题：《9.穷人》课时：共 2课时，第2 课时授课对象：小学六年级学生设计者：目标确定的依据：1.课程标准的相关要求1．理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2．根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
3．教学中把学生放在课堂教学的主体位置，主导学生的“听、说、读、写”活动，让学生通过朗读、考虑、讨论、交流、再通过老师提问检查做出总结，让学生学会学习。
培养阅读能力。
2．教材分析这是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一个短篇小说。
课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚, 桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
有力地抨击了当时上流社会的堕落与腐化。
课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。
课文段落分明，结构独具匠心。
全文以桑娜的内心矛盾为主线，围绕收养西蒙的两个孤儿这件事，前后设置了两个悬念：渔夫是否平安回家？渔夫回家后能否同意收养孩子。
两个悬念交替展开，逐步消除，从而推动着故事向前发展。
这样处理，使得全文波澜迭起，扣人心弦，显示出作者高超的艺术技巧。
选编这篇课文的目的，一是让学生把握课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦，也要帮助他人的美德；二是学习作者通过环境和人物心理、对话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。
3．学情分析大部分的学生有一定的自主学习的能力，有一部分学生的学习主动性较强。
通过预习，能基本掌握课文的主要内容，有自己独特的感受，能流利地朗读课文。
在小组合作学习中，学生们互学互练，互查互评，互帮互助，互相激励，学习的兴趣、积极性较高。
学生的团队的意识和集体的观念较强。
部编版语文六年级上册第十三课穷人第二课时-课件
部编版 六上 第二课时
复习导入
汹涌 澎湃 熄 掀 困 唉淋 嘿糟 嘛 皱 勺
走进课文
随着故事的发展，文中的一个个情节 也在感动着我们。上节课我们学习了课 文的第一部分，这节课让我们继续和作 者一起走进课文，去体会渔夫和妻子的 心地善良。
整体感知
快速朗读课文，思考： 1.标题是“穷人，在课文中的“穷人”指的是谁?
，分
我管
们教
一，
起八
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静放
待手
花；
开二
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成
➢ Pure of heart， life is full of sweet and joy!
绩 ，
八
分
方
法
。
愿
全
天
下
所
有
父
母
我们，还在路上……
C.表ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ语意的跳跃。 D.表示说话结巴，欲言又止。
1.古老的钟发哑地敲了十下，十一下……（ B ） 2.是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来 啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一 顿也好！（ A ） 3.我嘛……缝缝补补……（ D ） 4.谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家做些 什么呢?（ C ）
从这段话中你读懂了什么？ 生活的不易和态度的决断
自己有五个孩子，收养这两个孩子将来会更苦，他想到了吗？ 肯定想到了，但他宁可以后自己苦点，为了抚养邻居的孩
子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。
这个决定是轻易做出来的吗，你从哪里看出来的？ 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔 后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么 行！”
六年级上册《穷人》第二课时教学设计通用
六年级上册《穷人》第二课时教学设计通用六年级上册《穷人》第二课时教学设计通用1【教材分析】一、课文内容：这是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一个短篇小说。
课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
除了题目，全文没有一个“穷”字，但穷人“穷”到什么地步，我们却能从文中感受得十分真切。
桑娜的丈夫为了一家七口人的生活，竟然冒着危险出海打鱼，清早出去，深夜未归;桑娜自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
可见桑娜一家的生活是多么艰难。
再看西蒙一家，丈夫已死了，在这个寒冷的夜晚，她也悲惨地病死在稻草铺的床上。
屋里又潮湿又阴冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。
这些描述饱含作者的感情，使读者深切地感受到穷人的悲惨命运。
课文里没有一句直接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。
收养孤儿，本来就是一件感人的事，而作者把收养孤儿这件事安排在一个孩子多、生活已经十分艰难的穷人桑娜家里，这就感人至深了。
桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她紧张、担忧的复杂心理活动。
造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。
然而最后桑娜夫妇还是做出了收养孤儿的决定。
作者在叙述这个故事时，没有拔高人物，而是植根于现实的土壤，真实地刻画人物的内心世界。
桑娜夫妇没有说一句豪言壮语，然而他们那颗善良、淳朴的.美好心灵，却深深地打动了读者。
二、表达特点：课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。
环境描写有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质。
关于桑娜心理活动的描写真实地展现了桑娜的内心世界，刻画了一个充满爱心、乐于助人的穷苦劳动妇女的形象。
渔夫与桑娜的对话，个性鲜明，恰如其分地表达了人物的真情实感。
2021最新部编版六年级语文上册精品课件(改动版)——14穷人(第2课时)
熬
渡过难关
明知困难大 → 甘愿自己受苦 → 帮助两个孤儿
自主圈画体现桑娜内心纠结、欲言又止的语 句，体会她的“心不在焉”。
试着读一读这些句子，读 出人物的心情。
他们为什么沉默？
两人沉默了一阵。 “我也不知道，大概是昨天……另一 个刚会爬……”桑娜沉默了。
桑娜又为什么沉默？
渔夫 —— 沉浸在与海浪搏斗的恐惧中 桑娜 —— 不知道该怎么告诉丈夫抱回
“天啊，我为﹏﹏什﹏么﹏要﹏这﹏样﹏做﹏？……”
复杂、矛盾，犹豫不决
人物形象
根植于
→
现实环境
从这些心理描写中可以看 出桑娜是一个怎样的人？
在困境面前作出正确的抉择需要更大的勇气
读第12～27自然段中渔夫的语言，揣摩渔夫的 形象特点。
“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给 撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不 起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！还 好，总算活着回来啦。……”
第2课时
课文品读
第2课时
▷ 渔夫和桑娜家：
冒着寒冷和风暴出去打鱼 从早到晚地干活
勉强填饱肚子
没有鞋穿
吃的是黑面包
菜只有鱼
▷ 西蒙家：
两个孩子 生病 寡妇 屋子又潮湿又阴冷 稻草铺 拿自己的衣服盖 用旧头巾包
住得差 劳动条件差
吃得差 疾病的折磨
思考：在自身已难以度日的困境中，你还会 向别人伸出援手吗？文中的桑娜是怎么做的？
宁可……也…… 与其……不如…… 尽管……还是……
1.桑娜一家__尽__管___生活十分艰难，__还__是___决定 收养西蒙的孩子。
2.渔夫和妻子__宁__可___自己多受些苦，___也____要 把西蒙的孩子抱回家中抚养。
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