高职院校口才与演讲课程教法初探

高职院校口才与演讲课程教法初探
摘要：笔者从事高职口才与演讲课程教学多年，针对目前高职院校学生的实际情况，对高职口才与演讲课程教学进行了有益的探索，总结出了高职口才与演讲课程教学中一些较好的方法。

关键词：高等职业技术院校；口才与演讲；教法；初探
随着社会的不断发展和进步，人与人之间的交往越来越密切，新形势下社会对人才的要求越来越高，除了具备必要的专业基础知识和能力外，对人员的口语交际水平和能力提出了很高的要求，许多单位在面向社会招聘人员时，把面试作为一个重要程序，意在考查人员的综合素质和能力，其中很重要的一个方面就是口语表达水平和能力。

有言日：有口才不一定是人才，但是人才一定要有口才。

良好的口才已经成为当今人才一个不可或缺的构成要素。

为适应新形势下社会对人才的需求，增强高职学生求职、谋业、求生存、求发展的社会竞争能力，许多高职院校开设了口才与演讲这门课程。

口才与演讲是一门训练和提高学生口语表达能力的课程，我院财经贸易系旅游管理专业、建筑系物业管理专业以必修课形式开设，其它专业则以选修课程形式开设，总学时36学时，这门课程，涉及到口语表达基础知识和能力训练等诸多课程内容，课程内容多，课堂教学时间短，给教学带来了很多困难，作为一位工作在口才与演讲教学第一线的教师，在多年的口才与演讲课程教学实践中，经过不断探索，我逐步摸索出一些行之有效、效果良好的教法，现提出来，与同行们共同探讨。

一、让学生充分认识学好口才与演讲课程的重要性和必要性。

产生对口才与演讲课程学习的浓厚兴趣。

是搞好口才与演讲课程教学的前提。

常言道：磨刀不误砍柴工。

教好这门课程的前提就是要让学生认识到学好这门课程的重要性和必要性。

寓言故事、名家名言、口才学的历史和现状是我们对学生进行教育的良好素材，教学中，我们要让学生明白：我国经历了漫长的封建社会发展里程，封建统治者从维护和巩固自己的统治宝座出发，长期推行“言多必失”“语多伤人”“祸从口出”等保守陈腐的口才观，愚弄劳动人民，扼杀劳动人民的口才天性。

解放后，十年浩劫中亦视“沉默寡言”为“老实厚道”，视“能说会道”为“虚伪奸猾”，重用老实听话的人，排斥压制敢于发表不同意见的人……所有这些都在一定程度上制约了我国人民对口才重要性和必要性的认识，制约了我国口才学的发展，造成了我国口才学发展滞后于时代的需求的局面。

“一言之辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师。

”曾把舌头、金钱、原子弹并提为“世界三大威力”的西方人，现在也把口才、美元与电脑同样作为“三大战略武器”，舌头独冠其首，足见口才惊人的社会作用。

古语云：“一言知其贤愚”，口才是一个人的思想、智慧、知识、见识、性格、气质等综合素质的反映，人们常常免不了以貌取人，但更多时候是以言取人。

开设口才与演讲课程的目的，旨
在通过系统的知识教学和能力训练改变过去在生活中盲目被动地学习口才的状况，借助老师和学生之间、学生和学生之间相互交流等形式，帮助学生拓展知识面，开阔胸襟，从高层次的理论角度自觉地、系统化地学习和掌握口才技能，更好地适应人际交往频繁、信息转换加快、口才作用增强的现代社会。

由此可见，学好口才与演讲课程，练好口才既是重要的也是必要的。

当学生明确了学习口才与演讲的重要性和必要性，学习的自觉性和学习的兴趣被充分激发起来的时候，口才与演讲课程教学的准备工作就做好了。

二、不断探索、认真总结高职学院口才与演讲课程教学规律。

采用科学的、行之有效的教学方法。

是保证高职口才与演讲课程教学取得良好教学效果的关键。

完成了高职口才与演讲课程教学的准备工作，学生们懂得了学好口才与演讲课程的重要性和必要性，提升了学生口才与演讲课程学习的兴趣，接下来就是如何进行口才与演讲知识教学和口才与演讲课程训练的问题了，传统的方法是先讲理论知识后实践训练，我认为这种教学方法虽然有一定的科学性，但针对目前的高职口才与演讲教学来说，采用这样的方法并不一定妥当。

教学强调因材施教，针对目前高职学生普遍存在的基础知识薄弱，学习自觉性较差的际情况，笔者认为高职口才与演讲课程教学中采用以下的步骤和方法更为妥当。

第一步，认真研究课程内容，研究学生，细化课程任务。

我院口才与演讲课程的开设，通常为周学时两学时，十八个教学周，总学时三十六学时，针对课程开设和我院学生的实际情况，根据教学大纲的要求，在口才与演讲课程教学中，我将口才与演讲知识和能力训练分为五大板快，十八大任务，每次课程教学完成一个任务。

第二步，把握高职学生特点，因材施教，采用精讲多练的方法，让学生在愉悦的课堂互动中完成学习任务。

叶老说得好：“说话训练是启发学生思维之门，引导学生发表之欲的总枢纽”，“必须解放学生的嘴巴”。

口才与演讲教学属口语教学系列，课堂教学的成功与否首先在于是否能顺利撬开学生的嘴巴，高职学生有一个突出的特点，大都活泼好动，喜欢台下嘀咕，但在比较正式的场合下或在大庭广众之中就是另外一种局面了，要么不敢言，要么不善言，依据这样的实际情况，作为老师，课堂上要做的事，首先就是要对学生进行勇气训练，引导学生突破心理障碍，自觉地参与到口语训练中来。

要让学生明白：好口才是练出来的，练就好口才绝非一日之功，就是象李燕杰这样的著名演讲大家也曾经经历过演讲的紧张与不安，当他们明白了这些道理之后，参与互动学习的自觉性和主动性就会大大提高，教师再因势利导，通过示范、观摩、模拟表演、讲评、讲解等多样化的教学手段和教学方式，激发他们的学习兴趣，让他们自觉地参与到互动学习中来，教师再依据精讲多练的教学原则，对他们进行系统的发音、态势、思维、技巧、即兴发言、演讲、辩论、交往口才、应聘口才等全方位的训练，在整个训练过程中，带着任务去学，带着目的去学，积极主动地学，学生始终处于学习的主动状态之中，定会收到事半功
倍的学习效果。

比如：在完成态势语言训练二中坐姿动作训练任务时，首先明确任务：坐姿训练，随后通过多媒体给学生展示一些人物在特定环境的坐姿图片，让学生观察并作出初步评判，然后引导学生通过阅读教材、同学问相互交流、讨论等方式弄清正确的坐姿方式，在教师的指导下完成对所展示人物坐姿的客观评判，最后由学生表演，教师点评。

这样，学生在轻松愉悦的互动中，既掌握了坐姿相关知识，又提升了态势语言表达能力。

第三步，重视课堂外训练，让丰富多彩的课外活动成为学生练习口才，提高口语能力的有益阵地
让学生学习口才与演讲相关知识，学会说话方法、掌握说话技巧并不是口才与演讲教学的终极目标，实际上，口才与演讲课学习、训练的最终目的是将口语基本知识和技能运用到日常生活中去，提高人们在现实生活中的口语表达能力。

要达到这一目标，短短的三十六节口才与演讲课课堂学习是远远不够的，教师可采用多种方法督促学生养成课外自觉练习的好习惯，以弥补口才与演讲课程教学时间的不足。

1，成立口才与演讲学习小组。

高职学院学生绝大多数为住校生，这为口语学习和训练提供了得天独厚的条件。

以宿舍为单位，指派一名口才较好的学生为组长，要求学生相互监督，相互纠正方音，通过讲故事、讨论、说新鲜事等方式练习口语，久而久之，学生的口头表达能力和水平会得到大大提高。

2，开展丰富多彩的课外活动。

高职学生住在学校，课余时间充裕，这就为组织丰富多彩的课外活动提供了时间保障。

口才与演讲教师可联合学院社团组织一些诸如讲故事比赛、朗诵比赛、演讲比赛、绕口令比赛等活动，弥补课堂教学时间不足的缺陷，同时调动学生练习口语的积极性。

总之，口才与演讲课是一门实践性很强的课程，在教学过程中，我们应坚持“以任务为主线，教师为主导，学生为主体”的教学思想，坚持“理论够用，注重实践”的教学原则，彻底改变传统的“满堂灌、我讲你听”的教学模式，采用精讲多练的教学方法，精讲口语基础知识，运用多样化的教学手段对学生的观察能力、分析能力、思维能力、口语表达能力和社会应变能力进行有序的训练，让学生在系统的训练中，口头表达能力得到切实的锻炼和提高。

我们有充分的理由相信：只要我们采用的教学方法得当，并持之以恒坚持下去，我们的口才与演讲教学一定能收到良好的教学效果，高职院校学生的口语水平和能力一定能够大大提高。