服装工业制版与服装CAD课程整合的探索研究
服装CAD教学若干方面的探究
服装CAD教学若干方面的探究服装产业的发展随着服装CAD/CAM的发展,改变了服装企业粗放型,只是简单制造业为集约型有自己的品牌戰略,为服装企业的发展注入了高新技术,促进了服装企业的转型,2000年服装CAD/CAM还是法国lectra美国Gerber等国外厂商的天下,当时服装CAD/CAM的价格也是动辄几十万,随着2012年的到来,服装CAD/CAM市场已经是大小几十个品牌纷纷占领国内市场的份额,人们从只知道皮毛到已经人人熟悉服装CAD软件系统。
各大企业纷纷购买服装CAD/CAM,以适应越来越快的发展的需要,目前国内较大的开发商有富怡、ET、博克、金合集思、杭州爱科,国外的有日本的东丽、旭化成、法国力克、美国格博,等纷纷占领国内市场,工业发展步伐的加速,也决定着职业发展越来越专业化,岗位的专一性决定了,普通大学毕业的学生,反倒没有职业院校的学生好找工作,可谓市场决定走向。
职业院校的发展决定着我国城市化进程的加剧,也如此这几年各大服装院校纷纷引进服装CAD,国家教育部也推出了一系列的职业技能大赛,来推动职业教育的发展,例如每年六月份的天津中职高职的比赛,在这个大赛中有服装设计与制作这个项目,在比赛内容中“服装CAD应用”在整个大赛环节中起着至关重要的作用。
服装CAD系统主要包括:款式设计系统(Fashion Design System)、结构设计系统(Pattern Design System)、推板设计系统(Grading System)、排料设计系统(Marking System)、试衣设计系统(Fitting Design System)、服装管理系统(Management System)等,教学中常用的服装CAD系统包括结构设计系统(Pattern Design System)、推板设计系统(Grading System)、排料设计系统(Marking System),本文中所讲的服装CAD系统的教学方面也是指这三方面。
探析《服装CAD》的教学
3科技资讯科技资讯S I N &T NOLOGY I NFORM TI ON 2008N O .10SCI ENC E &TECH NOLOG Y I N FOR M A TI ON 科教平台随着计算机硬件和软件技术的不断提高,纺织CAD 实用系统也日渐成熟,在其短短的发展过程中已给纺织服装行业带来了巨大的经济效益。
我国加入W T O 后,纺织业有了更大发展空间。
因此,服装设计专业人才的需求将更加迫切,而服装CAD 是基本技能之一,加强这方面的人才教育和培养是刻不容缓的事情。
1《服装CAD 》与《服装结构设计与工业样板》的关系服装的结构设计就是将款式、造型设计的构思及形象思维形成的立体造型的服装转化为多片组合的平面结构图的工作。
是技术人员依靠绘图工具,凭借个人的制图知识、绘图技巧和经验等,逐步绘制来完成图样的一种方法。
绘制图样精确度和质量的高低完全取决于技术人员的能力和经验,它往往比较容易受铅笔的粗细、各种尺度的精度、设计人员的用心程度等因素的影响,其稳定性不强。
服装C AD 技术融合了设计师的思想、技术经验,通过计算机强大的计算功能,使服装设计更加科学化、高效化,为服装设计师提供了一种现代化的工具。
它是未来服装设计的重要手段。
服装CA D 系统主要包括:款式设计系统,结构设计系统,推板设计系统,排料设计系统,试衣设计系统,服装管理系统等。
服装CAD 自从诞生以来,就倍受服装业的瞩目。
30多年来,它给服装企业带来的巨大效益是有目共睹的。
它通过人机交互的手段来进行设计,充分发挥人和计算机两方面的特长,借助计算机具有运算速度快,信息储存量大,记忆能力强,计算可靠性高,能快速反应与显示图形图像等特点,使设计质量和效益大为提高。
一些服装CAD 系统还可以使用户通过比较接缝长度及剪口位置来检查板型的可缝性等功能。
合理使用CAD 系统可以节省大量时间。
计算机放码的最大特点是速度快、精度高。
手工放码包括移点、描板、检查等步骤,这需要娴熟的技艺,因为缝接部位的合理配合对成品服装的外观起着决定性的作用,这是因为即使是曲线形状的细小变化也会给造型带来不良的影响,所以需要较长的时间,而采用服装CAD 系统,则可以在瞬间完成网状样片并提供有检查缝合部位长度及进行修改的工具。
服装CAD在服装工业制板中的应用
选“ 挺缝线”右键结束操作。③使用智能笔的“ ， 长度 （ ） 小裆 宽 。用 智 能笔 的 “ 长 调整 ” 能 ， 调整 ”功 能 ，将 中裆 和裤 口的长度 调整 为 “ 口 ５作 线 功 脚 ２ １。④ 在智能 笔状态下 ， 键依次点 击 “”“” 左 １、２ 、 将 横裆 线 向左 延长 “．４ ００５臀 围” 即为 “ 裆 宽 ” ／— ” ， 小 。 （） ６作挺缝线 。①使用智能笔 的“ 线长调整 ” “” 出一 条 曲线 ， ３作 接着用智能笔 “ 曲线调整 ” 能把 功 功 能 ，框 选 横 档 线 的 调 整 端 ，在 调 整 量 中输 入 侧缝线调至 理想状 态 。
按照用户给定的尺寸规格， 实现精确制板、 放码 、 自动排料等功能。 通过具体实例对其在服装工业制板 中的应用进 行 分析 ， 为服 装 企业 的 Ｃ Ｄ技 术推 广 与应用 提供 参考 。 Ａ
［ 键 词 ］ 装 Ｃ Ｄ打 板 ； 码 ； 关 服 Ａ； 放 排料 ［ 文献标 识码 ］ Ｂ
立尺寸表 ， 利用软件 系统提供的工具进行找点连 参数化 ， 使用服装部位名称和尺寸表 ， 部位计 将 线， 并对其 图形作出调 整 ， 完成某一规格 服装样 算公式输入打板系统的辅助计算器 ， 并将计算 出 板的制作 。 放码系统则是对制作好 的基板按照尺 的数据 导人 输入 框 中进行 打板 。本 文采用 数 值法 寸表中各部位 的档差进行推挡 ， 对基板进行放缩 以男 西 裤为 例进 行分 析 ， 究 服装 Ｃ 研 ＡＤ在 工业 制 处理 ， 成 其 他号 型 样 板制 作 。排 料 系 统 则是 对 完 板 中 的实 际运用 。 制作好的样板 ， 照生产 任务的要求 ， 置麦架 按 设 （ ） 一 打板 （ 以男西裤前片为例 ） 的宽 度 、面料 的缩 水 率 等参 数 情 况下 进 行 排 料 ， １ ． 尺 寸表 建立 可 以采用 计算 机 自动排 料 ， 也可手 动 排料 。打板 、 采 用 数值 法 打 板 ， 寸表 不 是 必 须 的 ， 是 尺 只 放码 系 统 与排 料 系统 既 相互 独 立 又相 互 联 系 ， 可 为接 下来 的作 图提供 方便 。 以独 立 完成 某 一 功 能 ， 自产 生 的文 件 又 要被 其 各 ２ 以 １０７ Ａ中间体 尺寸 为依 据进 行打 板 ． ７ ／４ 他系 统所 调用 。 （） １作矩 形 。用 智 能笔 的 “ 矩形 ” 功能 ， 作一 个 Ｅ Ｔ服 装 Ｃ ＡＤ系统 是 非 常有 特 点 的 软 件 ， 追 长 为“ 长 一腰 头宽 ”宽 为 “ 围 ／— ” 裤 ， 臀 ４ １的矩形 。 求 功 能与 智能 的平 衡 。其最 大特 点是 它 的智 能笔 （ ） 横裆 线 。用 智 能 笔 的平 行 线 功 能或 用 ２作 功 能 ，智 能 笔 可 以代 替 同类 软件 中 ２ ～ ９个 功 ８３ “ 行 线 ” 具 ， 一 条平 行 于上 平 线 ， 平 工 作 间距 是 “ 立 能 ， 免 了 频 繁切 换 工 具 的操 作 ， 当 于设 计 同 避 相
浅析服装工业制板与服装CAD课程的教学整合
【 关键词】 服装工业制板； 服装 ｃ Ｄ； Ａ 课程整合； 可行性； 优势
工业 制板在 服装 企业 生 产过 程 中 非常 重 要 ，我 国 目前 一 直是 世界 最大 的服装 生产 加工基 地 ， 要大 量的工 业样板 设计 人 才。而 需 随着 服装 Ｃ Ｄ技术 在企业 的应 用 ， 过服 装 Ｃ Ｄ进行 工 业制 板成 Ａ 通 Ａ 为服装 技师必须 掌 握的技 能。服装 Ｃ Ｄ和服 装工 业制 板 是服 装设 Ａ 计 专业 必修 的两 门主干课 程 ，两者承 前启后 ， ， 存在 着密切 关 系 。但 服 装院 校在 专业教 学计划 中 对两 者 的联 系并不 强 。根 据 往届 毕业 生近年反馈的信息表明 ， 服装院校对学生在这两门课程上的培养与 企业实 际需要 有脱 节问题 。为 了使学 生能 力适应企 业 实际需 要 ， 本 文对服 装 Ｃ Ｄ与 工业 制板两 门课程 教学 的整合 进行探 讨 。 Ａ
浅析 服装工业制板与服装ＣＤ Ａ 课程的 教学整合
教 学 改 革
浅 析 服 装 工 业 制 板 与 服 装 Ｃ Ｄ课 程 的 教 学整 合 Ａ
陶 娜
（ 陕西科技 大学
陕西西安
７ ０２ ） １０ １
【 摘 要 】 本文 结合服 装 Ｃ Ｄ（ 算机 辅 助服装 设计 ） 企 业 中的 应用 ， Ａ 计 在 分析 了“ 装 Ｃ Ｄ 和“ 服 Ａ ” 工业 制板 ” 课程 在 教 学 中凸显 的 问题 ． 析 了‘ 探 ‘ 工业制 板’ “ 装 Ｃ Ｄ 课程 的整 合 的可行性 及其优 势 ， 为这 一 整合 有利 于 激发 学 生的 学 习兴趣 ， 强学 生 的综 合 ’ 服 与 Ａ” 认 增
２ 课 程整 合 的优 势 、
《服装 CAD》课程教学的探索
《服装CAD》课程教学的探索【摘要】本文通过论述服装CAD教学的优势，分析目前服装CAD教学的存在的问题，最后对服装CAD教学提出改进方法。
【关键词】服装CAD教学结构设计服装计算机辅助设计(Garment ComputerAided Design，以下简称服装CAD)技术利用人机交互的手段，充分发挥计算机的图形学、数据库、网络的高新技术与设计师的完美构思、宝贵经验、创新能力的密切结合，来降低生产成本，提高设计质量，大大缩短服装从设计到投产的过程。
因此，学习服装CAD有利于激发设计人员的创作热情，有利于调动服装专业学生学习的积极性，变被动接受式学习为自主式研究型学习，服装CAD的教学给服装专业注入新的活力，推动了专业教学的改革，提高了教学质量。
1.服装0AD教学的优势。
随着服装生产科技的迅速发展，计算机技术被广泛应用于服装生产中。
例如：使用服装CAD技术进行款式设计、打板、放码、排料等工作，使用电脑吊挂系统对服装生产过程进行控制和管理，使用电脑缝纫机提高制作的效率等。
服装CAD系统是成衣生产中诸多设计所使用的工具，是辅助企业提高设计质量和生产效率的工具，是企业技术含量的体现。
服装专业利用现代化教学手段，更有利于学生毕业后适应于现代企业的人才需求。
运用服装CAD教学优势主要有以下几个方面：1.1服装CAD教学，改变传统的服装结构课程的教学方法。
传统的结构课程是教师借助黑板、粉笔、尺子等教学工具，边讲边画，直观性差，而且做出一款服装结构图都要花费大量时间，但应用服装CAD中的结构设计系统，很快就可以完成一款结构图，大大缩短制作结构图所用的时间。
并且在效果图经常修改的情况下，可根据新图形在原有结构图中进行内容与形式的增删、修改和变换，表现不同的结构图。
I.2服装CAD教学，可以提高学生的学习兴趣。
通过这几年的教学实验的运用和研究，学生运用服装CAD软件可以把学过的结构设计纸制图转化为计算机用图，把二维的平面图转化为三维立体图形，评价所设计服装的合体性、舒适性，逐渐提高学生的学习兴趣，变接受式学习为自主式学习，并且可提高学生的自我鉴别能力和审美能力，从而提高学生综合素质，增强参与社会竞争的能力。
服装CAD教学设计的创新与研究
服装CAD教学设计的创新与研究《服装CAD》是高职服装设计专业的核心课程，是学习服装设计、服装构造设计、工业样板等课程的一门后续课程，为生产企业培养服装CAD技术人才。
对服装CAD教学的探讨具有重要意义，这有利于我们更全面更深刻地理解服装CAD的本质，不断发现新问题、拓展新领域，加快服装CAD教学改革的进程。
通过近几年的服装CAD教学改革与研究，教学方法得到了改善，但在详细的教学中仍存在一些缺乏：1、实践应变能力差。
学生在学习过程中，往往会简单吸收教师教学中的范例，难以举一反三，如果不从根本上解决理论与实践的整合等问题，很难培养出融合理论与实践于一体的服装CAD技术的优秀人才。
2、不能很好完成课程的衔接。
虽然根据我院的教学方案安排，服装CAD是在服装设计、构造设计等课程学习之后，虽然学生有了一定的服装设计、制版、生产的根底，但缺少与实践的严密衔接，因此对教学方案进展适当修改，以优化服装CAD的教学。
我们将进展此课题的研究，在能保证学生原有知识水平不变的情况下，对现有的服装CAD教材及教学方案进展补充、调整，改善现状，推陈出新，实现“增加学生知识”，“优化学生知识构造”，“提高学生的综合能力”，促进学生全面、安康、和谐地开展。
(1)课程严密衔接首先对教学方案进展调整，高校服装专业在制定教学方案时，往往把服装CAD课程安排在学习服装设计、服装构造设计等课程之后，学生有了一定的专业根底，服装CAD在教学中就更加容易让学生承受，但同时也产生了严重弊端，学生在学习服装CAD软件后，往往会出现只是学习而学习，课程完毕后，就不再使用服装CAD软件，从而失去了课程学习的真正意义。
因此，对服装专业的教学方案进展了调整，将服装CAD教学分成两个阶段：服装CAD(A)安排在第一学期，组织服装CAD软件工具使用教学，使学生掌握使用CAD纸样设计制作工具，并与服装构造设计衔接，服装构造设计的教学中教师用服装CAD进展教学，学生通过手绘制图作业，掌握一定的手工制图根底，通过服装CAD完成服装构造制图作业，从而更熟练掌握服装CAD;服装CAD(B)安排在第五学期，在学生学习完服装构造设计、服装设计、工业样板等专业课程，有了一定的专业根底，课程内容设计可依据学生情况，分为工程化(创意设计为主)教学或参加服装技能大赛，通过小组形式共同完成工程学习，把三年的专业学习从自主创意设计到样板制作，再到成衣，学生地实践动手能力得到了有效地、系统地锻炼，课程的衔接也更加严密。
服装工业制版中CAD的应用研究
作站选用 奔腾级微机 ，输入设备通常为数字化仪或 数码相机 ，输 出设备通 常为绘 图机 、切割机或打 印
机。
作 者 简介 ：王 秀 芝 （ ９ ５ ） 女 ，讲 师 。 １７ 一 ，
分模块既相互独立 ，又相互联系 ，体现在三部分 既
８ ９
维普资讯
板的输入功能 ，利用数字化仪将样板 的信 息读入 电
随 着科学技 术的发展 及人 民生 活水平的提 高 ，
消费者 对服装 品位 的追 求发生 着显 著的变化 ，促使
服装生产向着小批量 、多品种 、高 质量 、短周期的
方 向发展 。在加 入世贸组织 之后 ，我国的服装市场 将会变得更加广阔 ，同时也面 临着 更加严峻 的国际
一
脑 系统 ，形成样版资料 ，供 进一步 处理 ；放码模块 由规格尺寸表规定各部位的档差 自动或人机对话式 放码产生全部尺码的样版；排料模块是通过给定的
，
系统基本组成
硬件 系统 ： 由工作站和外部设备组成 （ １ 工 图 ）
样版资料 ， 在确定 布幅宽 、缩水率 、 样版布纹方向 、
参加排料版的件数等 参数的情 况下 ，由电脑 自动排 料并可手动对局部排 料修正 ，最大 限度提高布料 的 利用率 ，从而节约原料 ，降低产品成本 。以上三部
山 东纺 织 经 济
２０ ０ ６年 ４期 （ 第 １ ４期 ） 总 ３
独立地实现工业制版的某一功能 ，又因为各 自 产生的过程文件能被其他模块调用而相互联系 ，完 成 的样版 图及排料 图均可按 ｌｌ ： 或缩小 比例在绘 图／
切割机 上输 出。
即可产生其 他各规格样板 ， 保存 为男西裤 ．Ｔ Ｐ Ｎ格式
软件 系绕 Ｗｉｄ ｗｓ２ ０ 、 ｎ ｏ Ｘ ｎ ｏ ０ ０ Ｗｉｄ ｗｓ Ｐ操作
《服装CAD》实践教学的探讨
其 通过人 机交互 的手段来进行设计 ，充分发 挥人和计算 机 ２方面 的特长 。借助计算机 具有运算速 度快 ，信息储 存量 大 ，记忆 能力 强 ，计 算可靠性高 ，能快 速反应与显 示 图形 图像 等特 点 ，使 设计质量和效益大 为提高 。一些 服装 Ｃ Ｄ系统 还可 以使用 户通 过 比较接 缝 长度及 剪 口 Ａ 位置来检查板 型 的可缝 性 等功 能。合 理使用 Ｃ Ｄ系统 Ａ 可 以节省 大量 时 间。计 算机 放码 的最 大特点 是速度 快 、
Ｄｉｃ ｓｉ ｎ ｏ ａ ｔｃ ａ ｈ ｎ ｆＣＡＤ ｆＧａ ｍ ｅ ｔ ｓ ｕ ｓｏ ｎ Ｐｒ ｃｉｅ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ ｏ ｏ ｒ ｎ ＺＨＡＮＧ ａ —ｉ ＨＥ Ｙｉ — ｉ ＸＵ ｎ ｈ ｉ ＨＵＡＮＧ ｅ Ｘｉｏ ｌ， ｎｄ ， Ｙｕ — ｕ ， Ｃｈ ｎ
河 北 农 业 科学 ，２ １ ，１ （ ） ６ ０ ０ ４ ３ ：１５—１６，１８ ６ ６ Ｊｕｎ ｌ ｆ ｅ ｅ Ａ ｒ ｕｔｒｌ ｃｅｃｓ ｏｒａ ｏ Ｈ ｂｉ ｇｉ ｌ ａ Ｓ ｉ ｅ ｃ ｕ ｎ Nhomakorabea编辑
李 布 青
《 装 Ｃ Ｄ） 实践 教 学 的探 讨 服 Ａ ）
张晓 丽 ，何 银 地 ，许 云辉 ，黄 晨 （ 安徽农业大学 轻纺工程与艺术学院， 安徽 合肥 ２０３） ３ ６ ０
Ｋｅ ｒ ｓ： ＣＡＤ ｏ ｒ ｎ ； Ｃｌ ｔ ｉ ｇ ｓｒ ｃ ｕ ｅ ｄ ｓｇ ｙ ｗｏ ｄ ｆＧａ ｍｅ ｔ ｏ ｈ ｎ ｔ ｔ ｒ ｅ ｉ ｎ； Ｐｒ ｃ ｉ ｅ ｔ ａ ｈ ｎ ｕ ａ ｔ ｅ ｃ ｉｇ ｃ
服装 Ｃ Ｄ课程 是培 养学 生利 用计 算机 ，完成 款式 Ａ 设计 、结构设计 、放码 、排料 、描版 的操作能力 和开发
关于《服装结构制图与服装CAD》项目化整合教学的思考
２： 服 装 结 构 制 图与 服 装 Ｃ Ｄ＞ 课 程 整 合 《 Ａ ＞
教 学
项目
课 堂 教学 ，利 用 服 装Ｃ Ｄ 捷 制 图 工具 来 完 成 《 Ａ 便 服装 结 构 制 图》 的项 目化 教 学 任 务 ， 会 大 大 激 发 学 生 的学 习兴 趣 ， 高 就 提 他 们 的参 与热 情 和 动 手 能 力 ，从 而 掌握 扎 实 的 服 装结 构 制 图 原 理 、 法 和 熟 练 的服 装 Ｃ Ｄ 图技 巧 。 方 Ａ 制 二 、 程 项 目化 整 合 教 学 的好 处 课 《 装 结 构 制 图 及 服 装 Ｃ Ｄ 项 目化 整 合 教 学 ， 课 程 教 服 Ａ ） 是
２ｏ ３ ０ 年第 ２ 试 周 １ 期考 刊
关 于 艮 结 构 制 图 与 服 装 ＣＡＤ） 目化 整 合 教 学 的 思 考 装 ） 项
唐 柏 森
（ 江苏 省 海 安 双楼 中等 专业 学 校 ， 江苏 海 安
摘 要 ： 服 装 结 构制 图》 《 装Ｃ Ｄ＞ 职 高服 装 专 业 《 与 服 Ａ ） 是 必修 的专 业基 础 课 程 ， 传 统 的 教 学模 式 收效 甚 微 ． 但 整合 后 运 用项 目教 学 法 ， 可有 效 改 变 当前 的教 学状 况 ， 实现 “ ” 学 ” 教 与“
方 向。
职 校服 装 专 业 课 程教 学 现 状 当 前 ， 当 多 的 职 校 开 设 的 《 装 结 构 制 图 》 《 装 相 服 与 服 Ｃ Ｄ） 程 是 由不 同 专业 的教 师 讲 授 的 ， 遍 存 在 把 这 两 门本 Ａ ） 课 普 有 关联 的课 程 割裂 开 来 的现 象 。 新 课 改 的 眼光 来看 ， 样 的 从 这 安 排既 增 加 了学 习课 时 ， 学 效 果 又 差 ， 果 导 致 教 师说 苦 学 教 结 生说累。 因此 ， 现课 程 的整 合 ， 破课 程 教 学 的 系统 性 、 业 实 打 专 性， 强调 实 用 性 、 用 的原 则 ， 成 了减 轻 学 生 的 学 习 负 担 、 够 就 提 高教 师 的教 学 效 益 的 有力 手 段 。我 认 为 ， 整 合 后 的 《 装 结 在 服 构 制 图与 服 装Ｃ Ｄ） 程 教 学 实践 中 ． 学 目标 应 该 以培 养 学 Ａ ） 课 教 生 的识 图能 力 和 立体 造 型 与 平 面 结 构 转换 能力 为 主 ．这 两 种 能 力 一 直是 很 多 学 生 的 薄 弱点 ，如 果 我 们 能 将 服装 Ｃ Ｄ 入 Ａ 融
服装制版技术中CAD
服装制版技术中CAD & 3D的结合与应用副标题：数字化制版的创新与未来发展演讲者名称和日期第二页：引言•介绍服装制版技术的发展背景和市场需求•引出CAD & 3D结合在服装制版技术中的重要性和应用前景•强调数字化技术在服装行业中的关键作用第三页：CAD制版技术概述•详细阐述CAD制版技术的发展历程和基本原理•深入讨论CAD制版技术的优点，如效率提高、精度提升等•展示CAD软件在服装制版中的实际应用，如自动测量、智能排料等，以及相应的案例第四页：3D制版技术概述•详细介绍3D制版技术的发展历程和基本原理•分析3D制版技术的优点，如真实感强、可视化效果好等•展示3D技术在服装制版中的具体应用，如3D建模、虚拟试衣等，并配以实例第五页：CAD & 3D的结合方式与优势分析•结合方式：详细解释如何将CAD技术生成的2D图形数据导入3D设计软件中，实现2D到3D的转换与结合，并阐述这一过程中CAD与3D技术如何互补•优势分析：通过实例详细展示CAD & 3D结合如何提高设计效率和准确性，降低成本和风险，改善设计师和客户之间的沟通第六页至第八页：案例展示与应用分析•分别详细展示高级定制服装和批量生产中的CAD & 3D结合应用案例•分析CAD & 3D结合在不同应用场景中的优势和作用，如快速设计变更、精确模拟效果、提高生产效率和降低成本等第九页：未来发展趋势与技术展望•探讨技术进步如何推动CAD & 3D的结合与发展，如人工智能、大数据等新兴技术的应用•分析行业发展的前景，如个性化定制、智能制造等方向对CAD & 3D结合技术的需求与影响第十页至第十四页：挑战与机遇、适应新趋势、问题与解决策略•深入分析CAD & 3D结合在未来发展中面临的挑战与机遇•讨论如何适应这一新趋势，包括技能提升、工具更新等方面•预测可能出现的问题，并提供相应的解决策略和建议第十五页：总结与回顾•总结本次演讲的核心内容，强调CAD & 3D结合在服装制版中的重要性和应用价值•对前述内容进行回顾，加深听众印象第十六页至第十九页：图像与实例展示•插入与演讲内容紧密相关的CAD & 3D结合的具体图片、图表和实例，以增强可视化和理解效果。
艮装工业制版、服装工艺、服装CAD课程的整合问题分析
课程 的整合 问题 分析
董 春 英
（ 山东科技职业学院 山东 ・ 潍坊 ２ ６ １ ０ ５ ３ ）
摘 要 目前， 服装设计成 为了高职教育 中非常火热的一门课程 ， 为 了能够获得更好 的教 学效率 以及教 学效果。 在本
服 装 工 业 制版 服 装 工 艺 服 装 Ｃ Ａ Ｄ 整 合 文 献标 识 码 ： Ａ 文中， 将就服装工业制版、 服装工艺、 服装 Ｃ ＡＤ 课 程 的整 合 问题 进行 一定 的研 究与 分析 。 关键 词 中 图分 类 号 ： Ｇ ４ ２ ０
服 装 工 业 制版 、 服装工艺、 服装 Ｃ Ａ Ｄ 是 现今 服装 工 艺 教 学 中非 常 重 要 的 三 门课 程 。在 我 国 现今 服 装 事 业 蓬勃 发 展 的 情况 下 ，对 于 服 装 人才 以及 服 装 人 才 的技 术 水 平 也 具有 了更 高 的 要求 。而 在 部 分 高 职服 装 教 育 中 ，这 几 门课 程 在 实 际 教 学 中 还存 在 着 联 系 性较 差 的 问题 ， 为 了能够 加 强 三 者 的关 系 、 使学生能够 以更短的时间获得三 门知识的 良好 掌握 ，就需要 我 们 能够 对 三 门课 程 进 行 一 定 的整 合 。 １ 课程整合的可行性 １ ． １ 软 硬 件 条件 目前 ，很 多高职 院校 的服装类 专业都 已经 具备 了服 装 Ｃ Ａ Ｄ软硬件设备以及机房 ， 并 已经对服装工业制版 、 服装工 艺、 服装 Ｃ Ａ Ｄ这 三 门课 程进 行 了 设立 以及 分 别授 课 。 可 以说 ， 无 论 是 在 软件 层 面 的 课程 教 学 还 是硬 件 层 面 的 设 备配 备 都 已 经 都 将 这 几 门课 程 进 行 整 合 的条 件 。 １ ． ２学生学习需求 在 服 装 设 计专 业 中 ，服 装 工业 制 版 以及 服 装 工艺 可 以说 是 专 业 的一 门基础 类课 程 ， 但 是， 由于课 程 特 点的 存 在 ， 该 两 门课 程 过 多 的 是理 论 知 识 的 讲解 ，并 因此 使 学 生在 实 际学 习 的过程 中往往感觉到较为枯燥 、 抽象， 进而使教学存在着较大 的难度 。 而同服装工业制版课程相 比， 服装 Ｃ ＡＤ课程 则能够 通过多媒体方式的应用对实际服装设计的相关内容进行展示， 能够 更 好 地 对 学 生 的 学 习积 极 性 进 行激 发 ，通 过 将 三 者 的结 合 性应 用 ， 则 能够 更 好 地 对 学 生 的学 习热 情 进 行调 动 。 １ ． ３ 课 程 相 关性 支持 对于服装 Ｃ ＡＤ这 门课 程来 说 ， 其 实施 教 学 的 目标 就是 要 使学生 能够对 Ｃ Ａ Ｄ 知识 以及通过计 算机对服装进行设计 的 技术进行掌握，并在对 自身知识面进 行拓展 的基础上更好地 掌 握设 计 方 式 。而 服装 工业 制 版 以及 服装 工 艺 这 两 门课 程 则 是 分别 对 学 生 绘 制 服装 工业 样 板 以及 缝 制知 识 进 行 掌 握 ，并 能够 以较 为 系 统 的方 式 对 服 装制 版 以及 缝 制 的相 关 知 识 进 行 了解 。对 于 这 几 门课 程 来说 ，其 都 同 实 践 具有 着 较 为 密 切 的 联系， 且 综 合性 以及 专 业 性都 非 常 强 ， 仅 仅 是 因 为教 学 内容 的 不 同而被分为不 同的课程，并使单独课程的独立教学存在着 定的难度 。实际上 ， 这三 门课程无论是教学方法、 教学 内容 还 是 教 学评 价 都 具 有 着 互补 的特 征 ，并 以此使 几 者 的整 合 存 在 着 较 好 的可 行 性 。 ２课 程 整 合 方 式 ２ ． １ 提 前 开 课 在 三 门课程 的具 体 整 合 时 间 上 ，则 可 以在 学生 对 手 工 服 装 结 构 设 计 进 行 掌握 之 后 提 前 开 设服 装 Ｃ Ａ Ｄ这 门课 程 ， 并 将 课 程 从 之 前 的三 年 级 适 当 的 提 前 到二 年 级 进 行 授课 ，将 服 装 工 学 制 版 以及 服 装 工 艺 这两 门课 程 分 为基 础 阶 段 以及 提 升 阶 段， 在 拉 长 教 学 时 间 的情 况 下 配 合 服 装 Ｃ Ａ Ｄ实现整合教学。 其同服装工业制版 以及服 装 工 艺 具有 着 从 属 的关 系 ， 对此 ， 我 们 则可 以将 这 几 门课 程进 行 合并 ， 通 过课 程项 目设 计方 式 的应 用将 相关 需要 学 生 以 Ｃ Ａ Ｄ 方 式 进 行操 作 的部 分课 时 进 行 增加 ， 甚 至可 以通 过 Ｃ Ａ Ｄ 技 术 的应 用 对 以往服 装 工业 制 版 、 服装 工 艺教 学 过程 中的手 工 操作 部分进行替代， 并将三 门课程 的课时比进行适当的改进。 ２ ． ３形成 一 体 化 教 学 在 上 述 改 革 方 式 中 ，实 现 的 一个 重 要 条 件 就 是 要将 课 程 教 学 能够 同操 作 实 践进 行 有 机 的 整 合 ，以此 在 取 长 补 短 的基 础上形成一体化教学体系 。以服装工业制版 中的纸样放码为 例， 在 以往教学中， 需要学生在样板纸上 以 １ 比 １的比例以手 工 的 方式 进 行 绘 制 。对 于 该种 方 式 来 说 ，不 仅 对 于 时 间 是一 种较 大 的消 耗 ，也 同 现今 服 装 实 际 生产 存 在 着 一 定 的 脱 离现 象。 而通过 以 Ｃ Ａ Ｄ 技 术 对 手 工绘 制 方 式 进 行 替 代 ， 则 具 有 更 高的实施 效率 ，并能够以此对学生相关知识 的实训 内容 以及 应 用 范 围进 行 了增 加 ，在 有 更 多时 间讲 解其 他 知 识 的 同时 使 学 生 的操 作水 平 也 能 够 得 到提 升 。 ２ ． ４实现 工 学 一体 服装 工程专业是一门专业性较强的专业，而学生学习的 目标 也 正 是通 过 不 断 地 实 践 实现 就 业 。在 基础 课 程 内容 学 习 完毕后，教师则可 以通过校企合作 的方式进一步提升课程整 合教学： 首先 ， 是任 务 分 配 。教 师先 将 企 业 真 实 生产 加 工 说 明 书发 放 给 学生 ， 安 排 学生 根 据 说 明 书做 纸 样 ， 并将 纸 样 以 １比 １的方式 由电脑输 出做成裁剪样板与工艺样板 的实践操作任 务 。在 这 个过 程 中 ，教 师 仅仅 对 学 生 未 来 操 作 可 能遇 到 的难 点进 行 简 单 的 讲解 即可 ； 其次， 是 任 务 实施 。在 此 阶 段 ， 学 生 则可 以正式对任务进行实施 ，并由教师对学生实践过程 中所 遇 到 的疑 难 问题进 行指 导 ； 最后 ， 是 产 品 点评 。在 学 生 实施 完 毕后 ，教 师 则 需 要 以企 业 一 线 生产 需求 为 标 准 对 学 生 的作 品 完成 情 况 进 行 验 收 与 点评 ，也 可 以适 当 的邀 请 企 业 专 业来 到 校 内进 行 点 评 ， 以此使 学生 更 好 地认 识到 自身 的 不 足 并 改进 。 ３结 束 语 在上文 中， 我 们 对 服 装 工 业 制版 、 服装工艺、 服装Ｃ ＡＤ课 程 的 整合 问题 进 行 了一 定 的 研 究 ， 通 过三 者 的整 合 ， 能 够 使 学 生在 更 为 高 效 、 高 质 学 习 的 同时 掌 握 到更 多 的专 业 技 能 ， 具 有 着 非 常好 的整 合 价 值 。
服装结构设计与服装CAD课程优化整合的思考
吉林教育·教研２２／２０１６目前许多手工操作被计算机操作所代替，服装设计领域也是如此。
ＣＡＤ制版软件已经被诸多企业应用于服装设计过程。
而对于中职学校而言，也将服装ＣＡＤ课程纳入到服装专业学生的培养计划中，但是该课程在设置中是与《服装结构设计与制版》这一课程相互独立的。
这两门课程在教学中虽然使用的媒介不同，但是教学的内容有相当一部分是重叠的，因此学生接触的就有一些重复的知识，这就对教学资源和教学时间造成了极大的浪费。
根据人才培养的目的，需要将这两门课程进行整合，然后为企业的发展培养高素质人才。
一、服装结构设计与服装ＣＡＤ课程整合的前提（一）课程性质和内容的连贯性服装结构设计的课程教学主要包含服装结构设计的基本原理、变化规律、工艺特点等内容。
服装ＣＡＤ课程是让学生通过学习并运用服装ＣＡＤ软件来完成服装的结构设计，以及工艺设计的课程，是在学生系统地学完服装设计基础、服装结构设计等相关专业课程之后所开设的后续课程。
在教学过程中，该课程会将服装ＣＡＤ的各种功能融入到服装纸样实例讲解过程中，因此服装结构设计和服装ＣＡＤ课程之间存在着密切关系。
而且目前中职学校在服装ＣＡＤ教学设计中存在着教学难度和深度不够的问题，而将服装结构和ＣＡＤ课程结合起来以后，能够对教学内容进行深入探究，学生毕业以后也能够快速熟悉工作岗位。
（二）人才培养目标的一致性服装ＣＡＤ技术是将现代服装工业和计算机软件技术紧密结合在一起而产生的。
目前越来越多的服装企业已经认识到服装ＣＡＤ技术的优越性。
到２０１６年，我国服装ＣＡＤ技术的使用率已经达到了８０％以上。
但是现在企业中既精通服装制版，又掌握服装ＣＡＤ技术的复合型人才比例较低。
因此在中职学校中促进服装结构设计与服装ＣＡＤ课程的融合，能够帮助学生熟练掌握ＣＡＤ技术，同时学生也能够更好理解服装结构设计的理论知识，这样尽可能达到企业对服装制版人才的要求。
二、服装结构设计与服装ＣＡＤ课程整合的措施（一）制定整合教学大纲将服装结构设计与服装ＣＡＤ课程融合在一起的过程，并不是简单的一加一，而是需要将两门课程的学分和学时进行合理分配，然后制定出合理的教学大纲，再进行合理实施。
基于“工学一体”的服装CAD与工业制版课程整合教改研究
基于“工学一体”的服装CAD与工业制版课程整合教改研究作者：胡美欢来源：《轻纺工业与技术》 2011年第6期胡美欢（无锡工艺职业技术学院，江苏宜兴 214200）【摘要】当前高职院校服装CAD与工业制版两门课程相对独立，存在脱节，这种形式不符合企业实际生产，需将服装CAD与工业制版课程教学进行整合，构建“工学一体”的岗位与课堂相结合教学模式，使二者真正相互联系，优势互补，去除两门课程的重复与独立性，提高课时利用率，提升专业教学的质量，对学生综合素质和培养学生自主创新能力有重要意义。
【关键词】服装工业制版；服装CAD；课程整合；工学一体；教学模式中图分类号： G712 文献标识码： B文章编号： 2095-0101（2011）06-0090-02“工学一体”是将工作与学习结合在一起的教育模式，其主体包括学生、学校和企业。
它以岗位为导向，充分利用企业与学校不同的教育环境和资源，把直接获取实际经验的企业工作和课堂教学为主的学校教育有机结合，贯穿于学生的培养过程之中。
高职院校服装CAD是一门利用计算机工作的专业课，是教学生在计算机上使用服装CAD软件完成服装纸样设计到排料的全过程。
其教学宗旨是让学生在掌握计算机软件的基本操作上，运用CAD程序进行服装打板，3D试衣调整板型，放码并排料。
它可提高工作效率、缩短设计和生产周期。
但使用电脑直接制版必须在掌握制版放码知识基础上同时软件工具使用熟悉的情况下进行。
与之相比，服装工业制版教学的优势也很突出，它能充分发挥教师的指导作用，提高学生的集中注意力，笔记记录，也便于师生之间的情感交流。
但学生的主体作用、创新思维及创新能力容易受到忽视，缺点也比较明显。
如何将服装CAD与工业制版课程进行整合，构建新的教学模式，使二者优势互补，是我们目前迫切需要解决的问题。
1 高职院校《服装CAD》与《服装工业制版》课程教学中存在的问题由于《服装CAD》课程教学是以计算机为绘图工具，所以在两门课教学中出现课程重复或独立现象，即懂计算机的老师对制版放码研究不透，懂制版放码的教师又不擅长使用计算机，故课程出现你教你的，我教我的，学生花了大量时间在重复接受一个基本款的不同制图方法，而不是在开拓思维上练习。
服装制版与CAD技术的融合分析与研究
服装制版与CAD技术的融合分析与研究摘要：着CAD技术在服装是服装设计中的强大的数字化智能工具，CAD技术在服装制版中的应用，具有准确、随意、功能完善、操作简单、自动化程度高等特点。
在服装制版技术中，CAD是服装制版系统最具有特色的模块，在服装制版中的使用效率最高，自上世纪70年代以来，已经发展成为一种主流的服装制版技术。
关键词：数字化技术；CAD；服装制版智能化服装CAD制版技术是指由现代通信与信息技术、计算机网络技术、服装制版技术、智能控制技术汇集而成的针对服装制版环节的应用。
服装CAD制版从产生到现在已有40多年历史，它借助了计算机的优势，使制版速度和质量大大提高，为服装企业带来了巨大的经济效益。
随着人工智能技术的迅速发展，服装行业的智能化程度日益提高，服装CAD制版技术的智能化程度得到了相应的提升。
如今在“互联网+”和迅速发展的服装电商业新形势下服装市场对制版技术智能化程度又提出了新的要求，它不仅需要结合服装企业，考虑服装市场，还需要满足互联网时代下传统服装产业转型升级和消费模式转变的需要。
速度就是效益，在传统产业转型升级和消费模式重构的当下，只有不断提升服装CAD制版技术智能化程度才能为服装企业发展带来新的希望和契机，才能使网上网下的服装市场充满生机和活力。
1 CAD制版技术的优势新的社会环境对于服装行业的要求日益增高，这也要求制版技术要不断创新，传统的制版技术效率低、成本高同时还需要大量人工，所耗费的时间也比较长，因此手工制版技术逐渐不适合严峻的市场竞争中，因此，CAD 制版技术越来越被服装行业所认可。
相较于传统的手工制版技术，CAD 制版技术在运用过程中更为便捷也更为高效，能够极大程度上的降低企业生产成本，并且能够提升服装企业的生产效率，更加符合现今服装行业短周期、高质量、多品种、小批量的发展方向。
CAD 制版在服装行业中的普遍应用可以借助互联网来实现各种数据的传输和整理，CAD 的使用随着时间的推移逐步的融入到了服装行业的各个环节中。
服装结构制图与服装CAD课程教学一体化的尝试
服装结构制图与服装CAD课程教学一体化的尝试标签：职业教育；服装结构制图；服装CAD；教学一体化；整合教材；教学手段；师资队伍近年来，国家加大了对职业教育的重视力度，各级各类中职学校都有了很大的发展，我校也从一所普通的职业学校逐渐晋升为国家示范性职业学校，同时今年我校的服装专业被确定为现代学徒制试点专业，这对服装专業来说是一个发展的好机会。
要在这个竞争激烈的社会中让服装专业有更强的竞争力，专业课程的设置和改革势在必行，近几年通过与服装企业的交流学习，同时通过参加国家及省、市级服装专业技能大赛等活动，深受启发，通过不断探索尝试，笔者将传统的服装结构制图课程和服装CAD课程紧密结合起来，让学生在学会手工制板的同时也能熟练运用计算机软件制板，取得了良好的教学效果。
一、合理整合教材要开展服装结构制图课程和服装CAD课程一体化的教学，首先应将服装结构制图和服装CAD教材进行整合。
职业学校应该在完成国家教育部规定教材教学的同时，根据实际情况增加课程的地方性和灵活性。
目前，大部分中职学校服装专业的制图教材内容比较陈旧，部分款式已经远远落后于市场，实践性不强，因此，必须对现行教材进行整合。
教师可在服装企业的支持下，了解目前服装的发展趋势，设计和编制出符合实际需要的校本教材，也可以把合作企业生产过程中设计的纸样直接运用到教学中。
目前市场上的服装CAD制板教材很少，即使有也和服装制图书上的方法有很大的不同。
这就要求服装专业教师要在教学过程中将这两种教材有机整合，找出共性和相通之处进行教学。
例如，学习女衬衫结构制图时，先引导学生识图、分析结构原理及制图方法，再利用CAD软件进行制板。
二、改进教学手段和方法以学校为基础、局限于学校范围内的职业教育，往往不能与生产实际相接轨，目前职业学校的绝大部分专业教学活动都只在校园内完成，服装专业也尚未跳出这一局限。
在服装结构制图教学中，教师的教学方法、手段比较陈旧、简单，教学不能与生产实际相结合，加上教师很少利用多媒体教学手段，课堂教学大多数教师采用1：1样版在黑板演示，学生观察、学习、记好笔记的方式进行。
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为它们绘图媒介不一。服装结构设计与工业制板 程提前 开设 ， 把课程作为专业核心课程从高年级 从传统意义上是 以纸笔为工具手工绘图的。笔者 适 当提前至低年级开始开课 ， 并结合服装工业制 经过调研几所兄弟院校服装专业教学进程统计 ， 版以基础阶段 、 应用阶段 的形式分两学期上。 服 装 结 构设 计 与工 业 制版 和 服装 Ｃ Ｄ两 门课 程 ２ 培养学生 的实际应用能力 Ａ ． ２
应 用 能力 。
学 生展 开任 务 实践 ， 师 就 学 生实 践 过程 中 教
提 出 的疑难 问 题做 现场 指 导 。在 Ｃ Ｄ服 装 纸样 Ａ
２ 提高学生的学习效率 － ３
设 计过 程 中 ， 经常 会 遇到 一个 问题 多种 方 法解 决
服装 工业 制 版课 学生 画 的 比较 多 ， 致 学生 的情况 ， 导 教师要通过观察 了解对方法使用恰到好
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３１ ・
辽 宁பைடு நூலகம்绸
２１ 第 １ ０ ２年 期
服 装工业 制版 与服装 Ｃ Ｄ课 程 的整合 ， Ａ 改变 可 能遇 到 的难 点 即可 ， 尽量 给 学 生 留足 自我发 挥 以往 教 师讲 的多 ， 生动 手 少 以及学 生 课 程结 束 的空 间 。 学 后 很 快 就会 忘记 的状 态 ，加 强实 践 教 学环 节 ， 注 ３２２ 任务实 施 ．． 重对 学生 实 际动 手能 力 的培 养 ， 强学 生 的实 践 增
的 问题 。
１ 高职院校《 服装工业制版》 服装 Ｃ Ｄ 课程 与《 Ａ ） 业里 已经基本替代 了传统的手工服装纸样设计。 教 学 中存在 的 问题 所 以， 高职院校 的服装专业从提高学生就业能力 由于《 服装 Ｃ Ｄ 课程教学是 以计算机为绘 的角度 ， 须加 强 服 装 Ｃ Ｄ 的应 用教 学 ， 好 以 Ａ ＞ 必 Ａ 最 图工 具 ， 以在 两 门课 教 学 中 出现 课程 重 复 或 独 “ 所 就业 为 导 向 ”从专 业 教学 进 程 和教 学 内容 着手 立 现象 ，即懂 计 算 机 的 老 师对 制 版 放 码研 究 不 进 行 系统 的教学 改革 。 透， 懂制版放码 的教师又不擅长计算机 ， 故课程 ２ 服 装工 业制版 与 服装 Ｃ ＡＤ课程整 合 的优 势 出 现你 教 你 的 ， 教 我 的 ， 生 大 量 时 间 在 重 复 我 学 接受 一 个基 本 款 的不 同制 图方 法 ， 不是 在 开 拓 ２１增加开课 时间巩固课程 内容 而 ．
辽 宁丝绸
２ １ 年 第 １期 ０２
日 装 工 业 制版 与 暇 装 已 课 程 整 合 艮 酌 探 索研 究
徐 玉梅 胡美欢
（ 无锡 工 艺职 业技 术 学院 ， 江苏 宜兴 ２ ４ ０ ） １ ２ ６
［ 摘
互补 。
要］ 当前高职院校服装工业制版与服装 Ｃ Ｄ Ａ 两门课程相对独立， 存在脱节 ， 这种形式不符合
企业实际生产的要求， 从两者整合的优势 出发 ， 设定 了整合后的教学方法， 使二者真正相互联系， 优势
［ 关键词 ］ 装 工业制 版 ； 服 服装 Ｃ Ｄ课 程整合 ； Ａ； 教学 ［ 文献标 识码 ］ Ｂ ［ 文章编 号 ］ １７— ３９２ １ ）１ ３－ ２ ６ １ ３８ （０２ ０— ３ ０
：， 传统 针 对 服装 专 业 服装 工 业制 版 与服 装 Ｃ Ｄ课 的课 时 比约为 ５ １从 这个 比率 就可 以看 出 ， Ａ 程 内容设 置 的重复 性 ， 以及使 毕 业 生 能尽 快 适 应 的服 装 纸 样 设 计 与 制 板 的教 学 导致 学 生 花 大量 在学 工作 岗位 ， 培养高素质 的技能型人才 ， 将服装工 的实践 与时 间在 以笔 和纸 为工 具绘 制 图形 ， 业 制 版 和 服装 Ｃ Ｄ课 程 进行 整 合 ，构建 新 的教 生 毕业 时 ， Ａ 服装 Ｃ Ｄ课 程才 开 始 接触 ， Ａ 导致 学 生 学模 式 ， 二 者优 势 互 补 ， 目前 迫 切 需 要 解 决 匆 忙 学 习 ， 服装 Ｃ Ｄ课程 掌握 不够 ， 时部 分 使 是 对 Ａ 有
厌学 ，课程整合后学生可以借助 Ｃ Ｄ软件轻松 处 的学生 加平 时分 ， Ａ 以示 激励 。 地完 成各 种 款式 的打版 、 版 、 推 排料 等 ， 大 提 高 ３２３ 验 收点评 大 ．．
了课 堂学 习效率 。
以企 业 一线 生 产需 要 作 为标 准 ， 学 生作 业 对 进行 验 收点评 。必 要 时需要 联 系“ 校企 合作 ” 的企
思 维上 练 习 。在企业 里 ， 服装 Ｃ Ｄ从 属于 服装 结 Ａ 服装 Ｃ Ｄ课 程 与服装 工业 制版 整合 ， 以在 Ａ 可
构 设 计 与 工业 制板 ， 院校 之 所 以分 开 ， 是 因 学 生 掌握 手 工服 装 结构 设计 后 ，将服 装 Ｃ Ｄ课 在 就 Ａ
学生急于上 岗， 而没学 。然而 ， 现代服装企业服装 Ｃ Ｄ技 术 的应用 已经 十分普 及 ， 大 中型 服装企 Ａ 在
２４ 增 加直 观 的成衣效 果 ．
服 装 纸样 的结 构设 计 是 从 平 面 纸样 到立 体 业 一线 专 家进 行共 同验 收点 评 ， 出 不 足与 改 进 提
纸样 的转化 过程 ，要想 看 到最 后 的成 衣 效果 ， 必 建 议 。
须先 进行 假 缝 ，在 人体 上 发现 有不 合 体 之处 ， ３３项 目导 向教 学 再 ＿ 进行 调 板 ， 而在 课 程整 合后 可 以把 绘 制 的平 面样 以企业 一 线 服装样 板 师 为 岗位 培 养 目标 ， 利 板在 Ｃ Ｄ软件 中进 行 ３ Ａ Ｄ试 穿 ， 直接 可 以调 整样 用 企 业 中的典 型 项 目， 比如 春秋 女 装 的 款式 设 计 板 ， 样 既 节 约 了成 本 ， 这 又使 服 装 效 果 更 加 直 观 和 工业 样 板制 作 ， 先给 每 个学 生 或 每个 团 队安 事