高职院校青年教师职业发展探索
高职院校青年教师职业发展规划探讨
科研水平的高低直接影响着一所高校的教 学水平 、 竞争力
和社会影响力。高职院校开展科研工作是增强学校办学实力、
提高教学质量和教师学术水平 的重要措施 ， 也是高职院校 内涵
发展的有效途径 。论文、 科研课题是高职院校教师开展科研的
师资 队伍是 高职院校形成竞 争优 势最重要 和最直接 的要
强影响力学术期 刊的联系 ，为教师研究 成果 的发表创造条 件。
一
【 杨敏恒 ． 产学研 ” ２ 】 “ 教育 模式下 的高 职科 研体制创新明． 当代 教育论
坛 ，０ ８ （ ）９ — ７ ２ ０ ，４ ：６ ９ ．
【 徐元俊 ． 高职院校科研管理工 作的思考咖． ３ 】 对 教育探 索 ，０８（） ２０ ，９ ：
２４ 技 能 方 面 ．
面， 提升专业能力， 才能成为一名合格的高职院校教师。高职院
校应 营造 良 的氛 围 ， 好 使青年教师充分认识 到职业发展规划 的 重要作用及意义 ， 并根据学院的发展 ， 按阶段做好职业发展规划。 ４ 出台政采， 求青年教 师做 好个人 职业发展砚划 ． ２ 要
划。 ２１ 教 学方 面 ．
文章编号 ：６ １ １４ （０ ０ ０ － ０ ２ ０ １７ — ２ ６ ２ １ ）７ ０ １— ２ 青年教师是学校发展的重要力量 ， 培养青年教师既是高职
院校师资队伍建设和持续发展的需要， 也是我国高等职业教育
发展的客观要求。因此 ， 高职院校需要通过加强青年教师职业 发展规划 ，帮助青年教 师确立个人较长期的职业发展方 向 ， 使
其尽快适应和胜任教学、 科研、 管理等工作。
１ 职业发展规 划的含义 所谓 职业发展规划 是一个人对 自己职 业发展过程 的妥善 安排 。在这个安排下 ， 个人能依据各计划要点 ， 在短期 内充分发 挥 自我潜 能， 运用环境资源 ， 以达到各阶段 的职业发展 目标 ， 最 终达到既定的总 目标 。 教师是一 种特殊职业 ， 青年教师想 获得成 功 ， 就必须在 专 业成长的道路上 ， 有效 的职业发展规划 ， 通过 实现 自己的 目标 。 ２ 高职院校青年教师职 业发展规划的主要 内容
高职院校青年教师成长困境及对策
高职院校青年教师成长困境及对策随着教育事业的不断发展，高职院校的教师队伍也不断壮大，青年教师成为了教育战线上的一支重要力量。
与成长的喜悦和希望相伴而生的是许多困境和挑战。
本文将就高职院校青年教师成长中的困境及对策进行探讨。
一、困境分析1.学历和经验不足相对于在大学和研究院校工作的教师，很多高职院校的青年教师学历和经验都较为不足。
他们可能是刚刚从学校毕业的学生，甚至没有过工作经验。
这导致他们在面对教学、科研和教务管理等方面的问题时，缺乏实际的经验和应对能力。
2.教学资源匮乏很多高职院校的教学设备和资源相对较为匮乏，教学条件不够优越。
这对于青年教师来说是一个较大的挑战，他们在教学过程中缺乏有效的教学资源和设备支持，难以有效地展开教学。
3.职称评定难度大在很多高职院校，青年教师的职称评定难度较大。
由于学历和经验的不足，以及教学科研条件的限制，很多青年教师难以在较短的时间内达到职称评定的条件，这对于他们的职业发展带来了一定的压力。
4.教学负荷重在一些高职院校，青年教师的教学负荷比较重，需要承担较多的教学任务。
这导致他们在教学过程中难以有足够的时间和精力去进行科研和个人发展，影响了他们的教学质量和职业发展。
5.职业发展困境相对于在大学和研究院校工作的教师，高职院校的青年教师职业发展空间相对较小。
这导致他们在职业发展方面面临着很多困难和挑战，影响了他们的职业发展动力和积极性。
二、对策建议1.加强培训和指导为了帮助青年教师顺利成长，高职院校可以加强培训和指导工作，为他们提供必要的培训和指导。
可以设立青年教师成长导师制度，由有经验的老师担任导师，为青年教师提供定期的指导和帮助。
3.优化职称评定机制高职院校可以优化职称评定机制，将更多的因素考虑在内，不仅仅是学历和科研成果，还可以考虑教学效果和教学质量等方面的因素。
这有助于为青年教师提供更多的职业发展空间。
4.合理分配教学任务高职院校可以合理分配教学任务，为青年教师提供适当的教学任务和工作时间。
浅谈高职院校青年教师如何进行职业生涯规划
提供实践机会
鼓励参与科研
该高职院校为青年教师提供了实践机会， 让他们在实际工作中掌握相关技能和方法 ，提高实际目， 并提供必要的支持和指导，帮助他们提高 科研能力。
案例三
开展应用研究
该教师意识到高职院校的科研工作应该注重应用研究，因 此他积极开展相关研究，并成功申报了多项省级和国家级 课题。
制定合理的职业目标与计划
01
02
03
短期目标
在教职岗位上快速适应， 掌握基本的教学技能和管 理技巧。
中期目标
成为专业领域的骨干教师 ，具备丰富的实践教学经 验，有一定的科研能力。
长期目标
成为学科带头人或教学名 师，具有较高的学术造诣 和影响力。
加强职业素养与能力的提升
掌握教学基本功
通过参加培训、观摩教学、实践锻炼等方式，掌 握教学基本功，提高教学水平。
，无法有效地进行职业生涯规划。
职业发展与学校发展不匹配
02
部分高职院校青年教师的职业发展与学校的发展战略不匹配，
无法满足学校对教师的多元化需求。
职业发展与个人兴趣不匹配
03
部分高职院校青年教师的职业发展与个人兴趣爱好不匹配，导
致工作热情不高、职业成就感低等问题。
04
高职院校青年教师进行职业生涯规划的策 略与建议
1 2
提高职业素养
职业生涯规划可以帮助青年教师明确职业目标， 提高自身职业素养，更好地适应教育行业的发展 。
增强竞争力
通过职业生涯规划，青年教师可以更好地了解行 业发展趋势，掌握市场需求，增强自身竞争力。
3
促进职业发展
合理的职业生涯规划可以使青年教师更好地了解 自己的优势和不足，及时调整职业方向，促进职 业发展。
加强高职院校青年教师队伍建设的探索与思考
一
当前高职 院校青年教师队伍建设工作 手 段 上 不 同程 度 地 存 在 错误 倾 向和 短 视 行 为 ，造 中存在 的新 问题 成 了青 年 教师 重 眼前 、轻 长远 ， 重 物 质 、轻精 神 底
、
机 制 管理 不完 善 ，对 年 轻教 师 在 激 励 目标 和 激 励
江山 ， 在 实 现 中国高 等 教育 大众 化 、 优 化 高等 教 育 结 构上 发 挥 了积 极 作 用 。 当前 ， 高职 院校 加强 内涵 建 设 ，实 现跨 越 式发 展 首 要 任务 是 加 强师 资 队伍
建 设 ，而青 年教 师 的 队伍 建 设 是 内涵 建 设 的重 点 内容 ， 是 当前 高 职 院校 师 资 队伍 的主 体 。 提高 他 们
化 、责任 意识 不 强 ，岗位 意识 较差 ；一 些年 轻教 师 参加 工作 时 间短 ，教学 经验 不 足 ，业 务水 平不 高 ；
一
套 完 整 的青 年教 师 培 养 规 划 与 机 制 ，在青 年 教 师
素质提升 、绩效考 核等方面也存在一定程度 的缺
失 。如 职称 评 定 、评 优 评先 、课 题 申报 、进修 培 训 中的 论 资排 辈 ， 职称 评 定标 准 的 高度 简 单 化 ， 评审
展 的 有 力 保 证 。 随着 互 联 网等 新媒 体 的超 常 规 发 展， 知 识创 新 和 更新 的速 度越 来 越快 。 青 年 教师 体 力 精 力 充沛 ， 接 受新 生 事 物 能力 较 强 ， 只有 不 断地 吸收 新知 ，才能 应 对社 会 的 挑 战 。因此 ， 切 实加 强 青 年 教 师 队伍 建设 ，提 高 他 们 用 中国 特 色社 会 主
９Ｃ 职 Ａ Ｒ 擞 Ｅ Ｅ Ｒ 论 Ｈ Ｏ 坛 Ｒ Ｉ
高职院校青年教师培养工作的探索与实践
高职 院校 是 以培 养 技 能 型人 才为 目的 的学 校 ， 目标 是 培 其
养具有一定理论基础知识和动手操作能力 的应用型人才 。 这就 决定 了高职院校 的教师不仅要具备较高 的理论造诣 ， 还要有专
业 实 际操 作 的 教学 能 力 。 而实 际 情 况是 ， 职 院 校 中 ９ ％ 以上 高 ０
都 非 常 羡慕 妈 妈 ， 因为 全 班 只 有 宝 宝 进 步 了 。 ” 天 晚 上 ， 子 那 儿 破 天 荒 吃 了两 碗 饭 ， 且 没 让妈 妈 喂 。在 儿 子 上 小 学 的 家 长会 并
的座位上 ， 等待着教师的批评 ， 这已经成 了母 亲的习惯 。然而 ， 这次却出人 意料 ， 直到家长会结束 ， 她都 没有 听到教师的批评。 临别 ， 她去问教师 ， 教师告诉她 ：按你儿 子现在 的成绩 ， “ 考重点 高中有点危险。” 母亲怀着惊喜的心情走 出校门 ， 回家后对儿子 说 ：老师对你非常满意 ， “ 她说 了， 只要你努力 ， 很有希望考上重
够 尽 快适 应 快 速 多 变 的社 会 环 境 ，尽 快 进 入 成 熟 教 师 的角 色 ， 这成 为 摆 在 高 职 院校 面 前一 个 亟 待 解 决 的新 问 题 。 １ 高职 院校 青 年 教 师 的整 体 状 况 及 分 析 １１ 爱 岗敬 业精 神 和 职 业 道德 素 质有 待 加 强 ． 部 分 高 职 院 校青 年 教师 的政 治 思 想 观 念 淡 薄 ， 工 作 缺 乏 对
近年来 ， 随着全 国高校的不断发 展 ， 青年教师 的数量 已超 过高校教师总数的三分之二［ １ ］ 。高职院校教育是 以培养 高素质 技能型人才 为根本任务 ， 以适应社 会需要 为 目标 ， 以技术应用 能力为主线设 计学 生的知识 、 能力 、 素质结 构 ， 以应用为主 旨构 建课程和教学 内容体系 ， 突出实践教学 的重要地位和作用日 。培 养和提高高职院校青年教师 的业务素质 ，建设一支业务精 良、 治学严谨 、 勤奋求实 的师资队伍是 提高高职院校教学质量 的根 本保障 ， 也是高职院校能否实 现可持续 发展 的关键所 在。在新 形势下 ， 如何加强对 高职 院校青年教 师的培养工作 ， 使他 们能
高职院校青年教师培养的实践与探索
事 迹 和精 神 感 召青 年 教 师 树 立 “ 农 有 为 、 三 三农 可 为 ” 的信 念 ，
帮 助 他 们 加 固专 业 思 想 ． 发 他 们 献 身农 业 职 业 教 育 事 业 的 热 激 情 ， 立 良好 的 师 德 （ ） 策关 由 人 事 、 务 、 工 、 学 系 树 ２政 教 学 教 习惯 ．园 林 硬 质 材 料 要 素 应 被 赋 予 丰 厚 的文 化 内涵 ． 达 一 定 思 想感 情 ： 化 植 表 绿 物 配 置 应 选 择 有 益 于 身 心 健 康 的保 健 植 物 ． 路 的 设 计 走 向和 广 场 面 积 、 置 设 园 位
面参 与 的 动 态 的 系 统 工 程 我 院 成 了 南 分 管 院 领 导 任 组 长 ．
话 合 格 证 书 和 省 教 育 厅 颁 发 的 高 校 教 师 岗 前 培训 合 格 证 书 ． 到 教育 有 条 例 ， 做 言行 有 准 则 （ ） 学关 。 ４教 各
系 选 派 教 学 名 师 为 新 教 师 上 示 范 课 ，并 进 行 教 育 技 术 的指 导 ． 培 养 青 年 教 师形 成 扎 实 的工 作 作 风 和 良好 的教 学 习惯 以老 带 新 结 “ 子 ” 对 “ 竹 高 于 旧竹 枝 ．全 凭 老 于 为 扶 新 持” 。学 院 为 每位 青 年 教 师 配 备 一 名 指导 教师 ． 要求 签 订 师 徒 并 协议 ， 指导 教 师 对青 年 教 师 “ 业 务 、 师 德 、 教 风 、 学 风 ” 带 带 带 带 ． 新 教 师 要 虚 心 向“ 师傅 ” 习 ， 教 学 实 践 中 实 现 “ 好 班 、 好 学 在 带 教 书 、 好人 ” 育 。指 导 教 师 一 般 由具 有 丰 富教 科 研 及 实 践 经验 的 院 级 以上 “ 学 名 师 ” “ 干教 师 ” “ 教 、骨 、 学术 带 头人 ” 等担 任 。指 导方 式多 种多样 ， 指导 教师上公开 课 、 范课 ， 教师 观摩听课 。 如 示 新 认 真 学 习 他 们 的 教 学 、 风 、 堂 语 言 与 表 达 方 式 及 与 学 生 互 教 课 动 的 技 巧 有 时 ， 教 师 在 教 研 活 动 中说 课 ． 导 教 师 予 以点 新 指 评 ， 定 长 处 ， 出不 足 ， 出 改 进 措 施 ， 者 由指 导 教 师 定 期 肯 指 提 或 到课 堂 听课 ， 下 帮 新 教 师 总 结 。实 践 证 明 ． 过 新 老 结对 ， 课 通 新
高职院校青年教师培养工作的实践与探索——以辽阳职业技术学院为例
各系结合本系的专业实际， 制定了更为详细的实施计划， 形 成 了以学校 、 综 合职 能部 门 、 系、 教研 室、 青 年教 师个 人五位 体 的青 年教 师培 养规 划。并 下发 了实 施过 程各 个 阶段 的
一
时间表和 工作 流程 ， 统筹 规 划青 年 教 师 培养 工 程 的整 体 布
随着 高职教育 的蓬勃 发展 和各 高 职院校 办学 规模 的不 断扩大 ， 大批青 年教师走 上 了讲 台。据 统计 ， 目前 ， 辽 阳职业 技术学 院 ３ ５ 岁 以下青年 教师的 比例 已占全 院教 师总数的 １ ／ ３ ， 且他们 的职业素养 、 教学基 本能力 、 专业技 能 、 社 会实践能 力、 科研 能力 、 创新 能力 等方 面都 相对薄弱 。对 此 ， 培养和造 就一 支师德 高 尚、 业 务精湛 、 充 满活 力 、 富有后 劲 的高 素质 、
应该恪守 的“ 爱 国守法 、 敬业爱生 、 教书 育人 、 严谨 治学 、 服务 社会 、 为人 师表 ” 六个 方面 的职业道 德规 范 ， 应 该具 有 “ 先进 的教 育理 念和教育 思想 、 精 深 的专业 知识 、 良好 的语言 表达 能力 、 较强 的驾驭教学 能力 、 高超 的教学艺术 和教 学方法 、 较 强 的教研 能力 、 较强 的创新能力 、 要掌握 现代 的教 学技 能、 要 养成终身 学习的习惯 ” 九 个方面 的基 本素 质和 教学 能力 ， 应 该从仪容仪表、 言谈举止来规范 自己的行为规范。 （ 三） 通过 “ 以师带徒 ” ， 尽 快提 高青 年 教师 的基 本技 能 和专业技 能 为 了尽快 提高青年教师 的基 本技能 和专业技 能 ， 促 进青 年教师快速成 长 ， 学 院积极开展“ 以师带 徒” 活动 。各系 根据 青年教师所学 专业情况确定培养 目 标， 为每名青 年教 师确定
高职院校青年教师职业生涯规划研究
高职院校青年教师职业生涯规划研究[摘要]科学合理的职业生涯规划是职业成功的前提和基础。
文章从高职院校青年教师职业生涯规划的重要性入手，分析了目前存在的问题，并从青年教师自身和高职院校管理两个方面提出了相应的策略和建议。
[关键词]高职院校青年教师职业生涯规划随着高职院校招生规模的不断扩大，青年教师的数量也逐年上升，已经成为高职院校的主要力量，其职业成长状况直接影响到学生的培养质量和高职院校的可持续发展。
《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）中明确指出：“要重视青年教师的职业发展和继续教育，注重双师型教师的培养，打造一支优良的教师团队。
”而进行职业生涯规划是高职院校青年教师实现职业目标的前提和基础。
一、高职院校青年教师职业生涯规划的重要性职业生涯规划是指雇员根据对自身主观因素和客观环境的分析，确立自己的职业生涯发展目标，选择实现这一目标的职业，以及制订相应的工作、培训和教育计划，并按照一定的时间安排，采取必要的行动实施职业生涯目标的过程。
职业生涯规划对实现青年教师的个人价值和促进高职学院发展都具有重要意义。
1.有利于教师自身成长。
职业生涯规划一是能够帮助青年教师确立职业目标，避免盲目发展。
青年教师，特别是刚刚踏上工作岗位的新教师，他们一方面年轻、有朝气，给高职院校注入了新鲜活力；另一方面教学经验不足，又缺乏企业锻炼，实践指导能力有待提高。
职业生涯规划可以帮助青年教师通过对自己个性、特长等方面的分析，扬长避短，为自己的职业发展制定一个明确的目标，并按目标规划步骤有条不紊地进行，避免盲目发展，增强核心竞争力，逐步实现由新手向专家的转变。
二是有利于缓解青年教师的职业倦怠，实现自我激励。
青年教师教学任务繁重，职称晋升困难重重，科研考核压力较大，很容易形成职业倦怠。
科学的职业生涯规划有助于青年教师保持清醒的头脑，正确认识压力，并以积极的心理状态从容应对，从而跨越障碍，顺利进入下一个阶段，实现下一个目标。
高职院校青年教师专业发展的策略研究
教 师专 业 发 展 ， 指通 过 各 种 方式 促 进 教 师专 业
知识 、 专业能力和专业情意的成长， 使教师能够胜任 教学 、 究和 服务 等 工 作 。教 师 作 为 专 业 的教 学 人 研 员， 需要 通过 不断 的学 习和探 索来 拓 宽专业 内涵 ， 提 高专业水平 ， 达到专业成熟 的境界。这是一个持续
高职教师 ， 已成 为各高职院校面临的重要课题 。目 前， 高校 院校 的教 师大 多是毕 业 于综合 性大 学 ， 有 具
基金项 目：０ ２１ １年北京工业 职业技术学 院青年基金课题 （ Ｇ Ｙ Ｎ ０ ４ 。 Ｂ Ｚ Ｑ ２ １２ ） １
机 构 ， 升 高职 院校 教 师发展 功 能等 多种 策略 ， 提 以促进 高职 院校 青年 教 师的 专业发展 。 关键 词 ： 高职 院校 ； 青年 教 师 ； 业发展 ； 专 策略
中图分 类号 ： ７ ８ ５ Ｇ １ ． 文献 标识码 ： Ａ 文章 编号 ：６ １ ６ ５ （０ ２）２—６ Ｏ １７ — ５ ８ ２ １ ０ ３一 ３
０ 引 言
成 为新 思想 的学 习者 、 索者 和实践 者 ｕ 。 探 ｊ 当前 ， 随着 高职教 育 的蓬勃 发展 ， 量高学 历 的 大 大学 毕业 生充 实到 高 职 师 资 队伍 中 ， 为高 职 教育 的 发展 注入 了生 机 与 活力 。与此 同时 ， 何 做 好青 年 如
２ ｅ ａｔ ｅ ｔ ｆ ｃｅｔｉ Ｒ ｓａｃ ，Ｂ ｉｎ ｏ ｔ ｈ ｉ Ｃ ｌ ｇ ，Ｂ ｉｎ ０ ０ ２， ｈｎ ） ．Ｄ ｐ ｒ ｎ ｏ ｉ ｉｃ ｅｅｒｈ ｅ ｉｇＰ ｌ ｅ ｎｃ ｏ ｅｅ ｅ ｉｇ１０ ４ Ｃ ｉａ ｍ Ｓ ｎ ｆ ｊ ｙｃ ｌ ｊ
Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｂ ｓ ｄ ｏ ｈ ｎ ｌ ｓｓ ｏ ｕ ｒ ｎ ｉ ａ ｉｎ，ｔ ｅ ｅ ｓ ａｅ ｉｓ ａ ｅ ｓ ｇ ｅ ｔ ｄ ｔ ｒ ｍｏ ｅ ｔ ｅ ｙ ｕ ｇ ｆ ｃ ｌ ＂ ｓ ｒ ｃ ： ａ ｅ ｎ ｔ ｅ ａ ａｙ ｉ ｆｃ ｒｅ ｔ ｓ ｕ ｔ ｔ ｏ ｈ ｓ ｔ ｔｇｅ ｒ ｕ ｇ ｓ ｏ ｐ ｏ ｔ ｈ ｏ ｎ ａ ｕ ｔ ｓ ｒ ｅ ｙ
高职院校青年教师培养实践与探索
3中国科教创新导刊中国科教创新导刊I 2008NO .28C hi na Ed uca t i o n I nno va t i o n Her a l d 师德建设伴随着高等职业技术教育的迅速发展,加强对青年教师的培养,使之尽快成为合格的高技能、高技术人才的培养者,已成为目前高职院校师资队伍建设中的重要任务。
笔者认为对青年教师的培养应从以下几个方面工作着手。
1重视对青年教师的岗前培训职业院校的专业教师大多都毕业于非师范院校,缺乏系统的教育教学理论和方法,也缺乏岗前教育实习,因此,教师职业岗前培训是现阶段非师范专业毕业的高职院校教师有组织地获取教育专业知识的重要途径,对提高教师的整体素质和教学能力起着重要作用。
但在实际操作中也存在一些问题。
1.1培训内容和培训学时少岗前培训的课程设置和学时远远不能满足教师专业化的需要。
而且各院校在实际的培训中往往在学期开学前一到两周才对新教师进行集中短期培训。
1.2培训的形式单一每年对新教师的培训由于学时少,多采用讲授法来授课这种“满堂灌”的做法,忽视了青年教师作为学习者和研究者的本性,影响了学习的效果和学员学习的积极性、主动性。
因此,为了提高培训效果,达到培训的目的,要加强职业教育理念的培训外,还要加强校本培训,让新教师熟悉学校及相关系部的环境、基本工作和管理程序、相关教学管理制度;在培训时间上要增加到150学时,在培训方式上可选择上岗前集中培训一个月(120学时),上岗后利用双休日进行分散培训一个学期(每周两个学时,共30学时)。
也可采用上岗前集中培训两周(60学时),上岗后利用双休日进行分散培训一个学期(每周6学时,共90学时);在培训形式上采用讲授和讨论相结合的方法,让教师带着问题去学习。
青年教师上岗后第一学期工作量一般安排4至6节为适宜,这既保证了青年教师充足的备课时间,也保证了他们有足够时间去听课观摩学习、消化吸收所学知识。
同时,还要注重教师的职后继续培训。
新时代高职院校青年教师专业发展面临的问题与对策
新时代高职院校青年教师专业发展面临的问题与对策张娟，占铃娜(江西应用科技学院，江西南昌330100)摘要:青年教师是新时代高职院校人才培养的生力军，其专业发展水平影响着高职院校的可持续发 展。
文章通过分析新时代高职院校青年教师专业发展的内涵与特征，从职业认同感、理论教学、实践 教学、科研和国际化视野五个方面探讨了新时代高职院校青年教师专业发展面临的困境，并提出了相 应的解决对策。
关键词:高职院校青年教师;专业发展;职业认同感;理论与实践教学2018年《全面深化新时代教师队伍建设改革 的意见》(以下简称《意见》)提到了“有的教师素质 能力难以适应新时代人才培养需要，思想政治素 质和师德水平需要提升，专业化水平需要提高”，并指出要“全面开展高等学校教师教学能力提升 培训，重点面向新人职教师和青年教师，为高等学 校培养人才培育生力军”。
[1]《意见》的颁布为高等 学校教师培训内容指明了方向，即教学能力提升 培训，并对高等学校重点培训对象做了明确说明，即新人职教师和青年教师。
高等职业教育作为高 等教育体系的有机构成部分之一，同样面临着教 师专业化水平需要提高的现实问题。
新时代教师 队伍建设改革背景下，国家要求高职院校造就更 多高素质青年教师，进而培养更多符合社会经济 发展需要的高素质技术技能型人才，以解决就业 的结构性矛盾。
探讨有效解决青年教师专业发展 困境的对策,能够推动高职院校青年教师专业发 展的进程，使高职院校在新时代发展中迈向一个 新台阶。
一、新时代高职院校青年教师专业发展的内涵与特征(_)新时代高职院校青年教师专业发展的内涵近年来,教师专业发展问题受到学者的广泛 关注，积累了许多相关研究成果，但学者们对教师 专业发展的概念并没有达成一致意见，可谓仁者 见仁，智者见智。
笔者认为,新时代高职院校青年 教师专业发展是指:以立德树人为根本任务，遵循 教育规律和教师成长发展规律，立足造就党和人 民满意的高素质专业化的创新型青年教师为目 标,[2]不断提高青年教师的教学、科研和社会服务 能力，拓宽青年教师的国际化视野,实现青年教师 由新手型教师过渡到熟练型教师直到成为专家型 教师的过程。
高职院校青年教师成长困境及对策
高职院校青年教师成长困境及对策随着我国高职教育的快速发展，越来越多的青年教师加入到高职教育的队伍中来。
然而在教学实践中，许多青年教师往往会遇到各种各样的困境，阻碍他们在职业生涯中的成长。
本文主要探讨高职院校青年教师成长中所遇到的困境及解决的对策。
一、工作量大高职教育教学任务重，教师的工作量普遍很大。
尤其是青年教师刚刚进入校园，需要适应各种工作任务，缺乏经验，对工作的认识不够深入，导致工作压力大。
解决对策：1.调整心态，明确工作目标和任务，做好合理安排。
2.利用周末或假期，增加阅读时间，提高专业素养水平，发现问题，解决问题。
3.培养时间管理的能力，优化教学方法，提高效率。
二、教学方法不当高职教育的学生有一定的年龄和经验，同时也承担着一定的工作和实践任务，因此传统的教学方式不一定适用于他们。
很多青年教师可能在上课的过程中重视理论，忽略实践，导致学生学习效果不佳，进而影响教学质量。
1.了解学生的实际情况，针对学生特点选择合适的教学方式，注重实践，充分发挥学生的主体作用。
2.多观察、借鉴同事的先进经验，不断开拓教学方向，不断尝试新的教学模式。
三、学科领域知识不全面青年教师刚刚进入高职院校，知识面不能与经验丰富的老师相比，可能不能及时有效的解答学生的问题。
此外，随着社会经济的快速发展，知识面也需要不断的扩展更新，否则就会被淘汰。
1.利用业余时间，多阅读相关的书籍和文献，扩展知识面。
2.多参加有关的学术讨论和交流活动，增强技能。
3.认真对待学生的问题和诉求，通过不断的问答和解答，提高自己的学科知识。
四、缺乏协作精神教育工作是一项集体工作，但是很多青年教师往往在工作中缺乏协作精神，不愿意与同事合作，或是与同事沟通交流不多，导致自己的成长受到限制。
1.积极参加学校各种会议和学术交流活动，与同事建立良好的关系，开展合作研究。
2.与经验丰富的老师交流，学习他们的教学经验和管理经验。
不断通过实践和反思，改进自己的工作方式。
高职院校青年教师培养工作探索
学 到大学 ，缺乏 实 际： 作经 验也没 有专业 技术职称 ；有的 Ｉ ＝
收稿 日期 ：２ ０ －０ 一ｌ ０９ ８ ０ 作者简介 ：蓝淑华 （９ １ １６ 一），女 ，福建漳 州市人 ，助理 研 究员．
进人 ， 导致 离职 院校师 资队伍 中青年 教师 比例１ 偏人 ， 相 当一部分 在 ５ ％ 以一： ０ ｝ ，有 的学校 甚 高达 ８ ％。这在 一 ０ 定程度 上直接 影 Ｉ 向了近 期学 院的办学 实力和 人才培养质 量
水 平 层 次 的提 升 。 ２ ．青 年 教 师 女 性 数 量 偏 多 。 高 职 院 校 在 聘 师 资 的过 程 中 ， 一 方 面 ， 由 于 男 性 毕 业 生 火 多受 到 社 会 职 业 特 点 、 经 济 收 入 、 职 业 兴 趣 和 心 理 差 异 等 『素 的 影 响 ，他 们 人 大 ｌ
为丫适应教育形势 的发展变 化 ，顺利 通过教育 部高职 高专 人才 培养］ 作 水 ： 估 ，许 多商职 院校 人量补 充师资 ，他
课 的动手 能力都很 匮乏 ，丁 作巾经 常 “现 理论脱离实 际的 ； 现 象，许 多人 既没有接 受过 规 、系统 的商校教育理 论知 识 的专 门培 训 ，也缺乏 企 业生产 第一线进 行专业 实践的 经 历，所 以他们 的丁 作能力还 需要不断培养和提 商。 ４ ．青年教师 职称学历 失衡 。近些年 ，商职院校补充的
＿ 作 的 质 量 和 效 率 。尤 其 足 他 们 课 堂 理 论 教 学 能 力 和 实 践 Ｔ
些 问题 ， 主 要 有 以下 几 个 方 面 。
１ 青年 教师 总体 比例偏 人。 随着火众化 教育的普及 ， ． 伴
职 院校 的办学规模 急删扩 人，普遍 存￣－ ｌ ： Ｎ资 力量 足 ，
产教融合背景下高职院校青年教师专业发展路径
产教融合背景下高职院校青年教师专业发展路径摘要：本文深入研究分析了“产教融合”理念在高职院校的青年教师发展过程中的具体要求，以期为后续青年教师的专业化发展提供理论参考和指导性意见。
关键词：产教融合背景；高职院校；青年教师；专业发展路径引言：高职院校的教育工作需要贯彻“产教融合”的观念，在进一步提升教学水平的同时，也能够为社会输送高质量技术型人才。
高职院校要想推动青年教师的进步和成长，不仅要助力青年教师教学技能和专业技术的发展，同时也要将“产教融合”这一重要理念落实到专业发展的过程中。
一、“产教融合”背景下对教师专业发展的具体要求在现阶段“产教融合”的背景下，高职院校教师需要实现理论内容与实践能力的充分结合，从而实现人才培养的预期目标。
所以，高职院校教师不仅要具备高水平的理论知识和实践技能，也需要充分考量学生的个人发展需求和学习状况，形成符合学生实际的教学模式。
高职院校教师也要及时了解企业对专业人才的需要，明确企业生产运转的各个环节以及此过程中的技能和理论要求，有效帮助企业克服技术困境[1]。
二“产教融合"背景下推进高职院校青年教师专业化发展的具体路径（一）明确教师认定标准，提供青年教师发展目标和方向不仅要持续提升青年教师的教学水平，还需要对个人的专业化发展形成具体规划。
青年教师需要优化个人专业技能，从而实现产教融合，因此要在发展个人综合素养的前提下，深入了解高职人才培养的路径和前沿理念，及时了解行业发展趋势和社会人才需求。
高职院校也需要为青年教师提供出国学习、交换提升、专业讲座等发展方式，提供青年教师发展和进步的平台、机会，为青年教师的专业化发展奠定坚实基础。
青年教师在考虑个人职业目标和实际状况的基础上，形成完善的职业发展规划。
青年教师也要积极主动的参加培训学习，进一步强化个人专业技能、丰富个人知识结构。
在组建“双师型”教师团队时，高职院校可以引导教学水平较高的优秀老教师进行指导，青年教师在这个过程中能够汲取经验、快速成长。
高职院校青年专业教师职业生涯规划探析
副教授．
・
１ ４１・
２ ． １ 查找差距的主要依据
设、 人才培养等．
（ Ｉ ） 院校所属地 政府 教育 主管 部 门制 发 的高职 高专 院 校教师专业技术职务资格条 件． 一般包 括基 本素质要 求 （ 思
想道德 、 职业 资格 准入 、 学历 、 外语水平 、 计 算机应用能力 、 继
现“ 双赢 ” ． 总体上 ， 需要 围绕 双 主线 设置 个人 职业 目标 ： 一
体， 职业生涯发展受到 个人 和环境 多种因素综 合影 响 ， 需要
结合实 际影 响因素 ， 合理调整职业生涯规划早期 、 中期 目标 ， 在兼顾单位 工作 与社会 、 家庭 生活 的基础上 ， 设 置具有 一定
挑战性 的明确 目标 ．
２ 准确 查找 职业 生涯 发展 差距
所谓差距 ， 是距离某种 标准 的差别 程度． 查 找职业 发展
条主线体现 院校 管理要求 ， 即持续提升人 岗匹配 的职业 教育 素质能力 ， 另一条主线体 现 自我价值 持续 实现要 求 ， 即赢 得 专业技术职务晋 升和职业发展 的机会． 围绕双主线设置 职业 生涯 目标 ， 在事业单位人事制 度改 革推行 岗位设置管理 的新
职称晋 升与岗位聘用是 教师 职业 生涯 发展 必须面 对 的 现实 问题 ． 明确 了职业 生涯 目标 设置 的基本 思路 ， 即可 按助 教一讲师一 副教 授一 教授这一 教师专 业技 术职务 晋升 路径
及其要求 ， 设置奠基长远发展 的阶段性 职业生 涯 目标． 同时 ，
肩 负着推动 高等职业 教 育科 学发 展 的重 任 ， 其 职业 生涯 的
找、 规 划书制 订， 并对高职青年 专业教 师职业生涯规 划活动提 出建议．
关于高职院校青年教师职业成长的探索与实践
际 生产 紧密 联 系 的工 艺 、 流程及 技术 。
（ 四） 提高实 践教学 能力
（ 四） 高职院校对青年教师的培养重短期成效 ，
轻全 面规 划
１ ． 定期去企业进行岗位锻炼
青年 教师定期去企业去进行专业实 践锻炼 ， 不仅
针对高等职业院校青年教师的特点 ， 每个学校 都会为青年教师举行岗前职业培训及不定期短时培 训。 但是对 于这一类 注重规模 和效益形式 化 的培 训， 只能满足青年教师的初步的学习愿望 ， 高等职业 院校普遍缺乏长效 的青年教师培养规划 ， 这就造成 青年教师在学习能力最强 的时期 ， 没有得到专业而 且系统的培养 ， 导致高职院校教师的整体竞争实力
能在企业现场深人了解 自己所从事的专业在现阶段 的生产发展方向， 还可以与企业中有实践经验 的技术 人员学习本专业的实践技能， 这样在教师再来传授学 生岗位技能时， 才能达到“ 授之以渔” 的 目的。 ２ ． 指导本专业职业技能大赛 全 国职业院校技能大赛是传递生产发展前沿专 业 知识 和 实践技 能 的新 窗 口。青 年教 师应 该积极 参 与本校学生参赛的指导工作 ， 这对于青 年教师 的教
关于高职院 校青年教师职 业成长的探索与实践
更芯 葱
（ ０ ２ ６ ０ ０ ０）
摘要： 高等职业 院校青年 教师职业成长之路 ， 先要认 清青年 教师的现状及存在 问题 ， 才能对其 未来发展 方向进行 规划 ， 本
（ 一） 青年教师对 高等职业教育未来发展空 间
认识 不够
目前 ， 在我 国社会上形成一种偏见 ， 认为高职院 校在办学条件、 学生素质 、 福利 待遇等方面不 如大 学； 而这种观点影响 了高职院校青年教师对 自身职
高职院校青年专业教师职业发展的困境与优化途径——基于“双师型”教学团队建设
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ：Ｏｎ ｔ ｈ ｅ ｐ ｒ ｏ ｆ ｅ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｇ ｒ ｏ ｗ ｔ ｈ ａ ｎ ｄ ｓ ｅ ｌ ｆ － ａ ｃ ｔ ｕ ａ ｌ ｉ ｚ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｃ ａ ｒ ｅ ｅ ｒ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｍｅ ｎ ｔ ｏ ｆ ｙ ｏ ｕ ｎ ｇ ｐ ｒ ｏ ｆ ｅ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ ｉ ｎ ｈ ｉ ｇ ｈ ｅ ｒ
凡 宪 兵①Ｆ Ａ Ｎ Ｘ ｉ ａ ｎ — ｂ ｉ ｎ ｇ ； ： ￣ ｌ Ｊ 学 柱①Ｌ Ｉ Ｕ Ｘ ｕ ｅ — ｚ ｈ ｕ ； 胡 华 秀②ＨＵ Ｈｕ ａ — ｘ ｉ ｕ ； 刘汉 忠①Ｌ Ｉ Ｕ Ｈａ ｎ — ｚ ｈ ｏ ｎ ｇ
（ ① 曲阜远东职 业技术学院 ， 曲阜 ２ ７ ３ １ １ ５ ： ②泰 山医学院， 泰安 ２ ７ １ ０ １ ６ ） （ ＠Ｑ ｕ ｆ ｕ Ｆ ａ ｒ ｅ ａ ｓ ｔ Ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ａ ｎ ｄ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ， Ｑ ｕ ｆ ｕ ２ ７ ３ １ １ ５ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ； ￣Ｔ ａ ｉ ｓ ｈ ａ ｎ Ｍｅ ｄ ｉ ｃ ｌ ａ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ， Ｔ ａ ｉ ａ ｎ ２ ７ １ ０ １ ６ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ） 摘要 ： 课题组从 高职院校青年专业教 师专业成长和职业发展 自 我 实现 的角度， 探讨 了当前 高职院校 青年 专业教 师的现状及客观 存在的职业发展 困境， 基 于“ 双师型 ” 教学 团队建设要 求（ “ １ ． ５ ＋ １ ． ５ ＞ ３ ” 型） ， 着重从职后培 养方面提 出了高职院校青年专业教师职业生
高职院校青年教师培养途径探究
高职院校青年教师培养途径探究作者：汪沺沺来源：《文存阅刊》2017年第10期摘要：青年教师是高职院校科学发展的中坚力量，但由于其自身在发展中存在问题，使得加强青年教师的培养工作显得尤为重要。
本文从分析高职院校青年教师发展中存在的问题入手，结合实际情况，拟探究青年教师培养的有效途径。
关键词：高职院校；青年教师；培养一、高职院校青年教师发展中存在的问题1、专业知识水平与专业实践能力存在脱节现象毋庸置疑，目前众多高职院校的青年教师基本都具备硕士及以上学历，其专业知识水平是能够得到认可的，青年教师在其自身专业学习期间更为重视的是理论学习与研究，而轻视了甚至于没有专业技能的培养，这与高职院校重视加强学生专业技能与实践操作能力的培养目标是不一致的。
2、教学能力有待于进一步提高高职院校的青年教师，尽管在入职时的岗前培训中学习了教育学、心理学等相关课程，但仍仅限于纸上谈兵，在实际教学过程中，有的青年教师就会出现教学组织能力不足、课堂掌控能力不足、教学方法单调、知识传授与学生接受脱节等问题，从而影响了教学效果，无法有效的实现教学目标。
3、专业发展意识薄弱、紧迫感不强高职院校的专业主要依据市场需求而设置，这就要求我们的青年教师要实时了解社会发展需要，能够将专业发展与市场需求相结合，然而由于自身认知的局限性，有的青年教师对于本专业的发展趋势认识不清，专业发展意识薄弱，跟不上专业发展的步伐，缺乏发展的紧迫感。
4、教师职业情感不稳定有强烈职业情感的教师，能够从内心产生一种对自己所从事职业的深刻认同和不懈追求，从而无限热爱自己的职业和岗位，情感的稳定也有助于教师更好的追求自己的职业。
从目前高职院校青年教师的职业情感现状来看，不稳定的因素增多。
主要源于以下几方面：第一，工作成就感不强。
年轻人期望创造一番事业，然而高职院校的教师难以通过具体的量化的指标去衡量工作成绩，因而工作的成就感就没有那么强烈；第二，社会认可度有待于进一步提高。
高职院校青年教师队伍建设的探索与实践
高职院校青年教师队伍建设的探索与实践摘要:青年教师是学院的未来和希望。
了解学院青年教师的现状和存在的问题,从青年教师的思想政治教育、业务培训实践教育、团队梯队建设及制度保障措施等方面入手,引导青年教师又好又快、健康成长,是学院可持续发展人力资源层面上的重要保证。
关键词:高职院校青年教师教育成长The Exploration and Practice of the Development of Young Teaching Staff in V ocational UniversitiesAbstract:The young teaching staff are regarded as the future and hope of school.Knowing the current situation and the existing issues of those teachers from the aspects of ideological education,practical education of business training and group echelon construction as well as institutional measures and guiding the sound and rapid development of the young teaching staff serve as an important guarantee for the sustainable development of human resources.Key Words:V ocational College;Young Teaching Staff;Education;Development教师是学院教学、科研的主体,是学院发展的人力资源,是学院健康、可持续发展的根本。
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高职院校青年教师职业发展探索陆芸（广西交通职业技术学院，广西南宁530023）【摘要】高等职业院校是我国高等教育的重要组成部分，是社会各行业技能型人才的教育和培训基地。
青年教师是高职院校师资队伍的中坚力量，由于人才需求的变化，高职院校科学调整了人才培养目标，青年教师在职业发展上将面临新的挑战。
文章从高职院校青年教师专业思想、专业知识、专业能力等角度，分析青年教师专业发展存在的问题，进而探究青年教师职业发展的途径。
【关键词】人才需求；高职院校；青年教师；专业发展【中图分类号】G451【文献标识码】A【文章编号】1008-1151(2018)04-0078-02 Exploration of the professional development of young teachersin higher vocational collegesAbstract: Higher vocational colleges are an important part of higher education in China and a base for the education and training of skilled talents in all sectors of the society. As the backbone of higher vocational colleges, young teachers are facing new challenges in their professional development due to the demand change of the talent and the scientific adjustment of talents training objectives in higher vocational colleges. From the perspective of professional thinking, professional knowledge and professional ability of young teachers in higher vocational colleges, this paper analyzes the professional development problems of young teachers and explores the professional development way of young teachers.Key words: Talent demand; higher vocational colleges; young teachers; professional development随着全球经济一体化及产业分工的日益加深，许多新兴的产业发展非常迅速，也对人才提出了新的要求。
近几年，许多省区的教育主管部门都发布了人才行业需求报告，对包括交通、食品、民族技术等行业的人才培养现状、未来需求预测作了明确的指导性定位。
此外，在各行业人才需求调研分析中发现，随着产业的快速发展，相关人才的需求量也将受到带动，而高职人才的需求在总的需求当中超过50%。
作为具有行业背景的高等职业院校，需要切实担负起高素质技能型专门人才教育与培训的重任，建立技术技能型紧缺人才教育与培训基地，满足行业企业发展对各类人才的迫切需要，服务产业链发展[1]。
在产业快速发展带动人才培养转变的背景下，高职院校青年教师的职业发展也随之面临着更多新的挑战与新的要求。
教师随着人才需求变化，能否顺应趋势实现在“教育理念、知识结构、教学能力”等方面的转变，是高等职业院校能否培养出符合行业产业需求人才的基础和关键。
所以，建设一支适应产业发展变化的专业教师队伍有非常重要的意义。
1 人才需求背景下对青年教师职业发展提出的要求随着高职院校的快速发展，教师队伍结构中，青年教师占有很大的比例，也是学校教学工作的中坚力量，随着行业的相关新兴产业的快速发展，在人才需求方面也有了新的转变，从而也对青年教师思想、知识、能力的发展提出了新的要求和挑战。
1.1高职院校教师的角色定位与调整在行业人才需求不断变化的背景下，青年教师必须从“本科院校毕业生”到“高职院校教师”的角色转变过来，更加明确定位自己“教授学生知识”、“培养学生工程实践能力”及“技术服务行业发展”的三重角色身份[2]。
高职院校青年教师作为高素质技能型专门人才培养的中坚力量，在行业人才需求不断变化的大背景下，他们的专业发展就需要结合学院的专业结构调整，作出科学合理且有针对性的发展规划，更要结合服务地区经济和产业发展需求、学校人才培养目标定位及自身职业发展需求，动态调整合理务实的职业发展规划。
1.2高职院校教师理论知识与实践能力提升高职院校人才培养目标要求青年教师既要具备系统的专业理论知识，更要具备较高工程实践能力，既要有将理论知识融入实践知识的能力，又要有企业生产管理的锻炼实践经验。
同时，提高青年教师教育教学能力是高职院校发展和青总第20卷224期大众科技Vol.20 No.4 2018年4月Popular Science & Technology April 2018【收稿日期】2018-02-07【作者简介】陆芸（1981－），广西扶绥人，广西交通职业技术学院教师，研究方向为人力资源管理。
- 78 -年教师发展的重要要求，是影响课程教学质量和教学效果的关键因素。
高素质技能型人才的培养要求青年教师既能教授学生专业知识的同时，又能很好驾驭与生产岗位实践相关的课程，真正实现理论与实践的无缝、高效衔接。
1.3高职院校教师科研与服务能力并重在行业人才需求不断变化的背景下，高职院校要通过产教融合的方式，加强与行业企业间的多种合作，而教师科研成果的转化，对于解决企业技术难题、服务企业技术发展有着非常重要的作用。
在校企深度融合的基础上，学校与企业建立了更加密切合作的关系，在服务企业的同时，借助与企业的双向循环流动通道，青年教师主动地接受相应的企业岗位实践锻炼，从而更深入了解企业需求和企业对人才的需求，更加明确科研成果和人才培养服务企业的方向，更能凸显实效性。
2 人才需求背景下青年教师发展的问题分析2.1高职院校教师角色定位模糊青年教师多数从本科院校毕业后，未能系统了解职业院校的人才培养目标和教育教学理念，导致未能从本科院校的教育方式上摆脱出来、及时定位自己的多重角色身份，更不能积极有效地应对高等职业教育教学需要调整的角色关系，从而产生角色适应困难，导致对职业发展产生困惑和迷茫心理，甚至使职业停滞发展或偏离发展轨迹。
2.2高职院校教师知识和能力水平有限在行业人才需求不断变化的背景下，要求教师除了具备过硬的专业知识，还要具备将专业知识应用于岗位生产管理的工程实践能力。
然而，部分青年教师受限于培训制度的不完善和实践机会较少等原因，导致知识结构未能得到多元化更新，实践教学能力提高较慢，这些问题不仅影响了教师自身的专业发展，最终也影响了高等职业教育人才培养的质量[3]。
2.3高职院校教师科研和服务能力较低“以科研促进教学改革，以科研服务产业技术和研发”是高职院校倡导青年教师承担科研任务的初衷。
然而，许多高职院校的教师仍受制于工作绩效考核和职称评定的压力，把科研作为“生存”和“升迁”的功利性任务，更多的是“为了科研而科研”。
加上青年教师的生产实践经验较少，未能贴合实际搞科研，部分科研成果空洞，未能达到把科研成果转化为生产力的效果，背离了科研促进教学和服务行业发展的初衷。
3 人才需求背景下青年教师发展的探究3.1高职院校教师需明确和调整角色定位当前，许多高职院校在人才需求变化的背景下，经过调研进行了科学合理的专业结构调整，为此，青年教师专业发展的首要任务就是必须明确自身角色定位，增强根据教育教学需要调整角色关系的意识，不断思考自己职业生涯的发展路径。
首先，高职院校青年教师要及时转变自身的理念，除了完成从“本科院校毕业生”到“高职院校教师”的角色转变外，还要清晰的认识到自己岗位“教书育人”的工作任务，也就是“教”学生专业理论知识和专业实践技能，“育”高素质技能型人才。
另外，高职院校青年教师要结合行业及区域经济发展和自身专业发展的实际需求，制定合理务实的职业规划并根据变化不断进行及时的调整，以适应高等职业教育发展对教师队伍整体布局的要求。
3.2高职院校教师需更新知识结构和提升教学能力许多高职院校的人才培养目标是高素质技能型人才，而人才的培养要求教师必须知识水平和实践教学能力并重，达到“双师型”甚至“综合型”的水平。
为此，高职院校青年教师要清晰地认识到学校日益快速发展需求与自身能力提升之间的不协调关系，找到自身的不足之处，积极主动寻求各级各类培训和学习的机会，更新自身的知识结构，锻炼自身的实践能力，把自己逐步打造成具有多元化知识结构和较强工程实践能力的合格教师。
同时，高职院校青年教师不能把眼光和精力局限于“三尺讲台”和实训室，必须密切关注区域经济和行业发展的现状和趋势，主动更新符合职业教育要求的教学理念、及时调整教学内容，提升自身的教学能力和水平，为自身专业发展及更好地服务区域社会经济发展打下良好的基础，服务人才需求培养目标。
3.3高职院校教师需提升科研和服务能力当前，高职院校在与企业的合作方面非常紧密，体现在合作的深度和广度上，从而为学校和企业间打通了双向循环流动通道。
首先，通过聘请行业企业的优秀生产技术人才到高职院校担任兼课教师，对青年教师起到“帮、传、带”的作用，促进青年教师实践教学能力的提升。
其次，制定政策，要求青年教师每年必须完成行业企业顶岗实践锻炼任务，鼓励部分青年教师采取脱产挂职锻炼的方式，到企业积累生产实践经验。
最后，高职院校还应制定政策，树立青年教师科研的正确导向，纠正带有功利性“为了科研而科研”的风气，引导青年教师将自己的教学科研与服务行业、区域经济发展有效结合起来，明确科研目的和方向，提高科研成果质量，促进科研成果转换，真正做到“以科研促进教学改革，以科研服务产业技术和研发”，真正服务高职院校人才培养目标。
总之，在人才需求背景下，青年教师的专业发展是高职院校健康和可持续发展的关键因素，是培养行业高素质技能型人才的中坚力量，因此，青年教师的专业思想、专业知识、专业能力等方面需要不断发展和完善，这就要求他们不断调整角色定位，提高知识水平、教学能力、科研能力、服务社会的能力，以此适应高等职业教育的要求，推动高职院校教育事业的发展。
【参考文献】[1]张健.职业教育与产业链对接[J].江苏教育,2015(4):28.[2]叶澜.新世纪教师专业素养初探[J].教育研究与实验,1998(1):41-46.[3]李宝富,周昕.青年教师职业发展的内涵与途径[J].黑龙江高教研究,2010(8):89-91.- 79 -。