语文人教版四年级下册 29 (29 寓言两则)
语文人教版四年级下册麻雀治病
第一次，蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没 有。” “这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病 ，
医治没有病的人，才容易显示自己高明！” 第二次， 蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。
第三次，蔡桓公听了非常不高兴。
扁鹊解释道：“病在皮肤，用热水 敷烫就能够治好；发展到皮肉之间 ，用针灸的方法可以治好；即使发 展到肠胃里，服几剂汤药也还能治 好；一旦深入骨髓，只能等死，医 生再也无能为力了。现在大王的病 已经深入骨髓，所以我不再请求给 他医治！”
扁鹊治病
微
渐
扁鹊治病
防微杜渐
扁鹊治病
防微杜渐
(fáng wēi dù jiàn)
防：提防，防止； 微：事物的苗头； 杜：杜绝，堵塞； 渐：事物的起始、发展。 比喻在错误或坏事萌芽的时候及时制止， 不让它发展。
扁鹊治病
讳疾忌医 ( huì jí jì yī )
[解 释 ] 讳：忌讳。 疾：疾病。 隐瞒疾病，不愿 医治。比喻怕人 批评而掩饰自己 的缺点和错误。
自学要 求：
1、读准字音，把课文读正确.
2、故事主要讲什么内容？
3、边读边思考：扁鹊几次拜见蔡桓公？
说了什么？练习简要地讲述故事内容.
认读词语：
Cài huán gōng
蔡桓公
Cháng wèi
理睬
fū பைடு நூலகம்àng
lǐ
cǎi
肠 胃
tāng yào
敷烫
gǔ suǐ
汤 药
骨髓
第一次：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是 不治，恐怕会向体内发展。” 第二次：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会 加深。” 第三次：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严 重。”
《纪昌学射》和《扁鹊治病》两则寓言教学反思5个
寓言两则（教学反思参考1）本文是两则寓言故事，内容比较简单，在教学时，我也是放手让学生质疑，解疑。
在这堂课上，学生提出了几个较有价值的问题：1、蔡桓公为什么总是不听扁鹊劝告？2、既然蔡桓公根本不愿听扁鹊的话，扁鹊为什么还要几次三番对蔡桓公说他的病呢？3、扁鹊可以直接告诉蔡桓公不治的后果，为什么要一次次地说？4、纪昌是怎样学射箭的？飞卫对他提出了什么要求？他又是怎样完成这些要求的？5、最后纪昌学会了射箭吗？对教材的思考及对教学的反思：第3个问题引起了纷争，学生需要重新回到文本，仔细体会蔡桓公的性格。
有的说，蔡桓公根本不会听的，一位是天方夜谭，因为当时他觉得身体很健康。
有的说，这样将会使蔡桓公误会更深，以为他又在故弄玄虚。
有的说，如果那么直接，说不定蔡桓公一怒之下会把扁鹊拉出去杀了，不是说“伴君如伴虎”嘛。
最后再回到扁鹊这个固执偏见，自以为是，最终导致小病不医，一命呜呼的结果。
这个问题深化了对全篇课文的理解。
寓言两则（教学反思参考2）在设计这篇课文时，我从两方面来引导学生学习课文。
一是从课文的内容入手，二是从感悟寓言的寓意入手。
定好了思路，又觉得如果这样把课上完，完成教学任务，就显得课上得太平淡了。
那么如何上出自己的亮点，上得特别一些，也就是如何让自己的教学课堂更能体现新课程理念。
所以我设计本课的两大亮点。
第一亮点，常言到“学源于思，思源于疑”。
好的问题能一石激起千层浪，能激起学生思维的火花，能激发学生去探索问题，解决问题兴趣。
我们都知道课题是课文的眼睛，所以我抓住课题，让学生根据课题质疑，课上学生也能够抓住文眼提出了好几个问题，如《纪昌学射》中：纪昌向谁学习射箭？学得怎么样？纪昌是怎样学习射箭的？等等，达到预期的效果。
第二亮点，学生是学习技能的人和学习生活本领的人，而方法是打开认识窗户的钥匙。
这就要求教师在课上教给学生知识的同时也要教学给学生学习的方法。
让学生掌握了学习方法，对学生今后的学习起到关键性的作用。
人教版四年级语文下册29、寓言两则(练习题)、六上语文期中试卷
29、《寓言两则》一、我会读拼音，写词语tānɡyào qīzi lǐcǎi biǎn quèchánɡwèi ( ）（）（）（）( ) 二、我能比一比再组词。
昌（）妻（）刺（）扁（）蔡（）倡（）凄（）棘（）匾（）葵（）绑（）睬（）胃（）剂（）肠（）帮（）踩（）胄（）济（）场（）三、我能选择合适的关联词填空。
A因为……所以……虽然……但是……C即使……也……D如果……就……E不但……而且……F只有……才……1.蔡桓公（）不听扁鹊的劝告，（）还在背后说扁鹊的坏话。
2.（）纪昌已经取得了不小的成绩，（）飞卫还觉得他的眼力不行。
3.扁鹊告诉蔡桓公，（）蔡桓公的病不治，（）会愈来愈重。
4.（）纪昌勤学苦练，（）他成了百发百中的射箭能手。
5.病已入蔡桓公骨髓，（）扁鹊不逃往秦国，（）治不了他的病四、我读懂了课文，我能说出下列各句的意思。
1 “纪昌回家之后，就开始练习起来。
”“纪昌记住了飞卫的话。
回到家里，又开始练习起来。
”2.“妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
两年以后，纪昌的本领练得相当到家了...... ”3.“蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。
”“蔡桓公听了非常不高兴。
”“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他。
”“派人去请扁鹊”。
4.“过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公......”“十来天后，扁鹊再一次来拜见.....”“五六天之后，蔡桓公浑身疼痛......”“不久，蔡桓公病死了。
五、课内阅读我最棒。
又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。
蔡桓公觉得（奇异奇怪），派人去问他：“扁鹊，你这次见了大王，为什么一声不响，就悄悄地跑掉了？”扁鹊解释道：“皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎（）针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为（）力了。
现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再（请求要求）给他医治！”1给文中加点字注音。
29 寓言两则《部编人教小学语文四年级下.教案1》
教学 要求 1.学习课文,体会到学习要练习好基本功和防微杜渐,不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理。
2.会认、会写本课生字。
正确读写词语。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
提出问题和大家讨论,勇于发表自己的看法。
重点 难点把握课文主要内容,联系上下文,结合重点词句体会人物心理,勇于发表自己的见解。
教学 课时两课时1纪 昌 学 射飞卫是一名射箭能手。
有个叫纪昌的人,想学习射箭,就去向飞卫请教。
第一部分(第1自然段):写了纪昌要向射箭能手飞卫请教射箭。
牢地盯住一个目标,不能眨一眨!”纪昌回家之后,就开始练习起来。
妻(qī)子织布的时候,他躺在织布机下面,睁大眼睛,注视着梭子来回穿梭。
两年以后,纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮,他的眼睛也不会眨一下。
2[①那样练眼力,眼睛多难受啊,可纪昌却坚持了下来,你觉得纪昌靠的是什么?]段导读:这一自然段写飞卫让纪昌练眼力。
纪昌对自己的成绩感到很满意,以为学得差不多了,就再次去拜见飞卫。
飞卫对他说:“虽然你已经取得了不小的成绩,但你的眼力还不够。
等到练得能够把极小的东西,看成一件很大东西的时候,你再来见我吧!”纪昌记住了飞卫的话,回到家里,又开始练习起来。
他用一根长头发,绑住一只虱(shī)子,把它吊在窗口,然后每天站在虱子旁边,聚精会神地盯着它。
那只小虱子,在纪昌的眼里一天天大起来,练到后来,大得竟然像车轮一样。
3[②纪昌要练出这样的成绩都需要什么?]段导读:这一自然段写纪昌用心地练眼力,取得了很大进步。
取得了这样大的进步,纪昌赶紧跑到飞卫那里,报告了这个好消息。
飞卫高兴地拍拍他的肩头,说:“你就要成功了!”于是,飞卫开始教他怎样开弓,怎样放箭。
4[③飞卫为什么不一开始就教他怎样开弓,怎样放箭?] 段导读:这一自然段写纪昌的基本功得到了飞卫的认可,开始教他开弓,射箭。
5第二部分(第2~4自然段):写了纪昌在飞卫的指导下练习眼力,终于取得了很大的进步并开始学习射箭。
人教版语文四年级下册第八组第29课《寓言两则》同步训练小学语文-有答案
人教版语文四年级下册第八组第29课《寓言两则》同步训练（小学语文-有答案）填空题1. 看拼音，写汉字qī zi bǎng zhù lǐ cǎi________________________cháng wèi tāng yào biǎn què________________________2. 比一比，组词。
冒________ 昌________；挤________ 济________；采________ 踩________3. 多音字组词。
扁biǎn________ piān________ ；教jiāo________； jiào________ ；奇jī________qí________4. 写出下列词语的近义词。
高明—________ 注视—________聚精会神—________ 请教—________5. 给画线的字注音。
________子________________手________捆________________伦________6. 选字填空。
拜别拜托拜访①回乡的几日，他________了一些亲友。
②叔叔________我爸爸帮他把信邮出去。
③哥哥________了父母，离开了家，去国外参加任务。
7. 根据解释写出相应的成语。
①集中精神，集中注意力。
________③一句话也不说。
________③拜会、会见。
________8. 写反义词。
聚精会神—________ 进步—________ 高明—________ 满意—________9. 补充词语掩________盗________ ；画________添________；________假________威；揠________助长；________株待________ ；亡________补________10. 读课文《扁鹊治病》填空扁鹊认为，病在________ ，用热水敷烫就能够治好；发展到________ ，用针灸的方法可以治好；即使发展到________ ，服几剂汤药也还能治好；一旦________ ，只能等死，医生再也________了。
人教版四年级语文下
人教版四年级语文下人教版四年级语文下册的教材目录如下：
第一单元
1. 《古诗词三首》
2. 《桂林山水》
3. 《记金华的双龙洞》
4. 《七月的天山》
语文园地一
第二单元
5. 《中彩那天》
6. 《万年牢》
7. 《尊严》
8. 《将心比心》
语文园地二
第三单元
9. 《自然之道》
10. 《黄河是怎样变化的》
11. 《蝙蝠和雷达》
12. 《大自然的启示》
语文园地三
第四单元
13. 《夜莺的歌声》
14. 《小英雄雨来》
15. 《一个中国孩子的呼声》
16. 《和我们一样享受春天》语文园地四
第五单元
17. 《触摸春天》
18. 《永生的眼睛》
19. 《生命生命》
20. 《花的勇气》
语文园地五
第六单元
21. 《乡下人家》
22. 《牧场之国》
23. 《古诗词三首》
24. 《麦哨》
语文园地六
第七单元
25. 《两个铁球同时着地》
26. 《全神贯注》
27. 《鱼游到了纸上》
28. 《父亲的菜园》
语文园地七
第八单元
29. 《寓言两则》
30. 《文成公主进藏》
31. 《普罗米修斯》
32. 《渔夫的故事》
语文园地八。
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29、寓言两则
教学目标：
1、认识六个生字，会写十三个生字，正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系有关词句，体会人物的想法，体会到“学习要练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理。
3、联系提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。
教学重、难点：
整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教法与学法：
教法：以读代讲法，多媒体辅助教学法。
学法：自主学习法，探究学习法。
课前准备
查阅有关扁鹊的资料
课时安排：
2课时。
第一课时
一、导入新课，激发读书兴趣。
1、我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更羸吗？他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。
今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。
他们是谁呢？箭法又如何呢？
2、出示句子：
飞卫是一名射箭能手。
有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。
后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。
3、读句子，说说从句子中，你了解到了什么？还想了解什么？
二、自读自悟，完成以下要求。
1、读准字音，把课文读正确。
2、想想课文写了一件什么事？为心中的疑问找到答案。
3、思考：你有什么问题想跟大家探讨？你得到了什么启示？
三、交流讨论，感悟课文。
1、指名读课文，正音。
2、汇报纪昌是怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。
3、讨论疑问和交流启示。
a.飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先叫他开弓放箭？
b.假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？
小结：纪昌学射的故事，告诉我们学任何本领，都要有扎实的基本功。
要想掌握（）本领，就要（），你能举例说一说吗？
c.假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手吗？
4、有感情地朗读课文的二、三自然段，并说说有什么体会。
小结：看来，对学习来说，好老师的指导和自己的努力都起着很大的作用。
四有感情地朗读课文。
五识字、写字、写词。
1、识字：妻、虱。
2、写字：重点指导“冒”“妻”“刺”。
第二课时
一、导入新课。
我们已经认识了射箭能手纪昌，这节课再来认识一位著名人物，他是谁？又是从事什么职业的呢？
板书课题：扁鹊治病。
二、自读自悟，完成以下自学要求。
1、读准字音，把课文读正确。
2、边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结
果怎么样？练习简要地讲述课文内容。
3、提出自己的疑问或写下自己所得到的启示，准备与大家交流。
三交流讨论，练习有感情地朗读课文。
1、指名读课文，正音。
2、指名讲述课文的主要内容。
3、交流讨论：
a. 交流学生的疑问。
扁鹊是有名的神医，蔡桓公怎么会不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再、再而三地去说？扁鹊早知道蔡桓公要来请他，为什么几天前就跑到秦国去了？
指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。
扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理来读。
扁鹊的话要诚恳耐心。
扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？
“蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他”。
他心里会怎么想？
“蔡桓公听了非常不高兴”。
他心里会想什么？
“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他”。
蔡桓公会怎么想，怎么说？
“蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病”。
此时浑身疼痛得他，又会怎么想呢？
b. 交流受到的启示。
在学生交流的基础上，教师可适时点拨：蔡桓公怎样才不会死呢？本来是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？是学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能固执己见的道理。
c. 如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么？也用一两句话写下来。
题目可用《跨越时空的对话》。
四、认读生字，抄写字词。
比较字形：肠、烫、汤。
指导书写：睬、蔡。
板书设计：
纪昌学射
盯梭子针刺不眨眼
练眼力百发百中练好基本功
盯虱子虱大像车轮
扁鹊治病
扁鹊蔡恒公
拜见没有病
又来拜见不高兴
再一次拜见非常不高兴
五六天后死了
课后反思：
“学源于思，思源于疑”。
好的问题能一石激起千层浪，能激起学生思维的火花，能激发学生去探索问题，解决问题兴趣。
我们都知道课题是课文的眼睛，所以在教学时我抓住课题，让学生根据课题质疑，课上学生也能够抓住文眼提出了好几个问题，如：纪昌向谁学习射箭？纪昌是怎样学习射箭的？从问题入手，对学习这篇课文达到事半功倍的作用。
也达到了预期的效果。
教学是一门艺术，更是一门遗憾艺术。
虽然在备课时，我做了充分的准备，整节课也达成预期的效果，但在教学过程中，仍存在着不足之，但是还存在一些遗憾。
对学生评价的语言，虽然用了但是显得苍白无力。
今后，在教学中一定加强自己在教学语言这方面的训练。