浅议素质教育下的高中历史教学

中文 科技 期刊 数据库 （ 引文版 ）社会 科学 ０ １ ５年６ 期
浅议 素质教育下 的高 中历史教学
许 冬梅
河北南宫 中学 河北 邢 台 ０ ５ １ ８ ０ ０
摘要 ：随着我 国素质教 育的逐 渐推进 ，应试教育正逐渐的完成着 向素质教育的转 变，高中历史教 学模 式也较 之前 发生了很 大的 变化 。 在 当前的高 中历史教 学工作 中， 教师应该进一步加 强对 学生的素质教 育，注重学生思维能力的培养 ，这将是新 时期教 育 形 势下每 一位 高中历 史教 师所必须重视 的教 学 问题 。本 文我们将就如何在 高 中历 史教 学 中培养 学生的思维能力加 以分析 与探 究 ，以期为今后的教 学工作开展 提供 有力的借鉴。
关 键 词 ： 高 中 ； 困境 ；历 史 教 学 中图分类号 ：Ｇ ６ ３ ３ ． ５ １ 文献标识码 ：Ａ
文 章编号 ：１ ６ ７ １ — ５ ６ ９ １（ ２ ０ １ ５ ）０ ６ — ０ １ ９ ７ — ０ １
真正的素质教育 和三维教学 目标是一个长期效应 ，有利于 学生 良好心态 的形成 ，真正的成人成才，才是我们教育必须坚 持 、不懈追求 、孜孜奋斗的方 向。而活跃课堂气氛在高中历史 的素质教育 和三维教学 目标巾亦为重要 。因为高 中学生较之于 小学初中学生更具有理解能力 、鉴赏能力。与老师之间更能进 行语言 、思想 、情感 的沟通。更需要课堂的活跃 胜和幽默感 ， 激发学生的兴趣 、兴趣是最好的老师 ，提升学生的激 情、激 隋 比方法更重要。所 以改变古板式的填鸭式的教学方法而注重活 跃课堂气氛更能提高教学质量更能收到事半功倍的效果。 １ ． 激发学生 的学 习兴趣活跃课堂气氛 。 首先 ， 精辟开讲 ， 先声夺人 。“ 文如看山不喜平”一种新奇巧妙 、引人人胜 的课 堂 导入 能使学 生一 上课 就处 于一种 积极 的学 习准 备心 理之 中，很快就能集 中全部的情感 、意志于学 习新课上 ，因此 ， 教师应精心组 织导 入 ，或巧设疑问 ，或 以情动人 ，或结合时 事… …通过不 同的方式 巧妙 、自然地引导学生进入渴 望获取 知识 的境界 ，使学 生在 积极 的学习状态 中不知不觉地接 受知 识 ，提高能力 。其 次 ，求新 求异 ，不断创新 。历史是 一幅有 血有 肉，丰富感人 的画卷 ，但大部分的学生不爱学 习历史 ， 究其原因 ，我觉得 主要 还是 由于历史课堂教学不尽人 意 ，缺 乏趣味性 。为此 ，我大胆探 索 ，力求在 “ 新” 、“ 异 ”上创 出 特色来。最后 ，营造情景 ，以情求趣 。恰 当合适 的语言会很 快将学生引入思辨 的天地 ，趣 味横生的语 言会打开学生思维 的闸门 ，幽默风趣 的语言会 引起学生 的共 鸣和思考 。教师应 该 用语 言魅力 征服学生 、感染 学生 、吸引学 生 ，让学生喜学 、 乐学 ，陶醉 在历 史学 习中 ，感受历史带给我们 的无穷魅力 。 ２ ．重实践和观查 。以人为镜可 以知得失 ，以史为镜可 以 知 兴替。用于感化我们 的同学构建今 天的和谐 社会 ，需要我 们 以博 大的胸怀 、宽容 的心去融化别人 的错误 ，那 不是放纵 而是原谅 ，在潜移默化 巾改正别人 的错误 。林则徐 的 “ 苟利 国家生 死以 ，岂因祸福避趋之？ ”谭嗣 同那 “ 有 心杀贼 ，无 力 回天 ，死得其 所 ，怏哉快哉 ！ ”吉鸿 昌的 “ 恨不抗 日死 ，留 做今 日羞 ，国破尚如此 ，我何惜此头 ？”周恩来 的 “ 为 中华 之崛起而读书 。 ”都是最好 的三观教育 的材料 。榜样 的力量是 无穷 的，从 而扬 起三观教育的激情 。学 习历史要与 现实相结 合 ，做 到社会 化实用化 。经世致用为现实服务学 习历史 关注 社会 ，既关 注社会 实际问题 ，又关注高考热点 、难点 问题 。 从古代 的毁林 开荒到今天的退耕还林 ，从大跃进到今天 的可 持续发展战 略 ，从 清朝前期 的闭关锁 国到今天 的改革开放 ， 从郑和下两洋新航路 的开辟 到今天的全球一体化和地球村 。 都要 以史为鉴不要重蹈覆辙 ，从历 史的悲剧 中去领会和 总结 今天的我们该做什么怎么做 ，以加快社 会发展。让学生学 以 致用 ，从成就感 和责任感 中去增加兴趣 。 ３ ．在探索 中活跃课 堂气 氛。在课堂教学 中改变传统 的教 师讲 ，学生 听的刻板的教学模式 ，让学生 主动探 索 ，参与知 识 的形式过 程 ，少灌输 、多活动 。通过独立学 习或小 组合作 学 习，在观察 、思考 、做做 ，议议等过程 中尽情地 、毫 无顾
忌地发表 自己的观 点 ，即让学生 自己去发 现 ，自己去讲解 ， 自己去小结 ，不仅激 活学生的思维 ，使课堂充满生机 活力 ， 更使学生学会学 习。波 利曾说 ，学习任何知识 的最佳途 径都 是 由 自己去发现 。因为这种发现理解最深刻 ，也最 容易掌握 其 中的内在规律 、性质 和联 系。 此 ，我努力创设条件 ，让 学生 自己发现探求新知 。通 过学生 自己的探索 ，找 到了一些 方 法 ，学生情绪高涨 ，都为 自己是一个发现者而激动 、骄傲 ， 学习气 氛热烈而活跃 。课堂教学 ，如果只是教师讲 、学生听 ， 则 学生处于被动 的地位 ，思 维就趋于呆板 ，那么在 课堂上何 不尝试让学生讲 、 老师听呢？不仅让学生掌握学习的主动权 ， 而且 培养学生的思维能力和说话 能力 。基于这种思想 ，对 于 些适 宜学生讲的教材 内容 ，可充 分让学 生探索道理 ，讲思 考方法 。这样教学学生探索有激情 ，讨论 的 比较方法超 了 书上列举 的范嗣 ，且印象深刻 。在掌 握知识的 同时 ，锻炼 了 学生 的表达能力 ，思维有深度 ，更有创新度 。 ４ ．运用 图片 、实物 、模 型等 ，直观展示。教师在讲授历 史时 ，必须 运用多种手段冉现历史 ，最大 限度 地让学生掌握 难 以记忆 的历史 知识。运用 图片 、实物 。模 型 、投 影等直观 材料 的展示 与解 说 ，可以丰富学生 的感性认识使他 们更 容易 接受知识 ；也 可以把 较复杂的问题简 明化 ，抽象 的问题 形象 化 ，使学生易 于理解 ；它可 以充分调动学生 的学 习积极 性和 主动性 ，使学生 生动活泼主动地学习 。历史叙述 的是过去的 社 会生活 的现象 ，教 师的叙述无论怎样形象生动 ，如果 学生 没有视觉上 的感受 ，就会 印象不深 。借助直观教具 ，帮助再 现历史现象 ，就显得 十分重要。实物和模型不仅能形象 地反 映出历史 的真实情况 ， 而且是许多重要历史知识 的直接来源 ， 在历史研究 中和历史教学 中有很高的价值 。图片 的内容也 十 分 丰富 ， 它可 以把历史 的资料展示给学生 ， 通过感观的刺激 ， 调 动学生的学习积极性 ，启发 学生的思维与想象 ，有利 于对 学 生进行思 想教育 和能力培养 ， 有利于对学生进行素质教育 。 最后 ，高 中历史具有信 息量 大 、思维量大 、理论性强 的特点 ，尤其是 中国近现代史 ，内容丰富而复杂 ，贴近现实 生活 ，素来是历史研究 的活跃领域 ，给中学历史教学提供 了 新 的资料 ，也出 了许多难题 。如何 教好 训 中历史是一个艰苦 的探索课题 ， 我也每个高 中历史教师的责任 ， 。这需要我们教 师有较强 的理论功力 ， 但我相信 ， 在我们 大家的共 同努力 下 ， 高 中历史教学一定能迎来一个新 明天 ！ 参考文献 ［ １ 】 张红艳 ． 素质教 育 下的高 中历 史教 学之 我） Ｌ Ｅ Ｊ ］ ． 祖 国：建设