数花生教案

《数花生》教学设计

---九年义务教育北师大版实验教材小学数学一年级下册第三单元

教材简介：

在一年级上册学生已经认识了20以内的数，建立了计数单位“十”的概念，知道了“十几”的组成。本节课让学生知道数数时可以一个一个地数，也可以十个十个地数，在数数和交流的过程中了解100以内数的顺序。学生通过不同的方法数数，体会数目较大时，按10个10个分堆数数的简便性，进而抽象出新的计数单位“百”，并在具体的学习活动中培养学生的数感。

学情分析：

在一年级上册的学习内容中，学生已经熟练掌握20以内数的数数、比较及加减运算，对20以内数的组成也有了初步认识。本节课把认数范围从20以内扩展到100以内。本节课的关键是数数，通过眼、口、手、脑等多种感官是学生感知100以内的数。

教学目标：

1.结合多种数数活动，会数，会读100以内的数，初步认识100以内的数。

2.体会数位、基数、序数的意义。

3.在多样化的数数活动中，培养发散思维能力，感受数数的乐趣。

教学重点：会认、会读、会写100以内的数。

教学难点：会认、会读、会写，用不同数法数出100以内的数。

教学准备：花生100颗（师生每人一份）

养成教育训练点：培养学生按序数数的习惯。

教学设计

一、创设情境。

师：同学们，你知道我们班有多少个学生吗？（学生争先恐后地回答：30人)

师：谁还能说说生活中哪些方面存在着数，说一句含有生活中的一个实际数字的话。（学生自由发言）

师：是啊，生活中到处都有数，离开了数字，恐怕生活就变得一团糟，数字这么重要，我们就要好好认识他们。之前我们已经学习了20以内的数，今天我们接着学习100以内的数。板书：生活中的数-----数花生。

二、探索新知

1.数一数

1）、老师请同学们抓一把准备好的花生问：怎样才能知道这一把花生有多少呢？（数一数就知道花生的数量了)师指名回答。接着问该同学：你是怎么数的哪？（1个1个的数）

2）、师出示准备好的花生，一个一个的数：1、2、3、4、5、------ 29，(师停顿）提问：29后面该数几了？（学生跟着老师小声数数，大声补充：30）。老师接着往下数：30、31、32、33、34、35、----39（师停顿）提问：39后面该数几了？（学生跟着老师小声数数，大声补充：40）。师进一步提问：那么49、59、69、-----99后面呢？（生：50、60、70、-----100）。

3）、根据学生的回答，教师强调：几十九后面的数的十位就是在几上再加一个。例如：29后面的数的十位就是2加1，即30；99后面的数是100.

4）.师请同学们动手数一数准备好的花生，看谁数的又对有快。

2.探讨数数的方法

1）、刚才我们抓一把花生1个1个的数出了花生的数量，现在请同学们抓两把花生，怎样才能又对有快的数数呢？指明回答花生的数量及数数方法。（2个2个的数比1个1个的数快）

师示范2个2个的数数：2、4、6、8、10、----20（师停顿）20该数几了？（生跟着老师小声数数，大声补充22）。指名说出28后面呢？34呢？56呢？（学生回答）

2）、用同样的方法请同学们数出五把花生及所有花生的数量。

集体交流，教师根据学生的回答板书几种数数方法

（1）、1个1个的数

（2）、2个2个的数

（3）、5个5个的数

（4）、10个10个的数

教师补充：当我们不能确定是否数对的时候，就可以换一种方法数一数。

3.实际数一数

1）、开火车数

老师说一个数，并提出按几个数的要求，让学生开火车往下数，数到100。

（先全班练习，再指名练习。）

2）、出示数字：九十、八十、七十、六十..........十

二十二、三十二、四十二、......九十二

提问：这是按哪种方法数的？（10个10个的数）

三、巩固新知

1、数一数（第23页第一题）

再数一数（用刚刚汇报的多种方式都试着数一数）

2、圈一圈（第23页第四题）

再用圈一圈的方式完成第四题

3、在下面各数的后面，连续数出五个数来。（第23页第三题）

二十三、五十六、七十七、八十五、九十五

4、接力赛,学生练习：

小组一人报前面三个数字，另一个人接着说

生练习：

34、36、38、（）、（）、（）、（）；

20、30、40、（）、（）、（）、（）；

45、50、55、（）、（）、（）、（）；

22、32、42、（）、（）、（）、（）；

5、晴天和多云各有多少个，说说你怎么数的，看谁数的快。

四、小结

这节课我们学习了什么内容? 你有什么收获吗?

教学反思:

100以内的数，学生1个1个，5个5个，10个10个数起来比较容易，对2个2个的数法就有点困难了，大部分学生不能流利地从1到100两个两个数下来。不过我觉得这是一个过程，慢慢地，数的多了，孩子自然就会了。课后第5题，本来是想让学生找出规律，先10个10个数，不够10个时在1个1个数完，结果好多学生都是用自己喜欢的方法，如5个5个数，2个2个数等，我认为也可以，只要学生能有序的、准确地数出它们的数目就可以。