大班学习故事：快乐汉堡店

快乐汉堡店

背景：

在幼儿园自主游戏中，孩子们可以根据自己的兴趣、爱好、特长及能力，自己选择活动内容，没有心理压力。通过扮演角色、运用想象，不仅可以获得充分的活动机会，体现成功的愉快，而且还能增进交往，发展社会性以及健康的人格。

注意一：

自主游戏开始了，孩子们根据制定的计划表上的内容取完材料之后，就开心地玩了起来。今天李佳航负责他们组计划表的书写工作，他认真地核对着自己组员取来的游戏材料，突然，他发现取来的材料中有的并没有写在计划表上，于是对旁边的刘子谦说：“刘子谦，那个收银机计划表上没有写，怎么办？”刘子谦回答：“那我们就把它添上去吧，反正也是我们需要的。”李佳航回答：“好的。”说完就去教室取来笔，将收银机画在了计划表上。很快一个收银机就画好了。

识别：

片段中李佳航发现了计划表中没有出现的物品被取来了，于是询问了旁边的刘子谦，因为也是需要的物品，所以刘子谦想到了把它添画进计划表中，说明刘子谦是个脑子很活的孩子，也懂得随机应变，这正符合《指南》中提到的“能在活动中出主意、想办法。”另外《指南》中提到“能认真负责地完成自己所接受的任务”，这点从李佳航负责计划表这件事情可以看出，他认真核对出了计划表上没有的物品。

回应：

这是游戏开始时的一个小片段，虽然两个孩子解决了计划表上没出现的物品的问题，但是从这点看出来，他们小组在商量制定计划表的时候考虑的还是不全面的，因为既然是开汉堡这种食品店，在买卖过程中肯定会有钱款交易，这就必然会用到材料超市中提供的收银机，

关于这一点，我也考虑了一下，因为自主游戏对孩子们来说还是有很大吸引力的，很多孩子只想快点去取材料，而忽视了商量讨论这一环节，导致材料取的不对或少取和多取了材料，对于这种情况，我觉得要给他们订一个制定计划表的讨论时间，而不是拿了计划表想都不想直接先制定。

注意二：

丁伯睿负责制作汉堡，他把一只汉堡放在了煤气灶上面的平底锅里，然后等着里面的汉堡被烧熟，等了一会儿，刘子谦过来了，他举起了平底锅，对着丁伯睿说：“火太大啦，汉堡包要被烧焦了。”伯睿过来和他一起举着，这时，收银员张子成回过头来看他们这样，对他们说：“我来，你们看我的。”他接过平底锅，拿着手柄把里面的汉堡往上抛，看着汉堡翻过来又掉在了平底锅里面，三个人哈哈大笑起来，张子成说：“我爸爸是厨师，我看他就是这么烧菜的。”

识别：

《指南》中提到“幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的”。在这个片段中，刘子谦觉得煤气的火大了，怕烧焦汉堡，于是就把平底锅拿出来远离大火，而张子成将平底锅里面的汉堡进行向上抛的翻面行为，他后来说到是模仿自己的厨师爸爸，这些都说明他们平时生活中就已经或观察或模仿，从而有了这方面的生活经验，

回应：

虽然刘子谦想到煤气灶的火苗大而让平底锅远离火源，但是在他这一行为中有一点却要让我警醒的，因为这其中涉及了安全问题，因为光远离火源是不够的，还应该把煤气灶关小一点，这些可以在游戏结束点评时进行讨论，另外还要渗透让孩子们尽量不要私自去开关现实生活中的煤气灶、电水壶等物品，以防出现危险。

注意三：

一阵忙碌过后，汉堡店安静了下来，每个人各司其职，负责着自己的那一块工作，刘子谦转来转去，有点无所事事了，忽然，他跑去旁边的材料超市取来了扫把和簸箕，回到汉堡店打扫起来。张子成见了，问道：“刘子谦，你在干什么呢？”刘子谦回答：“我看到这里有点脏，我把它扫干净。”说完又继续扫起来。扫完后，刘子谦把扫把和簸箕靠着墙放好，李佳航见了，问道：“刘子谦，你为什么放这里啊？”刘子谦回答：“这里靠墙放不会倒。”

识别: 从刘子谦主动打扫汉堡店可以看出，他愿意为集体服务，真正融入了汉堡店这个游戏当中，把自己想象成了其中的一员，这点符合《指南》中提到的“具有初步的归属感”。 同时也看出了他是个爱干净的孩子，看到地面不干净就会主动拿起扫把和簸箕把它清扫干净，其实在平时生活中他也是这样一个孩子，看到教室地上有其他孩子没扔进垃圾桶的废纸，他会主动捡起来扔进去，这和他的家庭也有关系，很多细节都看出来他妈妈平时也是一个很爱干净的人，这说明家庭因素对一个孩子成长的重要性。

回应：

其实班级是一个大集体，需要每个人来共同维护的，光有一个孩子有这样的意识是远远不够的，因此，可以在点评时把这点提出来，并给他们一些问题进行讨论：“如果我的店铺脏了怎么办？”“大家都不来打扫会怎么样？”然后教师再进行总结，并且平时一日活动中教师如果发现出现这种问题也可以及时提出，帮助孩子们加深印象，使每个孩子都成为愿意为集体，愿意为他人服务的人。