独立学院大学物理演示实验的探索(1)
独立学院大学物理实验教学改革探索与实践
从１ ９ ９ ９ 年 开始 ， 我 国高等教育 的规模 不断扩 大 、 高校层次 也趋于 多元 化 ， 独立学 院是 由普通本科高等院校按照新 机制 、 新模式举办 的本 科层 次的公有 民办 二级 学院。独立学 院是我 国高 等教育在办学模式上 的探 索与尝试 ， 是近 年来新 生的办学力量 ， 已经成 为我国当前高等教育 的重要组成 部分 。独 立学院 的人才培养定 位有别 于一般的本科 高校 ， 其 定位并不 是培养教 学型 、 研究 型的人才 ， 而是培养 高级应用 型人才 ， 所 以独立学院应该特别 注重学生实践能力和创新 能力 的培养。大学物 理 实验是独 立学 院理 工类学生 必修的基础课 程 ， 该课 程不仅有 助于学 生 真正理解 和掌握基 本物理思 想 ， 而且是提 高学生分 析问题 和解 决问 题能力 的重要实践环节 。大学 物理实验中的基本思想 和设 计方法在培 养学 生的创新能力方面发挥着极 其重要的作用 பைடு நூலகம் 是锻炼 学生实践能力 、 培养学生 创新素质 的重要课程 。根据独立学 院的人才培养 定位和学生 的基 本特点 ， 独立学 院的大学物 理实验教学 如何能让 学生掌握更 多的 理论 知识 、 具有 更强 的实 践能力 ， 是 迫切需要解 决 的问题 。 因此 ， 对独 立学 院大学 物理 实验教学方法进行探索和创新是非常必要 的。 ２ 、 独立学院大学物理 实验教 学面 临的一些 问题 ２ ． １ 独立学 院学生理 论基础较薄弱
１ 、 引 言
教 学改革 创新 能力 中， 要求 学生综合运用所学 的基本理论来解决 实际问题 ， 有利于提高学 生分 析问题和 解决问题 的能力 ， 培养 学生的创新 精神 。演示性 实验主 要是 与高新技术 、 物理前沿 课题相联 系的物理实验 ， 如高温超 导实验 、 激光 拉曼散射 实验 、 光纤传 输实验等 。演示性 实验是打开 物理 学奇妙 世界 的“ 窗 口” ， 适 当的引导学生 向窗外 的世界看一 看 ， 哪怕仅 仅是“ 一 瞥” ， 也会对开 阔学生 的眼界 ， 提高学生 的兴趣 、 启 迪学生 的思 维 ， 加深 学生对物理原理 的理解 。 ３ ． ２ 有针对性 的改进实验教学方法 要求 学生在实验 前进行实 验原理 的预 习 ， 仔细 阅读并尽量 理解实 验 的基本原理 ， 熟 悉实验仪 器和基本实验 步骤 ， 并 写好实验预 习报 告 。 根据独立学 院学 生的特点 ， 在实验教学过程 中淡 化理论 讲解 ， 注重实践 操作 ， 特别是 注意与他们将来的专业工作相联 系 ， 强调其 实际应用 。实 验教学 过程 中尽量把 学 习主 动权交给学生 ， 让他们 主动思考 问题 并提 出 问题 。如果碰 到理论课 还没学 过 的原理或 者难度 较大 的公式 推导 时， 就直接告诉 学生操 作的窍门或实验公式 ， 避免让 学生在基本原理想 不通 的问题上苦恼 。适 当增加 开放 的设计 性实验教学 环节 ， 开放 性教 学 的优 点是给予学 生更多 的学 习主动权 ， 能够调动学 生学 习的积 极性 和创造性 。教师将设计性 实验内容向学生公布 ， 学生根 据 自己的能力 、 兴趣 和特 长选择具体 实验 内容 ， 在做好必要 的实验 预习和拟订实 验设 计方案之后 ， 再 预约 时间进 行实验。实行开放式 的实验 教学模 式 ， 有利 于培养学生独立思考 的习惯 ， 有利于培养学生解决实 际问题 的能力 ， 也 有利于学生个性的发展 。 ３ ． ３ 改革实验管理模式 由于实验 内容 、 层次化 实验教学 、 开放性实验教学和学 生实验 选择 灵 活度 的增 加 ， 对实 验管理环节 提出 了更高要 求 。在 互联 网技术普及 的今天 ， 采用数字化 的实验教 学管理系统进行实验过程管理 ， 实行 网络 化的实验选课和实验成绩评定 工作能及时的与学生实现沟通并有 效的 提高实验 管理效率 。采 用数字化 的实验教学 管理系统后 ， 实验指导 教 师只需确定 好实验项 目和实验 时间地点 ， 由学生根据 自己的兴趣 和时 间 自由的选 择实验项 目， 这样就 可以更好地 和学生实 现互 动交流 。此 外 在实验教 师和实验管 理人员方 面 ， 也需要加 强教学 管理系统 的培训 和进行规 范化实验教学 管理 。如实 行实验项 目专人负 责制 ， 每个实验 指 导老师专 门负责指导 一个或两个 实验 ， 这样 教师对 实验 的理解会更 加 透彻 ， 对实验 中容易 出现 的问题 也了如指掌 ， 这样就可 以确保实验教 学指 导过程中的较高质量。 ３ ． ４ 建 立合 理的实验考核评价机制 大学物理实验课不进行考试 ， 学 生没有考试的压力 ， 就会对该课程 的重视程度 不够 。而 如何对学生 的物理实验进 行评分 ， 会 直接 的影 响 到学生对大 学物理实验 的积极性 。我们现在是 从实验预 习情况 、 实验 操 作等级 、 实验数据处理 和实验思 考题 四个方 面对学生 的实验报告进 行综 合评价 的。实验成 绩评价机制 与传统 的评 价机制相 比 ， 新增加 了 实 验思考题 这一项 内容 ， 而将实验 思考题纳入 到实验成绩 评价体 系能 有 效的督促 学生主动进 行思考 ， 激 发学生 的创 新思维 。利 用数字化 的 实 验教学管 理系统 ， 实验 指导教师 只需按百分 制的标准在 计算机 中输 入 每个学生 的单项成绩 ， 单个实验 成绩将 由计 算机对实验 的四个方 面 自 动加权处 理得 到 ， 实验课 程的最终成绩就是单个实验成绩的平均值 。
大学物理课题演示实验报告5篇
大学物理课题演示实验报告5篇大学物理课题演示实验报告 (1)一、实验任务精确测定银川地区的重力加速度二、实验要求测量结果的相对不确定度不超过5%三、物理模型的建立及比较初步确定有以下六种模型方案：方法一、用打点计时器测量所用仪器为：打点计时器、直尺、带钱夹的铁架台、纸带、夹子、重物、学生电源等.利用自由落体原理使重物做自由落体运动.选择理想纸带，找出起始点0，数出时间为t的p点，用米尺测出op的距离为h，其中t=0.02秒×两点间隔数.由公式h=gt2/2得g=2h/t2，将所测代入即可求得g.方法二、用滴水法测重力加速度调节水龙头阀门，使水滴按相等时间滴下，用秒表测出n个(n取50—100)水滴所用时间t，则每两水滴相隔时间为t′=t/n，用米尺测出水滴下落距离h，由公式h=gt′2/2可得g=2hn2/t2.方法三、取半径为r的玻璃杯，内装适当的液体，固定在旋转台上.旋转台绕其对称轴以角速度ω匀速旋转，这时液体相对于玻璃杯的形状为旋转抛物面重力加速度的计算公式推导如下：取液面上任一液元a，它距转轴为_，质量为m，受重力mg、弹力n.由动力学知：ncosα-mg=0(1)nsinα=mω2_(2)两式相比得tgα=ω2_/g，又tgα=dy/d_，∴dy=ω2_d_/g，∴y/_=ω2_/2g.∴g=ω2_2/2y..将某点对于对称轴和垂直于对称轴最低点的直角坐标系的坐标_、y测出，将转台转速ω代入即可求得g.方法四、光电控制计时法调节水龙头阀门，使水滴按相等时间滴下，用秒表测出n个(n取50—100)水滴所用时间t，则每两水滴相隔时间为t′=t/n，用米尺测出水滴下落距离h，由公式h=gt′2/2可得g=2hn2/t2.方法五、用圆锥摆测量所用仪器为：米尺、秒表、单摆.使单摆的摆锤在水平面内作匀速圆周运动，用直尺测量出h(见图1)，用秒表测出摆锥n转所用的时间t，则摆锥角速度ω=2πn/t摆锥作匀速圆周运动的向心力f=mgtgθ，而tgθ=r/h所以mgtgθ=mω2r 由以上几式得：g=4π2n2h/t2.将所测的n、t、h代入即可求得g值.方法六、单摆法测量重力加速度在摆角很小时，摆动周期为：则通过对以上六种方法的比较，本想尝试利用光电控制计时法来测量，但因为实验室器材不全，故该方法无法进行;对其他几种方法反复比较，用单摆法测量重力加速度原理、方法都比较简单且最熟悉，仪器在实验室也很齐全，故利用该方法来测最为顺利，从而可以得到更为精确的值。
大学物理演示实验教学探索论文
大学物理演示实验教学探索论文大学物理演示实验教学探索论文1演示实验的教学现状实验是物理教学的重要内容和有效手段，也是物理研究的一种基本研究方法，是培养学生创新思维和创造力的最佳途径，因此演示实验普遍使用在中学和大学的物理课堂教学中。
演示实验可以从以下几个方面辅助课堂教学：（1）建立教学情境以激发学生进一步探索的兴趣；（2）提供可观察到的素材以促进学生逻辑思考；（3）训练学生的观察能力，促进其将已掌握的理论知识运用于实验现象分析；（4）通过实验可以训练学生的实验操作和初步的科学研究技能。
因此，演示实验在物理教学中的地位不可替代，甚至可以说一节物理课如果没有实验是不完整的[1—6]。
现实中演示实验在大学物理教学中却存在诸多不尽如人意的地方：（1）课前实验仪器的调试和准备工作非常繁杂，由于现代教育技术的发展使得大部分物理实验都可以采用动画或多媒体视频形式播放出来，所以部分老师更愿意用后面的替代方式。
（2）重视分组实验，轻视演示实验，各高校一般都对分组实验投入较多，台套数齐全，而演示实验由于设备昂贵，种类繁多，反而不及分组实验受到重视，甚至有观点认为既然有了齐全的分组实验可供学生动手操作，演示实验或可免除；（3）由于大学物理课程一般放在一年级或二年级开设，这个阶段正好是大学阶段课业集中的时候，导致许多学生对于课前的预习敷衍了事，教学效果不良；（4）演示实验报告由于不需要处理数据，因此质量普遍不高，部分照抄实验指导书或者从网上直接下载，能认真分析并提出合理建议的学生比较少。
2充分发挥演示实验作用，促进理论教学大学物理课程中部分概念和规律比较抽象，如果仅仅进行理论分析或者多媒体演示难以获得良好的教学效果，演示实验可以将教师将要讲授的内容以客观现实的形式展现在学生面前。
（1）我们根据不同专业的教学内容在每学期期末的时候就将第二个学期的大学物理演示实验项目按照教学大纲的要求整理发到每个任课教师的手上，包括实验名称、实验内容和实验仪器。
大学物理演示实验教学方法的探索
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ｌ ４・ ０
实 验 科 学 与 技 术
２０ ０ ８年 １ ２月
大 学物 理 演 示实 验教 学 方 法 的探 索
李业凤
（ 电子科技大学物理电子学院 ， 成都 ６ ０５ ） １ ４ ０
摘要 ：结合教 学实践 ，介 绍了电子科技 大学在大学物理演示 实验教 学 中，针对教 学 内容组 织、上课 形式、经验等 问题 的改 革情况。 内容包括 ：配合大学物理理论教学做好随堂演示；积极更新演示 实验 内容建 立实验教 学走廊从 而实现 实验 室的开 放 ：充分利用学校的 网络教学平台建 立丰富的网上演示 实验 资源等。通过 不断探 索演示实验 的教 学方法，更好 地发挥 演示 实验教学作用，激发起学生学 习的兴趣 ，提 高了物理教 学质量。
ｃ ｒ ｄ ｒ ，ｏ ｅ ｉ ｇ ｔ ｅ ｌｂ ｒｔ ｒ ， ａ ｄ ｅ ｔ ｂ ｓ ｎ ｌｎｙ ｏ ｅ ｎ ｔａｉｎ ｅ ｏ ｒ ｅ ｂ ｓ ｇ ｔｅ ｎ ｔ ｒ ｎ ｔ ｃｉ ｎ ｐ ａ ｏ ． ｏｒ ｏ ｓ ｐ ｎ ｎ ｈ ａ ｏ ａｏ ｙ ｉ ｎ ｓａ ｌ ｈ ｇ ｐ ｅ ｔ ｆ ｄ ｍｏ ｓｒｔ ｓ ｒ ｓ ｕ ｃ ｙ ｕ ｉ ｈ ｅｗｏ ｋ ｉ ｓ ｕ ｔ ｌｔ ｒ ｉｉ ｏ ｎ ｒ ｏ ｆｍ Ｔ ｒ ｕ ｈ ｐ ｒｉ ｅ ｔｒｓ ａｃ ｎ ｈ ｅ ｎ ｔ ｔ ｎ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍｅｈ ， ｗ ｘ ｉｉ ｈ ｆ ｃ ｆｄ ｍｏ ｓｒ ｔ ｎ ｘ ｅ ｍｅ ｔｃ ｍｐ ｅｅｙ， ｈ ｏ ｇ ｓｓ ｎ ｅ ｅ ｒ ｈ ｇ ｔ ｅ ｄ ｍｏ ｓｒ ｉ ｓ ｔａ ｈｎ ｔ ｏ ｅ ｔ ｉ ａｏ ｄ ｅ ｅ ｈｂ ｔ ｔ ｅ ｅ ｅ ｔｏ ｅ ｎ ｔ ｉ ｓ ｅ ｐ ｒ ｎ ｏ ｌ ｔｌ ｅ ａｏ ｉ
大学物理演示实验报告试论工科大学物理演示实验教学探索论文
大学物理演示实验报告试论工科大学物理演示实验教学探索论文论文摘要：工科大学物理实验是一门基础课程，其中大学物理演示实验的建立和发展在培养工科学生认知能力、实践动手能力有着非常重要的作用。
着重探索了大学物理演示实验在工科物理教学中的特点和注意事项，以及针对工科大学物理演示实验的教学方法探索。
论文关键词：大学物理；演示实验；教学探索由于工科对学生动手能力要求的特殊性，对大学物理实验的教学提出了更高的要求。
通过大学物理实验的学习，培养学生的动手能力和创新性思维。
大学物理演示实验是物理实验教学的一个非常重要环节，其中包含力热光电等70多个大学物理演示实验项目，这些实验项目与自然界中存在的实验现象，以及人类的生活环境是息息相关的。
许多项目是利用物理学基本原理结合创造性思维设计制作出来的，集知识性和趣味性于一体，既有古老的经典演示实验，如高压静电、海市蜃楼等，又有融合多种现代科学技术的演示探索实验，如3D影视、超导磁悬浮等，能适应不同专业的学生对物理实验的不同要求。
所开设的内容都是经过精心组织设计的，由小到大、由易到难，都能在本实验中激发学生学习物理的兴趣，培养创新意识和创新能力，适应新时代对人才发展的更高需求。
一、工科开设大学物理演示的重要性物理实验是科学实验的基础，同时也体现了大多数科学实验的共性，在实验思想、实验方法以及实验手段等方面是各学科科学实验的基础。
但是，对于不同专业、不同学科层次的学生不能一概而论，应掌握其自身特点，分别明确教学目标和任务。
对于工科类学生，应侧重实验方法手段的探索，增强其应对实际问题的能力，积极培养他们的创新意识；对于理科类学生，应侧重实验理论方面的推导，逐渐培养其科学严谨的学习态度，同时也能增加他们的理论联系实际的能力；对于文科类及其他学科的学生，应侧重实验现象的感官认识，通过亲身感受丰富多彩的演示实验，促进唯物主义世界观的形成，增强科学实验的基础，培养务实、不浮躁的精神。
独立学院大学物理实验开放探讨
独立学院大学物理实验开放探讨作者：王好仁游泳张静来源：《新课程·教师》2014年第11期摘要：为促进独立学院进一步深化教学改革，加强学校建设，培养具有创新精神、实践能力和创业精神的高素质人才，大学物理实验中心实验室有必要进行开放。
阐述了独立学院大学物理实验中心实验开放的背景，介绍了实验开放的功能、开放实验的考核办法、实验的开放实施与展望以及创新人才的培养。
关键词：独立学院；实验开放；创新人才的培养一、大学物理实验中心实验开放的背景1.物理实验开放的必要性从2l世纪人才需要来看，要重视学生知识、能力、素质的全面培养，尤其要重视学生创造性思维、创新能力和技能的训练与培养。
传统的物理实验教学开设的实验项目大多是一些基础性、验证性、演示性实验，较少涉及综合性、设计性、创新性实验；在教学模式上，教师事先提供实验指导书，规定了详细的实验步骤和操作细节，学生只能按照规定进行实验，被动参与实验教学。
这种重复、被动的实验教学模式，束缚了学生的手脚，在一定程度上限制了学生的创新思维和想象能力。
对于上述问题，必须采用一种新的实验教学体制，打破原来各专业开设实验课程的框架，改变以传授知识为主的传统教学方式，树立以传授知识和培养能力并重的原则，“教”应向“学”全面开放，将学习的主动权交给学生，激发学生学习的主动性、积极性和创造性，使大学物理实验室能够全方位开放，提高实验室和实验设备的使用效益。
2.物理实验与其他专业实验的区别各专业学院实验针对各自专业进行试验设计，上课人数比较少，专业实验课针对性强，便于对学生进行试验管理。
而物理实验针对学院理工科3000余名学生上课，学生人数多，给实验室上课及学生管理带来很大的难度。
针对来自化工与材料学院、信息学院、计算机学院、机械与车辆学院、航空学院和数理学院，不同专业学院学生有不同的理论基础，不同的专业方向，他们的需求侧重是不同的，为此，设置不同的实验项目，促进学生和专业实践紧密结合，开放实验势在必行。
大学物理演示实验心得体会（通用9篇）
大学物理演示实验心得体会（通用9篇）大学物理演示实验心得体会篇1今天上午我们很高兴的到理学院参观了大学物理演示实验室，尽管天气很冷，但是我们的热情很高，毕竟这对我们来说是一个全新的领域，是我们之前从未接触过的东西。
在老师的带领下，我们参观并亲自操作了一些实验。
在这次的演示实验课中，我见到了一些很新奇的仪器和实验，一个个奇妙的实验吸引了我们的注意力，通过奇妙的物理现象感受了伟大的自然科学的奥妙。
给我印象深刻地有以下几个实验。
一、锥体上滚在演示实验室，老师首先给我们演示的是锥体上滚实验。
其实验原理是：能量最低原理指出：物体或系统的能量总是自然趋向最低状态。
本实验中在低端的两根导轨间距小，锥体停在此处重心被抬高了；相反，在高端两根导轨较为分开，锥体在此处下陷，重心实际上降低了。
实验现象仍然符合能量最低原理，其核心在于刚体在重力场中的平衡问题，而自由运动的物体在重力的作用下总是平衡在重力势能极小的位置。
通过这个实验，我们知道了有时候现象和本质完全相反。
二、电磁炮接着我们又做了电磁炮的实验。
电磁炮是利用电磁力代替火药爆炸力来加速弹丸的电磁发射系统，它主要有电源、高速开关、加速装置和炮弹组成。
根据通电线圈磁场的相互作用原理，加速线圈固定在炮管中，当它通入交变电流时，产生的交变磁场就会在线圈中产生感应电流，感应电流的磁场与加速线圈电流的磁场相互作用，使弹丸加速运动并发射出去。
我们将炮弹放入炮管中距尾部25cm左右，按下启动按钮发射了炮弹。
虽然炮弹的射程很小，但我们都觉得很奇妙，做的很开心。
三、会飞的碗会飞的碗是用来展示流体力学和空气动力学中的有关伯努利定理的知识。
碗之所以会悬浮在空中，是由于伯努利定理造成的，因为在质量均匀的气流中，其流动速度越大，压力就越小；而其流动的速度越小，其压力越大。
气流冲击着碗，不让它落下。
碗若跳出气流，周围的空气就会把它推回到气流里，因为周围的空气速度小，压力大，而气流里的空气速度大，压力小，压力差使碗可以稳定的悬浮于空中。
大学物理演示实验(一)
大学物理演示实验（一）引言：大学物理演示实验是物理学学习中的重要组成部分，通过实验可以加深学生对物理学原理的理解，并培养其实践能力和观察力。
本文将介绍一些大学物理演示实验的方法和技巧，以及实验过程中需要注意的细节。
正文：一、实验器材准备1. 确定实验目标：在开始实验之前，确定实验的目标和预期结果，以便选择合适的实验器材和测量方法。
2. 选择合适的器材：根据实验目标选择合适的器材，包括仪器设备、样品和探测器等。
3. 检查器材质量：在开始实验之前，要仔细检查实验器材的质量和状态，确保其正常运行和使用。
二、实验操作步骤1. 准备实验样品：根据实验需要，准备好实验样品，并保证其质量和状态符合实验要求。
2. 实验器材的调校：在实验开始之前，要进行器材的调校和适当的校准，以确保测量结果的准确性。
3. 实验参数设定：根据实验要求，设定实验参数，如实验温度、电流大小等。
4. 实验记录和数据处理：在实验过程中，要及时记录实验数据，并对数据进行适当的处理和分析，以得出结论。
5. 实验安全措施：在实验过程中，要严格遵守实验安全规定，保证实验的安全运行。
三、实验注意事项1. 注意实验环境：确保实验室环境安全和整洁，防止杂物干扰实验结果。
2. 注意实验时间安排：合理安排实验时间，确保实验能够顺利进行，并预留足够的时间进行数据处理和分析。
3. 注意实验技巧：掌握相关的实验操作技巧，以提高实验的效率和准确性。
4. 注意实验数据准确性：在记录实验数据时，要尽量保证数据的准确性，避免误差的发生。
5. 注意实验细节：在进行实验时，要注意实验细节和注意事项，如保持实验器材的干燥和清洁等。
四、实验结果和分析1. 数据处理和分析：根据实验数据，进行适当的数据处理和分析，例如计算平均值、标准差等统计量，并进行误差分析。
2. 结果展示：将实验结果以适当的图表形式展示出来，以便更好地理解和比较实验结果。
3. 结果解释和讨论：对实验结果进行解释和讨论，分析实验现象和原理之间的关系，并与理论结果进行比较和验证。
独立学院大学物理演示实验的探索
独立学院大学物理演示实验的探索摘要：本文阐述了大学物理演示实验现有存在的一些问题，并结合我校的特点，探索出一条充分利用物理演示实验激发学生学习物理热情的模式。
关键词：独立学院演示实验教学模式物理学是一门以实验为基础的科学，所有的物理概念、物理规律都是在实验的基础上总结和概括出来的。
独立学院开设的大学物理课程是教育部规定的必修课。
推进物理实验教学改革，提高物理实验教学质量，对于独立学院培养复合型、应用型人才具有重要的意义。
物理教学的目的是让学生真正地理解和掌握物理规律，培养学生的思维能力和实践能力。
如何培养学生的思维能力、创造能力和实践能力，让学生真正感受到物理世界、激发学习的积极性、提高教学质量，最有效的办法莫过于教学内容与物理实验的结合，而演示实验最能反映这种结合。
随着教学改革的深入，演示实验也越来越被人们重视。
现在我校演示实验还处在摸索阶段。
建立和不断完善演示实验是我们课题小组成员不断探索的新内容。
1 传统的演示实验存在的问题物理学是基于实验的学科，它的一切理论都必须通过实验来验证，所以演示实验在课堂教学中有它重要的地位，是不可缺少的一项教学辅助手段.演示实验有它自身的规律、作用和效果，就是在微机技术、显示技术迅速发展和日趋完善的今天，它们也不可能替代演示实验独特的作用和效果，这就像仿真实验不可能取代物理实验一样。
而传统的演示实验就是教师演示，学生只看不参与，而且仪器也非常简陋。
在这种学时紧，学生人数多的情况下，效果很不理想，这说明演示实验在物理教学中没有发挥应有的作用，因而学生普遍反映物理课抽象，难懂也难学，且与以后自己的生活和工作没什么太大的联系，因而形成了一种教师难教，学生难学，教学质量较差的局面。
2 探索演示实验教学模式2.1 演示实验内容的划分随着科学的日新月异以及教育改革的不断深化，对大学物理课的教学模式也提出了疑问与改革，目的就是为了加强物理学的实践性，直观性及可观测性。
而演示实验是展现物理学魅力的有效手段，我们根据教学内容的需求分为三个实验室，力学、热学实验室、电磁学实验室以及光学实验室，这样的划分结合了我校实验室的特点，使学生更清晰地了解和巩固课堂上学习的物理知识。
大学物理演示实验教学探索和实践
是， 由于经 费 、 实验 用 房 等方 面 所 带来 的影 响 ， 我 校还 只是 拥有相 对少 量 的实验设 备 。开设 虚拟 实 验会 使学 生在 正式 开始实 验之 前对 所做 的物理 实 验有 所理 解 ， 能够 在 网上先 进 行 物 理 实验 操 作 一 遍， 这样 就不会 有 学 生 到 实验 室 之 后 不 知道 做 什 么， 该怎 么做 ， 虚拟 演示 实验 可 以帮 助学 生对 即将 用 到 的实验设 备 及 实 验过 程 有 初 步 的认 识 ， 弥补 了设备不 足 和学生 不愿 预 习等问题 。 国内外 很多
２１ ０ ２年 第科学版）
Ｊ ｕｎ ｌ ｆ ｕｚ ｏ ｎｗｒｉ ｒ ａ ｏ ａ ｔ ｓ（ ｈｌ ｏ ｈ ｒ ｏ ｉ ｃ ｎ ｅ ｏ ｒａ ｏ ｉ ｕ Ｕ ｉ ￣ ｔ ｆ ｔ ｎ ｌｉ Ｐ ｉ ｓｐ ｙａ ｄ Ｓ ｃ ｌ ｉ ｃ ） Ｇ ｈ ｓ ｙ ｏ Ｎ ｉ ｉｅ ｏ ｉ ａＳｅ
ＮＯ ２ ．
（ 总第 １２期 ） ３
Ａｐｔ ２ ２ ＂ ０１ ．
大 学物 理演 示 实验 教 学探 索 和 实践
汪 红 李春密 ，
（ 京师 范大 学 物理 学 系， 京 北 北 １０７ ） ０８５
摘
析。
要： 文章文论述 了大学物理演示 实验在物理教 学中的重要作用和地位 ， 对我校关于物
一
说 ： 现象是 物理学的根源” ［ “ 。２
∞演 示 实 验
在大学 物理 教学 中是 非常 重要 的 ， 是不 可替 代 的。
通过 物理演 示实 验 ， 以把 瞬 时 的或 不 易 分 辨 或 可 难 以理 解 的物理 现 象 以及定 律 转 化 成 直 观 的 、 清 晰的、 持久 的物 理 图像 或数 字 电信 号 ， 帮助 学生 加 深对 抽 象 的 物 理 定 理 、 律 、 定 法则 等 的理 解 和 掌 握 ， 固记 忆 。 巩
关于独立学院大学物理教学的探索
关于独立学院大学物理教学的探索本文结合近年来新兴起的独立学院院校的特点，分析了独立学院的大学物理教学的现状及存在的问题，对如何做好大学物理教学进行了探索。
标签：独立学院；大学物理；教学引言独立学院是一种新的办学模式，它是我国高等教育体制改革与制度创新的产物。
其人才培养目标定位在培养应用复合型人才。
而物理学是理工科学生一门重要的基础课程。
物理学的研究思想和设计方法，是科学技术、科技创新的源动力，在大力倡导科技创新的今天，物理学在培养人才的科技创新能力方面具有极其重要的地位。
而物理学的研究思想、设计方法、基本概念和原理、物理实验的设计与研究、物理实验技巧等都是通过大学物理教学来实现的。
因此，探索出适合独立学院大学物理教学的方法迫在眉睫。
1、目前独立学院大学物理教学存在的问题随着科学技术的发展，社会对人才的要求越来越高，这就对大学物理教学提出了更高的要求。
目前大学物理教学中主要存在的问题有以下几个方面：1.1课程体系封闭，课程内容陈旧目前的物理教材一直沿承过去的”力、热、电、光、近代物理”的体系，此体系中的”力、热、电、光”的都属于经典物理内容。
“体系”是形式，形式应服从内容.但现状是由于拘泥一成不变的体系，虽然教材一次次修订但内容更新未引起足够的重视。
而当今科学技术正以前所未有的速度全面发展,与近代物理息息相关的新技术、新材料、新器件不断涌现, 势必引起我们对近代物理重视。
而现在使用的物理教材, 经典物理内容与近代物理内容的分配极不平衡，经典物理部分占整个大学物理教学课时的80%以上, 且当代物理前沿及其在高科技中的应用方面的内容就更为少见。
这种陈旧的教学内容和不合理的教材结构体系已远远不能适应当代科技和社会发展对物理教学的要求。
1.2教学手段和方法落后现在各院校中相当一部分物理教师仍采用传统的粉笔加黑板的教学手段。
有些教师使用多媒体进行大学物理学的教学，但课件做得不够充分，多媒体教学起到的仅仅是比板书省力的作用，造成教学效果还不如板书教学。
大学物理演示实验教学方法探索
1322016年/第二十三期/八月（中）大学物理演示实验教学方法探索赵玉芳（北京邮电大学理学院北京100876）摘要本文阐述了大学物理演示实验在物理教学中的重要作用，总结了大学物理演示实验各种教学手段和方式的优缺点，为了充分发挥各种手段和方式的优点，对我校大学物理演示实验的教学方法进行探索。
不断地改善和丰富我们的演示实验，使学生能够学以致用，感受到物理的魅力，主动探索自然的奥秘，为学生日后走向社会打下坚实的基础。
关键词大学物理演示实验教学方法中图分类号：G424文献标识码：ADOI:10.16400/ki.kjdkz.2016.08.064Exploration of College Physics DemonstrationExperiment Teaching MethodZHAO Yufang(Beijing university of posts and telecommunications of Beijing 100876)Abstract This article elaborated the university physics demonstration experiment in physics teaching,the important functions of college physics demonstration experiment are summarized the advantages and disadvantages of all kinds of teaching me-thods and means,in order to give full play to the advantages of all kinds of means and way of the teaching method of college physics demonstration experiment of exploration.Constantly improve and enrich our demonstration experiment,causes the stu-dent to put this to use,feel the charm of physical,actively explore the mysteries of nature,to lay a solid foundation for the stu-dents in the future to society.Key words college physics;demonstration experiment;teaching method 在当今的社会，物理对学生的吸引力越来越小。
独立学院《大学物理》课程实践教学研究
独立学院《大学物理》课程实践教学的研究摘要:《大学物理》课程作为一门重要的基础课,是独立学院工科专业学生的必修课程。
本文阐述了独立学院《大学物理》课程教学中存在的问题,分析了问题产生的原因,并提出提高该课程教学质量的对策。
关键词:独立学院大学物理教学质量《大学物理》课程是独立学院工科专业学生开设的一门基础课,该课程的学习有利于学生进一步认识客观世界的本质,探究事物的发展规律,培养学生分析问题和解决问题的能力。
该课程教学质量的提高有助于工科学生加强后续专业课程的学习,使学生进一步培养良好的科学素养和科学探究能力!一、独立学院《大学物理》课程教学现状目前,独立学院的《大学物理》课程仍以理论讲授为主,主要精力放在介绍物理学的基本概念,基本理论上面。
这种学习往往沿袭了中学时代的学习套路,从而使学生的水平没有从质上得到飞跃。
大学物理的学习应该将重点放在微积分和矢量数学工具的应用上面,这样会使大学生对物质世界的认识更客观,更深刻。
力学,热学,电磁学,波动学各个部分并不是孤立的,而是具有共通的学习规律,单纯的物理理论讲授不能够让学生从整体上把握大学物理学习的核心。
二、独立学院《大学物理》课程教学现状的原因分析形成独立学院《大学物理》课程教学现状的原因是多方面的,涉及到高等教育所有的主要职能及活动。
其中高校自身的影响最为直接,主要取决于教学人员、学生质量、教学过程管理。
1.教师队伍结构不合理独立学院作为我国高等教育的新兴事物,近几年发展迅速,但从事大学物理课程教学的专职教师队伍构成不尽合理,主要是因为独立学院的科研氛围不浓、人才管理机制不健全,自己招聘的专职教师多为青年教师,他们大多是应届毕业的研究生,甚至还有一些本科生,他们并不全是师范专业出身,也从来没有参加过教学活动,因此教学经验缺乏,实践能力不足,不能很好地因材施教,无法很好地掌握教学进度和课程内容的取舍。
此外,独立学院还有相当一部分《大学物理》课程教师来源于原母体高校专职教师、退休教师和向社会公开招聘的退休教师。
浅谈大学物理演示实验教学
浅谈大学物理演示实验教学大学物理实验是物理学专业学生必修的重要课程之一，通过实验教学可以帮助学生巩固理论知识，培养实验操作能力，提高科学研究的能力和创新精神。
在大学物理实验教学中，演示实验是非常重要的一种教学方式，它以其生动形象的表现方式，直观感受的展示内容，吸引学生的注意力和激起学生的兴趣，从而达到更好的教学效果。
本文将就大学物理演示实验教学进行一些浅谈，探讨其在大学物理教学中的作用和意义。
一、演示实验教学的作用和意义1、培养学生的实验观念演示实验通常采用直观展示、生动形象的方式，让学生在观察和体验中感受物理现象，培养学生的实验观念。
通过观察演示实验，学生可以形成对物理现象的直观认识，加深对物理学原理的理解，巩固相关知识。
2、激发学生的学习兴趣演示实验的生动、直观的方式往往能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，老师可以通过丰富的实验内容和形象生动的演示，吸引学生的关注，增加学生对教学内容的了解和掌握。
3、提高学生的动手能力演示实验的目的是向学生展示一些复杂或者难以观察的物理现象，由于实验过程通常比较简单，学生可以更容易地理解整个实验过程，从而提高他们的动手能力和实验技能。
4、拓展学生的思维空间演示实验可以向学生展示一些不同于教科书上的现象，通过这些特殊的现象，学生可以深入思考物理原理背后的道理，从而拓展他们的思维空间，培养他们的科学探索精神。
二、演示实验教学的具体实施方式1、选择合适的实验内容在进行演示实验教学时，老师应该选择一些生动有趣的实验内容，尽可能地贴近学生的实际生活，以更好地吸引学生的兴趣。
实验内容要选择那些能够突出物理学原理和规律的实验，帮助学生深入理解相关知识。
2、精心设计实验演示老师在进行演示实验前，应该认真准备，精心设计实验演示的过程和内容，确保能够清晰地展现出物理现象，让学生能够直观地感受到实验的结果。
老师还应该通过合理的解说和引导，帮助学生理解实验原理和规律。
大学物理演示实验的教学探索
大学物理演示实验的教学探索作者：易丹孟雪琴袁红梅来源：《学园》2015年第12期【摘要】演示实验在大学物理实验教学中占有非常重要的地位，本文对大学物理演示实验课的教学模式做出介绍，该模式有利于提高学生的学习兴趣，激发学生的探索热情。
【关键词】大学物理演示实验创新能力【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）12-0042-02大学物理是高等学校理工科各专业学生一门重要的通识性必修课。
新形势对大学物理教学提出了新要求：增加物理演示实验，数量不少于40个，并且要逐年增加；演示内容要与科学技术接轨，使科学技术的进步成果渗透到传统的经典物理课程中。
演示实验区别于传统物理实验，它可让学生直观感受到物理现象，奇妙的物理现象可激发学生的兴趣，由现象主动探求其原理，再在教师的积极引导下培养学生的创新意识和创新能力，适应社会对人才提出的新要求。
一大学物理演示实验的开设我校于2012年开始筹建大学物理演示实验室，2014年春季投入使用。
演示实验涵盖力学、热学、光学、电磁学及分子物理学6类近70个实验，分6个学时开设，通过学生亲身感受的方式，引发学生好奇心，了解其中的物理原理，对提高学生探索兴趣，激发创新意识，活跃课堂气氛有非常好的效果。
教师们也在近一年的教学实践过程中摸索，尽可能挖掘实验室的潜能，优化利用。
1.选择的实验仪器要模块化近年来高校选择的实验仪器越来越集装化，将多个实验安排在一个系统的一体化设备中，这样的设备性价比高，并且易于维修，学生通过一套这样的设备就可以完成多个实验。
但是这样的设备只能通过改变数据，得出相应的数据结果，学生由输入输出的数据总结其中的规律，对设备的内部结构、原理、运作过程等一概不知，使学生探索的积极性受挫。
若要让学生从实验课中培养探索、创新、知识系统化的能力，就必须将实验仪器尽可能地模块化，了解每部分的结构、原理及模块之间的协同工作，实在不能拆解的模块也要通过教师讲解，采用多媒体等多种手段使其直观化，最好整个实验由学生用这些模块亲手搭建而成，充分理解整个实验的每一细节。
独立学院大学物理演示实验的进一步开发和利用初探
一要求，这种教学方式强调学生在学习和实践的过程中锻练意志、培养动手能力和自学能力。
因此，教师应该帮助学生形成生物学概念，通过实验来获得生物理论，并证实生物知识，再将生物知识运用到实际生活中去。
二、当前初中生物教学过程中存在的问题1.过度重视理论教学，缺乏生物实验教学的意识。
长期以来，我国的基础教育实行着“灌输式”教学模式，这主要是受到了长时期的“应试教育”的影响，教师和家长都把“高考”、“中考”放在第一位，甚至认为学习的目的就是为了得到一个好分数，考上一个好大学。
在很多人的心中，就有着这样一个信念：只要考上了好高中，那么你的一只脚就已经迈进了名牌大学。
所以在初中的教学中，教师总是将理论教学放在第一位，毕竟，中考时只需要做一张考卷、填几个答案就可以。
这就造成了教师为应试而教、学生为应试而学的局面，从而导致教师和学生都忽视了实验教学的作用，严重缺少实验教学的意识。
有些学校即便安排了实验教学，教师也是草草而过，只为应付教学安排；有些教师为了保护教学器材，不让学生自己动手操作，只是由自己演示一遍，再向学生讲解其原理。
这样的实验教学，完全达不到真正的效果，无法锻炼学生的实践能力，更不能让学生理解其深刻的内涵，提不起学生的学习兴趣。
2.实验安排不合理，趣味性不够。
实验，就是通过一系列的探索去发现未知的东西，以获取更多的知识。
但是当前的初中生物实验教学却过多地强调验证实验，而忽视了探究实验。
教师更多的是向学生演示实验去验证一个原理的真实性，这样的实验缺乏趣味性，激发不了学生的兴趣和求知欲望。
验证实验是无需进行探索的，因为结果已经在眼前，学生只是要通过实验来验证结果。
有些教师自己动手实验去检验理论，学生根本不曾参与到实验的过程中，没有体会到探究的全过程，这样的实验教学模式根本无法使学生进行发散思维，其实验过程也毫无乐趣。
三、改善初中生物实验教学的建议1.改变教学观念，提高对实验教学的认识。
在初中生物教学中，学生和教师都应该高度重视实验教学，尤其是教师，应该认识到实验教学对于提高教学质量和学生的学习效率的重要性。
关于大学物理演示实验教学模式的探讨与实践
关于大学物理演示实验教学模式的探讨与实践论文摘要：论述了大学物理演示实验在教学中的重要作用，并对目前大学物理演示实验教学模式的现状及问题进行了分析，着重地介绍了长沙理工大学针对大学物理演示实验的教学方式和考核方式所做的探讨与实践。
论文关键词：大学物理；演示实验；教学模式物理学是研究物质运动转变的最一样规律和物质结构的自然科学学科，它是以实验为本的科学，许多新应用技术领域的开拓都源于实验物理学的重大进展。
大学物理演示实验对丰硕多彩的物理现象进行观看和探讨，不仅能够帮忙学生明白得物理概念，提高学习爱好，而且能够激发学生的探讨热情、培育创新意识。
目前，物理演示实验课程被公以为是一门提高学生综合科学素养的有效课程。
一、大学物理演示实验的作用大学物理演示实验是教师演示物理现象并同步讲解的实验进程，能够将抽象的物理概念形象化，使物理规律直观化，它对学生起示范作用，能够激发学生的学习爱好、提高学生的创新意识、开发学生的制造力和科学实验能力。
1.演示实验能加深概念和原理的明白得关于一些实际生活中难以见到的物理现象，学生的头脑中没有感性材料，只凭教师的语言表达，学生难以明白得。
演示实验能够将很难明白得和想象的物理规律多次重复地展此刻学生眼前，使物理规律取得直接的实验验证。
2.演示实验能激发学生的学习爱好在物理教学中有很多的抽象概念，若是仅凭教师的教学，学生会感到枯燥无味。
演示实验生动直观，能够排除学生在学习物理学中因抽象、枯燥而产生的畏难、厌烦的心理，激发学生学习物理学的爱好。
3.演示实验能拓宽物理学的知识范围利用演示实验中的文字、图形、图像、声音、音频和动画，全范围多视角展现物理现象和原理，这种方式弥补了大学物理教材无色彩无动态的缺点，使有限的课时容纳更多的信息，使教学内容具有真实感、实在感，更直观形象、生动有趣，也更富于启发性，从而提高了教学效率和成效，克服了大学物理教学普遍存在的内容多、学时少的不足，同时教学中的演示实验为培育学生的能力提供一个良好的环境，既培育了学生的能力，又让学生学到了更多的物理学知识。
7.1-7.11 演示与探索性实验(1)
第7章演示与探索性实验7.1 演示与探索性实验简介大学物理是培养和提高学生科学思维方法、科学研究能力和创新意识的重要基础课程，演示实验是大学物理教学中最具活力的内容。
随着教学改革的深入，演示实验越来越被人们重视，理论和实践并重、相辅相成、有机融合是大学物理教学的新模式。
为更好地配合大学物理教学，我们在加强课堂演示实验、建设物理探索演示厅和开设物理探索演示实验课等方面进行了探索与实践，建立了课堂演示与课外实践相结合、演示性实验与探索性实验相结合的演示实验教学模式，从而充分发挥了大学物理演示实验应有的作用。
演示实验是展现物理学规律的有效手段，它的特点是主题突出、效果直观、生动形象、富有启发性。
通过演示实验可以把物理现象清晰地展示给学生，引导学生对丰富多彩的物理现象进行观察和探究，帮助学生理解物理概念、提高学习兴趣，激发学生的探索热情，培养学生的创新意识。
近年来，越来越多的高校都建立起一定规模的大学物理演示与探索实验室，并且在教学和管理方面做了大量的改革和实践。
在这样的环境下，洛阳理工学院物理实验中心建立了含有多层次演示与探索内容的实验室，推出诱导提问式的教学方法，采用围绕“预设问题”进行分组实验的实验探究过程，采取开放式、研究型教学方式，以论文的形式取代了传统的物理实验报告等教学实践，构建起以提高学生学习兴趣、激发学生探索热情为核心目标的大学物理演示与探索实验课教学模式。
由于采用一系列创新型启发式教学措施，大大地提高了学生的学习兴趣和探索物理规律的热情，更有利于学生深入掌握物理学的基本概念和基本原理。
7.2 锥体上滚物体运动的趋势是使重力势能降到最小，即质心自发向下运动。
本实验中，将锥体与轨道的形状配合起来，巧妙地利用了质心运动定理，给人以锥体质心向上运动的错觉。
【实验目的】通过观察与思考双锥体沿斜面轨道上滚的现象，加深对重力场中物体总是趋向重心降低以达到平衡稳定状态的理解。
【实验器材】锥体上滚演示仪如图7-2-1所示，它由锥体和导轨组成。
大学物理演示实验教学改革探索
大学物理演示实验教学改革探索【摘要】物理演示实验教学作为物理实验教学中的重要一环，通过对具体物理现象的展示，不仅有助于学生理解和掌握物理理论知识，而且还对于激发学生学习兴趣，培养学生观察能力、思维能力、创新能力、探索精神起着重要作用。
本文介绍了华北理工大学物理实验中心大学物理演示实验课程建设过程中开展的工作，包括演示实验进课堂、开展探究性学习的教学模式、构建大学生科技创新实验室等，籍此全面培养学生创新精神和综合实践能力。
【【关键词】：^p 】演示实验；物理实验；实验室建设物理学是一门实验科学。
所有物理定律的形成和发展都是建立在对客观自然现象的观察和研究的基础上，物理演示实验可以使学生加深对物理教学内容的理解、巩固记忆、激发兴趣、诱导思考、纠正错误观念，能使学生真实感地看到支配物理现象的规律如何起作用，通过对实验现象的观察分析^p ，学习物理实验知识，从理论和实践的结合上加深对物理学原理的理解，进一步提高学生综合素质与创新能力与科学素养。
华北理工大学物理实验中心作为河北省省级实验教学示范中心，一直在努力探索建立以工科为主、适用于各类别学生、具备创新和开拓特色的人才综合培养新体系。
20年12月，物理实验中心顺利通过省级实验教学示范中心验收。
在此期间，物理实验中心通过一系列理论研究与实践探索，在大学物理实验课程在现有的三大平台：基础实验、综合实验、设计性实验基础上，将大学物理实验课程进行模块化。
将“基础实验”作为“通用模块”，全体学生必修；将综合实验、设计性实验针对不同专业培养计划，细化成相应的“专业模块”，不同专业的学生可在相应的“专业模块”内根据自己的学习兴趣自主决定选修内容。
初步形成了“大学物理模块化”的课程体系。
同时为配合开放式实验教学模式，依托校园网建立了物理实验中心网站，可实现网上选课、网上预约、浏览电子教案及典型教学案例、在线预习及模拟实验。
在省级实验教学示范中心建设过程中，在学校的重视以及教务处等各部门的大力支持下，物理实验教学中心成功建设了3间演示物理实验室，教学内容涉及力学、热学、电学、光学、近代物理各个物理学分支的，开设60多项演示实验项目。
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摘要：本文阐述了大学物理演示实验现有存在的一些问题，并结合我校的特点，探索出一条充分利用物理演示实验激发学生学习物理热情的模式。
关键词：独立学院演示实验教学模式
物理学是一门以实验为基础的科学,所有的物理概念、物理规律都是在实验的基础上总结和概括出来的。
独立学院开设的大学物理课程是教育部规定的必修课。
推进物理实验教学改革，提高物理实验教学质量，对于独立学院培养复合型、应用型人才具有重要的意义。
物理教学的目的是让学生真正地理解和掌握物理规律，培养学生的思维能力和实践能力。
如何培养学生的思维能力、创造能力和实践能力，让学生真正感受到物理世界、激发学习的积极性、提高教学质量，最有效的办法莫过于教学内容与物理实验的结合，而演示实验最能反映这种结合。
随着教学改革的深入，演示实验也越来越被人们重视。
现在我校演示实验还处在摸索阶段。
建立和不断完善演示实验是我们课题小组成员不断探索的新内容。
1 传统的演示实验存在的问题物理学是基于实验的学科,它的一切理论都必须通过实验来验证,所以演示实验在课堂教学中有它重要的地位，是不可缺少的一项教学辅助手段.演示实验有它自身的规律、作用和效果,就是在微机技术、显示技术迅速发展和日趋完善的今天，它们也不可能替代演示实验独特的作用和效果,这就像仿真实验不可能取代物理实验一样。
而传统的演示实验就是教师演示，学生只看不参与，而且仪器也非常简陋。
在这种学时紧，学生人数多的情况下，效果很不理想，这说明演示实验在物理教学中没有发挥应有的作用，因而学生普遍反映物理课抽象，难懂也难学，且与以后自己的生活和工作没什么太大的联系，因而形成了一种教师难教，学生难学，教学质量较差的局面。
2 探索演示实验教学模式 2.1 演示实验内容的划分随着科学的日新月异以及教育改革的不断深化, 对大学物理课的教学模式也提出了疑问与改革，目的就是为了加强物理学的实践性, 直观性及可观测性。
而演示实验是展现物理学魅力的有效手段，我们根据教学内容的需求分为三个实验室,力学、热学实验室、电磁学实验室以及光学实验室，这样的划分结合了我校实验室的特点，使学生更清晰地了解和巩固课堂上学习的物理知识。
为了在教学中更有效地发挥演示实验的优势,我们根据教学形式的不同也进行了一些设计。
走廊演示实验:主要是对物理实验室及演示实验中具有典型意义的，且与生活中紧密联系的一些现象进行一些简单的介绍，让学生在进入实验室之前有个大致的了解；物理演示与探索实验:一部分是与教学内容同步的用以说明物理概念、规律的实验，现象明显、直观形象、操作简便，花费时间短就可演示完的实验；另一部分是大学物理内容中具有典型性的,且调试和演示时间较长的对理论课有关方面概念规律起到验证和巩固的实验；探索物理实验具有典型性、趣味性、启发性，主要是供学有余力的学生利用空闲时间进行研究、探索的，且需要花时间才能搞清现象本质的实验。
走廊演示实验是随时都可以看到的，如果有需要系办公室没课的老师都可以出来进行指导，而物理演示与探索实验则需要学校教务处统一做出安排。
2.2 积极引导学生参与演示实验，为学生提供学习物理的环境教师在课堂教学中运用演示实验，能使学生建立生动、直观的物理图像，从而形成深刻的感性认识。
有利于对物理现象、物理概念、物理规律的理解。
没有演示实验的物理教学，会把本来生动丰富的物理知识变成一堆枯燥难懂的材料。
不少学生反映物理难学，难就难在物理概念众多，而且抽象，不好理解，通过演示实验则可以变抽象为具体，积极引导学生观察物理现象启发学生思考预设的问题，而观察与思考却是通向理解的桥梁。
通过教师在课堂教学上,边讲解物理知识,边演示, 既生动又形象。
教与学是一个互动的过程，教师讲解完毕，学生也可以提出问题，同时也积极的引导学生参与动手演示，在满足他们好奇心的同时也提高了他们学习的积极性。
一个实验室有几十种实验项目，学生几乎人人可以动手操作，学生表现出极大的兴趣，能在这种轻松愉快的学习环境中学习物理，既提高了学习效率也增进了师生之间的感情。
学生风趣地说:这才是科学。
演示实验区别于普通的物理实验，由间接的观察物理现象变成更直接，它具有不可替代性，这就是它的魅力所在，它使得在学习物理的过程中变枯燥为生动，抽象为具体，
平淡为神奇。