中职解剖学基础教学方法的探讨
中职生人体解剖学的教法分析与探索
中职生人体解剖学的教法分析与探索中职教育是职业教育的一种形式，旨在培养学生具备一定职业技能和就业能力。
人体解剖学是医学领域的重要基础课程之一，对于医学专业的学生来说具有重要的意义。
中职生人体解剖学的教法分析与探索是一个值得研究的课题。
中职生具有时间短、学习能力相对较弱等特点，因此在人体解剖学的教学中需要采用简明易懂的教学方法。
可以通过多媒体教学辅助，结合动画、图片等多种手段，使学生直观地了解人体各个器官的形态结构和功能。
由于中职生的专业性较弱，教师需要注重培养学生的实践能力。
可以通过实地考察、模拟解剖等方式，让学生亲身参与到解剖操作中，加深对人体结构的理解。
教师还可以引入一些生动有趣的案例，将人体解剖学与实际应用相结合，让学生认识到人体解剖学的重要性和实际价值。
中职生的学习压力相对较大，因此在人体解剖学的教学中需要重视培养学生的学习方法。
教师可以引导学生制定学习计划，明确学习目标，并提供一些学习策略，如记忆方法、思维导图等，帮助学生高效地学习人体解剖学知识。
中职生对人体解剖学的兴趣和动力相对较低，因此教师需要通过激发学生的学习兴趣来增强他们的学习动力。
可以通过讲述一些有趣的解剖知识、与学生的实际经验结合等方式，调动学生的学习积极性。
教师还可以组织一些小组活动，培养学生的合作意识和团队精神。
中职生人体解剖学的教法分析与探索需要注重教学方法的简洁易懂，培养学生的实践能力，重视学习方法的培养，并通过激发学生的兴趣和动力来提高学习效果。
希望通过不断的探索和实践，中职生的人体解剖学教学能够取得更好的效果。
中职护理专业人体解剖学信息化课堂教学的探索——以“椎骨及连结”为例
主线 ， 将１ 学时 的学 习内容设 置 为一个 个 探 索与发现 的 “ 过程” 。 学生通 过体 验、 合
作、 探 究完成 各项 任务， 以此 激发学 习热
情， 培养分析 问题与解决问题的能力。
信息技 术与资源组 织教 学。
（ 二） 教 材处 理
为了便 于课 程 开展 ， 根 据 教学 大 纲 的要 求 ， 我们对 教学 内容进行 整合， 将本
（ 一） 教材分析
本 节 内容 选 自高 等 教 育 出版 社 出 版、 于 晓馍 老师主编 的 《 解剖 学基础 》， 该 书贴 近学 生认 知 能力 ， 遵循 护 士执 业 考试大 纲 ， 是 中 等 职 业 学 校 教育 部 规 划 教 材。第 四章主 要介 绍运 动 系统 的组 结构 和骨 骼肌 。本 次课 主 要选 自第 四章 第二 节—— 躯干 骨及其 连结 ， 课 时为 １ 课
平 台￣ Ｉ ］ Ｑ Ｑ 、 微信 等 学 习与交流 ， 对于 专
业化 的信 息课 堂兴 趣 浓厚 ， 宜 采 用多 种
生 自主学 习能 力， 本设 计 以任 务驱动法为
提 高教师 教育技 术应 用能力 和信息化教 学 水平 ” 。 在 此 背景下， 作 为中职 护理专
业 医学基 础课 的人 体解剖 学 课 程 ， 不但 要 传授 知 识 ， 培养 能 力 ， 而 且 要 尝试 应 用现代 教育理 念及 多媒体 教学手段 来提
上识 别 各部 椎 骨。（ ２ ） 能 对 椎骨 进 行分 类 。（ ３ ） 能在 自身触摸相关 椎骨。
（ 三） 德 育 目标
【 中图分类号】 Ｇ 【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号 】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ６ ） ０ ９ Ｂ ￣
探讨中职解剖学教学效果的提高方法
探讨中职解剖学教学效果的提高方法解剖学是中等卫生职业教育的一门重要的医学基础课,该学科名词概念多,内容繁杂而抽象。
对于初中刚毕业的中职学生来说,有很大的难度。
在教学中随着多媒体教学课件的普及,虽有一定优势,但仍不能完全代替传统的教学方法。
怎样在有限的时间内,使教学内容通俗易懂,利于理解,以增强学生的学习兴趣,提高教学效果。
长期以来,是解剖教师一直在探索的问题。
笔者在多年的解剖教学实践中,总结归纳了以下几种教学方法,简述如下。
1 绘图教学法绘好线条图是解剖教师应具备的基本技能,在解剖课堂教学中,虽辅有解剖挂图,教材上有插图,但在教学中边讲边绘图与单纯运用挂图收到的效果是不同的。
在教学中边讲边绘图,是一个动态的过程,既可吸引学生的注意力,又可简化挂图上的内容,加深学生的直观印象。
因此,尽可能的多用绘图的方法去展示各器官的形态、结构。
如关节的基本结构、胃的形态及分部、肝的形态及肝外胆道、肾的剖面结构等。
特别是神经系的传导路、脊神经的纤维成分、交感神经前节,节后纤维的去向等,绘图讲解更能体现出直观的优势[1]。
2 比喻教学法通过日常生活中,观察和体会到的自然现象及物体的结构。
用于解剖教学中比喻人体器官的形态、结构。
对于难以理解、记忆的内容,一个恰当的比喻,常常收到事半功倍的效果。
如讲上皮组织的结构时,细胞多,细胞间质少,排列紧密。
学生听起来太抽象,难以理解。
把它比喻成砖墙结构,砖表示细胞(多)粘合砖的水泥沙浆表示间质(少)连接紧密。
讲疏松结缔组织结构时,把它比喻成装有水、水草和鱼的鱼缸。
鱼缸中的水为基质,水草为纤维,放入各种不同的鱼为细胞。
讲软骨组织结构时,把它比喻成混凝土预制件,水泥沙浆干后成固体状为基质,中间的钢筋为纤维,埋在其中的鹅卵石为软骨细胞,抠出鹅卵石留下的窝为软骨陷窝。
只要有心去观察,会发现很多可用于比喻的素材[2]。
3 举例教学法通过一些生动有趣的举例贯穿于教学中,以幽默的语言,丰趣的动作,常常能提高学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,激发学生的想象力。
中职生理解剖学教学如何以生为本
让学生对这一抽象 、 枯燥的问题结合多媒体课件 的演示进行讨论 、
中职生理解 剖学的教学过 程中 ， 因为 生理 解剖学中有些教学 思考 ， 学 生在 自主探究 的过程 中不但能全员 参与 ， 而且学 生通过
内容 比较抽象 ， 这种 时候单凭教师的 口授 ， 学生很难完全理解 。而 讨 论 可 以 积 极思 考 ， 进 而在 教 师 的引 导 下掌 握 教 学 内容 。 多媒体课件的使用可以最大限度地 优化教学质量 ， 提高学生课堂
参与度 。多媒体课件集文 、 图、 音像 、 视频于一体 ， 将抽象 的教学 内 容 以动态的形式展现出来 ， 让学生能够积极 主动获取知识 。教师
四、 前置性作业 ， 实现 先 学 后教
１ ． 前置性作业重在培养学生 的 自主探究能力
以生 为 本 的教 学 就 要 充 分 调 动 学 生 的 思 维 参 与 度 ， 让 学 生 在
通过直观形象的教学让学生能够在教学 的过程 中积极思考 ， 主动 握教学知识 。在合作学 习小组进行分组的时候 ， 教师要注意采用
探究。
同组 异质 的原则 ， 使小组 内成员能够集合不 同类型 的学生 ， 取 长
补短 。
２ ． 以学定教 ， 积极改进创新教学方法 中职生理解剖学要想真正做到 以生为本 ， 就要 优化课堂教学 模式 ， 善 于将课 内教学延 伸到课外 ， 让学生通过 多种形式 的教学
２ ． 合作 学 习为 学 生 提供 更 多 的参 与 机会
生 本 理 念 下 的 中职 生 理 解 剖 学 的 教 学 ， 教 师 要 让 学 生 最 大 限
环节巧妙地将理论知识运用到实际操作 中， 提 高技能。 中职生理 度地参与到学 习的过程 中， 让学生真 正成 为学习的主体 。教师要 解剖学 的教学效果取决于学生在课 堂上 的参与程度 ， 教师要根据 在教学过程 中善于提出问题让学生思考 ， 在学生单独思考无法解 学生的能力积极改进教学方法 ， 让学生将解 剖学知识和临床知识 决 的时候 ， 教师可以采用合作学 习的方式让学 生理解。如 ， 在“ 细 有机结合起来 ， 提升能力 。教师要融合现代教 学理 念 ， 快乐 教学 ， 胞膜 的物质转运 ” 的教学 过程 中， 教师可 以在 利用计算机技 术模 让学生在课 堂上积极思考 ， 在课外延伸探究 。 二、 多媒体课件辅助教学 ， 引导学生突破重点、 难点
中职《人体解剖学》理论与实验教学探讨
中职《人体解剖学》理论与实验教学探讨【摘要】《人体解剖学》作为中职护理专业课程中的重要组成部分，对中职护理学生至关重要。
本文对中职护理专业《人体解剖学》的教学现状进行分析，详细阐述了理论与实验一体化教学的重要意义，并提出了几点有效措施，以供广大同行参考与借鉴。
【关键词】《人体解剖学》中职护理专业理论与实验一体化措施一、前言《人体解剖学》作为中职护理专业学生最先接触的一门基础课程，内容众多且枯燥，名词复杂难记，学习难度较大，这就对教育工作者的课堂教学提出了新的挑战。
从我国中职护理专业的教学现状来看，还存在或多或少的问题，制约了护理专业学生的全面发展。
在这一严峻形势下，深入对中职护理专业《人体解剖学》理论与实验一体化教学的实践进行探讨势在必行，具有十分重要的作用和意义。
二、中职护理专业《人体解剖学》的教学现状《人体解剖学》又分为理论教学和实验教学两部分内容，教师多采用以讲授为主、学生被动接受的“灌输式”教学模式，无法满足当代学生的各项学习需求。
教师在授课过程中，可借助多媒体、标本、人体模型、挂图等开展示范教学，并将学生分成小组，全方位观察标本或人体模型后，可采用具有针对性的教学模式，对中职学生的薄弱部分进行重点辅导。
该教学方法仅适用于主观能动性较强的中职学生，存在一定的局限性。
目前，由于我国特殊的办学模式，部分中职学校的教学大纲、教学设施、实验条件等十分有限，还存在诸多问题，导致中职学生在学习《人体解剖学》时，理论学习与试验无法同步进行，理论与试验一体化教学存在一定的滞后性。
使中职学生在观察实验时，无法与理论知识相结合，对实验标本、人体模型感到陌生，使中职护理专业的实验教学困难重重。
另外，一部分中职院校多采用大班制教学，受到教学时间、教学进度、教学任务的影响，实验教学课堂时间大大缩短，教师不能对中职护理学生进行逐个辅导，久而久之，诱发了中职护理专业学生的厌学情绪，实验教学课程也沦为中职护理学生的“休闲课”。
中职生人体解剖学的教法分析与探索
中职生人体解剖学的教法分析与探索人体解剖学是医学和生物学领域中非常重要的一门基础课程，它不仅对于医学生和生物学专业学生来说至关重要，对于中职学生来说同样具有一定的重要性。
人体解剖学的教学对于中职学生来说，不仅有助于他们对人体结构和功能的理解，还可以培养他们的动手能力和实践技能，提高他们的医疗卫生保健意识。
本文将从中职生人体解剖学的教法分析与探索角度来探讨如何更好地开展人体解剖学的教学工作。
一、中职生人体解剖学教学的特点中职学校的学生相对于普通高中生而言，更多地是为了将来就业而接受职业教育的。
中职生人体解剖学的教学应该更加注重实用性和应用性，帮助学生更好地掌握基本的人体解剖知识和技能，提高他们的职业素质和就业竞争力。
中职生的学习能力和自主学习意识可能相对较低，因此在教学中需要更多地引导和激发学生学习的兴趣和动力。
二、中职生人体解剖学教学的方法1. 结合实际中职生一般较注重实际操作，因此在人体解剖学的教学中可以通过结合实际进行教学，例如带领学生去解剖动植物，或者观摩动物尸体解剖实验等，让学生亲身参与以增强他们的学习兴趣和记忆深度。
2. 多媒体辅助在人体解剖学的教学中，可以使用多媒体等现代化技术进行辅助教学。
通过多媒体展示人体器官的结构、功能及相关疾病等，可以使学生更直观地了解人体构造，增强学习效果。
3. 实践操作中职生人体解剖学的教学需要更加注重实践操作。
可以设置人体解剖实验课，让学生亲自操作解剖人体模型或动物尸体，掌握解剖技能，并加深对人体结构的理解。
还可以组织学生进行小组合作，开展解剖实验报告等活动，增强学生的团队协作能力。
4. 激发兴趣在人体解剖学教学中，还可以适当利用故事、实例等方式，讲解人体结构和功能，激发学生的学习兴趣。
通过将教学内容与学生的实际生活和职业发展联系起来，可以增强学生的学习动力和学习效果。
三、中职生人体解剖学教学的效果评价除了注重教学方法之外，对中职生人体解剖学的教学效果进行评价同样非常重要。
中职生人体解剖学的教法分析与探索
中职生人体解剖学的教法分析与探索中职生人体解剖学是医学、护理等专业的重要课程之一，对于学生来说，掌握人体解剖知识是十分重要的。
传统的教学模式可能并不适合中职生的学习特点，因此需要对人体解剖学的教法进行分析与探索，以提高教学效果。
一、中职生人体解剖学教学的特点中职生人体解剖学教学有其特殊的教学对象和教学目的，需要根据中职生的学习特点进行灵活的教学安排。
中职生普遍学习压力大，自主学习能力相对较弱，因此需要教师在教学中引导学生，激发学生学习的积极性。
中职生对实践性的教学更感兴趣，因此需要通过实际操作加深他们对人体解剖学知识的理解，使之能够更好地应用于实际工作中。
二、教学分析1. 教学内容中职生人体解剖学的教学内容应该具有一定的实用性，能够与实际工作相结合。
在教学过程中，可以适当增加一些与专业相关的实例，以便学生更好地理解和掌握知识。
可以酌情减少一些对于中职生来说较为抽象的知识点，避免学生产生抵触心理，影响学习兴趣。
2. 教学方法针对中职生的学习特点，教师在教学中应该采用更加生动、直观的教学方法。
可以通过多媒体辅助教学、实物模型展示等方式，让学生更直观地了解人体结构，提高他们的学习兴趣。
实验教学也是十分重要的一部分，通过实验教学，可以增加学生对人体结构的实际操作经验，有利于知识的巩固和应用。
三、教学探索1. 强化实践教学针对中职生学习的特点，应该加强实践教学的力度。
可以通过组织实验，让学生亲自进行人体解剖实践操作，增强他们的动手能力和实际操作技能。
通过实践教学，可以更好地锻炼学生的观察、分析和解决问题的能力，并使其对人体解剖学知识有更深入的理解。
2. 引入案例教学在教学中适当引入一些与实际工作相关的案例，可以帮助学生更好地理解知识点，并将知识应用于实际工作中。
通过分析案例，可以让学生更好地了解人体解剖学知识的应用场景和意义，提高学生的学习积极性和学习兴趣。
3. 个性化辅导针对中职生学习的特点，可以进行分层辅导，根据学生的不同学习情况进行个性化的辅导。
中职生人体解剖学的教法分析与探索
中职生人体解剖学的教法分析与探索中职生人体解剖学教学是中职医学专业的核心课程之一，它的教学内容主要是对人体各器官结构、功能和相互关系进行解剖学的详细讲解。
而中职生人体解剖学的教法对学生的学习效果和职业素养的培养具有重要的影响。
本文将针对中职生人体解剖学教法进行分析与探索，旨在探讨如何提高中职生的人体解剖学学习效果和培养他们的专业素养。
一、中职生特点及人体解剖学教学的挑战中等职业教育是为适应社会需求、培养劳动者和技能人才而设置的专门教育，其学生来源广泛，学习能力和知识水平参差不齐。
中职生一般学习时间短，对知识的接受能力有限，对解剖学知识的理解和接受需要更多的指导和讲解。
中职生人体解剖学的教学存在以下挑战：1. 学生基础薄弱：中职生来自不同的初中学校，知识水平存在明显差异，部分学生对人体解剖学有先入为主的恐惧和排斥心理。
2. 学习兴趣不高：对于中职生而言，人体解剖学是一门抽象的理论课程，学习动力相对较低，对于学习意愿和兴趣的满足需要更多的方式和手段。
3. 实践能力欠缺：中职生学习以实践能力为主导，而人体解剖学教学需要结合解剖标本进行观摩和实践，对于中职生而言实践机会相对较少。
以上挑战使得中职生人体解剖学教学需要更具体的教学方法和手段，以更好地促进学生的学习兴趣和实践能力，提高他们的学习效果和专业素养。
1. 联系实际，增加实践环节针对中职生实践能力欠缺的问题，人体解剖学教学需要将知识理论与实际的解剖操作相结合。
在课堂教学中，可以利用模型、解剖标本进行观摩，搭建模拟解剖场景进行实际操作，增加中职生的解剖实践机会。
通过实际操作引导学生理解人体结构和器官功能的联系，提高他们的专业技能和实践能力。
2. 创设轻松愉悦的学习氛围针对中职生学习兴趣不高的问题，教师可以在课堂教学中采用多媒体手段，如图片、视频等进行展示，通过生动有趣的讲解和案例分析，引导学生主动参与课堂互动，营造轻松、愉悦的学习氛围。
教师还可以组织一些与人体解剖学相关的活动和实践，增加学生的学习乐趣和兴趣。
关于中等卫生学校护理专业解剖学基础的教学探讨
解视器时请 同学们互看 对方 的双眸 ，辨认 角膜 、巩 膜 、虹 膜 、瞳孑 和结膜 等结 构。 Ｌ
３ 精 选 教 材 内容 为了体 现解 剖学在 医学 中的重要地位 ，解 剖学 与其他 医 学课 程 的 紧 密 联 系 ，与 临 床 实 践 密 切 相 关 的 知 识 点 ，使 学 生充 分 认 识 到 学 习 解 剖 学 的 重 要 性 ，提 高 学 习 积 极 性 。 在整 个 教 学 过 程 中 ，除 了 要 体 现 解 剖 学 基 础 的特 点 ，全 面 了解人体的结构 ，详细讲 解 临床 工作 中常碰 到的解剖 学知 识 ，教 师 更 应该 要 求 学 生 掌 握 主 要 器 官 的形 态 特 征 、 功 能
中 国 民 族 民 间 医 药
・
学 术 探 讨
Ａｃ ｄ ｍｉ ｓｕ ｙ ａ ｅ ｃ ｔｄ
７ ・ ２
Ｃ ｉｅｅ ｊｕ ｌｏ ｔｎ ｍｅ ｉｉ ｎ ｔｎ ｐ ａ ｃ ｈｎ ｓ ｏ ｍａ ｆ ｅ ｏ ｄｃｎ ａ ｄ ｅｈ ｏ ｈ ｒ ｙ ｈ ｅ ｍａ
关 于 中等 卫 生 学校 护理 专 业 解 剖 学 基 础 的教 学探 讨
咽 、食管 、胃 ，导尿术涉 及 的膀 胱 、尿道 ，灌 肠术 涉及 的 大肠 ；脉管 系统 中 ，重 点掌握 与注射 和 急救 有关 的血管 ， 如表浅静脉 注射 、静脉 穿刺 等。对 涉外 护理专业 ，老师们 适 当应用解剖专业英语词汇讲解。
４ 注重 临床 病 例 的结 合
基 础 课 的 学 习 目 的 就 是 为 了 临 床 各 科 的 理 论 教 学 及 临 床实践 打基 础 ，临床 上 的各 种病 例还可 以应用 到基础课 的 教学 中，解 剖学 除 了是 基 础 医学 课 ，更 渗 透 到 了 内、外 、 妇产 、儿科学 、神经 病学 、五 官 、影像 等几乎 临床 医学 的 各个学科 。在讲解 解剖 学知识 的 同时，联 系临床 ，可 以丰 富教学 内容 ，更 能激发 学生 的学习兴趣 。例如 ，讲解 关节 时 ，利用关 节脱 位解 释关节 周 围的韧带及 肌腱 ；讲解 肝 门 静脉侧 支循 环 ，解释肝硬化 出现呕血 、便血 、痔疮等原 因； 讲解眼的结 构 ，解 释一些青 光眼 、白内障 的眼部疾 病 ；讲 解 中枢神经 系统病例有核上瘫与核下瘫 ，脊髓 半横断损伤 、 内囊 出血 、脊髓灰 质炎 等。而周 围神 经系统 可 以列 出桡神 经损伤 、正 中神 经损伤 、尺 神经损 伤 、坐骨神 经损 伤等临 床表现解释各神经的作用 范围。 ５ 重 视 学 科 间 的联 系 解 剖学基础 与组织胚 胎学 、生理 、病理 、药理 、外科 、 诊断 、内科 等其 它学科 有紧密 的联 系。教 师不 能仅在解 剖 学领域进行深入 的钻研 ，还要对其他学 科加强 了解 ，这样 ， 在备课和讲授 中就能 融会贯 通。例如通 过 了解 胚胎学 ，联 系 胚 胎 发 生 ，让 学 生 理 解 器 官 的 不 对 称 分 布 。心 在 发 生 时 顺时针方向旋转 ，导致 心的 ２ ３位 于人体正 中矢状面左侧 ， ／ １３在右侧。例如通过联 系药理知识 ，讲解药物在体 内的循 ／ 行 ，有助于消化系统 和循环 系统 的掌握。外科 急腹症疼 痛 与腹腔 内脏器 的位置关 系等等 。表 演面瘫 的面部 临床表 现
简述中职《解剖学基础》教学中理实一体化教学模式的应用
简述中职《解剖学基础》教学中理实一体化教学模式的应用随着医学技术的不断发展，解剖学作为医学领域中不可或缺的基础学科，对中职教育的医学类专业而言也显得至关重要。
如何在中职《解剖学基础》教学中实现理论与实践的有机结合，达到更好的教学效果，一直是教育工作者们关注的焦点。
理实一体化教学模式的应用，正是为了更好地解决这一问题而提出的。
本文将简要介绍在中职《解剖学基础》教学中理实一体化教学模式的应用。
一、理实一体化教学模式的基本概念理实一体化教学模式是指在教学过程中，将理论教学与实践教学相结合，使学生在学习理论知识的能够通过实践进行巩固与运用，达到知行合一的教学效果。
在中职《解剖学基础》教学中，理实一体化教学模式的应用可以让学生更好地理解人体结构与功能，提高学习的兴趣和动手能力，培养学生的实践操作能力，为将来的临床实践打下坚实的基础。
二、应用模式1. 理论教学通过课堂教学进行解剖学的基本理论知识传授。
老师通过讲解、举例、图文并茂的讲义等方式，使学生对解剖学的基本知识有一个系统的认识和了解，为后续的实践教学打下基础。
2. 实践教学在理论知识的教学基础上，学生进行实践操作。
通过组织实验、观摩解剖视频、实地解剖等形式，让学生亲自动手操作，学习人体的结构和解剖技术。
在实践过程中，学生不仅能够加深对理论知识的理解，还能够培养操作技能，锻炼实践能力。
3. 实践与理论的互动在学生完成实践操作后，老师可以组织学生进行讨论、总结实践中的问题和经验，促进学生对知识的深入思考和理解，形成理论与实践相互促进的良性循环。
三、带来的优势1. 提高学习兴趣相比传统的理论教学，理实一体化教学模式的应用能够更好地激发学生的学习兴趣。
在实践操作中，学生能够亲自动手，感受人体结构，增加了学习的趣味性。
2. 提高动手能力在实践操作中，学生需要亲自动手进行解剖操作，这样能够更好地培养学生的动手能力，提高他们的实践操作能力。
3. 培养综合素质通过实践操作，学生需要在操作中综合运用课堂理论知识，能够更好地锻炼他们的综合素质，如观察能力、协作能力、分析能力等。
对新版中职教材《解剖学基础》的探讨
（１）在编写神经系统概述部分 中的常用术 语时 ，为 了便于 学生对 比、区别和理解记 忆相关 概念 ，应 写成 ：①灰质 与皮质 ； ② 白质与髓质 ；③神经核与神经节 ；④纤维束与神经 ；⑤ 网状结 构。这样可使学生从位置和结构组成 ２方面进行 比较区分 ，从 而 达到 理 解 、记 忆 的 目的 。
（３）趣 味性 的学科知识点和临床病案及生活小常识穿插于 正文中 ，为学生提供 了新 颖的 自学素材和拓展课 堂内容的空 间 ，使课堂教学具有启发性 、趣味性 ，更能激 发学生 的求知欲和 科学进取精神 。
（４）删 减了高深繁琐 内容 ，突 出了贴 近社 会 、贴近岗位 、贴 近学生的职业需求 ，使专业名词和知识点更精 确明了。
（１）科普化导言是亮点 ，直击 目标 ，给教材增加 了浓厚的趣 味性与启发性 ，完全适应 中职生的年龄特点 ，有利于激发 、培养 学生 的学习兴趣和探究 欲望 。
（２）精致完美的插图直观形象 、立 体感强 ，有利于教师教学 和学生识图 ，并使 学生达 到了联想 、理解 和识记 相关抽象内容 的 目的。简洁明了的表解使学生对冗繁的知识 内容一 目了然 ， 既节约 了篇幅 、时问和精力 。又方便学习与教学 ，从而使抽象且 名词繁多的解剖学 向立体化解剖学迈进 了一大步。通过教材简 单明了的叙述和串讲 ，可达到理解认知的 目的。
（５）新版教 材在每章末尾提 出了思 考题 ，在书末增 设了教 学大纲的 内容 ，体现 了服务于学生学 习与教师教学 的原则。无 论教师还是学生都 对必 须达到 的课时 目标 一 目了然 ，从而提高 了教 与学 的针对 性 、目的性 ，对 提高教学质量具有极其重要 的 促进作用。
一 １４（卜
（５）第 ２０５页第 ４行 ，在胼胝体 的后下方 ，有 自顶枕沟行向 前下至枕叶的距状沟中的“行 向前下”应改为“行向后下”。同页 倒数第 １行 中听觉性语言区在“颞上 回后部 ”应直接 写成 “缘上 回”，因为图中标有缘上 回，学生～看便知。
中职生人体解剖学的教法分析与探索
中职生人体解剖学的教法分析与探索人体解剖学是医学专业和生物学专业非常重要的一门课程，它对于理解人体结构和功能具有重要意义。
在中职教育中，人体解剖学同样扮演着重要的角色，它不仅可以为学生提供理论知识的基础，还可以培养学生的观察和分析能力。
本文将从教法分析和探索的角度探讨中职生人体解剖学教学的方法和策略。
一、教学内容的设计在中职生人体解剖学的教学中，教师应当根据学生的实际情况，选择合适的教学内容。
首先要对人体结构和功能进行全面系统的介绍，包括骨骼系统、肌肉系统、循环系统、呼吸系统、消化系统、神经系统、内分泌系统等。
并且要注重结合实际，引导学生认识自己的身体结构，了解身体的基本功能和组成部分。
要强调人体解剖学的应用，例如介绍一些与常见疾病相关的解剖知识，让学生理解疾病是如何影响身体器官的正常功能的。
要引导学生进行实践操作，比如进行人体组织的观察和实验，通过实际操作加深对人体结构和功能的理解。
二、教学方法的选择在中职生人体解剖学的教学中，教师应该根据学生的认知水平和实际情况选择合适的教学方法。
除了传统的讲授和板书外，还可以采用多媒体教学、实验教学、案例教学等方法，让学生通过多种途径获取知识。
要注重启发式教学和互动式教学，引导学生积极参与学习，提高他们的学习兴趣和主动性。
要重视实践教学，让学生亲自动手进行观察和实验，巩固和加深知识的理解。
三、教学环境的营造良好的教学环境对于学生的学习至关重要。
教师应该营造一个积极、轻松、民主的教学氛围，鼓励学生自由思考、敢于提问、勇于实践。
要重视教学设施的配置，保证实验室和实践场所的安全卫生，提供足够的教学工具和设备，为学生提供良好的学习条件。
四、教学策略的运用在中职生人体解剖学的教学中，教师可以针对学生的特点和难点，采取一些巧妙的教学策略，帮助学生更好地掌握知识。
可以采用比较法，通过比较不同器官、不同系统之间的异同，帮助学生更深入地理解人体结构和功能。
又如，可以采用故事法，通过讲述具体的案例和故事，增加学生的兴趣，帮助他们记忆和理解知识。
新版中职教材《解剖生理学基础》使用心得
时， 考虑到在第一学期不开设选修课 ， 学生在校时间 内实际最 多只能选择 ３门选修课 ，这样根本达不 到选修课的开设 月的， 在毕业生成绩记载表中无法体现学生在校所修课 程的学时 、 学 分差异 ， 用人单位也不能挑选 出更满足其需要的毕业生 。
科研 与论文写作 、中医美 容等 ；专业素养模块 中安排 的课程
经调节全部集 中在“ 神经系统对 内脏活动调节 ” 一章中去叙述 ， 这样的调整能更好地将形态结构与生理 功能有机地融为一体 。
程无直接意义 ， 对专业帮助不大的“ 运动系统” 一章进行了大胆简 化， 基本适应了新大纲规定 ４ 学时的要求。 又如对周围神经系统中 “ 脑神经” 这一内容， 在编写时力求精炼， 必需、 以“ 够用” 为度， 则恰
１ 优 点 １１ 在 内容 的 编排 顺 序 上邂行 了调 整 ， 有利 于教 学 ． 更
旧版教材将各系统整合为躯体结构与运动 、 物质摄取与废
物排泄、 物质转运 、 生命活动 的调控这几个板块进行编写 ， 这种
编写模式不符合我 国国情和传统 ， 为使用者所熟悉 ； 不 而新版 教材返 回到人们 已习惯了的以系统为主线 的编写模式 ， 这种方
有： 高级管理学 、 高级经 济学 、 力资源 管理 、 人 信息 管理学 、 医
院管理 概论 、 病案管理 、 医学文献检索 、 Ｂ高级应用 、 Ｆ Ｖ Ｖ Ｐ数 据 库编 程基 础 、 ｆｃ Ｏ ｅ高级 应用 、ｏｅＤａ ｉ Ｃ ｒ ｒｗ应 用教 程 、 ｈｔ ｌ Ｐｏ － ｏ
为 了更好地培养学生 的人文素养 、 医学素养 、 信息技术素
本教材在编排上将神经系统调整 到循环系统、呼吸系统、 消化系统和泌尿系统之前 ， 为学生学 习各系统生理 功能 的神经
中职生人体解剖学的教法分析与探索
中职生人体解剖学的教法分析与探索人体解剖学是医学及相关专业学生必修的基础课程，对于中职学生来说，人体解剖学的教学内容和方法需要更贴近他们的实际学习需求和认知水平。
本文将对中职生人体解剖学的教法进行分析与探索，以期为教师们提供一些有益的教学思路和方法。
一、中职生特点分析中职生通常在高中毕业后直接就读于技工学校或职业学校，学习时间一般为3年，主要学习与技能相关的课程，如汽车维修、电子商务、护理等，学生的学习能力和学科基础较大学生相对较低，对于理论课程的学习容易感到厌倦和困惑。
在这样的背景下，人体解剖学的教学需要将理论知识与实际操作相结合，注重培养学生的观察、分析和实践能力，帮助他们更好地理解和掌握人体结构与功能知识。
二、教学内容设计1. 突出实用性中职生的人体解剖学课程应注重突出实用性，将重点放在对人体各系统、器官的结构与功能以及与专业相关的解剖知识上。
对于学习护理的学生，重点关注人体各系统的结构特点和相关疾病的解剖生理知识；对于学习汽车维修的学生，可以着重介绍人体骨骼肌肉系统以及人体工程学知识。
2. 注重实践操作为了提高中职生的学习兴趣和学习效果，人体解剖学课程应注重实践操作。
可以利用模型、标本、动画等多媒体辅助工具，进行实物展示和解剖操作，让学生们通过亲自动手操作，加深对人体结构的理解，并培养他们的观察和分析能力。
3. 举例说明在教学过程中，可以引入一些具体的案例来说明人体解剖学的重要性和应用价值，如通过一些真实的临床病例来解释某些器官的结构与功能，或者通过一些实际的事故案例来说明人体结构的脆弱性，帮助学生更好地理解人体解剖学的知识。
三、教学方法探索1. 问题导向在教学中可以采用问题导向的方式，引导学生主动思考和探索人体解剖学知识。
可以提出一些开放性问题，让学生们通过讨论和合作，自主探究人体结构与功能的相关知识，激发学生们的学习兴趣和主动性。
2. 小组合作互动采用小组合作互动的教学方法可以激发学生的学习积极性，促进他们之间的交流和合作。
中职卫校解剖课有效性教学探究
中职卫校解剖课有效性教学探究1.引言解剖学是医学和护理专业中必不可少的一门课程，对于中职卫校的学生来说，解剖课不仅是学习知识的重要组成部分，更是他们将来临床实践工作的基础。
如何有效地教授解剖课程，提高学生的学习兴趣和学习效果，是教师们一直在思考和探索的问题。
2.解剖课教学现状在中职卫校的解剖课教学中，一般采用理论授课和实践操作相结合的教学方式。
理论授课主要是讲解解剖学的基本知识和原理，让学生掌握解剖学的基础理论。
实践操作则是让学生通过观察和操作真实的解剖标本，加深对解剖学知识的理解和掌握。
目前中职卫校解剖课教学存在一些问题。
由于设施条件和实验标本资源的限制，学校往往无法提供足够的真实解剖标本供学生观察和操作，这给教学带来了困难。
学生对理论课程的兴趣参差不齐，部分学生可能觉得解剖学知识枯燥难学，导致学习效果不佳。
如何提高解剖课的有效性，激发学生学习的热情和兴趣，成为了亟待解决的问题。
3.解剖课有效性教学探究为了提高中职卫校解剖课的教学效果，我们可以从以下几个方面进行探究：（1）改进课堂教学方式在解剖课的教学中，可以尝试引入现代多媒体技术，如投影仪、实验室视频演示等，结合图文并茂的解剖图册，给学生直观的视觉体验，让他们更加直观地了解人体结构和解剖知识。
教师可以结合自己的临床经验和案例，给学生讲解解剖知识的实际应用，引导学生从实践中去理解理论，提高学习兴趣和学习效果。
（2）加强实践操作环节解剖课的教学目的是让学生通过观察和操作真实的解剖标本，加深对解剖学知识的理解和掌握。
学校可以积极争取更多的解剖标本资源，为学生提供更好的实践操作环境。
可以设置小组讨论和合作学习的形式，让学生在实践操作中互相交流，促进学习效果的提高。
（3）培养学生独立思考和创新能力在解剖课教学中，不仅要注重学生对解剖知识的掌握，还要培养学生的独立思考和创新能力。
教师可以设立一些解剖实验项目，让学生在实践操作中自主设计实验步骤和方法，培养他们的独立思考和创新能力。
中职生人体解剖学的教法分析与探索
中职生人体解剖学的教法分析与探索随着中职教育的发展和教学改革的深化，如何科学、恰当地教授人体解剖学成为一个挑战和难题。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法三个方面进行分析与探索。
一、教学目标中职生人体解剖学的教学目标应当是培养学生对于人体结构及其相互关系的基本认知和理解。
这样，学生才能在今后的围绕人体健康的任务中更加有效地开展工作。
针对具体的解剖学教学目标，如何教授其实施方法和技巧也应予以考虑。
教学内容教学内容是与教学目标密切相关的。
在人体解剖学的教学中必须包括人体的基本层次和组成部分。
主要内容包括:1.人体组织和器官结构及其功能。
2.人体系统的结构和功能，如呼吸系统、消化系统、心血管系统、神经系统等。
3. 人体结构与生理学的相互关系，以及其特殊的结构特征和功能。
教学方法教学方法在一定程度上能够影响学生学习效果的好坏，如何正确选择教学方法是更加重要的一个问题。
主要包括以下几点：1. 交互式教学法：这种教学方法主要是基于师生间的互动和交流来实现教学目标的达成。
在课堂中，教师和学生互相质疑，交流，使得学生们对世界的认知得到强化，对于解剖学这个学科来说尤其有意义。
2. 研讨式教学法：学生们将在一个社会化环境中开展教学活动，通过互相问答和学生之间的讨论来实现知识的传递和知识的理解。
3. 观察式教学法：通过展示一些模型、图标或幻灯片，教师将需要教授的知识展示给学生，达到生动易懂的效果。
4. 实践性教学法：对于诸如解剖学这样的学科，实践性教学是一种最为有效的方法。
学生们可以通过现场操作来加深对于解剖学知识的理解，从而更好地掌握解剖学知识。
总之，中职生人体解剖学的教学模式应该以“生动易懂、简单易学、真实可信”为原则，借助适当的教学方法和技巧来实现我们对于教学目标的需求。
中职卫校解剖课的有效教学方法之探讨
２２１直 观 教 学 法 直观 教 学 法 对 《 体解 剖 学 》 高 教 学 效 ．． 人 提 率 尤 为适 用 ， 者在 教 学 实践 中摸 索 出 几 种特 别 适 合 《 体 图法 。 ① 很多 同学 看 到器 官结 构
能 认 出来 ， 描述 时 ， 脑 却是 一 片空 白。通 过 画图 ． 生对 但 大 学
自己尝试 把难 记 的 内容编 制成 顺 口溜 或 歌诀 ， 这样 把 知识 生
动 化 、 默化 ， 幽 就能 轻松 记住 ， 高学 习效率 。 提
２ 教 师 的 教 学 观 和 教 师 角 色
的学科 。医学 中有 ３ ％的名 词 出 自《 体 解 剖学 》 ， 描 述 ０ 人 罔且
多 ， 燥 无味 ． 学难记 。 枯 难 中职卫 校如 何在 短 时 间内让 学生 掌 握 《 体解 剖学 》 门课 ， 人 这 有效 教 学是 重 要途 径 。 以下是 笔 者 在 解剖课 教学 实践 中对 有效 教 学方 法 的探讨 。
１学 生 的 学 习 观 和 学 习 方 法 １１使 学 生 树 立 正 确 的 学 习 观 ．
２１ 变教 师 角 色 ， ．转 激发 学 生的 学 习兴趣
转 变 教师 角色 能 提高 教学 效 率 和学 生 的学 习效 率 ， 到 做
有 效 教 学 ． “ ” 高 到“ ”１ 可 能 让 学 生 自己发 现 、 从 教 提 导 １， ４尽 归
纳 、 结 知 识 。 师 要 想 让 课 堂 教 学 激 发 学 生 的 兴 趣 ， 己 必 总 教 自
须 具有 很 强 的专业 知识 ， 加上 幽 默 的语言 、 再 准确 的表 达 、 形 象 的版 图等多 种教 学方 法 ， 当结合 临床实 践 。 如在讲 运 动 适
浅谈如何提高中职卫校人体解剖学的课堂教学效果
的高素质 、 技能型 、 实用性医药卫生人才， 为人 民卫生健康服务。
参考文献 ： 所附属医院 ， 且 与学校本部位置相对 比较近。因此 ， 在讲完专业课 程之后 ，鼓励学生利用课后或节假 日多到 医院跟着骨科 医师学 习。 我们知道临床教学不 同于课堂教学 ． 的主要 任务是让学生 获得感 它
［ 夏锋 ， 曙光．问题教学 ” １ ］ 王 ” 在外科 教学中应用 初探［ ． Ｊ】 医学教育 ， ０ ， ） ２ ３ ２： ０ （
４ －９ ８４
［ 黄剑 ． ２ ］ 中医骨伤专业高职学 生教学模式探讨【１ Ｊ 河南 中医学 院学报． ０ ， ． ２ ９４ ０ ２
（】 ０ —１ ４ ４： ３ ０ ． １
３利 用 附 院优 势 。 临 床 紧 密 结 合 与
目的都在于提高教学质量 ， 引导学生掌握学习方法 ， 激发学生的学习 兴趣 ， 培养学 生实践动手能力和创造思维 能力 ， 使学生在整个课程学 习过程中成为学 习的主体 。只有这样才能更好培养 出符合社会需要
临床教学是医学理论联 系实践 的桥梁 ， 医学生向医生角色转 是
践性强 ， 与临床结合 密切 ， 我们在制定授课计划 的过 程中 ， 因此 提高
实验实训课 的比例 ， 眼于培养 学生 的实践动手操作 能力 。我们骨 着 伤实验 实训 室配置 了多媒体设备 ， 每一 次实验实训课 ， 任课 教师先 讲实验 原理 、 实验方法 、 实验步骤 、 注意事 项等 ， 边讲 边在学 生身上 操作 ， 后让学生 观看 相关 的影 音资料 ， 然 加深认识 具体实践 操作 的 方法和 步骤 ， 紧接着 分组 强化 实践 练 习， 对于在练 习过程 中出现的
解剖学基础教案中职
解剖学基础教案中职
《解剖学基础教案中职》
嘿，同学们！今天咱们来聊聊有趣的解剖学基础。
你们知道吗，我有一次特别神奇的经历，就和这解剖学有关。
那是一次去动物园的时候，我看到了一只猴子。
我就盯着它看呀，突然就想到了解剖学里讲的骨骼结构。
你们看那猴子的胳膊和腿，那是不是和我们人类有相似之处呀！它能那么灵活地攀爬、抓东西，全靠它那精巧的骨骼和肌肉配合呢。
我当时就像着了迷一样，一直观察那只猴子的各种动作，越看越觉得解剖学真是太神奇了。
回到咱们的课堂上，学习解剖学基础可是很重要的哦！就像了解那只猴子一样，我们要知道人体的各种结构是怎么组成的，它们有什么功能。
从最小的细胞，到各种器官、系统，都有着它们独特的作用。
我们要像探险家一样，一点点去探索人体的奥秘。
比如，我们学习骨骼系统，知道了骨头是怎么支撑我们身体的，不同的骨头形状和位置都有它的道理。
还有肌肉系统，肌肉的收缩和舒张让我们能活动自如。
想象一下，如果我们对这些都不了解，那得多糊涂呀！
同学们，可别小看了这解剖学基础，它可是我们以后深入学习医学的基石呢。
就像盖房子要先打好地基一样，我们要把这个基础打牢。
以后不管是当医生、护士，还是从事其他相关的工作，都离不开这扎实的解剖学知识。
所以呀，让我们带着对那只猴子的好奇，一起努力学习解剖学基础吧！把那些知识点都牢牢记住，为我们的未来打下坚实的基础。
相信大家都能在这解剖学的世界里找到属于自己的乐趣和成就！加油哦，同学们！
这就是我想和大家分享的关于解剖学基础教案中职的内容啦，希望大家会喜欢。
中职卫校解剖课有效性教学探究
中职卫校解剖课有效性教学探究解剖学是医学领域的重要基础学科之一，其教学在中职卫校中具有重要意义。
解剖课有效性教学探究旨在有效提高学生对解剖学的理解和应用能力，为学生的未来医学研究和临床实践打下坚实基础。
建立良好的教学环境对于解剖课有效性教学的实施至关重要。
解剖课需要配备齐全的解剖模型和实物标本，以及现代化的多媒体教学设备。
这样的教学环境可以为学生提供直观、实际的学习资源，增强学生的学习兴趣和主动性。
在解剖课的教学内容上，注重启发学生思考和激发学生学习兴趣是必不可少的。
解剖课的内容应该贴近学生的实际生活和临床实践，将解剖学知识与疾病诊断、治疗联系起来，使学生能够理解和应用解剖学知识。
教师可以通过举例、展示实物标本等方式，引导学生主动思考和提问，增强学生的学习积极性。
采用多样化的教学方法，提高解剖课的有效性。
传统的解剖教学方法通常是以教师为中心的讲授，学生被动接收知识。
这种单一的教学方法容易使学生产生疲劳和厌倦感，降低学习效果。
教师应该尝试采用多种教学方法，如小组讨论、案例分析和实践操作等，以培养学生的合作能力和实际操作能力。
定期进行课程评估和提供反馈，帮助教师和学生改进教学效果。
教师可以通过课堂测试、作业评估和学生问卷调查等方式了解学生对解剖课教学的反应和理解程度。
教师可以根据评估结果调整教学策略，提供针对性的辅导和指导，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。
解剖课有效性教学是中职卫校教育中的重要环节。
通过建立良好的教学环境，注重启发学生思考和激发学习兴趣，采用多样化的教学方法，定期进行课程评估和提供反馈，可以有效提高学生对解剖学的理解和应用能力，促进学生的整体发展。
这种有效性教学的实施将为学生的未来医学学习和实践奠定坚实基础。
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中职解剖学基础教学方法的探讨
作者：林亿霞
来源：《科技资讯》2018年第09期
摘要：对于医学护理专业来讲，“解剖学基础”是一门必修的课程，对于中职学生日后更好的走向就业岗位意义重大。
因为这门学科有其自身特征，知识多而抽象，想要学好十分困难。
所以，教师应运用形式多样的教学方法，培养学生学习兴趣，积极发挥教师的引导作用，提高学生学习热情，使医学理论与实践相联系，深入分析，才能确保教学质量的提高。
关键词：中职解剖学教学方法
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）03（c）-0162-02
解剖学基础这门课程是基础医学与临床医学连接的桥梁，是中职学生入校后学习的第一门医学课程，其教学质量的高低关系着日后其他专业课程的学习。
但是，这门课程有着很多专业名词、内容十分抽象和复杂，中职学生学习能力普遍不高，理解能力较低。
所以，如何加强解剖学基础教学质量显得尤为关键。
因此，本文探讨了中职解剖学基础教学的方法。
1 分析解剖学教材具有的特点
在学生迈入学校校门后接触的第一门专业课程就是解剖学基础知识。
教材特点是有很多专业的医学名词，内容广泛，学生想要学习好这门课程必须要狠下功夫。
时间长了，学生学习热度降低，导致学习效果较差，并且也会影响到日后临床课程的学习。
所以，适当的学习方法特别重要。
2 解剖学教学的现状
2.1 缺乏临床护理专业教学经验丰富的教师
结合现状来讲，中职解剖学教师多数都是医学院毕业的学生，他们有着丰富的解剖学理论知识，但是临床护理工作经验不足，对护理操作知识与技能了解的并不多，对护理专业教学不熟悉，通常是按照传统教学理念与模式进行上课，难以有机结合起临床护理与解剖学知识，难以突出护理专业解剖学所具备的特征。
所以，从这一点上可以看出来，中职解剖学临床护理工作经验的不足影响着实用性护理人才的培养。
2.2 教学方法过于落后
护理专业解剖学教学以挂图理论讲授方法与模型理论讲授方法为主，重点在于教师讲述解剖学中的知识，这种教学方法并不注重与学生交流和互动，学生只能被动的学习知识。
长久下去，学生不得不死记硬背教师传授的知识，虽然可以短期内记住这些知识，但是学生却很难长
久记住这些知识。
同时，学生学习积极性与热情都不高，容易出现厌学心理，并影响了学生思维能力的拓展，阻碍着学生综合能力的提高。
2.3 教学内容与教材内容不符
教材作为教师讲课以及学生学习内容的一大依据，是教学顺利进行的根本。
但通过调查发现，护理专业中的解剖学教材依然是中等卫生教育各大专业普遍使用的教材，基本就是简单压缩了解剖学知识。
所以，教材内容不太符合护理专业课程要求，也没有实现紧密融合护理专业知识，难以对专业特点充分反映，大多数内容对于护理专业学生而言缺乏实用性；教学内容滞后、单一，难以为学生日后就业做好铺垫。
2.4 不注重实验教学
在传统教学观念的影响下，解剖学教学理论课时过多，实验课时太少，并且很多实验教学都以教师演示为主，学生主动动手操作实验并不多。
近些年来，随着中职学校招生规模的扩大，仅有的教学资源难以充分发挥作用，也难以达到实验教育教学的基本要求。
在此基础上，缺乏专门护理技能教育教学的模型以及内容，如：插管技术、穿刺技术等，而这些是学生日后走向就业岗位必须要具备的一项操作技术。
所以，不管从设置实验课上，还是实验材料准备上，都没有与“护理”二字要求相符，难以提高学生学习积极性，也影响了学生分析问题与解决问题能力的提高。
3 中职解剖学基础教学方法中问题的解决方案
3.1 改进护理学教学方法
解剖教研室所有教师在以备课、听课以及说课方式下，互相沟通，并外出对先进的教育教学理念进行学习，积极探索新的教学方法，以教学大纲为主，结合具体内容针对性应用教学方法，如：互动式教学方法、启发式教学方法。
如：在血管的走行这节知识中，开展以问题为主的教学方法，教师提问：如果一名患者得了慢性胆囊炎，需要静脉输液，引发学生思考药物如何通过手背的浅静脉到达胆囊。
学生根据书本中的知识，在课下寻找其他资料后，结合教师课堂上所讲解的知识，来集中的解决这一问题，这样就能够大大提高学生分析与解决问题的能力。
由此可见，教师采用形式多样的教学方法来提高学生课堂参与度，促使学生集中听课注意力积极思考，提高学生学习热情和加强教学整体效率。
3.2 采用情感教学方法
众所周知，兴趣作为成功做一件事情的原动力，对于中职学生而言，培养学习兴趣特别关键。
与普通高中学生对比来讲，中职学生普遍学习能力不高、理解知识能力较差，教师讲授是他们学习知识的主要渠道，而教师是否受欢迎，又与中职学生学习热情成正比。
所以，作为一名中职教师，应积极树立起良好形象，真正做到以身作则，赢得广大学生的认可和好评。
在教学中，经常与学生沟通，了解和爱护学生，缩小与学生之间的距离，真正成为学生的好朋友，
让他们真正喜欢上教师，从而喜欢学习教师所教的科目，进而提高学习积极性，以更加努力学习的心态来回报教师。
3.3 注重实验教学的开展
对于当前中职学校编写的护理专业解剖学实训指导教材内容滞后的情况，解剖教研室应结合实际情况，适当的增加实验教学课时，学校也需要增加财力、人力以及物力等资源的投入，设计与护理专业教学相符的教学模型。
教师在对以前的解剖学实验教学方式转变下，引导学生对尸体标本与尸体模型深入了解，学生在亲自观察下，并触摸骨性标志来分清尸体结构，重点学习解剖学相关的知识。
在此基础上，融入一些临床护理操作中的内容，注重学生动手操作能力的培养，如何才能够让学生对尸体标本中结合体表标志来选定部位的注射，之后对进针深度与角度进行观察，进而确保可以准确操作，为提高学生的实践能力打好基础。
3.4 案例教学法的普遍运用
解剖学需要学生记忆很多知识内容，学生觉得这些知识记忆起来比较困难，长久下去，产生了厌学的心理。
作为一名教师，应在教学中融入一些教学例子，有效的、典型的教学例子，既能够强化表达效果，也可以提高说服力，还能够深度激发学生学习欲望，让学生以主动者的姿态参与学习中。
同时还能够更加说明白一些复杂的事物，便于学生理解。
在理论知识讲授中，教师要结合实际例子来针对性讲解知识。
在大脑皮层语言中枢这节知识讲解中，可适当的引入一些临床实例，如：失读症、失语症等等，还能够与其他学科知识联系，让学生做到举一反三。
通过教学后发现，很多临床实例可以提高学生学习热情，集中学生听课注意力，从而获得令人满意的教学效果。
4 结语
总而言之，中职护理专业解剖学教学需要整合教学资源、完善教学方法，与护理专业培养目标密切结合，结合教学规律，注重训练和培养学生实践应用能力，确保解剖教学的护理特色，为培养出素养高、操作水平高的护理专业人才奠定坚实基础。
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