人体解剖学中“肌学”一章教学方法的体会

骨、 关节 和肌 肉构 成人体 的运 动系统 。多 年来 ，
在 讲授 、 习运动 系统 时 ， 对 “ 学 ” 分 ， 者 和 学 针 肌 部 笔
来， 并抛 砖引 玉 ， 望 与 同行 交 流 、 相学 习。值 得 希 互 说 明 的是 ， 我们 总结 的 内容属 于在恰 当选 用合 适 教 学 方法 的基础上 ， 行 “ 学 ” 一特 定章 节 的课 堂 进 肌 这
摘要 ： “ 学” 肌 一章因肌 肉数 目多、 功能复杂、 难记而成为教 学 中的难 点。为了帮助 学生记忆 ， 掌握 知识 ， 在教 学 中， 对骨骼肌
内容 的 讲授 采取 了一 些 具 体 的措 施 ， 中 包括 用 于 帮 助记 忆肌 肉名 称 的 口诀 。 实践证 明 这 些 专 门针 对 “ 学” 课 的 方 法 ， 其 肌 授 活
作 者 简 介 ： 赵 东海 ， ，９ ５一ｌ ， 士 ， 师 ． 男 １７ ０生 博 讲
［ 收稿 日期 ： ２０ ０９—１ ０ ］ ２— ９
人体 解 剖 学 中“ 学 ＂ 肌 一章 教 学 方 法 的体 会
张 富兴 ， 李金 莲 ， 李云 庆 （ 第四军医大学人体解剖学教研室， 西安 ７０３ ） １０２
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２ ０・ ５
西 医 科 大 学 学 报 ： 础 医 学 教 育 版 ．００年 ３月 ．２ ３ 基 ２１ １（
加强 课堂 互 动 的 目的 是 调 动 学 生 的学 习 积 极 性， 让学生 更好 的 融人 和 参 与 到教 学 活 动 中 。这 一
展 ， 强 了学生独 立思考 和解决 问题 的能力 ， 加 也夯实 了学生 的理论 知识基 础 ， 有重要 的实践 意义 。 具
丰富 的教 师在授 课 时也 感 到 肌 肉部 分 讲 起来 枯 燥 、
课 堂气 氛 。如讲 到 咬肌 时 ， 师 可 指 导学 生 做用 力 教
咬合上下 颌 的动作 ， 以显示 咬肌 ； 向一侧 转动 头部 以
显示胸 锁乳 Байду номын сангаас肌 等 。这些 可 以演 示 的 、 表 可见 的 体
乏味 ， 而且课 堂讲 授 时 常 出现 简单 罗列 每 块 肌 肉 和 功能 的情况 。 如何讲 授 “ 学 ” 使 枯 燥 、 记 的 内容 变 得 相 肌 ， 难 对 有趣 ， 而提 高 “ ” “ ” 从 教 与 学 的质 量 ， 我们 在 这 一 方面有 些体会 ， 中包 含记忆 有关 肌 肉名称 的技 巧 。 其
跃 了课堂气氛 ， 强了学生 学习兴趣 ， 高了教 学效果 。 增 提 关键词 ： 人体解剖学 ； 教学方法 ； 肌肉； 口诀 中图分类号 ： ／ ２ Ｇ ４ ． ／ ２ ６ ２０ ３ 文献标 识码 ： Ａ 文章编 号： １０ ７ ４ （０ ０ ０ ０ ５ ０ ０ ８— ２９ ２ １ ）３— ２ ０— ３
生僻 、 晦涩 ， 使得学生对 “ 肌学” 一章相关知识 的掌
握 愈 发 困难 ， 大降低 了学 习效率 。有 时 ， 大 如果 没有 较 好 的学 习方法 和记 忆 技 巧 ， 分 学生 在 学完 肌 肉 部 的 内容之后 ， 甚至 连 身 体各 部 的 主 要肌 肉名称 都很 难 讲全 。不 但笔 者 和学 生 感 觉如 此 ， 是 经验 比较 就
美运动员 的上述肌肉都很发达 ， 体表清晰可见。借
助互联 网 ， 可搜 到 健 美 运动 员 的 视频 或 图 片 。通过
学生 的学 习有较 大 帮 助 。在 这 里 ， 我们 将 之 归 纳 出
山西 医科大学学报 ： 基础 医学教育版 ， １ ３月 ，２ ３ ２ ０年 ０ １ （
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经过 实践 ， 现这 些点 滴做 法对 “ 发 肌学 ” 的教 学 以及
肌 肉还包括胸大肌 、 三角肌、 斜方肌 、 背阔肌、 前锯
肌、 肱二／ 三头 肌 、 桡肌 、 肱 拇长／ 短伸 肌腱 、 长展肌 拇
腱、 腹直 肌 、 大肌 、 四头 肌 、 二头 肌 、 臀 股 股 半腱／ 半膜
肌腱 、 肠肌 等 Ｊ 腓 。 另外 ， 在讲 这些 肌 肉时 ， 以配合精 美 图片。健 可
参考文献 ：
［ ］ 金惠铭． １ 病理生理学 ［ ． Ｍ］７版． 北京 ： 人民卫生出版社 ， ０ ：． ２ ８１ ０
活动 的开展 ， 有赖 于 教 师具 有 丰 富 的病 理 生 理 学专
业知 识 ， 师还 要具备 相关 的基 础课如 病理学 、 理 教 生
学、 生物化 学等 方 面 的知 识 ， 同时还 要 对 外科 学 、 内 科学 等 临床 学科 有深 入 的理 解 。通过这 些活 动 的开
肉的 神 经 以及 各 肌 肉 作 用 于 关 节 的 方 式 差 别 很 大 ｌ 。骨骼 肌 的这 些 特 点 ， 加 上很 多 肌 肉名 称 ２ Ｊ 再
很多 浅层肌 肉在 体表 能 自然地 或者 通过某种 运
动在 特定 姿势下 凸显 出来 。教 师在 上课 时 ， 自己或
让 学生做 特 定 的 动作 （ 定关 节 的运 动 ） 特 以显 示 这 些 肌 肉 ， 以教 学演 示 。这 样 ， 用 既可 以指 导学 生认 识 肌 肉 ， 书本知识 学 “ ” 也形 成 师 生互 动 ， 把 活 ， 活跃 了
教学 时某 些环节 中的具 体做 法 。
１ 利用 “ 标 本 ， 学互动 ， 示浅层肌 肉 活” 教 演
学生 都有这 样 的经验 ： 刚看 过 书后 有些 内容 还 能清 楚 记住 ， 过 一 段 时 间 后 ， 而 曾经 记 住 的 内容 又 遗 忘
了 。因此 ， 常有 学生 反映 “ 学 ” 一章 的 内容 难 经 肌 这 学 、 记忆 、 难 难掌 握 。这 些 都是 正 常 现 象 ， 为 就运 因 动系 统而 言 ， 骼 肌 数量 多 （ ６ ０多块 ） 支 配 肌 骨 达 ０ 、
对上述 肌 肉的课 堂演 示 加 上 图片 展 示 和视 频 观 察 ， 学 生就 能将理 论知识 结合 到具 体实 际 中来 。