高中信息技术必修教案-2.3 信息的鉴别与评价4-粤教版
粤教版 高中信息技术必修 2
2.3信息的鉴别与评价教学设计一、教材分析《信息的鉴别与评价》是《信息技术基础》（粤教版）第二章第三节的内容。
在信息获取的过程中始终渗透着如何鉴别与评价信息的问题，而信息的纷繁复杂也很容易扰乱人们的注意力。
当今社会信息技术高度发达，生活中充斥着各种各样的信息，我们淹没在信息的海洋中，深受其益，也深受其害。
虚假信息、过时信息、诈骗信息等垃圾信息无所不在，无孔不入，时刻侵害着青少年的身心健康。
因此提高学生对信息的鉴别与评价能力已经刻不容缓。
本节主要通过学生身边经常发生的案例，从信息的来源、信息的价值取向、信息的时效性三个发面，进行讨论，让学生深刻掌握信息鉴别和评价的基本方法，并衍生出借助工具、权威部门等外力来帮助鉴别信息。
在一节课中很难让学生对信息的真伪有较强的辨别能力，从而形成敏锐的洞察力，教师应在平时教学过程中让学生不断积累经验，提升学生的信息素养。
二、学情分析学生已经掌握了信息及其特征，通过网络获取信息的策略与技巧，然而面对纷繁复杂的信息，如何系统而准确的鉴别和评价信息，是学生信息知识的薄弱环节。
通过几个学生身边的典型案例分析，让学生从中体会并掌握信息鉴别与评价的方法，提高对有害信息抵御能力。
三、教学目标分析1、知识与技能（1）让学生认识到垃圾信息的危害性，以及信息鉴别与评价的必要性；（2）学会从信息的来源、价值取向、时效性对信息进行鉴别评价；（3）养成借助百度等网络工具、权威部门、身边高手等外力来对信息进行鉴别评价。
2、过程与方法通过学生身边的典型事例，引导学生从信息的来源、价值取向、时效性三个方面对信息进行鉴别评价，使学生初步形成对信息鉴别评价的系统方法，形成一套完整的信息鉴别策略，形成抵御有害信息的严密防线。
3、情感态度与价值观（1）、培养学生形成一套比较严密的信息鉴别方法策略。
（2）、养成借助网络等外力来提高自身对信息的鉴别评价能力，使网络不再是学生的娱乐空间，更是学生鉴别评价信息和学习新知识的工具。
高中信息技术必修《信息技术基础》《2.3信息的鉴别与评价》说课稿
01 诱思导学
教师列举与学生生活息息 相关的案例，提出问题诱 发学生思考与讨论。
1、中央气象台天气预报报道本周日长沙地区将 有暴雨，住在城里的小明愁眉苦脸的，可住在 农村的小张却喜笑颜开，为什么他们会有这样 不同的反应？ 2、通过分析两个推销员的案例，分析为什么会 有两种截然不同的结果？
设计意图
通过讨论探究，诱导学让学生了 解信息对于每个人的价值是不相 同的。社会角色不同决定了信息 的价值取向的多样性。
课标 要求
1.掌握信息价值判断的基本方法，学会鉴别与评价信 息； 2.能够识别并抵制不良信息。
本节作用与地位
说教材 说学生 说教学目标 说重难点 说教学方法 说教学过程
作用和 地位
在信息获取的过程中始终渗透着如何鉴别与评价信息的 问题，而信息的纷繁复杂也很容易扰乱人们的注意力。 因而学会准确地鉴别和评价信息，对青少年来说尤为重 要。本节正是为了满足这种需要而设置的。
通过分析生活中真实的案例为线索，紧密联系生活实际，以 问题导学和小组讨论法组织学生积极参与其中，各抒己见， 能针对具体问题合理选择不同的方法鉴别与评价信息，提高 对信息的鉴别和评价能力。
⑴掌握信息价值判断的基本方法，学会鉴别与评价信息。 ⑵能够识别并抵制不良信息。
知识与 技能
过程与 方法
情感价 值观
三、说教学目标
教学目标
说教材 说学生 说教学目标 说重难点 说教学方法 说教学过程
⑴通过学习，提高自身的信息素养，并能对信息进行正确、合理的分析与 判断，自觉树立信息安全意识。 ⑵阅读案例分析，使学生能够在现实生活中明是非，辨对错。 ⑶从自我做起，不发布、宣传虚假信息，并把社会上的虚假信息向有关部 门进行举报。
说教材 说学生 说教学目标 说重难点 说教学方法 说教学过程
高中信息技术粤教版必修教案 -2.3.2 从信息的价值取向进行判断
火眼金睛辨真假——信息的鉴别与评价
教材分析
有一句话形象概括了信息社会的现状：“打开窗户,新鲜空气进来了,灰尘也进来了”。一方面，网络和通信的发展，丰富了人们获取信息的途径；另一方面，各类信息良莠不齐、真伪难辨，令人无所适从。《信息的鉴别与评价》是2.3节内容，是继获取信息的过程与方法、策略与技巧之后，其重点是提高学生对信息进行鉴别评价、去伪存真、合理取舍的能力，而这项能力的具备对当今中学生非常必要。
播放调查视频，印证学生的观点
新授
分析案例，那些地方值的可疑，引导学生掌握鉴别信息的方法
从信息的来源进行判断
1、信息的来源是否权威
2、信息要素是否齐全，是否真实
3、运用逻辑推理和查阅的方法进行验证
4、和同类信息进行比较
5、通过其他途径核查信息是否可信
调查
让学生在列出的5条信息中，选择一条自己最关心的信息
情感态度与价值观：
1、认识鉴别评价信息的必要性和重要性，提高信息鉴别意识。
2、能自觉抵制不良信息，形成健康发布信息的素养
重点、难点
重点
掌握甄别信息、判断信息价值的基本方法
难点
培养学生敏锐的信息鉴别意识和能力
教学模式、程序
创设情境，分析案例→引导分析→调查→案例讲解
教学环境
多媒体网络电子教室、自制课件（PPT演示文稿）
总结诈骗规律的8个凡是，并做到4个一律
小结
1、从来源、价值和时效性进行冷静分析
2、从多渠道验证信息来源
3、如跟钱、物有关系应该提高警惕
3、主动与家长、老师、同学商量，不单独行事
学情分析
经过前面的学习，学生具备一定的获取信息的能力，但他们的社会经验和鉴别信息真伪的能力还不是很强，理性分析、评价信息的能力还比较薄弱。所以老师可采取主题活动、现身说法等形式，加强案例分析和启发引导；提高学生自身鉴别评价信息的综合素养。
《信息的鉴别与评价》教案
2.3《信息的鉴别与评价》教案执教者：丹凤中学陈善平教学课题：2.3《信息的鉴别与评价》1、从信息的来源进行判断2、从信息的价值取向进行判断3、从信息的时效性进行判断教材分析：《信息的鉴别与评价》是广东教育出版社高中《信息技术》必修教材《信息技术基础》第二章《信息的获取》中第三节的内容。
高一学生来自县域各个乡镇，上网经历各不相同，网络信息包罗万象、鱼龙混杂，本节课从实例出发，通过学生写作、上网搜索探究，让学生明白信息的鉴别与评价的途径，了解到面对扑面而来的信息要进行正确的鉴别与评价，去伪存真，去其糟粕取其精华，为我所用。
教学方法：协作型教学法、研究型教学法。
教学过程：教学过程教学内容教师活动学生活动资源链接一、协作探究案例引入指导学生登陆,搜索“QQ中奖”视频，要求学生各自打开一两个时长在1-3分钟的短篇浏览。
学生上网浏览视频1、请各小组选一个同学说出你刚才看到的视频内容学生发言讨论小结：信息有真有假，引出如何鉴别与评价信息二、研究学习从信息的来源进行判断指导学生进入，文库搜索“2011十大假新闻分析”，讨论虚假原因学生小组阅览文库2、指导讨论学生讨论3、小结：虚假信息来源大多未经考证、互相转载、断章取义；通过考证信息来源、信息要素以及运用逻辑推理和查阅资料鉴别信息，考察信息来源的权威性、考察信息获取方法的科学性、研究信息的代表性普遍性从信息的价值取向进行判断列举案例：1、铁人王进喜照片泄露机密2、朝鲜战争与兰德咨询公司的故事学生在搜索栏中输入关键词“铁人王进喜照片泄露机密”、“朝鲜战争与兰德咨询公司”阅读、思考、讨论4、5、结合信息的价值相对性组织讨论讨论：小结：信息对不同的人的价值是各不相同的，对待信息要判断他的真实性，还要结合他人的观点结合事实进行推理归纳，做出判断评价从信息的时效性进行判断结合信息时效性组织讨论讨论：列举信息时效性对信息影响的事例分组讨论超链接资源：1、/v?word=QQ%D6%D0%BD%B1&ct=301989888&rn=20&pn=0&db=0&s=0&fbl=8002、/search?word=2011%CA%AE%B4%F3%BC%D9%D0%C2%CE%C5%B7%D6%CE%F6&lm=0&od=0&fr=top_view3、/view/0e75aa90daef5ef7ba0d3c8f.html4、/07/0904/08/3NHIRVNS00011247.html5、/view/a1df846627d3240c8447efab.html教学反思：三、探究提高 分析判断信息的过程指导搜索 学生上网自主探究小结：①信息是否真实可靠 ②信息来源是否真实可靠③信息是否可用 ④信息是否具有时效限制⑤信息包含哪种情感成分 ⑥信息是否具有实用性四、练习 布置练习：结合你所接收到的短信、邮件，分析垃圾信息的处理方式及其危害。
2.3信息的鉴别与评价 教学设计 2023—2024学年粤教版高中信息技术必修
-应用评估技巧对信息进行综合判断，避免受到虚假信息的误导
5.信息道德与法律法规
-认识信息道德的重要性，遵循网络道德规范
-了解与信息相关的法律法规，保护自己和他人的权益
-合理使用信息资源，尊重信息产权
6.实际案例分析
-分析典型虚假信息案例，了解其传播途径和特点
目标：通过具体案例，让学生深入了解信息鉴别与评价的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的信息鉴别与评价案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、鉴别与评价过程和意义，让学生全面了解信息鉴别与评价的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用信息鉴别与评价解决实际问题。
小组讨论：让学生分组讨论以下主题，并提出创新性的想法或建议。
示例答案：
在搜索信息时，运用关键词搜索和高级搜索技巧，提高搜索效率；在筛选信息时，采用快速阅读和归纳总结方法，提升信息筛选能力；在评估信息时，关注信息准确性、权威性和时效性等评价标准。
3.案例研究：请学生选取一个网络谣言案例，分析其传播途径、影响和原因，并提出针对性的鉴别与防范方法。
示例答案：
案例：《某地出现新冠病毒变异》的谣言。
优势：提高信息鉴别效率，降低被虚假信息误导的风险。
教学反思
本节课的设计主要围绕“信息的鉴别与评价”这一主题展开，从导入新课、基础知识讲解、案例分析、学生讨论到课堂小结，每个环节都紧密相连，逐步引导学生深入理解信息鉴别与评价的重要性，并掌握相关方法。
在课堂导入环节，我通过提问和展示图片或视频的方式，成功引起了学生对信息鉴别与评价的兴趣，激发了他们的探索欲望。随后，在基础知识讲解环节，我详细介绍了信息来源可靠性分析、信息真实性鉴别方法、信息价值评价标准等知识点，并通过图表和示意图帮助学生更好地理解。通过实例或案例的讲解，学生能够更好地理解信息鉴别与评价的实际应用。
信息的鉴别与评价教学案例
教师展示部分学生提交的查询结果展示给大家看。并带领学生从“信息的来源的角度对信息进行鉴别和评价”，而信息的来源都是真实的，那么我们还要判断信息的时效性。
*结论三：（从信息的时效性进行判断）
对突发性或跃进性的事实，在第一时间里做的报道，具有很强的时效性；渐进式的事实，应在事实变动中找到一个最新、最近的时间点来判断时效性；过去发生的事实，新近才发现或披露出来的，可以通过说明自己得到信息的最新时间和来源的办法加以弥补。
教
学
过
程
二、讲授新课
（一）鉴别、评价信息的方法有那些？
(1).从信息的来源进行判断
案例1：警方提示警惕“100860”短信
“您账户余额少于10元，请适时充值以免停机。欢迎使用短信形式的手机账单服务(免费)！发短信请回复号码……”警方提示，近期重庆部分群众收到这样的短信。由于100860与移动公司的10086只相差了一个尾号，不少群众认为是移动公司服务信息，就按照此短信要求进行回复，结果手机话费被莫名其妙扣除。
*结论一：（从信息的来源进行判断）：
1.信息的要素是否齐全；
2.信息的来源是否来自权威部门；
3.逻辑推理；
4.与同类信息进行比较；
5.实地考证。
注]：学生阅读案例，并展开讨论，通过不同问题的多角度分析信息的体会，让学生明白对信息的来源进行判断的重要性和必要性。
(2).从信息的价值取向进行判断
[教师活动]：展示以下几条信息，并请学生回答获得那些有价值的信息。1、吉林省将在明年把信息技术学科列入会考科目.
教
学
反
思
本节课主要通过三个环节的讨论，使学生在交流讨论中获得启发，领悟判断信息真伪与价值的方法，注重学生对所学知识的意义建构，重视学习过程和学习体验的评价。鼓励学生多尝试、多注意收集生活中的各种信息，让学生学会鉴别和评价信息。
信息的鉴别与评价——教学设计
《信息的鉴别与评价》教学设计一、教学内容分析1.地位与作用本节选自粤教版高中一年级信息技术基础必修第二章第三节，之前学习了信息的基本概念，初步掌握了信息获取的方法和途径与技巧。
通过本节课的学习，使学生能够认识到信息鉴别与评价的重要意义，能从信息的来源，信息的价值取向以及信息的时效性这三个方面对信息进行鉴别与评价。
2.学时：15分钟3.教材重点难点教学重点：（1）学会信息价值判断的基本方法（2）学会信息的鉴别与评价的方法教学难点：能对信息形成敏锐的洞察力，对信息的真伪有较强的辨别能力二、学情分析1.学生的认知心理特征这一节课的内容教学对象是高一学生，此阶段的学生思维比较活跃，勤于思考，也比较有创新。
他们的认知水平正在由形象思维转向抽象思维。
因此教学中应该多给出具体事例以及直观的信息，这样更容易让他们理解知识并且学会运用知识。
2．知识技能基础在此之前，学生已经学习了信息的发展、信息的获取、以及使用搜索引擎搜索信息，对信息也有了一定的认识，但是在信息的鉴别以及面对形形色色的信息，还不能够理性认知和准确判断，有了前面知识的帮助下，学生可以更加容易的学会这节课的内容。
三、教学目标设计1.鉴别和评价信息，并掌握信息价值判断的基本方法。
2.能对信息形成敏锐的洞察力，对信息的真伪有较强的辨别能力，能识别并抵制不良信息。
3.培养学生利用辨别生活中常见信息真伪的能力，以及正确的信息价值取向，增大学生的生活阅历，以及能够学会保护自己。
四、教学方法自主探究与协作法、诱思导学法、案例学习法、问题驱动法。
五、教学过程1.导入新课：师：同学们大家好，我们现在开始来上课。
恩，在科技的进步下，网络也越来越发达，我们每天打开手机或者打开电脑浏览网页的时候，各类信息就铺天盖地而来，信息给我们带来了巨大的物质和精神财富，极大地促进了社会的发展与进步，但是也不乏一些虚假的信息。
（点开PPT，给学生展示四幅图片，分别是关于QQ 虚假消息、短信虚假消息、诈骗电话和虚假光该的图片，并对每幅图片进行简单解释。
2.3信息的鉴别与评价教学设计2023—2024学年粤教版高中信息技术必修
4.提高学生的信息伦理道德水平：教育学生遵循信息伦理道德规范，自觉抵制不良信息，保护自己和他人的合法权益。
5.培养学生的团队协作能力和创新精神：通过小组讨论、实践等活动，培养学生在信息鉴别与评价过程中的团队协作能力，激发学生的创新思维。
再次，在课堂小结和课后作业布置环节，我强调了信息伦理道德的重要性，提醒学生遵循信息伦理道德规范，自觉抵制不良信息。同时，我布置了一道实践性较强的课后作业，要求学生结合所学内容，总结自己在信息鉴别与评价方面的收获，并思考如何在日常生活中更好地应用这些方法。希望通过这样的作业，学生能够将所学知识运用到实际生活中，提高信息素养。
最后，在教学评价环节，我通过提问、观察和测试等方式了解学生的学习情况，并及时给予反馈。在作业评价中，我对学生的作业进行了认真批改和点评，鼓励学生继续努力。通过综合评价，我对学生的整体学习情况进行总结，为学生的持续发展提供指导。
（3）测试：教师可以适时组织小测验，测试学生对信息的鉴别与评价知识的掌握程度，以及实际操作能力。
2.作业评价
对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。具体包括：
（1）作业批改：教师应对学生的课后作业进行仔细批改，注意学生的答题思路、方法及错误原因。
（2）作业点评：在课堂上，教师可以对学生的作业进行点评，分享优秀的作业案例，分析存在的问题，并提供改进建议。
2.板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。
- ①利用图形、图像、颜色等元素，增强板书的视觉吸引力，使学生更容易理解和记忆。
- ②设计有趣的板书布局和结构，如使用思维导图、流程图等，帮助学生更好地梳理和理解信息。
粤教版《信息的鉴别与评价》教学设计
粤教版《信息的鉴别与评价》教学设计摘要本文基于粤教版《信息的鉴别与评价》课程的教学设计，探讨了如何通过课堂教学实现信息的鉴别与评价能力的培养。
本文首先分析了信息时代的背景和信息鉴别与评价在现代社会的重要性，然后介绍了教学目标和教学策略，最后提出了实施该课程的具体方法和评价标准。
希望本文对于教师和教育工作者在教学实践中有所帮助。
关键词：信息鉴别，信息评价，教学设计，教学目标，教学策略，教学评价正文一、背景分析随着信息技术的不断发展，人们获取信息的途径越来越多，信息量也越来越庞大。
但是，这些信息中不可避免地会夹杂着一些不真实、不可信的信息，因此信息鉴别与评价的能力越来越重要。
而教育部也在文化素质标准中明确了学生应该具备的“正确使用信息和信息技术的能力”，这就要求我们在课程设计中要注重培养学生的信息鉴别、评价和利用能力。
二、教学目标（一）认识信息时代的特点和信息鉴别与评价的重要性；（二）掌握信息鉴别的方法和技巧；（三）培养信息评价的能力，准确、客观地评价信息的价值；（四）提高利用信息的能力，运用信息解决实际问题。
三、教学策略（一）启发式教学：注重引导学生从实际出发，自主探究问题，从中获得知识和技能；（二）案例教学：引导学生通过具体案例进行思考和分析，从中提取出适用于其他情境的思维方式和方法；（三）角色扮演教学：培养学生在实际场景中运用信息鉴别和评价的能力，提高利用信息的能力和解决实际问题的能力；（四）评价和反思教学：通过课后讨论和分析，让学生对自己信息鉴别和评价的过程进行评价和反思，帮助他们更好地掌握信息鉴别和评价技巧。
四、教学评价（一）评价学生的信息鉴别能力：从学生对于信息真实性、准确性、客观性等方面的判断，以及学生能否正确判断信息的来源和可靠性等方面进行评价；（二）评价学生的信息评价能力：从学生对于信息的价值和意义的评价，以及是否能够客观准确地进行信息的评价等方面进行评价；（三）评价学生的利用信息能力：从学生在实际场景中是否能够运用信息解决问题，以及解决问题的难度和效果等方面进行评价。
2.3《信息的鉴别与评价》教学设计
课题：信息的鉴别与评价一、案例背景信息1．模块（或章节）：信息技术（必修）信息技术基础的第2.3节《信息的鉴别与评价》2．年级：高一3．所用教材版本：广东教育出版社4．学时数：1节本教学案例参与人员基本信息二、教学设计（一）教学目标知识与技能：1．掌握信息价值判断的基本方法，学会鉴别与评价信息。
2．能够识别并抵制不良信息。
过程与方法：1、通过阅读与分析案例，让学生掌握辨别信息真伪的基本方法；2．采用玩游戏的方法，让学生体验信息来源对信息真伪判断的重要性。
3．通过调查分析，使学生了解个人兴趣是信息价值判断的一个重要因素。
4．通过设置案例情景，让学生体会到不同的社会角色，不同的认知水平都影响一个人对信息的价值判断。
5．通过上网查找，相互交流，让学生了解一些比较需要关注时效性的信息。
情感态度与价值观：1、通过学习，提高自身的信息素养，并能对信息进行正确、合理的分析与判断，自觉树立信息安全意识。
2、阅读分析案例，使学生能够在现实生活中明是非，辨对错。
3、从自我做起，不发布、宣传虚假信息，并把社会上虚假的信息向有关部门进行举报。
（二）内容分析本节教材选自《信息技术基础》（广东版）第二章第三节的内容。
从教材结构及学生的认识特点出发，对信息的价值判断归纳为“真实”、“有用”，为此，教材从三个方面引导学生进行信息的价值判断，即“从信息的来源进行判断”、“从信息的价值取向进行判断”和“从信息的时效性进行判断”。
“从信息的来源进行判断”强调的是从信息来源的多样性中确定权威、可信的信息源；“从信息的价值取向进行判断”强调的是对于不同社会角色，所需要的信息是不同的，只有满足自己需要的信息才是有用的信息；“从信息的时效性进行判断”强调的是不同的信息有不同的时效性，这是信息的真正价值所在。
1．重点：掌握信息价值判断的基本方法。
2．难点：能对信息形成敏锐的洞察力，对信息的真伪有较强的辨别能力。
这样的能力很难通过一两节课的学习就可以形成，因而教师在教学过程中应不断地鼓励学生在平时的信息活动中积极积累经验，以提升自身的信息素养。
粤教版 信息技术 必修 2.3 信息的鉴别与评价 教案设计
2.3 信息的鉴别与评价一．教学目标1、掌握信息价值判断的基本方法，学会鉴别和评价信息2、能根据具体案例来鉴别与评价案例中的信息。
3.采用案例学习、问题探究的过程，掌握鉴别与评价信息的基本方法。
4.培养学生甄别信息的能力，形成敏锐的洞察力。
学会识别和抵制身边的不良信息。
二．学情分析在前面两节中学习了“获取信息的过程与方法”和“获取网络信息的策略与技巧”内容，对获取信息的基本知识与技能有一定程度的了解，比如：确定信息需求当中，了解了从三个不同的来源即事物本身，他人，媒体以及网上获取信息的策略与技巧方面的技能等，在获取过程中如何去鉴别信息来源于获取信息的来源。
因此有了前面两节的知识与技能，学习本节起来不会很费力。
三．教学重难点重点：认识信息鉴别与评价的重要性，掌握信息鉴别与评价的基本方法。
难点：掌握信息鉴别与评价的主法与技巧，能结合实例对信息的真伪、价值性和时效性做出合理的判断。
四．教学过程活动1【导入】创设情境1、课前播放《雾里看花》歌曲。
2、课件展示“打开窗户,新鲜空气进来了,灰尘和苍蝇也进来了”很富有哲理的一句话，是什么意思呢？3、播放动画《害人的短信》4、引入课题刚才同学看到这个视频，钱女士为什么会被骗？（骗子们就是利用她对银行和公安机关的信任，）在信息时代，各类信息纷繁，鱼龙混杂，目不暇接，扑朔迷离、真伪难辨，犹如雾里看花，那么，我们应当如何对获得的信息进行鉴别与评价呢？活动2【活动】自主学习，探索新知同学们课前自主阅读了教材，初步了解对获得的信息进行鉴别和评价，可以从哪三个方面来（从信息的来源、价值取向和时效性进行评价）评价呢？活动3【活动】探究合作1、从信息的来源进行判断。
[布置任务]指导学生分析教材中的案例，分组进行交流讨论，归纳小结，从信息的来源对信息的真伪进行判断的几种方法。
[讲解]引导学生全面理解：问题1：信息的要素是否齐全?（有公章吗?有地址吗?打电话有人接吗?可以找到该公司吗?）问题2：逻辑推理（免费上网?中奖?两者的关系?150元可以从奖金里面扣?）问题3：从侧面了解（不失偏颇,旁观者清）问题4：信息来自权威部门（通过权威部门考证）问题5：与同类信息比较（等看别人寄钱后看有没有奖金寄来,或看朋友里面有没有这方面的经历）问题6：不要这样做，原因：怕别有居心的人利用，冒名诽谤……看到“中奖类”信息，切记“天上不会掉馅饼”，不是“馅饼”而是“陷阱”。
高中信息技术2.3 信息的鉴别与评价优秀教案
第二章信息的获取课题：信息的鉴别与评价课型：新授案例中的信息。
2.过程与方法：通过分析、讨论和交流案例，鉴别和评价案例中信息，教师对案例中蕴含的信息进行总结和归纳。
3.情感态度与价值观：培养学生鉴别信息的能力，形成敏锐的洞察力；学会识别和抵抗一、信息的鉴别与评价快速浏览教材P31-P33局部。
教材对于信息的鉴别和评价给出了三个方面的参考建议，分别是、和。
二、从信息来源进行判断阅读P31李明上网的案例和P32局部内容〔一〕根底自学局部1.李明从哪里获取到的“获奖〞信息？该消息源是否可靠？理由。
2.银行提供的信息是否可靠？为什么？〔二〕合作探究局部1.公安局通过“跟踪调查〞来获取信息是获取信息哪一种方法？还有没有其他方法？2.评价李明上网时留下自己真实的信息行为是否可取？3.在现实生活中，我们对于信息来源进行判断时，可行的一些判断依据你认为有哪些？举例。
〔三〕自我检测局部年雅西高速全线通车，在雅西高速建设中使用了多项中国高速公路建设中的创新技术。
请问，想具体了解这些创新技术的相关知识，最权威的方式是〔〕。
A、通过Google搜索B、通过百度搜索C、通过省交通厅网站雅西高速专栏查看D、通过走访当地民众了解2.你的上突然收到一条以香港某公司的名义发来的信息："恭喜，你的得了三千元大奖!请您先把600 元的纳税金汇寄给我们，我们将马上给您汇去奖金。
汇款账号410***********"，这件事你最好从哪个方面鉴别信息的真伪? 〔〕A、信息来源B、信息价值C、信息时效D、信息诱惑三、从信息的价值取向进行判断〔一〕根底自学局部快速浏览下段文字和图片。
〔文字和图片均来自于百度百科“香格里拉〞词条〕香格里拉〔Shangri-la〕藏语意为“心中的日月〞，20世纪30年代出现于英国作家詹姆斯·希尔顿的著名小说《Lost Horizen〔消失的地平线〕》中而为世人所向往，不久便被拍成同名电影并荣获多项奥斯卡奖，更使其为世人熟知。
高一年级信息技术 信息的鉴别与评价教学设计
2.3信息的鉴别与评价教学设计【教材分析】本章节是广东教育出版社出版的《信息技术基础》第2.3 节，位于《2.2 获取网络信息的策略与技巧》之后，在获取了信息之后，怎么样鉴别和评价各类信息特别是网络信息，也就成为下一个需要关注的问题。
教材主要通过实例向学生介绍信息鉴别和评价的基本方法，让学生学会根据自己的需求，依据自身的经验，对获取的信息进行合理准确的评价和鉴别。
【学情分析】在本节之前，学生已经学习和掌握了获取网络信息的策略与技巧，但是获取的信息并非都是对自己有用的或者真实的，怎样筛选，怎样辨别真伪都是学生应该进一步探索的内容，学生需要学习正确的方法。
本课正是为中学生提高信息的辨别能力与分析能力而设置。
【课时设置】本节介绍了信息的鉴别；信息的评价两个方面。
由于课程内容较多，因此安排了两个课时分别做介绍。
课时1：从来源去鉴别信息的真假课时2：信息价值评价的方法本节课是课时1。
【教学目标】1、知识与技能：（1）掌握从信息来源去判断。
（2）学会鉴别信息。
（3）认识鉴别信息的必要性和重要性，提高信息鉴别能力。
2、过程与方法：通过情景的案例分析讨论，从信息来源判断信息的真假，以提高信息的鉴别能力。
3、情感态度与价值观：（1）增强鉴别信息的意识，形成良好信息的素养。
【教学重点】1、运用信息的来源方面去判断真假。
2、对信息的真伪有较强的辨别能力和有效的鉴别方法。
【教学难点】1、对信息形成敏锐的洞察力。
【教学过程】教师对学生的评价、学生的自评与互评，这些评价环节贯穿于整个教学过程中。
在小组讨论、思考、发言的过程中，教师要做到引导性的总结。
另外，学生对知识掌握度的检测也贯穿于讨论中。
教师对学生的评价可以更详细一点，充分肯定学生讨论的结果。
本节课内容比较实用性，案例贴近生活，设计新颖，学生有浓厚兴趣。
本节课采用情景剧案例贯穿于整个课堂中，教学以贴近生活为根基，从生活案例出发，引出方法，再以案例结束。
教学目标基本实现，学生不仅掌握了鉴别信息的过程与方法，更提高了对信息的敏锐洞察力。
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信息的鉴别与评价
一、教材分析
本节教材选自高中信息技术（必修）《信息技术基础》（广东版）第二章第三节的内容。
1、本节的作用和地位
在信息获取的过程中始终渗透着如何鉴别与评价信息的问题，而信息的纷繁复杂和真伪难辨也很容易扰乱人们的注意力。
因而，学会准确地鉴别和评价信息，对青少年来说尤为重要。
本节正是为了满足这种需要而设置的。
2、本节主要内容介绍
根据信息论的知识，信息价值判断可根据信息的特征考虑信息的真实性、权威性、趣味性、时效性及实用性等。
但从教材结构及学生的认识特点出发，本节将对信息的价值判断归结为“真实”、“有用”，为此教材从三个方面引导学生进行信息的价值判断，即“从信息的来源进行判断”、“从信息的价值取向进行判断”和“从信息的时效性进行判断”。
“从信息来源进行判断”强调的是要从信息来源的多样性中确认权威、可信的信息源，从而鉴别信息的真实性；“从信息的价值取向进行判断”强调的是对于不同的角色，他所需要获取的信息是不同的，只有满足自己需要的信息才是有价值的；“从信息的时效性进行判断”强调的是不同的信息有不同的时效性，这是信息的真正价值之所在。
二、学情分析
学生对从外界获得信息具备了简单、直观的判断能力，但是缺乏全面的理论支持。
三、教学目标
1.知识与技能
掌握信息鉴别的方法，学会鉴别与评价信息。
对信息形成敏锐的洞察力，对信息的真伪有较强的辨别能力，能识别并抵制不良信息。
2.过程与方法
通过分析案例掌握鉴别和评价信息的基本方法。
3.情感态度、价值观
通过学习，提高自身的信息素养，并能对信息进行正确、合理的分析与判断，形成信息安全、尊重他人知识产权的意识。
四、教学重点
掌握信息价值判断的基本方法。
五、教学难点
很难通过一节课学习形成能对信息形成敏锐的洞察力和对信息的真伪有较强辨别能力。
六、教学手段
案例分析、问题驱动、合作探究。
七、教学安排
1课时
九、课后反思
通过该节课的教学，学生对信息的鉴别与评价可以从信息的来源、价值取向、时效性来进行判断有了一个比较全面的认识，从学生的回答、举例等方面能看出学生对日常生活碰到的信息基本上能运用本节课的知识进行鉴别与评价，达到学以致用的目的。