幼儿同伴交往的发展ppt课件
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幼儿心理学课件-幼儿的同伴交往
第三节 幼儿的同伴交往
（二）作用 1 发展社会认知 与成人交往 受支配的被动地位 与同伴交往 平等互惠的关系 2 满足情感的需要 归属和爱以及尊重的需要是人类的基本需要 3 培养积极个性 心理上是平等的 尊重感 自信心 责任感
第三节 幼儿的同伴交往
二 同伴交往特点 (一)婴儿期 2个月 相互注视 6~~9个月 朝向观看，发声说话，微笑 第一年末 微笑，用手指点，嬉戏活动，模仿对方的动作 第二年 互惠性游戏
第三节 幼儿的同伴交往
与成人的交往策略： 支配 协商 顺从 逆反
第三节 幼儿的同伴交往
四 影响儿童同伴交往的 因素 （一）行为特征 （二）认知能力 （三）身体吸引力 （四）成人的鼓励
第三节 幼儿的同伴交往
行为特征
受欢迎儿童
被拒斥儿童
被忽视儿童
外向 友好
比较笨拙 不明智 攻击行为
行为笨拙 害羞 自己玩
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第三节 幼儿的同伴交往
第三节 幼儿的同伴交往
第三节 幼儿的同伴交往
第三节 幼儿的同伴交往
成人的鼓励
教孩子玩， 教Βιβλιοθήκη 子怎么和同伴玩。学习礼貌用语，如：请 能不能
第三节 幼儿的同伴交往
五 幼儿交往能力的培养 1 教会儿童合作，增强儿童的自信感 2 教会儿童游戏，提高儿童的参与度 3 教会儿童接纳，融洽儿童同伴关系 4 教会儿童表达，培养儿童的积极情感
第三节幼儿的同伴交往二作用发展社会认知与成人交往受支配的被动地位与同伴交往平等互惠的关系满足情感的需要归属和爱以及尊重的需要是人类的基本需要培养积极个性心理上是平等的尊重感自信心责任感第三节幼儿的同伴交往二同伴交往特点一婴儿期2个月相互注视69个月朝向观看发声说话微笑第一年末微笑用手指点嬉戏活动模仿对方的动作第二年互惠性游戏第三节幼儿的同伴交往二幼儿期练习社交技能支配协商坚持放弃接受退让
学前儿童人际关系和社会行为的发展ppt课件
第一节 学前儿童人际关系的发展
三、学前儿童师幼关系的发展
师幼关系是指幼儿园教师与婴幼儿在保教过程中形成的比较稳定的人际关系。
（一）师幼关系的类型
李红 （2007） 结合我国当前幼儿园的实际，从师幼接触的性质，将师幼 交往分为以下三种类型： ➢亲密型 ➢紧张型 ➢淡漠型
第九章 学前儿童人际关系和社会行为的发展 为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益 第一节 学前儿童人际关系的发展
第九章 学前儿童人际关系和社会行为的发展 为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人Байду номын сангаас聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益
第一节 学前儿童人际关系的发展
2、幼儿游戏中同伴关系的发展 儿童之间绝大多数的社会交往是在游戏情境中发生的。3岁后，幼儿同伴
交往的发展特点主要表现在以下四方面： （1）3岁左右，儿童游戏中的交往主要是非社会性的，儿童以独自游戏或平 行游戏为主，彼此之间没有联系，各玩各的。 （2）4岁左右，联系性游戏逐渐增多，并逐渐成为主要游戏形式。 （3）5 岁以后，合作性游戏开始发展。 （4）幼儿期同伴交往主要是与同性别的儿童交往，而且，随着年龄的增长， 越来越明显。女孩更明显地表现出交往的选择性，其偏好更加固定。女孩游 戏中的交往水平高于男孩，表现在女孩的合作游戏明显多于男孩，男孩对同 伴的消极反应明显多于女孩。
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
第九章 学前儿童人际关系 和社会行为的发展
第九章 学前儿童人际关系和社会行为的发展 为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益
三、学前儿童师幼关系的发展
师幼关系是指幼儿园教师与婴幼儿在保教过程中形成的比较稳定的人际关系。
（一）师幼关系的类型
李红 （2007） 结合我国当前幼儿园的实际，从师幼接触的性质，将师幼 交往分为以下三种类型： ➢亲密型 ➢紧张型 ➢淡漠型
第九章 学前儿童人际关系和社会行为的发展 为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益 第一节 学前儿童人际关系的发展
第九章 学前儿童人际关系和社会行为的发展 为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人Байду номын сангаас聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益
第一节 学前儿童人际关系的发展
2、幼儿游戏中同伴关系的发展 儿童之间绝大多数的社会交往是在游戏情境中发生的。3岁后，幼儿同伴
交往的发展特点主要表现在以下四方面： （1）3岁左右，儿童游戏中的交往主要是非社会性的，儿童以独自游戏或平 行游戏为主，彼此之间没有联系，各玩各的。 （2）4岁左右，联系性游戏逐渐增多，并逐渐成为主要游戏形式。 （3）5 岁以后，合作性游戏开始发展。 （4）幼儿期同伴交往主要是与同性别的儿童交往，而且，随着年龄的增长， 越来越明显。女孩更明显地表现出交往的选择性，其偏好更加固定。女孩游 戏中的交往水平高于男孩，表现在女孩的合作游戏明显多于男孩，男孩对同 伴的消极反应明显多于女孩。
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
第九章 学前儿童人际关系 和社会行为的发展
第九章 学前儿童人际关系和社会行为的发展 为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益
中班社会课件《快快乐乐交朋友》
02
社交技能培养
学习礼貌用语和礼仪
学习使用“请”、“谢谢”、“对不起”等 礼貌用语。
了解并遵守基本社交礼仪，如不打断他人讲 话、不随便插话等。
通过角色扮演、情境模拟等活动，培养幼儿 在社交场合中的得体表现。
培养良好倾听习惯
学习倾听他人讲话， 不打断别人的发言。
通过故事、游戏等形 式，提高幼儿倾听的 专注度和理解能力。
中班社会课件《快快乐乐 交朋友》
汇报人： 2023-12-20
目录
CONTENTS
• 课程介绍与目标 • 社交技能培养 • 情感交流与表达 • 团队合作与分享精神 • 解决冲突与宽容心态 • 家长参与与支持策略
01
课程介绍与目标
课程背景与意义
社交技能培养
本课程旨在通过有趣的活动和游戏，帮助中 班幼儿学习社交技能，培养与他人建立良好 关系的能力。
了解倾听的重要性， 培养耐心倾听的习惯 。
掌握基本沟通技巧
学习用清晰、准确的语言表达自 己的想法和感受。
了解有效沟通的基本要素，如目 光接触、表情和肢体语言等。
通过小组讨论、角色扮演等活动 ，提高幼儿的沟通技巧和团队协
作能力。
03
情感交流与表达
识别自己及他人情感
情感认知
情感理解
能够认识到自己和他人的基本情感， 如快乐、悲伤、愤怒等。
尊重多样性
向幼儿传递尊重每个人的独特性和差异性的观念，让他们意识到每 个人都有自己独特的价值和贡献。
欣赏他人优点
鼓励幼儿关注并欣赏他人的优点和长处，以促进彼此之间的积极互 动和友好关系。
宽容对待错误
教导幼儿在面对他人的错误时保持宽容和理解，学会原谅并给予改正 错误的机会，从而培养他们的包容心和同理心。
《幼儿人际关系发展》课件
家长在幼儿人际关系发展中的作用
提供安全感
家长为幼儿提供稳定、安 全的环境，使幼儿建立起 对世界的信任感。
榜样示范
家长通过自身的行为示范 ，教会幼儿如何与人交往 、分享、合作等。
情感支持
家长给予幼儿无条件的爱 和支持，帮助幼儿建立自 尊、自信。
家长如何促进幼儿人际关系的发展
提供社交机会
家长可以组织亲子活动、社区活动等，增加 幼儿与其他孩子和成人交往的机会。
CHAPTER 02
幼儿与同伴的关系发展
幼儿与同伴关系的发展阶段
初始阶段
幼儿开始对同伴产生兴 趣，愿意分享自己的玩 具和经验，但交往行为
较为简单。
冲突阶段
幼儿开始产生更多的互 动和冲突，逐渐意识到
同伴的存在和差异。
合作游戏阶段
幼儿开始进行合作游戏 ，能够进行较为复杂的
互动和合作。
互惠游戏阶段
幼儿能够进行互惠游戏 ，即能够考虑到对方的 利益和需求，进行更加
围、媒体影响等。
CHAPTER 03
幼儿与家长的关系发展
幼儿与家长关系的发展阶段
01
02ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
03
依赖期
幼儿在0-2岁期间完全依 赖家长，与家长建立亲密 关系。
自主探索期
幼儿在2-4岁开始对周围 环境产生好奇心，但仍需 要家长的照顾和指导。
独立自主期
幼儿在4-6岁逐渐表现出 独立性，开始对家长提出 要求，与家长产生互动和 冲突。
提高幼儿的情感认知能力
情绪表达
鼓励孩子表达自己的情绪，了解情绪的来源和影 响，帮助他们更好地管理情绪。
同理心
培养孩子的同理心，让他们学会理解他人的感受 ，促进情感共鸣和关心他人的态度。
同伴交往幼儿园礼仪教育PPT课件
天越来越暗了。
萤火虫飞呀飞呀，继续到处找朋友。可是，它一个朋友也找 不到。于是，它停在树枝上，伤心地哭了。
小朋友，故事中萤火 虫先后遇到了谁？
如果你是萤火虫， 你会怎么做？
小朋友，请你为故事改编，帮助萤火虫找到好朋友吧。
小朋友，跟同伴交往时要注 意礼仪，这样才能交到更多 的朋友喔！
See you！
心情会怎么样？
小朋友，你给别 人起过绰号吗？
如果有，请你向那个小朋友道歉吧。
☛不嘲笑他人
图中的小朋友 在做什么？
用石子打盲人 ◆每个人都需要关爱，嘲笑他人是非常不礼貌的行为。
帮助残疾人过马路
请你评价图中小 朋友的做法。
嘲笑学习差的小伙伴
你有没有跟小伙伴 发生过矛盾？你们
是怎么解决的？
下面图中小朋友的做 法对吗？为什么？
☛发生争执
和小伙伴发生争执或矛盾时，我们应该
勇敢说声“对不起”。 礼貌回应“没关系”。
◆打架、争吵是不文明、不礼貌的行为。 ◆背后说他人坏话或打小报告也是不可取的喔！
图中的小朋友在 做什么？你有这
样做过吗？
◆给社会上需要帮助的人献上一份爱心。
小朋友，请你仔细听老师讲《萤火 虫找朋友》的故事，然后说一说为 什么萤火虫一个朋友也找不到。
为什么？
◆做错事情应该勇于承认，知错能改还是好孩子。
如果你发现你的 好朋友说谎了， 你会怎么做？
发现好朋友说谎了： ◆不应包庇，应该及时帮助他承认错误并改正。
☛不起绰号
爱哭鬼
小男孩的做法正 确吗？为什么？
小男孩给小女孩起绰号叫“爱哭鬼” ◆给别人起绰号是非常不礼貌、不尊重他人的行为。
如果你被其他小朋 友起了绰号，你的
幼儿人际交往活动教案ppt
示例
组织幼儿进行“找朋友”的游戏， 让他们在游戏中学会主动与人交往 ，并懂得分享和合作。
结束环节
目的
总结活动内容，强化幼儿的学习 成果，同时让他们对下次活动充
满期待。
方法
教师对活动进行总结，表扬积极 参与的幼儿，鼓励他们在日常生 活中运用所学的人际交往技巧。
示例
教师与幼儿一起回顾活动中的亮 点时刻，鼓励幼儿分享自己在活 动中的感受和收获，并预告下一
反思幼儿表现
总结词：表现评价
详细描述：教师需要对幼儿在活动中的表现进行评价，包括 幼儿的沟通能力、合作能力和解决问题的能力等方面。教师 需要思考幼儿是否能够有效地与人沟通、合作和解决问题， 以及是否存在需要改进的地方。
反思教学效果
总结词
教学目标达成度
详细描述
教师需要反思教学效果是否达到了预期目标，包括教学目标是否明确、可行和 可衡量等方面。教师需要思考教学目标是否符合幼儿的实际情况和发展需要， 以及是否能够有效地促进幼儿的人际交往能力。
设备
根据活动需要，准备相应 的设备，如投影仪、音响 等。
经验准备
知识储备
确保幼儿具备与人交往的 基本知识和技能，如问候 、道别、分享等。
情感基础
建立幼儿与人交往的信心 和兴趣，鼓励他们积极参 与活动，表达自己的想法 和感受。
习惯养成
培养幼儿良好的交往习惯 ，如尊重他人、关心他人 、善于合作等。
CHAPTER 03
建构区
在建构区提供各种积木、拼图等建构材料，让幼儿通过合作搭建、交流分享等活动，提高 幼儿的合作和沟通能力。同时可以设置主题建构任务，让幼儿共同完成任务，培养幼儿的 团队协作和人际交往能力。
CHAPTER 05
活动反思
组织幼儿进行“找朋友”的游戏， 让他们在游戏中学会主动与人交往 ，并懂得分享和合作。
结束环节
目的
总结活动内容，强化幼儿的学习 成果，同时让他们对下次活动充
满期待。
方法
教师对活动进行总结，表扬积极 参与的幼儿，鼓励他们在日常生 活中运用所学的人际交往技巧。
示例
教师与幼儿一起回顾活动中的亮 点时刻，鼓励幼儿分享自己在活 动中的感受和收获，并预告下一
反思幼儿表现
总结词：表现评价
详细描述：教师需要对幼儿在活动中的表现进行评价，包括 幼儿的沟通能力、合作能力和解决问题的能力等方面。教师 需要思考幼儿是否能够有效地与人沟通、合作和解决问题， 以及是否存在需要改进的地方。
反思教学效果
总结词
教学目标达成度
详细描述
教师需要反思教学效果是否达到了预期目标，包括教学目标是否明确、可行和 可衡量等方面。教师需要思考教学目标是否符合幼儿的实际情况和发展需要， 以及是否能够有效地促进幼儿的人际交往能力。
设备
根据活动需要，准备相应 的设备，如投影仪、音响 等。
经验准备
知识储备
确保幼儿具备与人交往的 基本知识和技能，如问候 、道别、分享等。
情感基础
建立幼儿与人交往的信心 和兴趣，鼓励他们积极参 与活动，表达自己的想法 和感受。
习惯养成
培养幼儿良好的交往习惯 ，如尊重他人、关心他人 、善于合作等。
CHAPTER 03
建构区
在建构区提供各种积木、拼图等建构材料，让幼儿通过合作搭建、交流分享等活动，提高 幼儿的合作和沟通能力。同时可以设置主题建构任务，让幼儿共同完成任务，培养幼儿的 团队协作和人际交往能力。
CHAPTER 05
活动反思
幼儿心理学课件-幼儿的同伴交往
教育幼儿发展情绪的自我监控和调节能力， 提高情绪意识和表达技能。
3 情绪合理化能力
教育幼儿理解和接受各种情绪，避免一味抑 制和否认自己的情绪。
4 情绪自我调节能力
教育幼儿培养情绪自我调节能力，不把负面 情绪转嫁给他人。
幼儿权力和同伴交往
平等性原则
表达权原则
尊重幼儿的自主性和参与性，在 同伴交往中实现平等和彼此支持。
构建积极的同伴关系的方法
1 支持幼儿自主性
鼓励幼儿主动参与同伴互动和决策，增强自 信感。
2 提高合作技能
帮助幼儿学会分享、合作、妥善处理冲突， 提高合作技能。
3 促进互助行为
引导幼儿理解互相帮助和支持的意义，培养 互助行为。
4 增强团体认同
鼓励幼儿积极参与团体活动，并强化团体意 识。
幼儿时期的友谊
3 情感需求强烈
幼儿需要感受到安全和被关注，同伴关系对 其情感发展至关重要。
4 游戏行为特点
幼儿的游戏娱乐性强，好动、好奇，玩具和 游戏的使用具有借代性。
同伴交往的重要性
促进认知、语言发展
同伴交往是幼儿获得各种知识和经验的机会。
提高社会适应能力
通过同伴交流和互动，幼儿成长为社会适应能 力强的个体。
1
创造机会
通过各种活动和互动，为幼儿创造更多社交机会。
2
示范行为
教师要以身作则，用积极的社交行为示范引导幼儿学习。
3
鼓励表达
鼓励幼儿表达自己的想法和感受，建立有效的社交沟通渠道。
4
提供反馈
及时给予幼儿积极反馈和具体指导，促进社交技能的发展。
注意力缺陷多动障碍对幼儿同伴关系的影 响
类型 注意力困难型 多动冲动型
幼儿心理学课件-幼儿的 同伴交往
3 情绪合理化能力
教育幼儿理解和接受各种情绪，避免一味抑 制和否认自己的情绪。
4 情绪自我调节能力
教育幼儿培养情绪自我调节能力，不把负面 情绪转嫁给他人。
幼儿权力和同伴交往
平等性原则
表达权原则
尊重幼儿的自主性和参与性，在 同伴交往中实现平等和彼此支持。
构建积极的同伴关系的方法
1 支持幼儿自主性
鼓励幼儿主动参与同伴互动和决策，增强自 信感。
2 提高合作技能
帮助幼儿学会分享、合作、妥善处理冲突， 提高合作技能。
3 促进互助行为
引导幼儿理解互相帮助和支持的意义，培养 互助行为。
4 增强团体认同
鼓励幼儿积极参与团体活动，并强化团体意 识。
幼儿时期的友谊
3 情感需求强烈
幼儿需要感受到安全和被关注，同伴关系对 其情感发展至关重要。
4 游戏行为特点
幼儿的游戏娱乐性强，好动、好奇，玩具和 游戏的使用具有借代性。
同伴交往的重要性
促进认知、语言发展
同伴交往是幼儿获得各种知识和经验的机会。
提高社会适应能力
通过同伴交流和互动，幼儿成长为社会适应能 力强的个体。
1
创造机会
通过各种活动和互动，为幼儿创造更多社交机会。
2
示范行为
教师要以身作则，用积极的社交行为示范引导幼儿学习。
3
鼓励表达
鼓励幼儿表达自己的想法和感受，建立有效的社交沟通渠道。
4
提供反馈
及时给予幼儿积极反馈和具体指导，促进社交技能的发展。
注意力缺陷多动障碍对幼儿同伴关系的影 响
类型 注意力困难型 多动冲动型
幼儿心理学课件-幼儿的 同伴交往
幼儿同伴相处教育教案(精选)ppt
角色扮演
通过角色扮演游戏，让幼 儿了解不同角色的立场和 情感，提高其同理心和解 决冲突的能力。
引入第三方
在必要时，可以引入教师 或家长等第三方来协助解 决冲突，同时教育幼儿如 何正确表达自己的诉求。
培养幼儿的社交能力
增强自信心
通过鼓励和肯定，增强幼儿的自信心，让他们敢于表达自己和与 人交往。
提高自我控制能力
归纳小结
回顾与总结
回顾本节课的主要内容，总结同伴相处的重要性和所学的技 巧。
鼓励与引导
鼓励幼儿在实际生活中应用所学的同伴相处技巧，引导他们 积极与同伴互动，建立良好的同伴关系。
04
教学方法与手段
教学方法
讲解
通过教师对同伴相处重 要性的阐述，使幼儿理 解同伴相处的基本原则
和技巧。
示范
教师通过实际演示，向 幼儿展示如何与同伴友 好相处，如何解决冲突
讲授新课
定义与特点
讲解什么是同伴相处，同伴关系对幼 儿发展的重要性，以及良好同伴关系 的特点。
同伴相处的技巧
介绍并示范给幼儿一些基本的同伴相 处技巧，如分享、尊重、沟通等。
巩固练习
角色扮演
让幼儿分组进行角色扮演，模拟同伴相处的场景，通过实践来巩固所学的知识 和技巧。
小组讨论
提出问题或场景，引导幼儿在小组内进行讨论，分享自己的看法和感受，提高 他们的沟通能力和同理心。
反馈
通过家长的反馈和幼儿的自我评价，可以看出幼儿对同伴 相处的积极态度和自我认知有所提高，对同伴关系的重要 性有了更深刻的理解。
反思与改进：总结经验教训，优化教案设计等
经验总结
本次教案实施过程中，教师能够根据幼儿的年龄特点和心理需求进行有针对性的教学设计 ，注重培养幼儿的社交技能和情感交流能力。同时，教师也需要注意观察和引导幼儿的行 为，及时处理冲突和问题。
幼儿园培养孩子的社交技能与友谊,主题班会ppt课件
幼儿园中孩子社交技能培养的实例
故事分享会
鼓励孩子轮流讲故事，学 习倾听和表达自己的观点 。
生日庆祝会
组织集体生日庆祝会，让 孩子学习分享和感恩。
运动会比赛
在运动会比赛中，让孩子 学习团队合作和公平竞争 的价值观。
Part
03
幼儿园中孩子友谊的培养
友谊的定义与重要性
友谊的定义
友谊是一种基于情感、信任和互助的人际关系，通常发生在两个或更多人之间，具有亲 密、支持、共享等特点。
友谊的重要性
友谊在孩子的成长过程中扮演着重要的角色，能够帮助孩子建立自尊、自信，提高社交 能力，促进情感发展，同时也能让孩子更好地适应社会。
幼儿园中孩子友谊的培养方法
创造良好的社交环境
幼儿园应该创造一个温馨、安全、有趣的社交环境，鼓励 孩子们一起玩耍、交流，增加彼此的了解和信任。
组织集体活动
通过组织各种集体活动，如游戏、手工制作、唱歌等，让 孩子们共同参与，培养他们的合作精神和团队意识。
主题班会ppt课件
汇报人：可编辑 2023-12-23
• 社交技能与友谊的重要性 • 幼儿园中孩子社交技能的培养 • 幼儿园中孩子友谊的培养 • 如何帮助孩子提升社交技能与友谊 • 结论：培养孩子社交技能与友谊的未来展望
目录
Part
01
社交技能与友谊的重要性
为什么社交技能与友谊重要
社交技能与友谊是儿童成长过程中不可或缺的部分，对孩子的身心健康和未来发展 具有重要意义。
04
如何帮助孩子提升社交技能与 友谊
为孩子树立良好的社交榜样
01
家长和老师应成为孩子社交行为 的榜样，展示出友好、尊重他人 和善于沟通的品质。
02
幼师必备幼儿园礼仪教育PPT《同伴交往》
精选案例，贴近幼儿生活
分析案例，引导幼儿理解同伴交往的重要性
结合游戏活动，引导幼儿学会与同伴合作、分享、互助
家园共育，鼓励家长参与案例分析，共同提高幼儿同伴交往能力
06
同伴交往的教育建 议和展望
如何通过家庭教育培养幼儿的 同伴交往能力
鼓励孩子与同伴交往：让孩子多 参加一些社交活动，增加与同龄 人互动的机会。
自己的玩具。
分析：这个案例展 示了积极的同伴交 往，孩子们能够互 相理解、尊重和分 享。这种积极的交 往方式有助于建立 友谊和增强社会责
任感。
案例反思：在日常 生活中，我们可以 鼓励孩子们学习这 种积极的交往方式， 培养他们的合作、 互助和分享的精神。
消极同伴交往的案例介绍和分 析
案例一：小明拒绝与小朋友分享玩具
培养幼儿的自尊和自 信心：鼓励幼儿积极 参与集体活动，体验 成功和快乐儿建立 良好的亲子关系，关 注他们的情感需求， 为幼儿树立榜样。
05
同伴交往案例分析
积极同伴交往的案例介绍和分 析
案例名称：分享玩 具
案例描述：两个孩 子在玩玩具，一个 想玩另一个孩子的 玩具，经过商量后， 那个孩子愿意分享
分析：小明缺乏分享意识，容易造成同伴间的矛盾和 不满
建议：通过教育活动，培养孩子的分享意识，促进积 极同伴交往
案例二：小红经常打小报告
分析：小红的行为容易让其他小朋友反感，造成同伴 间的矛盾和不信任
建议：引导小红改变行为，促进积极同伴交往，增强 集体凝聚力
如何通过案例学习提高幼儿的 同伴交往能力
培养孩子的自 我管理能力
04
同伴交往中的不良 行为及应对方法
幼儿同伴交往中的不良行为表 现
攻击性行为：打 人、骂人、咬人、 踢人等
分析案例，引导幼儿理解同伴交往的重要性
结合游戏活动，引导幼儿学会与同伴合作、分享、互助
家园共育，鼓励家长参与案例分析，共同提高幼儿同伴交往能力
06
同伴交往的教育建 议和展望
如何通过家庭教育培养幼儿的 同伴交往能力
鼓励孩子与同伴交往：让孩子多 参加一些社交活动，增加与同龄 人互动的机会。
自己的玩具。
分析：这个案例展 示了积极的同伴交 往，孩子们能够互 相理解、尊重和分 享。这种积极的交 往方式有助于建立 友谊和增强社会责
任感。
案例反思：在日常 生活中，我们可以 鼓励孩子们学习这 种积极的交往方式， 培养他们的合作、 互助和分享的精神。
消极同伴交往的案例介绍和分 析
案例一：小明拒绝与小朋友分享玩具
培养幼儿的自尊和自 信心：鼓励幼儿积极 参与集体活动，体验 成功和快乐儿建立 良好的亲子关系，关 注他们的情感需求， 为幼儿树立榜样。
05
同伴交往案例分析
积极同伴交往的案例介绍和分 析
案例名称：分享玩 具
案例描述：两个孩 子在玩玩具，一个 想玩另一个孩子的 玩具，经过商量后， 那个孩子愿意分享
分析：小明缺乏分享意识，容易造成同伴间的矛盾和 不满
建议：通过教育活动，培养孩子的分享意识，促进积 极同伴交往
案例二：小红经常打小报告
分析：小红的行为容易让其他小朋友反感，造成同伴 间的矛盾和不信任
建议：引导小红改变行为，促进积极同伴交往，增强 集体凝聚力
如何通过案例学习提高幼儿的 同伴交往能力
培养孩子的自 我管理能力
04
同伴交往中的不良 行为及应对方法
幼儿同伴交往中的不良行为表 现
攻击性行为：打 人、骂人、咬人、 踢人等
第十一章 儿童交往的发展
依恋发展的过程（记住）
第一阶段（出生到3 个月）：对人无差别反应的阶段。对生 人熟人的反应一致，见到人的面孔或听到人的声音就会微笑， 以后还会咿呀“说话”。
第二阶段（3到6个月）：对人有选择反应的阶段。这时，婴 儿对母亲和他所熟悉的人的反应与对陌生人的反应有了区别。 第三阶段（6个月——3岁）：积极寻求与专门照顾者接近。 婴儿从6、7个月起，对依恋对象的存在表示深深的关切。 依恋发生的时间有很大的个体差异，还有文化差异，但是依 恋的模式基本一致。
（3 ）互补性互动阶段。出现了更为复杂的社会交往，可以 看到模仿已较普遍，还有互补互惠的角色。社会性游戏是指 儿童在用非社会性的物体进行活动时，还包括其他人，如母 亲、同伴。
学龄儿童同伴交往的发展特点：
（1）同伴交往与父母交往的变化 随着年龄增长，儿童与同伴的互动增长，与成人互动减少。
（2）同伴友谊
无论是心理分析理论，还是社会学习理论，都强调婴儿的 依恋行为是由母亲的喂食引起的。
现在，社会学习理论已不再专门强调喂食的重要性，认为 照顾者与婴儿接触时为婴儿提供触觉的、视觉的、听觉的 刺激已成为婴儿最重要的、最可信赖的刺激。与此同时， 照顾者便成了依恋的对象。 学习理论者与习性论者一样，认为依恋是母子相互作用的 双向过程。 4、认知理论
按社会化程度分类（涉及两个或者两个以上的人相互交流的 游戏： （1）无所用心的行为。 （2）旁观者行为。
（3）单独一人的游戏。
（4）平行游戏。 （5）联合游戏。 （6）合作性游戏。
游戏在促进幼儿认知、社会能力、情绪及个 性发展中的作用：
1 ）游戏和认知的发展，儿童在没有外界评定的压力下，自 由地对客体进行探索、观察和试验，是推动儿童认知发展的 一种特殊形式。 2 ）游戏和社会能力，想象性游戏在儿童社会能力的发展中 起着重要作用，儿童在假候的情境里，按照自己的意愿扮演 各种角色，体验各种角色的思想情感。
幼儿园主题班会, 心手相连,团结友爱ppt课件
“心手相连”是一种积极向上的情感态度，它有助于培养孩子们的同理心、关爱和 尊重他人的品质。
“心手相连”还意味着在面对困难和挑战时，孩子们能够齐心协力、共同克服，通 过合作实现共同的目标。
如何在生活中实践“心手相连”
在游戏中实践
在故事和歌曲中实践
通过角色扮演、团队合作的游戏，让 孩子们在游戏中体验到相互配合、支 持的重要性。
“团结友爱”是一种积极的社会情感 和行为，它有助于建立良好的人际关 系，促进幼儿的身心健康发展。
如何培养幼儿的团结友爱精神
树立榜样
教师和家长要以身作则，展现 出团结友爱的品质和行为，为
幼儿树立良好的榜样。
集体活动
通过组织各种集体活动，如户 外游戏、角色扮演等，让幼儿 在互动中学会合作、关心和帮 助他人。
感谢观看
THANKS
有助于形成积极的人格品质
02
在“心手相连”的环境中成长，孩子们更容易形成乐观、开朗
、自信的性格特点。
有助于提高适应能力
03
通过与不同背景、性格的同伴交往，孩子们能够更好地适应集
体生活，为未来的学习和工作打下基础。
03
团结友爱
什么是“团结友爱”
“团结友爱”是指幼儿在集体生活中 ，能够尊重他人、关心同伴，乐于分 享自己的快乐和经验，并愿意帮助他 人解决问题和困难。
通过讲述团结友爱的故事、演唱关于 友谊的歌曲，加深孩子们对“心手相 连”的理解和体会。
在日常活动中实践
鼓励孩子们在日常生活中关心同伴， 互相帮助，如分享玩具、共同完成任 务等。
“心手相连”对幼儿成长的意义
有助于培养孩子们的社交技能
01
通过与同伴的互动和合作，孩子们能够学会沟通、协商、解决
“心手相连”还意味着在面对困难和挑战时，孩子们能够齐心协力、共同克服，通 过合作实现共同的目标。
如何在生活中实践“心手相连”
在游戏中实践
在故事和歌曲中实践
通过角色扮演、团队合作的游戏，让 孩子们在游戏中体验到相互配合、支 持的重要性。
“团结友爱”是一种积极的社会情感 和行为，它有助于建立良好的人际关 系，促进幼儿的身心健康发展。
如何培养幼儿的团结友爱精神
树立榜样
教师和家长要以身作则，展现 出团结友爱的品质和行为，为
幼儿树立良好的榜样。
集体活动
通过组织各种集体活动，如户 外游戏、角色扮演等，让幼儿 在互动中学会合作、关心和帮 助他人。
感谢观看
THANKS
有助于形成积极的人格品质
02
在“心手相连”的环境中成长，孩子们更容易形成乐观、开朗
、自信的性格特点。
有助于提高适应能力
03
通过与不同背景、性格的同伴交往，孩子们能够更好地适应集
体生活，为未来的学习和工作打下基础。
03
团结友爱
什么是“团结友爱”
“团结友爱”是指幼儿在集体生活中 ，能够尊重他人、关心同伴，乐于分 享自己的快乐和经验，并愿意帮助他 人解决问题和困难。
通过讲述团结友爱的故事、演唱关于 友谊的歌曲，加深孩子们对“心手相 连”的理解和体会。
在日常活动中实践
鼓励孩子们在日常生活中关心同伴， 互相帮助，如分享玩具、共同完成任 务等。
“心手相连”对幼儿成长的意义
有助于培养孩子们的社交技能
01
通过与同伴的互动和合作，孩子们能够学会沟通、协商、解决
幼儿同伴相处教育教案(精选)ppt
及时反馈
教师需及时给予学生反馈，指出他们在同伴相处中的优点和需要改 进的地方，帮助学生更好地成长。
学生反馈
自我反思
01
引导学生对自己的同伴交往行为进行反思，让他们认识到自己
的不足并积极改进。
同伴评价
02
鼓励学生之间的相互评价，让他们学会欣赏和尊重他人的观点
，提高他们的社交技巧。
分享交流
03
组织学生进行分享交流，让他们分享自己在同伴相处中的经验
求帮助等。
解决同伴冲突的策略
01
02
03
04
冷静处理
教育孩子在遇到同伴冲突时保 持冷静，不要过于激动或采取
过激行为。
沟通交流
鼓励孩子主动与同伴进行沟通 ，了解对方的想法和感受，寻
找解决问题的方法。
寻求帮助
教育孩子在遇到无法解决的冲 突时，可以向老师或家长寻求
帮助。
培养同理心
教育孩子学会理解他人的感受 和需求，培养同理心，促进同 伴之间的相互理解和尊重。
THANK YOU
理论知识。
案例分析
通过分析实际案例，让幼儿了解同 伴相处的实际操作和注意事项。
小组讨论
组织幼儿分组讨论，分享自己与同 伴相处的经验和感受，促进相互学 习。
深入阶段
角色扮演
让幼儿扮演不同的角色， 模拟处理同伴冲突的场景 ，培养解决实际问题的能 力。
情感体验
通过引导幼儿体验不同情 感，培养同理心和情感表 达能力，促进同伴之间的 理解和包容。
故事导入
通过讲述与同伴相处相关 的故事，引导幼儿进入主 题，激发学习兴趣。
情境导入
模拟一个幼儿同伴相处的 场景，让幼儿身临其境地 感受同伴相处的重要性。
教师需及时给予学生反馈，指出他们在同伴相处中的优点和需要改 进的地方，帮助学生更好地成长。
学生反馈
自我反思
01
引导学生对自己的同伴交往行为进行反思，让他们认识到自己
的不足并积极改进。
同伴评价
02
鼓励学生之间的相互评价，让他们学会欣赏和尊重他人的观点
，提高他们的社交技巧。
分享交流
03
组织学生进行分享交流，让他们分享自己在同伴相处中的经验
求帮助等。
解决同伴冲突的策略
01
02
03
04
冷静处理
教育孩子在遇到同伴冲突时保 持冷静，不要过于激动或采取
过激行为。
沟通交流
鼓励孩子主动与同伴进行沟通 ，了解对方的想法和感受，寻
找解决问题的方法。
寻求帮助
教育孩子在遇到无法解决的冲 突时，可以向老师或家长寻求
帮助。
培养同理心
教育孩子学会理解他人的感受 和需求，培养同理心，促进同 伴之间的相互理解和尊重。
THANK YOU
理论知识。
案例分析
通过分析实际案例，让幼儿了解同 伴相处的实际操作和注意事项。
小组讨论
组织幼儿分组讨论，分享自己与同 伴相处的经验和感受，促进相互学 习。
深入阶段
角色扮演
让幼儿扮演不同的角色， 模拟处理同伴冲突的场景 ，培养解决实际问题的能 力。
情感体验
通过引导幼儿体验不同情 感，培养同理心和情感表 达能力，促进同伴之间的 理解和包容。
故事导入
通过讲述与同伴相处相关 的故事，引导幼儿进入主 题，激发学习兴趣。
情境导入
模拟一个幼儿同伴相处的 场景，让幼儿身临其境地 感受同伴相处的重要性。
同伴关系的发展
同伴关系的发展同伴关系的发展一、同伴关系的概念同伴关系是人际关系的一种。
同伴，是指儿童与之相处的具有相同或相近社会认知能力的人[1]。
同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系,或者主要指同龄人之间或心理发展水平相当的个体间交往过程中建立和发展起来的一种人际关系[2]。
美国学者哈吐普（hartup,1989）考察了儿童成长过程中与他人形成的人际关系，并将儿童同伴关系分为两种：垂直关系和水平关系[3]。
垂直关系是指比儿童拥有更多知识和权力的父母或教师等成人与儿童之间的关系。
比如，成人局与主动地位对孩子提出要求，发出指令。
其性质带有一定的强制性，即成人是总控制的，儿童是服从的。
这种功能的主要作用是保证儿童的安全和其他方面的保护。
水平关系是指儿童和与他具有相同社会权力的同伴之间的关系。
在儿童游戏的过程中，一个扮演爸爸，一个扮演妈妈；一个做饭，一个工作。
可以商量玩的内容和玩的时间，也可以交换角色。
在这种水平的交往关系中，幼儿技能能够得到相应的提高，并且提供了交流的机会。
垂直关系和水平关系的不同就在于活动的控制者的不同。
垂直游戏中，成人是“权威”，儿童是“服从”的一方；在水平关系中更倾向于“平等”的关系，儿童有更大的自主权，相比垂直关系，水平关系对儿童的影响更为强烈、持久。
二、同伴关系的功能（一）同伴交往有利于促进幼儿自我概念的形成同伴交往为幼儿自我评价提供了有效的对照标准。
儿童自我概念的形成是儿童与社会环境相互作用的过程, 是一个逐渐内化的过程, 是从他人评价逐步过渡到自我评价的过程1张文新.儿童社会性发展[M].北京北京师范大学出版社,1999.2桑标.当代儿童发展心理学[M].上海：上海教育出版社，2003.6.[1]。
同伴即可以提供幼儿有关自我的信息，又可以作为儿童与他人比较的对象。
幼儿在于其他儿童交往的过程中逐渐认识自己在同伴中的形象和地位。
在与同伴互动的过程中，幼儿确定自己相对于同龄伙伴角色和地位，并在平等的环境中认识到领导者与追随者的角色，这样可以帮助儿童去自我中心，从而有利于自我概念的形成和人格的发展。
“同伴交往”是幼儿社会性发展的重要动因和组成部分 - 同伴交往
“同伴交往”是幼儿社会性发展的重要动因和组成部分 - 同伴交往同伴关系是年龄相同或相近的儿童之间通过共同活动而形成的相互协作的关系。
同伴关系的功能在于发展社会认知和社会技能，吸收同伴的经验，培养社会责任感和增强情感支持。
幼儿的同伴关系是幼儿社会化发展不可缺少的重要内容。
同伴关系和亲子关系是两个独立的系统，同伴关系不是亲子关系的简单复制和延伸，而是一种崭新的、亲子关系所无法替代的儿童间的人际关系。
同伴关系在幼儿社会性发展中具有重要的心理价值。
就发展心理学的个体社会性发展而言，同伴关系包括：同伴、同伴团体和友谊三个方面的内容。
下面我们就幼儿的择友态度、幼儿同伴间的交往特点进行探讨，并相应提出指导幼儿发展同伴关系的一些原则。
传统关系，如：“我们两家关系好。
”传递关系，如“熟人的朋友。
同情以及一些无法表达的关系。
总体看，直接接触关系在幼儿的友好关系中起着最初的和重要的作用，而且这种作用一直延续到学龄院期。
但就发展前场而言，这种直接接触的关系在双方交往中所起的作用是随年龄的增加而下降，但在幼儿期仍占据着主导地位。
同时，根据对方具有的那些值得赞赏和肯定的个人特点为依据来选择朋友，即表现为择友敬寝关系的儿童在幼儿期也占有相当的比例。
而且随年龄的增加，他们择友时，依据对方的行为特点和心理品质选择朋友的比例也显著地增加。
第四个范畴，即其他关系在幼儿身上反映更为集中。
这是由于幼儿的认知能力的局限，容易局限于空间上的接近关系以及另外一些诸如传统关系、传递关系之类的外在的偶然的关系。
此外，还有一些小班儿童无法表达择友的理由。
以上，我们宏观地分析了幼儿的择友态度及其发展的一般趋势。
为了更加细致地考察各范畴中的具体内容，下面我们将结合各具体反映项目，分析儿童择友认知的变化情况，为更深刻和具体地把握幼儿友谊概念的发展提供科学依据。
直接表达两人的友好关系。
包括“他跟我是好朋友。
”“他跟我好”等。
这一项在幼儿期达到了高潮，而且随着儿童年龄的增大而逐渐减少。
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7
学前期同伴关系的发展
• ２－５、６岁，儿童同伴交往在数量和质量 上都发生了很大变化。儿童合作－互动游戏 会随年龄的增长而增加。
• 进入幼儿园后，同伴关系冲破亲子关系和师 生关系的优势，逐步成为儿童人际关系的主 要内容。发展特点表现为以下内容：
• 练习社交技能；强化交往行为；积极投入游 戏
8
“性别分离”现象
• 受欢迎型 • 被拒绝型 • 被忽视型 • 一般型
正提名 负提名 正提名 负提名 正提名 负提名 正提名 负提名
13.3% 14.3% 19.4% 52.9%
11
被拒绝型幼儿
交往特征
性别特征
冲动、缺乏友好 交往的技能
以男孩居多
被忽视型幼儿
退缩、不喜欢交往 以女孩居多
12
为什么有人受/不受欢迎？
幼儿的同伴关系
• 同伴关系：年龄相同或相近的儿童之间或 心理发展水平相当的个体之间在交往过程 中建立发展起来的人际关系。
1
Outline
• 同伴交往的作用 婴儿期 • 同伴交往的发展 • 同伴交往的类型 学前期 • 同伴交往的策略 • 影响同伴交往的因素 • 良好同伴关系的建立
2
一、同伴交往的作用
• 3、能想象出多种行为方向并选择出最佳方 向的能力。
20
四、影响儿童同伴交往的因素
– 身体特征 – 行为特征 – 认知能力 – 成人的鼓励
在游戏中， 教师可以通过以下的方式 来提高儿童游戏的参与度 1、提供与主题相关和需要的材料 2、用多种方式鼓励儿童进入游戏 3、主动参与到儿童的游戏中去
4、做些示范
18
三、儿童交往的策略
幼儿交往活动中不同的方法和手段概括为协 调、给予、顺从、支配、逆反。
6岁儿童与成人的交往策略分为支配、协商、 顺从、逆反。
19
• 有效的社会技能应该包括以下三方面：
• 1、在社会生活中，能敏感的判断什么事情 将会发生的能力；
• 2、在游戏中，能理解其他幼儿需要并与之 共同活动的能力；
有一件很小的事情曾经给我留下很深的记忆。 那是在1987年，我第一次出席国际会议，会 议地点是东京豪华的京王大饭店。有一次我匆 匆忙忙地赶到一个专题报告会的会场时，在门 口碰到了一位也正要进会场的外国同行，出于 礼貌，我们两人都停住，想让对方先进会场。 那位看上去比我年长的男士朝我微笑了一下， 用头向门的方向一摆，示意让我先进，其动作 非常自然、得体，特别是那个西方式的摆头动 作，给人一种亲切感和美感。在匆忙之中我竟 无任何表示地先开门进去了。
• 帮助儿童去自我中心，以及增长自我意识 • 充当儿童观察学习的典范和强化物 • 帮助儿童获得群体归属感 • 学习社会交往技能
3
二、幼儿同伴关系的发展 婴儿同伴关系的发展
1、客体中心阶段 2、简单互动阶段 3、互补性互动阶段
4
1、客体中心阶段 0-10m
• 单向的社交行为 • 多把对方当玩具对待 • 以物为中心
6
3、互补性互动阶段
• 社会交往的复杂性提高 • 主要体现在幼儿的游戏中
A：我是发射性机器人。我能从手指处发射导弹，还能从身体 各部分，甚至从腿那儿发射！ B（嘲笑说）：不，你是放屁机器人。 A（不服气地）：不，我是发射性机器人。 B：不，你就是放屁机器人。 A（快哭了）：不，不是这样！ B（意识到A不高兴了）：我是狗狗机器人。 A（心情转好）：我是尿尿机器人。
21
培养幼儿交往能力
教会儿童 合作
教会儿童 游戏
培养幼儿交往 能力的途径
教会儿童 表达
教会儿童 接纳
22
五、良好同伴关系的建立
• 为儿童提供创设同伴交往的机会
• 促进儿童良好社会行为的发展
• 促进儿童良好性格的发展
• 促进儿童社会认知能力和社会交往 技能的发展
23
• 2~3岁时出现 • 4岁儿童与同性别玩伴游戏的时间与异性同
伴碗摔的时间要多 • 6岁时增长为11倍
9
三、幼儿交往的策略
1、同伴交往类型的测试方法 ——同伴提名法
“你最喜欢班上哪3个小朋友？”——正提名 “你最不喜欢班上哪3个小朋友？”——负提名 每个小朋友 正提名得分 负提名得分
10
2、同伴交往的类型
15
什么样的儿童受/不受欢迎？
• 学习成绩优秀
• 学习成绩差或成就感低
• 外表漂亮
• 外表没有吸引力
• 体型有吸引力
• 不友好
• 行为举止平静、出色、 • 喜怒无常、吹牛、小气、
合作、助人
攻击性强
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
• 热情、外向
• 对人持批评态度
16
不同类型同伴关系儿童的行为特征
17
教育启示
儿童同伴关系类型研究的启示：教育者要 重视儿童交往中被忽视和被拒绝的儿童， 尤其是被拒绝的儿童的引导和教育，使得 他们能回到正常的儿童交往中，这有利于 这些儿童社会适应的发展。
——陈会昌
13
• 社会交往技能：是人的社会性当中最重 要的内容之一，它指的是人在与别人进 行交往时所表现出来的运用口头语言、 身体语言、情绪和认识等方面的技能。
14
• 善于参与到一个社会活动中去并遵守活动规则， 迅速地记住别人的名字，站在别人角度揣摩别 人心理，与别人说话时控制音量大小，在与别 人交谈时控制与对方目光接触的时间，善于使 用各种体语，准确而流畅地表达自己的思想和 意图，善于向别人表达自己的愿望和要求，礼 貌而得体地向别人的不良行为表示不赞同、不 满和不快，礼貌地拒绝别人，对一个人当面做 出评价，在必要时容忍他人的缺点和不正当行 为，对自己的过失行为表示歉意善于忍受人际 交往中的挫折，对待别人成功或失败的态度， 结束与别人进行某种交互作用，等等
豆豆（9m）爬到文文（8m）的身边，抢走了他玩得叮 叮当响的一串塑料钥匙；文文试图夺回钥匙，但是没有 成功，他爬回妈妈的身边，小声哭了起来。
5
2、简单互动阶段
• 对同伴的行为作出反应 • 但多以自我为中心
娃娃（14m）坐在地板上，苗苗（15m）转过身看着他，对 他挥手，叫着“嗒”，苗苗重复了多次才把娃娃逗笑。苗苗接 着不停地叫，而娃娃不停地笑。这样的游戏一直重复了12次。
学前期同伴关系的发展
• ２－５、６岁，儿童同伴交往在数量和质量 上都发生了很大变化。儿童合作－互动游戏 会随年龄的增长而增加。
• 进入幼儿园后，同伴关系冲破亲子关系和师 生关系的优势，逐步成为儿童人际关系的主 要内容。发展特点表现为以下内容：
• 练习社交技能；强化交往行为；积极投入游 戏
8
“性别分离”现象
• 受欢迎型 • 被拒绝型 • 被忽视型 • 一般型
正提名 负提名 正提名 负提名 正提名 负提名 正提名 负提名
13.3% 14.3% 19.4% 52.9%
11
被拒绝型幼儿
交往特征
性别特征
冲动、缺乏友好 交往的技能
以男孩居多
被忽视型幼儿
退缩、不喜欢交往 以女孩居多
12
为什么有人受/不受欢迎？
幼儿的同伴关系
• 同伴关系：年龄相同或相近的儿童之间或 心理发展水平相当的个体之间在交往过程 中建立发展起来的人际关系。
1
Outline
• 同伴交往的作用 婴儿期 • 同伴交往的发展 • 同伴交往的类型 学前期 • 同伴交往的策略 • 影响同伴交往的因素 • 良好同伴关系的建立
2
一、同伴交往的作用
• 3、能想象出多种行为方向并选择出最佳方 向的能力。
20
四、影响儿童同伴交往的因素
– 身体特征 – 行为特征 – 认知能力 – 成人的鼓励
在游戏中， 教师可以通过以下的方式 来提高儿童游戏的参与度 1、提供与主题相关和需要的材料 2、用多种方式鼓励儿童进入游戏 3、主动参与到儿童的游戏中去
4、做些示范
18
三、儿童交往的策略
幼儿交往活动中不同的方法和手段概括为协 调、给予、顺从、支配、逆反。
6岁儿童与成人的交往策略分为支配、协商、 顺从、逆反。
19
• 有效的社会技能应该包括以下三方面：
• 1、在社会生活中，能敏感的判断什么事情 将会发生的能力；
• 2、在游戏中，能理解其他幼儿需要并与之 共同活动的能力；
有一件很小的事情曾经给我留下很深的记忆。 那是在1987年，我第一次出席国际会议，会 议地点是东京豪华的京王大饭店。有一次我匆 匆忙忙地赶到一个专题报告会的会场时，在门 口碰到了一位也正要进会场的外国同行，出于 礼貌，我们两人都停住，想让对方先进会场。 那位看上去比我年长的男士朝我微笑了一下， 用头向门的方向一摆，示意让我先进，其动作 非常自然、得体，特别是那个西方式的摆头动 作，给人一种亲切感和美感。在匆忙之中我竟 无任何表示地先开门进去了。
• 帮助儿童去自我中心，以及增长自我意识 • 充当儿童观察学习的典范和强化物 • 帮助儿童获得群体归属感 • 学习社会交往技能
3
二、幼儿同伴关系的发展 婴儿同伴关系的发展
1、客体中心阶段 2、简单互动阶段 3、互补性互动阶段
4
1、客体中心阶段 0-10m
• 单向的社交行为 • 多把对方当玩具对待 • 以物为中心
6
3、互补性互动阶段
• 社会交往的复杂性提高 • 主要体现在幼儿的游戏中
A：我是发射性机器人。我能从手指处发射导弹，还能从身体 各部分，甚至从腿那儿发射！ B（嘲笑说）：不，你是放屁机器人。 A（不服气地）：不，我是发射性机器人。 B：不，你就是放屁机器人。 A（快哭了）：不，不是这样！ B（意识到A不高兴了）：我是狗狗机器人。 A（心情转好）：我是尿尿机器人。
21
培养幼儿交往能力
教会儿童 合作
教会儿童 游戏
培养幼儿交往 能力的途径
教会儿童 表达
教会儿童 接纳
22
五、良好同伴关系的建立
• 为儿童提供创设同伴交往的机会
• 促进儿童良好社会行为的发展
• 促进儿童良好性格的发展
• 促进儿童社会认知能力和社会交往 技能的发展
23
• 2~3岁时出现 • 4岁儿童与同性别玩伴游戏的时间与异性同
伴碗摔的时间要多 • 6岁时增长为11倍
9
三、幼儿交往的策略
1、同伴交往类型的测试方法 ——同伴提名法
“你最喜欢班上哪3个小朋友？”——正提名 “你最不喜欢班上哪3个小朋友？”——负提名 每个小朋友 正提名得分 负提名得分
10
2、同伴交往的类型
15
什么样的儿童受/不受欢迎？
• 学习成绩优秀
• 学习成绩差或成就感低
• 外表漂亮
• 外表没有吸引力
• 体型有吸引力
• 不友好
• 行为举止平静、出色、 • 喜怒无常、吹牛、小气、
合作、助人
攻击性强
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
• 热情、外向
• 对人持批评态度
16
不同类型同伴关系儿童的行为特征
17
教育启示
儿童同伴关系类型研究的启示：教育者要 重视儿童交往中被忽视和被拒绝的儿童， 尤其是被拒绝的儿童的引导和教育，使得 他们能回到正常的儿童交往中，这有利于 这些儿童社会适应的发展。
——陈会昌
13
• 社会交往技能：是人的社会性当中最重 要的内容之一，它指的是人在与别人进 行交往时所表现出来的运用口头语言、 身体语言、情绪和认识等方面的技能。
14
• 善于参与到一个社会活动中去并遵守活动规则， 迅速地记住别人的名字，站在别人角度揣摩别 人心理，与别人说话时控制音量大小，在与别 人交谈时控制与对方目光接触的时间，善于使 用各种体语，准确而流畅地表达自己的思想和 意图，善于向别人表达自己的愿望和要求，礼 貌而得体地向别人的不良行为表示不赞同、不 满和不快，礼貌地拒绝别人，对一个人当面做 出评价，在必要时容忍他人的缺点和不正当行 为，对自己的过失行为表示歉意善于忍受人际 交往中的挫折，对待别人成功或失败的态度， 结束与别人进行某种交互作用，等等
豆豆（9m）爬到文文（8m）的身边，抢走了他玩得叮 叮当响的一串塑料钥匙；文文试图夺回钥匙，但是没有 成功，他爬回妈妈的身边，小声哭了起来。
5
2、简单互动阶段
• 对同伴的行为作出反应 • 但多以自我为中心
娃娃（14m）坐在地板上，苗苗（15m）转过身看着他，对 他挥手，叫着“嗒”，苗苗重复了多次才把娃娃逗笑。苗苗接 着不停地叫，而娃娃不停地笑。这样的游戏一直重复了12次。