探索情感教育,优化初中历史教学

参 考文献 ：
［ １ 】 乔虹 ． 新课 程 视 野 下 小学数 学教 学生 活化误 区探 略 ． 新
课 程研 究 ，２ ０ １ １ ㈣ ．
杭瑛 ． 源于生 活 高于生 活— — 让数 学课 堂 洋溢着 ” 生活 ”
的 气息 ｍ ． 课 程教 育研 究 ，２ ０ １ ２ （ ３ ５ ） ．
引言：在初中历史教学中，教师要以严谨 的教 学风格和一丝 不苟的工作态度来影响学生，因为每个学生都是有情感的，尤其 是对于历史的学习，他们往往会有不同的体会。同时教师通过在 历史教 学中融入感情教育，让 学生让今后的为人做 事方面有更大 的进步。因此今后在历史教学中，教师一定要注意学生学习历史 时的情感教学，从根本提高初 中历史的教学质量。 初中历史教学的现状 人们对于一些事物往往会存在一定的情感 ， 而在历 史教 学中， 是引导学生在今后对事物的正确评价。但是传统的历 史教学，往 往是应试教育，主要为 了应付考试 ，让学生取得优秀的成绩，而 忽略对于学生情感的教育。对于现代初 中历史教育存在的问题主 要有 以下两点 ：一是教师的教 学模式单一，教 学内容枯燥乏味， 缺乏一定的活跃精神，使得学生对于历史的学习失去积极性，因 此根 长不能 够真 正的体 会到 历 史课 堂 中融入 的情 感教 育 。二是现 在 的社会 人们 价值 观 的扭 曲 ，使得 学 生对 于历 史上的 一些 美德 不 能够很好的去崇拜、学习，反而是嗤之以鼻 ，最终导致历史情感 教 育不能够正确的进行。针对 目前初中历史教 学的现状，相关部 门应 该 重视起 来 ，并且 采取相 应 的措 施及 时的去 解 决 ，让今 后 的 初 中历史教学，融入感情教育，让学生能够真正的学以致用。 二 、如何 优化 初 中历史教 学 １ ． 播 放视 频 ．提 高学 生的激情 感 教师对初 中历 史进行教学的过程 中， 要打破传统的教学方法， 运 用现代 技术 辅助初 中历 史教 师教 学，例如 幻灯 片 、电视 、 电影 等，通过视 觉和听觉上影响学生，让学生充分体会到那段 历史。 通常教 师在对历史教学的过程中，往往掺杂 自己的情感，但有些 也有可能误导 学生，教师在进行教 学的过程 中，不能够直接灌输 自己的情 感 ，应该 通过 一定 的视频 短 片对 学生进行 一 定的 引导 ，
探 索情感教育，优化初 中历史教 学
朱 呜
（ 江苏省 南京市天景 山中学 江苏 南京 ２ １ ｏ Ｃ Ｈ ０ ）
【 摘要 】 两千多年前的孔子教育思想 旨 在使人的人格 完善 、 他提 出 “ 君子怀德 ”、 “ 君子务本 ， 本立而道生”、 “ 为仁 由已” 等 ，均讲 的是有教养的人 ，最高的道德修养生于 自身 ，应重视在教学 中提 高学生的情感教育。但是 目前我 国的初 中历 史教 学往 往忽略 对学生的情感教 育，单单强调应试教育。本 文主要阐述了初 中历史教 学中存在的问题 ，以及如何优化初 中历史教 学。 【 关键 词 】 情感教育 ；历史教学 ； 优化 【 中图分类号 】 Ｇ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ５ ） ｉ ０ — ０ １ ０ ５ — ０ １
３ ． 教 学 生活化要 回 归生 活
教学生活化的 目的就是为 了让学生学习的孩子是在生活 中 进行应用，让 小学生学会知识，还要学会使用技巧。让数学教学 回归生 活 ， 需要 应 用数 学的 思维 去观察 生 活 、 分析 生活 中的 问题 。 培养小学生理解学习数学的目的，培养他们的数学思维和素养 ， 不仅是 理 论上 回 归生活 ，还要在 行 动上 ，让数 学回 归生活 。无论 是课 件 开发还 是教 学 活动设 计 ，都要 注重 于 实际生 活的联 系。
课程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ５ 年１ ０ 月
下旬 刊ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
教学 ・ 信 息
数 学生 活化 的教 学能 力提 高 ，应 该从 两个 方面 开展 ，一是 教 学设计能力的提高，二是教学教研能力的提 高。教学生活化的教 学设计 ，需要教师整合教材 中的知识点，利用适当的教学方式， 将课 堂设 计成 生 活化 的互 动场景 。教 学设 计的要 点 除 了灵 活 的教 学 方法 外 ，还 需要 巧妙 的构 思 。这就要 求 老师在 教 学过程 中多观 察小学生的生活场景和心理活动，多参加相关的研讨 交流和培训 活动，为教学设计提供素材 ，才能设计出让学生易于接受和融入 的教学场景。教学生活化的教研能力也是非常重要的，要不断总 结教学过程中的得失和经验 ，了解孩子的需求和心理活动 ，多学 多练。教研工作并非单纯的学术论文所能代表的，是在教 学过程 中积 累的经验 ，以及从经验 中总结的对教学的理解和改善 。
一
教 师不应 该单 单的让 学 生记住 一定 的年代 ，重要 的是让 学 生通过 学 习历 史，不 忘 国耻 ，学 习前人 的优 秀品质 ，激发 学 生吃苦 耐 劳 的精神 。这时教 师 可以通 过红 军走 长征 的视频 ，让学 生充分 体会 到红军不怕苦的精神。 通过这样培养学生的吃苦精神、 奋斗精神。 ３ ． 以学生为主体 ，进行历史教学 在进行 初 中历 史教 学的过 程 中 ，教 师要 注意 以学 生为主 体 ， 上课时，着装要朴素大方，讲普通话 ，语言要清楚、明白、有逻 辑性 ． 板书要整齐，书写要规范 ． 板 书设计、语 言表 达、教 师的 仪表无形中也可以影响学生的情感教育。同时在进行初中历史教 学的过程中，要让学生积极参与进来，例如在对历史朝代的过程 中 ，对 于一 些历 史人 物 ，教 师 可以 让 学生分组进 行历 史人 物 的搜 集 ，然后 在课 堂上上 与 同学一起 分 享。 而在 进行 诸子 百 家的教 学 过程 中，老师可以首先让学生熟记各个学派的特点，然后让同学 进行角色扮演，进行学术争辩 ，这样不仅能够加深学生对历史的 学习，还能够提高学生对于历史的学习兴趣。除此之外 ，通过这 样做，还可以培养孩子的 自信心，自信心是一个人事业成功的关 键 ，是 学生学好 知识 的前 提 ，尤其是 后进 生 ，更是 如此 。在初 中 历 史课 堂教 学 中采 用这种 方式 ，不仅 能 够让 学生体验 到 学 习历 史 的快乐，更能很好地培养学生的 自 信心。 ４ ． 以情动 情 ，熏 陶学 生的情 感 初 中历 史教 师在 教课 的过 程 中 ，要结 合一 定 的情境诱 发 学生 的情感，这就要求历史教师加强 自身的修养，在教学的过程中融 入 到 满腔 的热血 ，引发 学生的 热情 。例如在 讲抗 日战争 的 时候 ， 要 融入 自己的 爱 国情 怀 ，培养 学生 的爱 国情感 。除此 之 外 ，历 史 老师在 讲课 的 时候 ，也要 注意 自己的声调 ，确保 课 堂 的气氛 ，再 讲不同的内容的时候 ，教师要以不同的声调来进行。这样 ，学生 在 教 师创造 的 气氛 中 ，感 受到 鲜明 的对 比 ，进 而对所 学 内容 产生 让 学生 自己去 感悟 、去 体会 ，这样 学 生才能 够在今 后 的生 活 中对 真挚的感情。同时，教师也可以通过不同的肢体语言对课堂的内 于一些事情做 出正确的判断和决策。这就要求教师在教 学之前 ， 容进行展 示，提高学生的学习的积极性，使初 中历史课堂能够更 做 好 充分 的 准备 ，搜 集 与课 堂相 关的材料 ，尽 可 能的 给学 生诠释 好 的进行 ， 同时也 使 学生 能够在 历 史课 堂上得 到更好 的情 感教 育 。 三 、 总结语 那段历史，充分激发学生的激情感 ，提 高学生的爱国情怀。 ２ ． 模拟情景教学，优化教 学内容 在进行初中历史教学的过程中，通过对学生进行情感教育， 对 于历 史的教 学，初 中老 师要 积极 的创 建合 理的教 学情境 ， 激 发 学生 的爱 国情怀 以及奋 发 图强 的精神 ，在今 后 更加 的努 力学 让学生在一定的情境中充分的体会那段历史。通过一定的教学情 习。这 就要 求教 师在课 后要 不 断的 总结教 学经验 ，采取先 进 的教 景，唤醒学生的情感，让学生认识到那段历史，对历史进行正确 学方 法 ，打破 传 统的教 学模 式 ，让 学生能 够充 分的体 会到 历 史的 的评价。通常传统的历史教学，教师为了让学生考取 高分 ，对于 意义。此外，教师在历史教 学中，还要渗透集体主义精神 、良好 历 史知识 ，只是枯 燥的 对其进 行 重点讲 述 ，然后要 求 学生 对 于重 的情感、自尊心以及科学的人生观、世界观争 隋感 内容 ，让学生 点历史进行背诵，完全忽略对 于学生的情感教 育，不能够从本质 能够全 面 的发展 。 上完善初 中历史教学。其 实对 于初 中历史的教 学，教师应该优化 参 考 文献 ： 教 学内容 ，让历史教 学告别枯燥的课堂气氛，让学生在历史学习