何晓钟论文

补齐教育的短板汲取最大的收获————浅谈如何提升我国职业教育水平何晓钟内容摘要：职业教育问题日益关系到我国经济转型升级，长远竞争力提升，关系到亿万劳动力就业，既是教育和重大民生问题，又是经济问题。

我国是人口大国，为建立人力资源强国和经济大国，中央政府越来越重视职业教育的发展，决心切实转变观念，加大投入力度，端正办学方向，提升职业教育水平。

关键词：职业教育普通教育职业教育水平校企合作技术人才人力资源每年六月高考之际，全国数以百万计的高中毕业生坐在考场参加大学入学考试，而考场外是人头攒攒翘首以待的家长。

就在七月，全国各大高校井喷出数以百万计的高校毕业生。

他们一出校门，将面临人生第二大难题---就业。

据统计，2013届大学毕业生达699万人，2014届将达727万人，在未来5年内高校毕业生数量将保持在700万人左右，与大学生就业难相对应的是企业人才缺口大，招工难。

一方面，是科技人才和技术操作工后继无人，技术断档，形势紧迫。

而另一方面是无数的大学生揣着文凭就业难。

有文凭无能力，高学历无用处，甚至有名毕业校生因找不到工作竟选择杀猪卖肉，还有的扫街擦皮鞋。

人才供需严重失衡，暴露出我国高等教育机制与经济转型过程中经济发展需求的冲突：职业教育是我国当前教育的一块短板。

我国教育分为普通教育和职业教育，其中职业教育体系包括职业学校教育与职业培训。

职业教育与普通教育培养的侧重点不同，它们各有树建，职业教育以就业为目的，培养的是应用型、技术性型人才，而后者以升学为目标，培养的是科研型、学术性人才。

普通教育与职业教育应平分秋色，然而，普通教育和与其相关的升学率一直以来都是人们关注的重心，而职业教育历来被歧视被边缘化。

但是，职业教育问题日益关系到我国经济转型升级，长远竞争力提升，关系到亿万劳动力就业，既是教育和重大民生问题，又是经济问题。

我国是人口大国，为建立人力资源强国和经济大国，中央政府越来越重视职业教育的发展，决心切实转变观念，加大投入力度，端正办学方向，提升职业教育水平。

然而，职业教育水平的提升又取决于是否有全民重视职教的社会大环境、更多更优质的生源以及更专业更坚实的师资力量，如同树苗的成长首先就必须要有优良的种子，肥沃的土壤，适宜的气温以及优秀的园丁。

一. 切实转变观念，重视职教，为职教发展营造良好氛围与在我国教育中一直处于核心地位的普通教育相比，职业教育事业正处发展初期阶段。

如职业高中就是中国改革开放以来，在改革中等教育结构的基础上发展起来的，大部分由普通高中改造而成。

多年来，我们一直青睐上普高。

考高中，上重点大学是千万家长裹挟其孩子追求的不变梦想。

每年入学之际，职业高中大门常无人问津，除非中考落榜者。

众所周知，德国职业教育发展，在全球处于领先地位。

正是通过成功的职业教育，为“德国制造”提供大量优秀的产业工人，也为德国国家竞争力的重要源泉。

为什么我国职教至今不成熟不景气？这大概源于我国近千年来遗留下的保守落后的世俗观念和教育价值观的取向。

那些“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”、“万般皆下品，惟有读书高”、“学而优则仕”的观念已根深蒂固，对蓝领工人的歧视也普遍存在。

如此观念，学生自然就轻视技能操作和技术应用的学习。

普高教育成为我国正统教育是当前教育的主流，而职业教育培养的是技术工人，技能操作者，与传统的“学而仕则优”相左，受人歧视。

要解决我国大学生就业难，企业招工难的矛盾，一定要转变观念，重视职教，为职教发展营造良好的社会环境。

首先，以“科教兴国”“科技兴邦”的理念来发展职教，使全民意识到职教兴国的重要性，把职教放在与普通教育同等重要地位。

其次，政府应加强政策引导，加大投入力度，扶持职教，鼓励全民参与和支持职业教育，为职教的长足发展铺平道路。

再之，要善于学习发达国家职业教育的成功经验，结合我国实际情况，取长补短，提升我国职教水平，促进职教事业蓬勃发展。

教育改革，全社会对职教发展的日渐重视，为职教发展营造了良好的氛围，犹如为种子生长准备了好的气候。

二. 政府督导，产教融合，校企合作是职教人才培育的试验良田职业教育与普通教育的最大差异是职教主要培养学生的操作技能和技术应用水平。

这些仅靠在校园里学习是远不够的。

学校实验室、实习场及其设施都是有限的，教师生产实践的经验也有限，特别是一些刚从普高或其他学校整合而来职业学校，基础设施条件和师资力量都不成熟。

重要的是，学游泳必须下水，学技术必须动手。

职业学校的学生一定要到生产第一线去实践。

鉴于此，政府要牵头联系企业，督促企业义务接纳职业学校的学生，帮助完成定向对口的实习实训和生产。

产教融合，校企合作，对职业学校而言，是“借鸡生蛋”，本少利多。

对学生而言，能充分利用企业已有的丰富资源，学习知识，锻炼自己，突破书本的局限，走出学校的仿真，走进真实的社会生产实践。

生产实践能把学生模糊的认知还原为真实的理解，把抽象的理论学习还原为具体的生产实践，在生产实践中把理论转变为生产力，也把直接经验与间接经验最好地结合起来。

学生开阔视野的同时，也激发了实践的兴趣，培养了良好的劳动态度，提高了动手能力和技术水平。

对企业而言，企业能为建立人力资源强国贡献一份力量，同时也为企业自己培育了后备力量。

对政府而言，可以避免资金浪费和基础设施重复建设，既节省成本又减轻了政府经济负担，把用于职教设施的部分投资直接补偿给企业，这既利用生产又利于教学。

总之，校企结合，一举四得。

如何完善我国的校企合作，德国职业教育的“双元制”就是我们学习的典范。

德国实行“双元制”职业教育，既企业为“一元”，学校为另“一元”。

“双元制”下的学习地点两样性：企业与职业学校。

职业教育对象身份的双重性：学生与学徒。

企业侧重实践培训，向学徒传授实用知识，职业技能。

学校注重理论教学，向学生传授专业理论和普通文化知识。

二者以企业实践为主（学生在企业接受培训的时间约占整个培训时间的70%左右)。

校企共同为德国培育出大批高质量的技术工人，为“德国制造”赢得了享誉全球的声誉。

在德国，各类企业承担职业教育与培训的主要责任，是职业教育的最大承载者和主力军。

德国近三分之二的企业为职工和社会提供培训教育，如大众汽车公司除了把接纳培训生和实习生作为吸纳公司未来工作人员的重要环节，还设立公司自己的培训学院对公司内部员工培训。

正是德国的“双元制”增加了德国经济的竞争实力，是德国经济腾飞的秘密武器。

借鉴先进的经验，完善我国的职业教育，提高职教水平，让“中国制造”更有品质！政府的投入与引导，企业的支持与奉献，产教融合，校企合作的成功，三者共同协力，我国职业教育培育的人才一定会茁壮成长，如同种子遇到肥沃的土壤。

三.重视职教，选择职教，争取更多更好的生源据权威部门统计，德国大学毕业生占同龄人的比例仅为20%，将近80%的年轻人接受的则是“双元制”的职业教育，并以此走上工作岗位。

在我国，人们对新兴的职教还缺乏认同感，许多家长和学生不惜高昂的学费去上普通大学、普通高中也不读国家免费的职业学校。

报考普通学校的学生趋之若鹜，而职业学校却门可罗雀。

职校招生录取的一般是普通学校落榜的学生，甚至以更差的学生充数，这就造成职校生源质量一贯比较差。

劣质的种子会长成好苗吗？这不仅浪费教育资源，也无法达到预期的教育水平。

所以职校一定要有更多更好的生源，才能培养出大批高质量创新型人才和高技能的技术工人。

这样，我国目前技术人才紧缺以及高级技工和技师严重匮乏的问题才会得到解决。

怎样才能突破职校招生难的瓶颈，让更多有志青年选择职业教育学习？首先，大力宣传职教，鼓励职教学习，提升职教地位。

其二，职业大学与普通大学同批次招录，平等争取优质生源。

其三，政府对职业学校和其学生给予最惠政策帮扶。

其四，职校毕业生与普通学校毕业生相应的学历证书等值，同等条件下，就业优先录取职校生。

其五，要延伸职业教育的链条，开设更多更高层次的职业大学。

争取更多更好的生源，就像撒播更多更优质的种子。

收获就在希望的田野里。

四. 不懈努力，献身职教，做有实力的“双师型”教师职业教育改革发展的关键是质量，提高质量的关键是教师。

目前，我国职教师资力量薄弱，“双师型”教师亟待增加。

我国职校前生多是普通高中，一部分职校的教师也多是普通学校的文化课教师演变而来，缺乏系统的专业知识和专业技术技能，还有一部分教师来源于相应专业的大学，有教师证，有一定系统的专业理论，但是同样缺乏熟练的操作技能。

他们与“双师型”教师存在差距。

没有尝过梨的人告诉你梨是什么味道，可信吗？所以，要做一个合格的专业教师，就必须要去生产第一线实践，在不断接受培训和学习的过程中，完善自己。

专业教师要接受学校有计划的组织到相应的企业进行正规而系统的技能培训，时间至少要一年以上，并经过严格的技能水平测试完成培训任务，取得技师证或高级工等级证。

只有有实力的“双师型”专业教师，才能培训出高质量的技术人才。

优秀的教师培养优秀的学生，就像优秀的园丁培育优质的果实。

只有从以上几方面入手补齐职业教育这块短板，提高职业教育水平，我国当前大学生就业难和企业招工难的矛盾就一定能解决。

虽然，我国的职教起步晚，但是有政府大力支持与重视，有全民的积极参与，我国的职教事业一定会长足发展，我国也一定会成为一个人力资源强国，一个有国际竞争实力的经济大国！参考文献：《职业教育改革动态》2012年第15期《职业教育改革动态》2012第2期《职业教育改革动态》2012年第11期《湖南省教育厅政报》2010年第7--8期冷水江工业学校何晓钟2015 05 28。