《音乐巨人贝多芬》教学实录
七年级语文下册《音乐巨人贝多芬》教案、课堂实录、导入设计、课本剧和同步练习人教版
人教版七年级语文下册《音乐巨人贝多芬》教案、课堂实录、导入设计、课本剧和同步练习【说明】本资源有教案（2个）、课堂实录（3个）、导入设计（6种）、课本剧（1个）、同步练习（1个）。
《音乐巨人贝多芬》教案一【教学目标】1．查字典，看注释，读准每个字的读音，掌握重点词语。
2．理清文章脉络，把握文章内容。
3．学习运用外貌和语言描写刻画人物的写法。
4．学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生观。
【重点难点】1．理清文章脉络，学习外貌和语言描写刻画人物的写法。
2．了解贝多芬内心的痛苦，学习他对不幸命运的顽强抗争。
【教学设想】1．查字典，看注释，熟读课文。
并查阅贝多芬的有关资料。
2．基于网络环境下的学生主动参与型教学模式。
3．教学时数：1课时【教学设计】一、新课导入1．同学们，面对大自然可以细心聆听到什么？（生答：如潺潺的水声、清脆的鸟鸣、呼呼的风声……）（师归纳：声音是那样的奇妙动听）假如有一天你突然失去了听觉，你将如何面对这事情：下面我们同桌两人做一个小实验：（一个捂住自己的双耳，一个大声给提几个问题，然后两人交换做法。
共同体会没有声音的感受。
）（让学生交流感受。
师归纳总结：进一步理解了残疾人的痛苦，作为一个正常的健康人是多么幸福！）让我们带着这些感受去走进《音乐巨人贝多芬》，看一下耳聋后的他是如何面对生活，如何面对自己的事业的？2．何为，原名何敬业，1922年生于浙江定海，历任报纸记者、刊物编辑和电影文学编辑，1937年开始发表文学作品。
写过诗歌、小说和散文，1956年后主要从事散文的创作，著有《第二次考试》《织锦集》《临窗集》等散文集。
何为的散文，善于抓住生活中的典型事件进行深入的开掘，同时，又注意人物和故事的生动性，有较精巧的构思和深远的意境，语言简洁优美。
3．贝多芬（1770-1827），德国作曲家、钢琴家。
维也纳古典乐派代表人物之一。
主要作品有交响曲九部（以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》最为著名），歌剧《费黛里奥》，戏剧《哀格蒙特》《雅典的废墟》配乐，钢琴协奏曲五部，小提琴协奏曲一部，弦乐四重奏十六部，小提琴奏鸣曲十首和弥撒曲两部等。
《音乐巨人贝多芬》教学设计优秀7篇
《音乐巨人贝多芬》教学设计优秀7篇音乐巨人贝多芬教案（五篇一教材分析何为的《音乐巨人贝多芬》是人教版七年级语文下册的一篇自读课文，又是一篇描写人物的传记。
作者抓住贝多芬的性格特征，深入人物的内心世界，各有侧重地描写他的肖像、行动和语言，让读者理解“音乐人生”和“苦难历程”造就了这样一位巨人，也造就了他独特的个性，并穿插了确切的议论和抒情，鲜明地表现了人物的性格特征。
走近他，了解他，学习他，将是一次震撼人心的精神之旅。
学习本课要探寻贝多芬的生命足迹，学习他的顽强精神，更要引导学生学习本文塑造人物的方法。
学情分析七年级学生，对贝多芬有所了解，多数同学也喜欢音乐。
教师要充分利用这些有利条件，指导学生学习。
需要注意的是，本文更多地是关注他的内心世界，展示伟大人物的“平凡”一面，教师要引导学生体会他作为一个平凡人的苦恼与不幸，进而体会他与命运抗争的顽强精神。
教学目标一、知识与技能：1、整体把握课文，理解课文的主旨，归纳出贝多芬的主要性格特征。
2、体会课文中出色的肖像描写，学习从肖像描写中展示人物生活遭遇、个性、气质和精神风貌的写法，3、揣摩文中有关语句，体会其深刻含义。
4、在《命运交响曲》的欣赏中提高学生对音乐美的感受能力，走近巨人，感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。
二、过程与方法：1、在反复朗读中，理清作者思路，学习本文写作技巧。
2、通过自主、合作、探究的方式开展小组学习。
三、情感、态度与价值观：在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。
教学重点和难点重点：把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。
难点：理解文中几个难句的含义。
音乐巨人贝多芬教案篇二教学目标1、查字典，看注释，读准每一个字的音，掌握重点词语。
2、理清文章脉络，把握文章内容。
3、学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。
4、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。
教学重点理清文章脉络，把握文章内容；学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的方法。
《音乐巨人贝多芬》的教案（共5则范文）
《音乐巨人贝多芬》的教案（共5则范文）第一篇：《音乐巨人贝多芬》的教案（共）《音乐巨人贝多芬》的教案教学目标1、知识与技能（1）理清文章脉络，把握文章内容。
（2）学习刻画人物的方法。
2、过程和方法通过课外自主学习，课内小组合作探究的学习方法。
3、情感态度价值观学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。
教学重难点重点；理清文章脉络，把握文章内容，学习刻画人物的写法。
难点；学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。
教学课时：一课时教学过程：一、倾听音乐（命运交响曲），激情导入导语：同学们，你们觉得，对于一位画家来说什么是最重要的？——眼睛——因为要用眼睛来观察世界、调配色彩；对于一位歌唱家来说什么是最重要的？——嗓子——因为要用嗓子唱出美妙的歌曲；那么，对于一位音乐家来说什么是最重要的？——耳朵——因为要用耳朵来聆听音乐、谱写乐曲。
有这样一位音乐家：他，出生在德国波昂，由于家境贫寒，父亲酗酒，从小得到很少的慈爱；他，四岁学音乐、五岁学琴、八岁登台演奏、二十五岁成为钢琴名家。
非常遗憾的是二十七岁他，听力开始减退，三十岁两耳渐聋，到四十五岁双耳全聋。
这对于一个音乐家来说是多么大的痛苦，多么悲惨的事情啊，可是他却与苦难命运拼博，永不低头，用顽强地斗志，坚强地毅力，一颗热爱音乐的心谱写了一曲曲激励人心的传世佳作。
他就是我们心中的巨人——贝多芬。
今天，就让我们怀着崇敬的心情，体验贝多芬的心路历程，感受伟人高贵的灵魂。
二、整体握课文内容请同学们快速浏览课文，了解内容，思考下边问题。
客人怎样拜访贝多芬的？其间主要写了哪几件事？客人来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——客人参观贝多芬的工作室——贝多芬与客人谈话——贝多芬与客人共进晚餐——贝多芬回忆往事主要事件：参观贝多芬的工作室贝多芬和客人谈话贝多芬回忆往事三、合作探究，局部品位（小组合作）（一）、女佣眼中的贝多芬，通过女佣我们可以了解到贝多芬的哪些情况? 本文所写的内容并不复杂，但作者的高妙之处在于：通过不同的视角来塑造人物形象。
《音乐巨人贝多芬》课堂教学实录
《音乐巨人贝多芬》课堂教学实录导入：播放《命运交响曲》片断。
师：1827年3月26日，维也纳的天空电闪雷鸣，仿佛整个城市在大放悲声。
一声惊雷震响在贝多芬临终的屋内。
这位永远的叛逆者衰弱地举起不屈服的拳头，接着他向后倒下，死去了。
他去世时身边没有一个亲人，一双陌生的手为他阖上了双眼。
命运的确对他太不幸了，耳聋给他带来了巨大的痛苦与打击，而在爱情、生活上他也备受不幸，可他仍然创造出了不朽的音乐。
当时并没有这样一位客人拜访过贝多芬，这篇文章是作者根据《贝多芬传》及其它史料写成，但他虽然没有见过贝多芬，却在和他进行灵魂上的交流。
出示课题。
师：请大家说说你所知道的贝多芬。
生：贝多芬是德国音乐家，著名作品有《第三交响曲》（英雄）、《第五交响曲》（命运）、《第六交响曲》（田园）和《第九交响曲》（合唱）。
生：贝多芬耳聋是在28岁以后。
（师补充：实际上在他26岁时听力就出现问题了）生：我弹过贝多芬的乐曲，觉得他在耳聋前后的风格截然不同。
耳聋前如同抒情诗一样优美，耳聋后的作品则显得非常强劲有力。
（补充：在他的作品全集的年表中，除了一首三重奏，其余所有重要的作品都是在他耳聋后完成的，他从来没有听到过自己的音乐）……师：刚才同学们说得很好。
贝多芬德国作曲家，被称为乐圣。
他一方面有着卓越的音乐天斌、炽热的叛逆气质和巨人般的坚强性格；另一方面他那百折不挠的意志和对社会的责任感而产生的崇高思想，形成他作为一个音乐家的特殊品质。
在他所有重要的作品中，都表现了从斗争到胜利、从黑暗到光明、从苦难到快乐的精神历程。
尽管命运对他如此不公，可他却从没有屈服。
他说：“我要扼住命运的咽喉！”（板书）这句话是什么意思呢？让我们通过对课文的阅读来理解。
师：伴乐朗读全课，划下文中你认为最关键的字句，思考一下：如果让你给文章加上一个小标题：一个样的人。
伴《春之声》朗读全文。
生：贝多芬——一个坚强不屈的人。
师：你从什么地方看出他的坚强不屈呢？生：“长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。
音乐巨人贝多芬教案 音乐巨人贝多芬教案优秀3篇
音乐巨人贝多芬教案音乐巨人贝多芬教案优秀3篇在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
我们应该怎么写教案呢？这里的3篇音乐巨人贝多芬教案是作者小编为您分享的音乐巨人贝多芬教案的相关范文，欢迎查看参考。
音乐巨人贝多芬教案范文篇一读书，使人胸襟开阔，豁达晓畅；读书，使人目光远大，志存高远；读书，使人增长见识，谈吐不凡；下面给大家分享一些关于宛如英雄阅读答案，希望对大家有所帮助。
宛如英雄上中学时，教我们音乐欣赏课的老师，五十多岁，常年穿一件旧工作服，颜色像他的脸色一样灰白。
他寡言少语好脾气，即使有的同学在他眼皮底下十分调皮，他也从不呵斥。
我坐在前排，每次上课总是专注地看着他的眼睛。
许多个午后，在沉闷的课堂上，他用一台老式录音机播放许多世界名曲给我们听，引导我们去触摸古典音乐的脉搏。
其实，他并不善于表达，当音乐实在精彩而话语又无从继续时，他就猛地转身，用粉笔在黑板上很用力地写下几个大大的形容词。
因为太激动的缘故，粉笔常常折断了，他在纷飞落下的粉笔灰中奋笔疾书的样子实在令我难忘。
每当他那木讷苍老的脸上显出一种睿智神情的时候，我知道是音乐又一次激活了他。
一天下午，他为我们讲解贝多芬的第五交响曲《命运》一乐章时，在较初的几个强音过后，他说：“同学们请注意！请注意！"(A)他的双手骤然在空中抓握成拳，一络白发披到领前。
这，我听到一段十分短暂明晰的休止①。
他说，这休止是智者的沉族，是伟大的沉双。
虽然它稍纵即逝，但其中饱含着屈辱、忍耐和孤独，又酝酿着愤怒和杭争。
所谓“此时无声胜有声”，沉致有时具有比喧嚣更强大的爆发力。
“听！仿佛险恶巨测的命运在敲门，那种混乱与恐惧就要扼住我们的咽喉。
休止的运用仿佛黎明前的黑暗。
大师伸出手，抓住了黑夜的幽灵，把它从深渊中驱逐出来。
这种拼搏愈演愈烈，越升越高……”他紧握的双拳渐渐伸开，变成向上托着的手掌，语调也变得舒缓起来，“太阳终于升了起来，凯旋的歌声响了起来，所有的昏暗、所有的忧郁在较后欢呼的激流之前都消失得无影无踪。
《音乐巨人贝多芬》教案(精选12篇)
《音乐巨人贝多芬》教案（精选12篇）《音乐巨人贝多芬》教案篇1【有用教案】〖创意说明本文的描写是非常精彩的，特殊是肖像描写。
不单纯是外表和外貌的简洁描绘，而是从肖像描写中展现了贝多芬的生活遭受、共性气质和精神风貌，所以本课准备采纳情境式与写读式相结合的方法，引导同学了解人物，学习写法。
〖教学步骤一、导入新课播放《命运交响曲》。
当这首雄浑激扬的《命运交响曲》叩击着你的心扉时，你或许想起了贝多芬──这位遭到命运沉重打击的音乐巨人。
但是，除了他的音乐，你还知道他更多的故事吗?耳聋后的贝多芬，在生活中是个怎样的形象?读读这篇文章，让我们一起走进贝多芬的心灵。
二、让我们打开课本读课文1、同学自由读课文，利用圈点勾画的方法，筛选关键信息，整体把握文意。
2、老师提问：客人是怎样访问贝多芬的?其间写了哪几件事?请简洁介绍本文的思路。
明确：客人来访──女佣开门──女佣介绍贝多芬的状况──参观贝多芬工作室──贝多芬下楼并开头和客人谈话──贝多芬和客人共进晚餐──贝多芬回忆往事。
本文根据访问的挨次，首先从女佣──贝多芬日常生活的见证人的角度，交代了贝多芬的基本状况和目前的精神状态。
接着，以一个初次访问贝多芬的生疏人的眼光，再现了贝多芬的.形象。
最终，以谈话的方式让贝多芬自己开口，袒露他的内心世界。
以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深化到贝多芬的内心世界，胜利地表现了贝多芬的独特气质和顽强共性。
三、让我们走进演播厅访人物1、小组合作写访谈录。
本文所写的内容并不简单，但的高妙之处在于：通过不同的视角来塑造人物形象。
请同学们对课本内容进行创编，改写成访谈录的形式，看看女佣、客人、贝多芬自己，这三人眼中的贝多芬各是什么样的形象。
2、走进演播厅对人物进行访谈。
先小组进行，再选代表在全班表演。
如(背景：播放《命运交响曲》。
)主持人：作为乐圣，贝多芬的音乐地位和音乐成就无人能及;作为和苦难命运作斗争的代表，贝多芬同样令人崇敬。
《音乐巨人贝多芬》教案优秀6篇
《音乐巨人贝多芬》教案优秀6篇《音乐巨人贝多芬》教案篇一教学目标：1、在朗读探究，质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力。
2、学习课文中出色的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。
3、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。
4、在《命运》交响曲的欣赏中提高学生对音乐美的感受能力，走进巨人，感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。
教学重点、难点：1、重点：把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。
2、难点：理解文中几个难句的含义。
课前准备：1、查字典，看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。
2、准备贝多芬的资料短片和贝多芬的《命运交响曲》教学时间：二课时教学设计：一、倾听音乐，命运引读1、倾听音乐：听一段贝多芬的《命运交响曲》，让学生谈谈从这交响曲中听到了什么？（听到了贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷--绝望--不甘--抗争……)(让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》。
意图：导入新课，课文与《命运交响曲》都表现了贝多芬与命运抗争的心理历程。
提示本节课的学法：通过欣赏音乐来领会文章的内容。
)2、命运引读：对一个画家来说什么最重要？对一个歌唱家来说什么最重要？那么对一个音乐家来说又是最怕什么呢？（耳聋）可是，命运常常要捉弄人呀。
让最需要它的人失去一些东西。
就象我们今天所要了解的这位音乐家贝多芬，就在他最需要听力的时候失去了它。
面对不幸，我们的音乐家贝多芬在听不见的情况下仍不断作曲创作，不但为他自己，而且为着人类，写出了一部部伟大的音乐作品，重造了那美妙的音响世界。
那是怎样的一个人呢？想不想认识他？下面就让我们一起走进《音乐巨人贝多芬》，去看看生活中的贝多芬是怎样的一个人。
二、诵读积累，整体感悟1、诵读积累：学生比读课文，交流感受，体会大音乐家的人格魅力。
2、整体感悟：①本文记叙的'线索是什么？本文的记叙线索是客人拜访贝多芬的经过。
②客人是怎样访问贝多芬的，期间写了哪几件事？记叙的主要事件：客人参观贝多芬工作室；客人和贝多芬会面、交谈；贝多芬回忆自已最后一次指挥音乐会的情景。
音乐巨人贝多芬教案(10篇)
音乐巨人贝多芬教案（10篇）音乐巨人贝多芬教学设计篇一【学习目标】1、学习文章“以形传神”的描写方法。
2、感悟伟大音乐家的人格魅力，培养顽强乐观的人生态度一、导语讲课之前，先请教大家一个问题：什么样的人能称之为“巨人”？（①身材高大异乎常人的人②童话里指比一般人高大、而往往有神力的人物③比喻有巨大影响和贡献的人物。
）音乐家贝多芬身材矮小粗壮。
“病魔夺走了他短暂的生命。
他为什么能称之为“巨人”？（音乐上的杰出贡献）仅仅因为如此吗？学完这篇课文，相信你会给我一个满意的答案。
二、初识名人课前大家广泛搜集了贝多芬的资料，我也给大家准备了几个小题目，谁来回答。
同学们对贝多芬有了这么多的了解，想不想感受一下他的《命运交响曲》？听完后，告诉我你的感受。
听《命运交响曲》片段，交流感受。
生1：感觉很震撼，很有气势，仿佛是激烈的敲门声。
生2：______________________________________。
这部宏伟的充满哲理和英雄史诗般的巨作，贝多芬创作了6年时间。
此时的他已在无声的世界里孤独地挣扎了二十余年，为了创作，他用一枝小木杆，一端插在钢琴箱里，一端咬在牙齿中间，在作曲时用来感受音符的律动。
靠是什么力量使他超越了自身的痛苦，为人类酿制出玉液琼浆呢？让我们一起走近名人。
三、走近名人1、布置大家预习了课文，谁先来读一下生字？齐读。
结合课文说一下词意。
2、课文从客人来访谈起，请你概括其中写了哪几件事？（客人参观贝多芬工作室──客人与贝多芬会面──贝多芬回忆最后一次指挥的情形）四、解读名人1、作家何为写人物传记非常善于塑造生动的人物，他从哪些方面描写贝多芬？（肖像、语言、神态）2、我们先来剖析肖像描写部分，谁来读？3、请你按照“从中，我读出了一个的贝多芬。
”这一句式，说说你的理解。
学生读外貌描写部分，交流。
① 外貌：（双肩、眼睛、嘴）—坚忍无比② 比较阅读罗曼罗兰的《名人传》片断，比较写法的异同。
(相同：观察角度相同，着眼点相同不同：课文抓住典型特征，语言简练，着力表现贝多芬坚忍无比的生的意志；选文描写全面细致，突出了贝多芬相貌平庸甚至丑陋，与下文写贝多芬不朽的贡献、伟大的人格相对比。
七年级语文下册《音乐巨人贝多芬》教学实录
七年级语文下册《音乐巨人贝多芬》教学实录《音乐巨人贝多芬》教学实录老师：学生们在课前预习了课文。
这篇文章的标题是音乐巨人贝多芬。
作者是否描述了贝多芬的生活经历？生：没有（参差不齐）。
老师：这篇文章描述了什么？请跳过课文，快速回答。
（学生们自己阅读课文）生：记叙了“客人”访问贝多芬的过程。
老师：嗯，这篇文章不是传记。
它没有写贝多芬的生活。
它以“客人”参观贝多芬为线索，描述了“客人”参观贝多芬的过程。
请整理一下。
在这个过程中写了什么？生：从“客人进门”写起，依次写了“在工作室听女佣介绍贝多芬的情况”、“贝多芬下楼并开始和客人谈话”、“贝多芬和客人共进晚餐”、“贝多芬回忆往事”。
老师：是的，总而言之，它主要写了“在录音室听女仆介绍贝多芬”、“贝多芬下楼与客人交谈并与客人共进晚餐”和“贝多芬回忆过去”。
师：通过记叙一次简短的访问经过来展现一位音乐巨人，这谈何容易！下面就让我们随着“客人”一道，来认识感受贝多芬这位音乐巨人，并且学习揣摩本文作者写作上的高超技艺。
这也就是这节课我们的学习任务和目标。
老师：我很遗憾。
我不反对贝多芬音乐的成功，但我真的怀疑作者的写作水平，因为当我昨天看到这篇文章的标题“音乐巨人贝多芬”时，我感到不舒服。
为什么我们现在通常称伟大的艺术家？生：大师。
生：大家。
师：“大师”多好听，将本文题目改为“音乐大师贝多芬”怎么样？为什么？老师：同学们，不要急着回答。
你最好仔细阅读并在课文中找到答案。
要比较这两个名字的优缺点，我认为关键是找出贝多芬是什么样的人，贝多芬是什么样的人。
我们可以判断是用“音乐巨人”还是“音乐大师”来描述贝多芬。
（生自读课文）老师：请分享你的阅读经验，用下面的句型表达你的阅读感受并解释原因。
贝多芬是个好人，原因如下。
学生1：贝多芬是一个非常坚韧的人。
老师：你怎么能看见？学生：（学生阅读相关句子）师：这是什么描写？有什么特点？生：外貌描写。
学生：肩膀、大手、头发、脸、眼睛、嘴巴和下巴都显示出毅力的力量。
《音乐巨人贝多芬》教学实录
《音乐巨人贝多芬》教学实录教学实录：主题：音乐巨人贝多芬目标：通过学习音乐巨人贝多芬的生平和作品，培养学生对音乐的欣赏能力，提高对贝多芬音乐的理解和认识。
步骤：1. 导入（5分钟）首先，向学生介绍音乐巨人贝多芬，并激发学生对他的兴趣。
提出问题，问学生他们是否听过贝多芬的作品，如果听过，有什么感受。
2. 介绍贝多芬的生平（15分钟）通过展示贝多芬的照片和介绍文本，向学生简要介绍贝多芬的生平。
解释他的出生、成长、学习音乐和才华的发展，以及他遭受的聋病的困扰。
3. 听贝多芬的代表作品（25分钟）为学生播放贝多芬的代表作品，如《命运交响乐》第五乐章和《月光奏鸣曲》第一乐章。
通过欣赏音乐，引导学生仔细聆听，感受贝多芬音乐的力量和情感。
4. 分析音乐元素（20分钟）引导学生分析贝多芬的音乐元素，包括旋律、节奏、和声等。
询问学生对这些元素的理解和感受，鼓励他们发表自己的看法，并与同学进行讨论。
5. 理解贝多芬的艺术追求（15分钟）解释贝多芬在他的音乐中所追求的艺术理念和情感表达。
强调他在面对聋病困扰时依然坚持创作，以及他借助音乐表达内心真实感受的能力。
6. 总结与讨论（10分钟）对本堂课的内容进行总结，回顾学生在这堂课上获得的新知识。
鼓励学生分享他们对贝多芬音乐的理解和欣赏。
7. 作业布置（5分钟）布置作业，要求学生选择一首贝多芬的作品并写一篇短文，表达他们对这首作品的理解和感受。
教学反思：通过这节课的教学，学生对贝多芬的音乐有了更深入的认识和理解。
学生通过欣赏贝多芬的音乐，积极参与讨论和分析音乐元素，从而提高了其音乐欣赏能力。
这节课的重点是激发学生对贝多芬的兴趣，让他们通过音乐欣赏来感受贝多芬的音乐才华和情感表达。
通过课堂讨论和作文任务，学生也获得了更多独立思考和表达的机会。
对于提高学生对音乐的理解和欣赏能力，这节课取得了良好的效果。
继续写相关内容：8. 分析贝多芬的作品（20分钟）在课堂上，展示多个贝多芬的作品，包括交响乐、钢琴奏鸣曲、弦乐四重奏等。
《音乐巨人贝多芬》教案(优秀6篇)
《音乐巨人贝多芬》教案（优秀6篇）音乐巨人贝多芬教案篇一学习目标：1.查字典，看注释，掌握重点词语。
2.查资料，了解贝多芬生平经历，主要故事。
3.理清文章脉络，把握文章内容。
重点与难点：整体把握课文，领会文章的思想内容知识链接：路德维希凡贝多芬(1770—1827)，德国作曲家、钢琴家、指挥家。
维也纳古典乐派代表人物之一。
1820年两耳失聪，但仍坚持音乐创作。
他一生共创作了9部交响曲(以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》最为著名)，5部钢琴协奏曲，1部小提琴协奏曲，16部弦乐四重奏，10首小提琴鸣奏曲等。
这些作品对音乐发展有著深远影响，因此被称为乐圣。
预习检测1、掌握字词，扫清阅读障碍。
(1)给下列多音字注音或根据拼音写汉字。
女佣()重荷()丧()失深suì()chóu()躇喧xiāo()níng()重pán()石(2)解释下列词语的含义。
喧嚣：杂乱无章：惹人注目：2、认真阅读(朗读)课文(含单元提示、课文提示、课文、课下注释等)，整体感知课文内容，思考下列问题。
(1)本文记叙的线索是什么？(2)课文写客人拜访贝多芬的过程中，写了哪几件事？(3)在文中圈画描写贝多芬的精彩语句和你难以理解的句子，认真品读，准备课上与同学老师交流。
自主学习：一、展示“预习1、2”成果二、自由朗读课文，整体感知课文内容。
(一)展示“预习3”(二)本文层次清晰，是按照拜访的先后顺序，从三个角度表现贝多芬这一形象的。
请浏览全文，思考，然后具体说说是从哪三个角度表现的？小组合作探究：走进贝多芬心灵，感受贝多芬形象。
1.读完全文，�课外作业：P99研讨与练习一第二课时学习目标：1、人物形象及刻画的方法。
2、理解文中几个难句的含义。
重点与难点重点：学习运用肖像描写来刻画人物的方法。
难点：理解文中几个难句的含义。
自主学习：1.作者主要运用了什么手法来刻画贝多芬的形象的？2.跳读课文，圈画出这些语段(指刻画贝多芬形象的语段)，反复诵读，说说这些描写的作用。
《音乐巨人贝多芬》课堂实录及反思
音乐巨人贝多芬湖北省荆州市荆州区九店中学胡余龙一、音乐导入师：同学们，在今天上课之前，首先让我们来欣赏一段音乐。
（出示课件）师：大家好像都已经完全陶醉在这动人的旋律之中了，但你们知道这段音乐叫什么名称吗？生（齐说）：《命运交响曲》！师：对！这就是不朽的乐章——《命运交响曲》。
每当这激越高昂、荡气回肠的旋律在耳畔响起，我就仿佛看到一位老人，正顽强地与不幸的命运作殊死的搏斗，这位老人就是音乐巨人贝多芬。
现在，让我们一起走进他的内心世界吧。
（板书课题）二、人物简介师：著名文艺大师丰子恺先生曾经这样评价贝多芬，他说：“贝多芬的伟大，绝不仅在于一个音乐家，他的音乐是他的伟大灵魂的表征，他的音乐是灵魂的声响。
”下面，让我们来看一看贝多芬所走过的人生历程。
（多媒体出示：贝多芬（1770—1827），德国乃至全世界最伟大的音乐家之一。
他出身于波恩的一个音乐世家，年少时便显露出音乐上的天赋，8岁就开始登台演出，到维也纳深造后，音乐上取得了更加伟大的成就。
他一生坎坷，没有建立家庭。
28岁开始耳聋，晚年全聋，与人交流时只能借助于纸和笔，但他却以惊人的毅力，克服了许多常人难以想象的困难，创作出了大量不朽的音乐作品，对后世产生了极为深远的影响。
贝多芬的一生，是不屈不挠与苦难抗争的一生，是对艺术不懈追求的一生，是对人类作出杰出贡献的一生。
）（学生齐读最后一句）三、整体感知★速读课文——整体把握文意师：贝多芬经历坎坷，一生的故事数不胜数。
大家已经预习了课文，那么，作家何为的这篇散文选取的是一件什么事呢？让我们再次快速阅读本文，然后以“读了这篇文章，我知道了本文讲的是”句式说话。
生1：读了这篇文章，我知道了本文讲的是客人拜访贝多芬的事。
师：你概括得很精炼。
生2：读了这篇文章，我知道了本文讲的是贝多芬接待来访者的事。
师：你是从贝多芬的角度来说的。
生3：读了这篇文章，我知道了本文讲的是一位客人采访贝多芬，并与贝多芬热烈交谈的事。
师：你概括得很全面。
《音乐巨人贝多芬》课堂实录及反思
音乐巨人贝多芬湖北省荆州市荆州区九店中学胡余龙一、音乐导入师：同学们，在今天上课之前，首先让我们来欣赏一段音乐。
（出示课件）师：大家好像都已经完全陶醉在这动人的旋律之中了，但你们知道这段音乐叫什么名称吗？生（齐说）：《命运交响曲》！师：对！这就是不朽的乐章——《命运交响曲》。
每当这激越高昂、荡气回肠的旋律在耳畔响起，我就仿佛看到一位老人，正顽强地与不幸的命运作殊死的搏斗，这位老人就是音乐巨人贝多芬。
现在，让我们一起走进他的内心世界吧。
（板书课题）二、人物简介师：著名文艺大师丰子恺先生曾经这样评价贝多芬，他说：“贝多芬的伟大，绝不仅在于一个音乐家，他的音乐是他的伟大灵魂的表征，他的音乐是灵魂的声响。
”下面，让我们来看一看贝多芬所走过的人生历程。
（多媒体出示：贝多芬（1770—1827），德国乃至全世界最伟大的音乐家之一。
他出身于波恩的一个音乐世家，年少时便显露出音乐上的天赋，8岁就开始登台演出，到维也纳深造后，音乐上取得了更加伟大的成就。
他一生坎坷，没有建立家庭。
28岁开始耳聋，晚年全聋，与人交流时只能借助于纸和笔，但他却以惊人的毅力，克服了许多常人难以想象的困难，创作出了大量不朽的音乐作品，对后世产生了极为深远的影响。
贝多芬的一生，是不屈不挠与苦难抗争的一生，是对艺术不懈追求的一生，是对人类作出杰出贡献的一生。
）（学生齐读最后一句）三、整体感知★速读课文——整体把握文意师：贝多芬经历坎坷，一生的故事数不胜数。
大家已经预习了课文，那么，作家何为的这篇散文选取的是一件什么事呢？让我们再次快速阅读本文，然后以“读了这篇文章，我知道了本文讲的是”句式说话。
生1：读了这篇文章，我知道了本文讲的是客人拜访贝多芬的事。
师：你概括得很精炼。
生2：读了这篇文章，我知道了本文讲的是贝多芬接待来访者的事。
师：你是从贝多芬的角度来说的。
生3：读了这篇文章，我知道了本文讲的是一位客人采访贝多芬，并与贝多芬热烈交谈的事。
师：你概括得很全面。
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《音乐巨人贝多芬》教学实录
《音乐巨人贝多芬》教学实录
一、激发兴趣，导入课题
师：同学们，你们喜欢音乐吗?
生：喜欢。
师：喜欢听什么样的音乐呢?
生1：我喜欢听流行歌曲。
生2：我喜欢听古典乐曲。
师：喜欢听流行歌曲的，我们今天换一种风格;喜欢听古典乐曲的，老师满足你们的愿望。
播放(《命运交响曲》)
生：闭上眼睛听音乐。
师：从音乐中，你听到了什么?
生3 ：我感到热血沸腾。
生4 ：我觉得如山崩地裂，似火山暴发，令人惊心动魄。
师：这首撞击心灵的乐曲，它的曲名是什么?是谁创作的?
生5 ：是贝多芬创作的《命运交响曲》。
师：贝多芬是一个什么样的人，他在什么情况下创作出了不朽的音乐?今天就让我们一起走近《音乐巨人贝多芬》(师板书课题)
二、速读课文，整体感知
师：请大家速读课文，了解生活中的贝多芬是一个什么样的人?并在文
中找出相关的语句。
(生速读课文)
生1：我认为贝多芬是一个平凡的伟人。
师：你是从文中什么地方看出来的?
生1：贝多芬面对耳聋的打击，却不沉沦，创作出不朽的音乐，所以我认为他对是一个伟人。
但他也有凡人的喜怒哀乐。
文中写道：“一滴泪在大音乐家眼里闪光”，“我有时不免叹息，我真软弱……一个大音乐家最大的悲剧是丧失了听觉。
”
生2：我认为贝多芬是一个坚强的人。
文中写道：他的脸上呈现出悲剧，整个描绘出坚忍无比的生的意志。
生3 ：我认为贝多芬是一个热爱生活的人。
文中贝多芬说到：你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。
(生上台写贝多芬的性格特点)
师：同学们归纳贝多芬的性格说得不错。
他确实是一个平凡的伟人。
他有着和凡人一样的喜怒哀乐，当有人来拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪;当无端被打扰时，他一样会表现出不耐烦;面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到软弱。
但是贝多芬之所以是伟大，之所以是巨人，就在于他具有超出常人的坚强意志，不向厄运低头。
他的最伟大的作品《第九交响曲》竟是在全聋后所作，聋子能作音乐已是妙谈，何况所作的又是最伟大的杰作。
对此，我国著名文学工艺术翻译家傅雷对他作了高度评价。
(出示投影，生齐读傅雷的评价)。
师：你还知道哪些人身处逆境，却不沉沦，取得了卓越的成就?
生4：张海迪，半身瘫痪，可在轮椅上自学成才，写了《生命的追问》、《轮椅上的梦》。
生5：海伦.凯特，双目失明，可成了一位著名的作家。
生6：司马迁虽受宫刑，但他却忍辱负重写出了纪传体通史《史记》，被鲁迅评价为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
师：你在生活中遇到过困难吗?在困难面前，你是退缩了还是战胜了它?生7：最大的挫折是年少气胜的我报考外国语学校，却被无情地拒之门
外，从此，我发誓，在任何一所初中就读，都不得要敲开重高的大门。
师：愿你付出汗水，收获希望。
生8：在小学五年级，一个偶然的机会，我发现自己右眼严重弱视。
治疗期间，同学叫我“独眼龙”。
可我最终挺过来了。
师：在你身上，看不出任何忧伤，你用灿烂的笑容温暖着我们每一个人。
师：我在人生之路上也遇到过不少的挫折，但给你打击最大的是少年丧父，我永远忘不了那一天，1989年农历5月25日那天中午(师声音开始哽咽)我正端着一盒饭边吃边悠闲地和同学聊天，突然，有人来对我说，父亲去世了，犹如晴天霹雳，手中的饭盒啪地一声掉在地下。
(师泪流满面，生也在悄悄擦拭泪水)。
也就在那一刻，使我由浅薄走向成熟，抓住高三最后的光阴，使我从大山里走出来，成了一名光荣的人民教师。
师：人的一生如云卷云舒，潮起潮落，相信大家在今后的人生之路上也会正确对待厄运，请你说一条关于厄运的名言俗语以共勉。
师：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。
生9：“塞翁失马，焉知非福”。
生10：困难如弹簧，你强它就弱。
生11;“得意淡然，失意夷然”——冰心。
生12：交好运时要谨慎，遭厄运时要忍耐。
生13：烈火试真金，逆境试强者。
四、精读品味，课外延展
师：刚才我们已经深入了贝多芬的内心世界，却仍与他“对面不相识”，他的肖像如何?你能根据他的画像加以描述吗?(生根据画像描述)师：文中是怎样描写贝多芬的肖像的?跳读全文，勾画关于贝多芬外貌描写的句子。
(生齐读外貌描写的句子)
师：体会这些外貌描写反映了贝多芬怎样的内心世界?
生1：他的内心非常坚强，因为文中写道“他仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子，而他给人的印象就是他能担负得起。
”
生2：从他的外表描写中，我可以看出他的生活很穷苦，因为他的耳机失效了。
生3：外表描写显示着他对于不幸遭遇不妥协不屈服的抗争意志。
文中写道：他有一双有力的大手，“有一种凝视不可逼视的光”“深邃的眼睛”，“紧闭的嘴唇”。
师：从课文的描述中，我们已经感知了贝多芬这位音乐大师的外貌特征，对人物的描写，我们应该做到以下两点(放投影)
1、要以形传神，忌面面俱到。
2、忌“脸谱化”，要反映出人物的内心和思想。
师：我们现在根据人物描写的原则，来做一个游戏。
猜猜她(他)是谁。
师下水示范，展示投影。
“她是一个阳光女孩，脸上经常绽出微笑，似春日的阳光，扎着一对羊角辫”。
师：猜猜她是谁?
生(众)：周亭
师：老师只是抛砖引玉，下面就看你们的表现了。
(出示投影：三分钟人物速写，选取同班同学或老师描写外貌，三、五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜。
)
生1：那位穿着白色运动服，跳跃在篮球架下的女孩就是我的同桌。
齐耳的短发有节奏地跳跃着，白皙的脸上由于运动透着朵朵红晕。
弯弯的眉黛，清澈的大眼都不得含着笑。
生(众)：谷云梦
生2：他，篮球似的脑袋，圆盘状的脸，脸色红彤彤日。
一笑起来，肉堆里便扑闪着两颗黑葡萄似的大眼睛。
，身材像滚筒，不过，可别说他丑，要知道人不是因为美才可爱，而是因为可爱才美丽。
生(众)：刘玉虎
师：本文的独特之处就在于把音乐巨人贝多芬还原为现实生活中活生生的人。
生活中的贝多芬正如罗曼.罗兰所言。
(出示投影，师生齐读：他是一个不幸的人，贫穷、残废、孤独，是由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界!他用他的苦难来铸成欢乐)。
现在就让我们一起来感受贝多芬带给我们的欢乐吧!
(师生齐唱《欢乐颂》结束新课。