人教版九年级语文上册《智取生辰纲》教案
人教版九年级上册语文《智取生辰纲》教案(优秀5篇)
人教版九年级上册语文《智取生辰纲》教案（优秀5篇）智取生辰纲篇一时值六月，天气炎热，挑着生辰纲的军汉在崎岖小路上行走，个个气喘嘘嘘，汗水淋漓，苦不堪言。
有的走慢了，杨志就用藤条抽打，喝令∶“快走！”他们到了黄泥冈。
小路两边是松林，军汉实在走不动了，都放下担子，到树荫下躺倒休息。
杨志喝道∶“这是什么地方，敢在这里乘凉，起来快走！”众军汉叫苦说∶“你把我们剁成八块，我们也走不动了。
”两个虞侯和老都管喘着气慢慢走上来。
老都管见杨志打军汉，劝道∶“杨提辖，实在热得走不动了，别怪他们吧。
”杨志说∶“这是黄泥冈，正是强人出没的地方，怎敢在这里停脚！”杨志不理军汉的哀告，举起藤条说∶“不走的，吃俺二十棍！” 他刚要打下，忽见松林里有人探头观望，便急忙放下藤条拿起朴刀，追进松林喝道∶“你好大胆子，敢来看我的货物！”杨志近前一看，林中一字儿摆着七辆江州车子，晁盖七人假扮推车的在乘凉。
杨志问道∶“你们是干什么的？”晁盖道∶“我们是贩卖枣子到东京去的。
”杨志这才放下心来。
白胜挑了一担酒桶走上冈来，边走边唱∶“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。
农夫心内如汤煮，楼上王孙把扇摇。
”他走到松林边上，放下酒担乘凉。
众军汉见白胜是卖酒的，便说∶“我们又热又渴，何不买些酒吃，也解暑气。
”杨志听了训斥道∶“你们这些村鸟知道什么，全不知路途上艰险，多少好汉给蒙汗药麻翻了。
”晁盖七人出来说∶“口渴得很，卖给我们一桶酒喝。
”白胜说∶ “好，五贯钱一桶。
只是没有碗，就用两把酒瓢舀着喝吧！”众人一边吃枣子，一边喝酒。
吴用舀了半瓢酒，说去取点枣子，进松林里去了。
吴用到树林里，把酒倒掉，从衣袋里掏出纸包，把蒙汗药倒在瓢里，走出松林。
晁盖见吴用出来，说∶“一桶酒喝得干干净净了。
”吴用拿酒瓢到另一桶酒里舀出一瓢说∶“我再喝一瓢。
”白胜一把夺过吴用手中的酒瓢，放在酒桶里搅了两下，说∶“你这客人有头有脸的，却不是君子。
”众军汉见卖枣子的喝了酒，都说∶“我们也买一桶吧！实在太热太渴了。
九年级语文上册《智取生辰纲》教案人教新课标版五篇
九年级语文上册《智取生辰纲》教案人教新课标版五篇第一篇：九年级语文上册《智取生辰纲》教案人教新课标版九年级语文上册《智取生辰纲》教案人教新课标版一、说教材《智取生辰纲》列入人教版九年级上册第五单元中。
本单元的课文都是我国古代长篇小说中的有名片段，目的是引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古典文学的热爱。
其创作总体上呈如下特点：（1）注意人物语言、行动和细节的描写，在矛盾冲突中展示人物性格；（2）情节曲折，故事完整；（3）语言准确简练、生动流畅。
《水浒传》是四大名著之一，是施耐庵的代表作，是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，在创作上体现了我国古典小说突出的艺术成就。
而《智取生辰纲》一文，选自《水浒传》第十六回：“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”。
课文节选部分写了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。
故事围绕“智取”二字逐步展开，悬念一个接着一个，明写护送队伍头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜，因而很适合中学生的心理特点——斗智，抓住这一点，激发学生学习兴趣，完成教学任务。
二、说学生我教学的是初三学生，他们具有强烈的学习欲望，具有执著的探索精神和协作精神。
平时上课积极思考，相互交流，敢说敢做，能够积极主动地投入到教学活动中来。
这些学生对传统的填鸭式教学特别反感，对运用多媒体教学特别感兴趣，尤其是对声、情、图并茂的多媒体教学更是情有独钟。
平时的教学活动中，学生的学习主体地位得到了充分的体现，在语文老师的引导下，能够自主、合作、探究地完成学习任务，充分体现了新课程改革的理念，充分体现了现代学习方式的主动性、独立性，合作性、开放性等特征。
三、说教学设想由于语言的时间差距，学生读起来有一定的困难，因而课前必须让学生反复自主阅读文章。
为了让学生透彻全面理解杨志失陷生辰纲的原因，还必须把课文节选部分之前的有关杨志的内容印发给学生，从中找到其性格上的弱点，也就找到了他失陷生辰纲的原因之一。
《智取生辰纲》教学设计 (人教版九年级上册)共3篇
《智取生辰纲》教学设计 (人教版九年级上册)共3篇《智取生辰纲》教学设计 (人教版九年级上册)1《智取生辰纲》教学设计 (人教版九年级上册)一、教学背景分析随着中华文化向全球传播，许多中国古典文学作品逐渐受到了全世界的重视和青睐。
其中，闫妮执导的影片《智取生辰纲》，不仅荣获多项国内外电影节大奖，而且被称为中国武侠影片中的“经典之作”。
教学目的通过学习影片《智取生辰纲》的故事情节，让学生了解古代中国著名文化名著《水浒传》的其中一个故事；使学生感受中国传统文化精神与现代电影艺术相结合的魅力，培养学生的审美素养，增强民族自豪感。
二、教学内容分析1. 了解中国古代著名小说《水浒传》中的《智取生辰纲》故事情节。
2. 培养学生的观影体验，通过欣赏影片，增强学生对于老书虫，包龙星，方大洪等人物形象的理解和感受。
3. 通过理解故事情节和人物形象，提高学生对于中国传统文化的认知和理解。
三、教学策略分析通过课堂讨论和活动设计，帮助学生了解故事背景、人物关系，分析人物性格和行为，以及思考故事中的道德因素等。
1. 预习环节教师指导学生通过阅读《水浒传》篇章，了解《智取生辰纲》故事背景和人物形象。
2. 观影环节通过放映影片《智取生辰纲》，帮助学生了解故事情节和人物形象，培养学生的观影体验。
3. 课堂讲解教师结合故事情节，让学生了解水浒美人如花、花和尚、鲁智深等著名的水浒侠士形象，以及他们的理念和信仰。
同时，讲解电影中的场景设置和摄影技巧，使学生对于电影艺术的丰富性有更深刻的体会。
4. 问题探究通过问题讨论，让学生从多个角度剖析故事情节和人物形象，分析故事的道德因素，理解人性与生命等方面，以加深对于中国传统文化的认识和理解。
五、教学方案实施1.预习环节：让学生在学习之前通过阅读《水浒传》提前了解故事情节。
2.观影环节：放映影片《智取生辰纲》，让学生观看电影，了解故事情节和人物形象。
3.课堂讲解：结合故事情节和人物形象，讲解故事情节背景、电影制作技巧等。
人教版九年级上册语文教案：《智取生辰纲》
人教版九年级上册语文教案：《智取生辰纲》一. 教材分析《智取生辰纲》是人教版九年级上册的一篇课文，讲述了曹操智取生辰纲的故事。
本文通过曹操的智谋，展示了他的机智、勇敢和领导才能。
课文情节紧凑，人物形象鲜明，具有很高的文学价值。
教学本课文，旨在让学生感受曹操的智谋，理解课文内容，提高阅读理解能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，对于古代文学作品也有了一定的了解。
但是，对于《智取生辰纲》这篇课文，学生可能对于曹操这个历史人物的理解有所欠缺。
因此，在教学过程中，需要引导学生正确理解曹操的形象，体会他的智谋。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握人物形象。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受曹操的智谋，培养学生的文学素养，激发学生对古代文学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，把握人物形象。
2.难点：深入理解曹操的智谋，体会课文的文学价值。
五. 教学方法1.自主学习法：引导学生独立阅读课文，理解课文内容。
2.合作探讨法：学生进行小组讨论，共同解决问题。
3.案例分析法：通过分析课文中的具体案例，让学生深入理解曹操的智谋。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供课文朗读的录音，帮助学生正确地朗读课文。
2.相关资料：收集与曹操相关的资料，为学生提供更多的学习资源。
3.教学课件：制作教学课件，辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示曹操的形象，引导学生回顾已学的古代文学知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）让学生朗读课文，感受课文的语言魅力。
教师引导学生关注课文中的关键词语，帮助学生理解课文内容。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会人物形象。
教师学生进行小组讨论，共同解决问题。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生深入思考。
学生通过自主学习，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师展示与曹操相关的资料，引导学生进行拓展学习。
《智取生辰纲》教案精选
《智取生辰纲》教案精选一、教学内容本节课选自人教版语文九年级上册第四单元，具体内容为《智取生辰纲》。
文章讲述了杨志为保生辰纲顺利押送，途中与晁盖、吴用等人展开智斗的故事。
本节课主要学习文章的情节、人物形象、环境描写及主题思想。
二、教学目标1. 熟悉小说的故事情节，分析人物形象，理解文章的主题思想。
2. 学习小说中的环境描写，体会其作用，提高学生的阅读鉴赏能力。
3. 培养学生的合作意识和创新能力，提高学生的口头表达和写作能力。
三、教学难点与重点教学难点：分析小说中的人物形象，理解文章的主题思想。
教学重点：学习文章的情节、环境描写及表达技巧。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：语文课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于《智取生辰纲》的动画片，激发学生的兴趣，引出本节课的学习内容。
2. 初读课文，整体感知（1）学生自主阅读课文，了解故事情节。
（2）教师提问，检查学生的阅读效果。
3. 精读课文，深入分析（1）分析小说的人物形象引导学生从文章中找出描写杨志、晁盖、吴用等人物的语言、动作、神态、心理等方面的语句，分析人物形象。
（2）学习环境描写引导学生分析文章中的自然环境和社会环境描写，体会其作用。
（3）理解文章主题4. 课堂讨论，实践提升（1）学生分组讨论，分析小说中的人物形象、环境描写和主题思想。
（2）各小组派代表发言，分享讨论成果。
六、板书设计1. 人物形象：杨志、晁盖、吴用等2. 环境描写：自然环境、社会环境3. 主题思想：智取生辰纲七、作业设计1. 作业题目：结合本节课所学内容，分析小说中的人物形象、环境描写和主题思想，写一篇不少于600字的读后感。
2. 答案要点：（1）人物形象：杨志精明能干，但过于刚直；晁盖、吴用机智过人，善于利用人心。
（2）环境描写：自然环境描写为故事提供了背景，社会环境描写反映了当时的社会现实。
（3）主题思想：文章通过智取生辰纲的故事，展现了人性的复杂和智慧的力量。
九年级语文上册《智取生辰纲》教案
九年级语文上册《智取生辰纲》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解《智取生辰纲》的故事情节和人物形象。
培养学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。
引导学生思考故事中的道德观念和人生哲理。
1.2 教学内容简介《智取生辰纲》的作者和作品背景。
解读故事情节和人物形象。
分析故事中的道德观念和人生哲理。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点故事情节的理解和人物形象的把握。
文学鉴赏能力和阅读理解能力的培养。
2.2 教学难点故事中的道德观念和人生哲理的引导。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法讲授法：讲解故事情节和人物形象。
互动法：引导学生参与讨论和思考。
3.2 教学手段课本：提供故事的文本和注释。
多媒体：使用图片、视频等辅助教学。
第四章：教学过程4.1 导入引出《智取生辰纲》的主题，激发学生的兴趣。
4.2 讲解讲解故事情节和人物形象，解释生僻词语。
4.3 讨论引导学生参与讨论故事中的道德观念和人生哲理。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度观察学生在讨论中的表现，评估其参与度。
5.2 阅读理解能力通过课后作业和测验，评估学生的阅读理解能力。
5.3 文学鉴赏能力通过课后作业和测验，评估学生的文学鉴赏能力。
第六章：教学拓展与延伸6.1 相关文学作品推荐推荐与《智取生辰纲》相关的文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，以便学生进一步了解中国古典文学。
6.2 实地考察或活动组织学生进行实地考察或相关活动，如参观历史博物馆、观看戏剧表演等，增强学生对历史和文学的理解和兴趣。
第七章：教学资源与材料7.1 教学资源教材：提供《智取生辰纲》的文本和注释。
参考书籍：提供相关的历史和文化资料。
网络资源：提供相关的在线文章和视频。
7.2 教学材料课本：分发给每个学生，供课堂上阅读和讨论。
阅读材料：提供相关的阅读材料，帮助学生更深入地理解故事背景和人物形象。
第八章：教学计划与安排8.1 教学计划制定详细的教学计划，包括每个章节的内容、教学方法和教学时间安排。
《智取生辰纲》教案 (28)(部编人教版九年级语文上册第21课)
《智取生辰纲》教案冈下推了去。
正是：诛求膏血庆生辰，不顾民生与死邻。
始信从来招劫盗，亏心必定有缘因。
杨志口里只是叫苦，软了身体，挣扎不起；十五人眼睁睁地看着那七个人都把这宝装了去，只是起不来、挣不动、说不的。
10、“老都管”这个人物在故事发展过程中起到了什么作用？卖酒汉子、贩枣子客人的话对计策的成功实施，分别起到了什么作用？老都管起到推波助澜的作用，正是他的顺应军汉的调解才使计策成功。
卖酒汉子的话起到激将法的作用；贩枣子客人的话起到推波助澜的作用。
卖酒汉子假意推辞，消除疑心；贩枣客人从中调解，推波助澜；杨志妥协，终功亏一篑。
11、文中两处画线句子，表现了杨志怎样的心理？表现了杨志为人精细、做事谨慎的性格特征。
12、“杨志道：‘既然老都管说了，教这厮们买吃了便起身。
’”这句话表现了杨志怎样的性格特征？表现了杨志性格中有妥协权势的特点。
13、根据故事情节，在下面横线上填出相关词句，使“回目”完整。
杨志失陷黄泥冈，吴用智取生辰纲。
▲▲▲智力练习约至二更以后，徐宁收拾上床。
娘子问道：“明日随值也不？”徐宁道：“明日正是天子驾幸龙符宫，须用早起五更去伺候。
”娘子听了，便分付梅香道：“官人明日要起五更出去随班；你们四更起来烧汤，安排点心。
”时迁自付道：“眼见得梁上那个皮匣便是盛甲在里面。
我若赶半夜下手便好。
--倘若闹起将来，明日出不得城，不误了大事？且捱到五更里下手不迟。
”听得徐宁夫妻两口儿上床睡，两个丫鬟在房门外打铺，房里桌上却点着碗灯。
那五个人都睡著了。
两个梅香一日伏侍到晚，精神困倦，打呼，时迁溜下来，去身边取个芦管儿，就窗棂眼里，只一次，把那碗灯早吹灭了。
看看伏到四更左侧，徐宁起来，便唤丫鬟起来烧汤。
那两个使女从睡梦里起来，看房里没了灯，叫道：“呵呀！今夜没了灯！”徐宁道：“你不去后面讨灯等几时！”那个梅香开楼门下胡梯响。
时迁听得，从柱上只一溜，来到后门边黑影里伏了。
听得丫鬟正开后门出来便去开墙门，时迁却潜入厨房里，贴身在厨桌下。
九年级语文上册《智取生辰纲》教案
九年级语文上册《智取生辰纲》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《智取生辰纲》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）学会通过查阅资料、讨论等方式，深入了解课文背景和历史环境。
（3）培养学生的朗读、复述、表演等语文实践能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受梁山好汉的英勇智斗精神，培养学生的正义感和勇气。
（2）学会欣赏古典文学作品，增强民族自豪感。
（3）引导学生从课文中认识到团结协作、智勇双全的重要性。
二、教学重点1. 掌握课文《智取生辰纲》的主要内容，理解人物形象和故事情节。
2. 学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
3. 分析课文中的修辞手法和表达技巧。
三、教学难点1. 理解课文中的历史背景和文化内涵。
2. 深入分析课文人物的性格特点和心理变化。
3. 学会从不同角度和层面解读课文，提出自己的见解。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。
2. 运用案例分析法，让学生通过具体实例理解课文内容。
3. 采用讨论法，鼓励学生发表自己的看法和观点。
4. 利用表演法，提高学生的语文实践能力。
五、教学过程1. 导入新课：（1）简介《水浒传》的作者、背景及主要内容。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入《智取生辰纲》的故事情节。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节，体会人物形象。
（2）学生通过查阅资料，了解课文中的历史背景和文化内涵。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的修辞手法和表达技巧。
（2）小组代表分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的生字词，帮助学生正确理解运用。
（2）分析人物性格特点和心理变化，深入解读课文。
5. 课堂实践：（1）组织学生进行朗读、复述、表演等语文实践活动。
【人教版初中语文九年级上册：《智取生辰纲》教案】 智取生辰纲教案人教版
【人教版初中语文九年级上册：《智取生辰纲》教案】智取生辰纲教案人教版教学目标：1.了解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。
2.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。
3.理解本文精巧的构思。
教学重点：作品的叙事线索和杨志的思想性格教学难点：教学课时：2课时。
教学方法：赏读法。
教学过程：第一课时一.教学导入：我们周围许多同党都比较喜欢收集印有《水浒》中梁山一百单八好汉图像的精美画片，收集较全者往往引以为豪。
我想，大家欣赏的不仅是画片，更主要的是佩服这些好汉的英雄豪气。
梁山好汉们殊途同归，但他们各自的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。
他们当中不乏武艺高强、具有一定教养的军官，青面兽杨志是其中的一个代表。
今天我们就来阅读、学习杨志命运转折的关键一节。
二.作者简介：施耐庵（1296~1370？）元末明初小说家，原籍东都，一说钱塘。
曾中进士，做过官，与当道不合，弃官回家，从事著述。
与刘青田为同门师兄弟，青田先生曾仕胡元，施耐庵以为耻，致书诮之，友谊遂绝。
施耐庵博通古今，才气横溢，举凡群经诸子，词章诗歌，天文、地理、医卜、星相，一切技术无不精通。
洪武初，隐于江阴，设馆授徒，从学者甚众。
每为人卜决疑难，当验如响；邻近有病者，自往诊视，药之无不愈，群诧为神。
自言青田刘伯温长于为政而拙于军旅，中驷材耳。
若余不仕则已，仕必文为宰辅，武致将帅，握兵十万定天下，如一棋一局而已。
尝取梁山泊故事，著成《水浒》一百二十回，文笔精工，状物肖妙，坊贾喜而刻之，风行遐迩。
贾因而致富。
此书后展转流入禁中，太祖见而恶之，曰：此倡乱之书。
是人胸中定有逆谋。
不除之必贻大患。
密令疆吏捕之。
兵至日，耐庵先已遁去，莫知所终。
《水浒传》也称《水浒》、《忠义水浒传》。
《水浒传》是明代长篇小说，它的作者，明人说法不一，有说施耐庵和他的学生罗贯中合作，现在大都认为是施耐庵所作。
它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。
九年级语文上册《智取生辰纲》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《智取生辰纲》的故事情节，把握主要人物形象及其性格特点。
（2）能够分析作品中的表现手法和艺术特色。
（3）提高阅读文言文的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本内容。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（2）引导学生学习古代英雄人物的智慧与勇敢，培养正确的价值观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并理解《智取生辰纲》的故事情节。
（2）分析人物形象及其性格特点。
（3）欣赏作品中的表现手法和艺术特色。
2. 教学难点：（1）文言文的阅读理解。
（2）对作品深层次意义的挖掘。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介《智取生辰纲》的作者及作品背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。
2. 自读课文：（1）让学生自主阅读，理解故事情节。
（2）遇到生僻字词，查找资料，解决阅读障碍。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析人物形象及其性格特点。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 深入解读：（1）引导学生从文本细节中挖掘人物内心世界。
（2）分析作品中的表现手法和艺术特色。
5. 课堂小结：四、作业布置1. 熟读课文，巩固记忆。
五、课后反思本节课通过自主学习、合作探讨的方式，让学生深入解读《智取生辰纲》。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，培养学生的阅读兴趣。
引导学生学习古代英雄人物的智慧与勇敢，培养正确的价值观。
但在文言文阅读理解方面，部分学生还存在困难，需要在今后的教学中加强训练。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高课堂参与度。
2. 运用案例分析法，以具体人物为例，深入剖析其性格特点。
3. 运用比较法，分析《智取生辰纲》与其他古典小说的异同。
4. 运用启发式教学法，激发学生学习兴趣，培养创新思维。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
人教版九年级语文上册《智取生辰纲》公开课教案
人教版九年级语文上册《智取生辰纲》公开课教案一、教学目标1.理解课文内容，分析人物形象，感受人物性格特点。
2.掌握课文中运用的一系列智取策略，提高自己的应变能力。
3.培养学生合作学习、主动探究的能力，提高阅读理解水平。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析人物形象，掌握智取策略。
2.教学难点：深入理解课文主题，感受人物性格特点。
三、教学准备1.课文《智取生辰纲》2.多媒体教学设备四、教学过程1.导入新课同学们，大家好！今天我们要学习一篇脍炙人口的课文《智取生辰纲》。
这是一篇描写梁山英雄智取生辰纲的故事，让我们一起走进这个故事，感受其中的智慧与勇敢。
2.课文朗读与感知（1）请同学们自由朗读课文，感知故事情节。
（2）请同学们用自己的语言简要复述课文内容。
3.分析人物形象（1）请同学们分组讨论，分析课文中主要人物吴用的性格特点。
（2）请各组代表汇报讨论成果，其他同学进行补充。
4.探讨智取策略（1）请同学们结合课文，分析吴用等人如何智取生辰纲。
5.课堂讨论（1）请同学们谈谈自己从课文中得到的启示。
（2）请同学们结合自己的生活实际，谈谈如何运用智取策略解决问题。
（2）布置作业：请同学们结合课文，写一篇关于智取生辰纲的读后感。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈，调整教学策略，以提高教学效果。
1.导入新课同学们，大家好！今天我们要学习一篇脍炙人口的课文《智取生辰纲》。
这是一篇描写梁山英雄智取生辰纲的故事，故事情节紧张刺激，人物形象鲜明。
下面，让我们开始今天的学习吧！2.课文朗读与感知（1）请同学们自由朗读课文，感知故事情节。
在朗读过程中，注意理解课文内容，感受人物性格。
（2）请同学们用自己的语言简要复述课文内容，检查对故事情节的理解。
3.分析人物形象（1）请同学们分组讨论，分析课文中主要人物吴用的性格特点。
讨论时，可以结合课文中的具体事例来分析。
4.探讨智取策略5.课堂讨论（1）请同学们谈谈自己从课文中得到的启示。
人教版九年级语文上册《智取生辰纲》教案
人教版九年级语文上册《智取生辰纲》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1理解《智取生辰纲》的故事情节，分析人物形象。
1.2掌握课文中的生字词和成语。
1.3学习本文的写作技巧，提高写作能力。
2.过程与方法：2.1通过自主、合作、探究的方式，分析课文内容。
2.2学会通过人物描写来分析人物性格。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生热爱文学作品的兴趣。
3.2培养学生团结协作、勇敢智慧的品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解故事情节，分析人物形象。
1.2学习本文的写作技巧。
2.教学难点：2.1分析人物性格，理解人物关系。
2.2掌握课文中的成语和生字词。
三、教学过程1.导入新课1.1利用多媒体展示《智取生辰纲》的图片，引导学生关注故事背景。
1.2简要介绍故事情节，激发学生兴趣。
2.自主学习2.1学生自主阅读课文，理解故事内容。
2.2学生勾画出生字词和成语，查阅字典、词典，理解其意义。
3.合作探究3.1学生分组讨论，分析人物形象。
3.2各组汇报讨论成果，全班交流。
4.分析课文4.1教师引导学生分析课文中的写作技巧。
4.2学生举例说明课文中的写作手法，如对比、烘托等。
5.课堂小结5.2学生分享自己的学习心得。
6.课后作业6.1根据课文内容，写一篇关于《智取生辰纲》的读后感。
6.2摘抄课文中的生字词和成语，熟记于心。
四、教学反思1.引导学生关注故事背景，激发学生兴趣。
2.注重培养学生的合作意识，提高课堂讨论效果。
一、课堂导入1.利用多媒体展示《智取生辰纲》的图片，引导学生关注故事背景。
2.简要介绍故事情节，激发学生兴趣。
二、自主学习1.学生自主阅读课文，理解故事内容。
2.学生勾画出生字词和成语，查阅字典、词典，理解其意义。
三、合作探究1.学生分组讨论，分析人物形象。
2.各组汇报讨论成果，全班交流。
四、分析课文1.教师引导学生分析课文中的写作技巧。
2.学生举例说明课文中的写作手法，如对比、烘托等。
五、课堂小结2.学生分享自己的学习心得。
九年级语文上册《智取生辰纲》精品教案范文三篇
九年级语文上册《智取生辰纲》精品教案范文三篇“教师”就应是个具有高超的德行持重明达和善的人，同时又要具有能够经常庄重安适和蔼地和学生交谈本领。
今天小编为大家带来的是九年级语文上册《智取生辰纲》精品教案范文，供大家阅读。
九年级语文上册《智取生辰纲》精品教案范文一1.梳理故事情节，把握文本人物形象，学习设置矛盾冲突刻画人物的方法。
2.了解作品双线叙事线索的结构艺术。
3.感受文本“白话”语言特征，简要了解《水浒传》在中国古典文学中的地位。
4.感受中国古典小说的丰富底蕴，培养阅读古典小说的兴趣，热爱祖国的传统文化。
第1课时一、导入新课北宋年间，在一个名不见经传的荒凉之地黄泥冈，发生了一起震惊全国的重特大抢劫诈骗事件。
当时北京大名府梁中书为了给远在首都东京的岳父大人蔡太师送生日礼物，派杨志带领一批训练有素的“特警”护送十万生辰纲，结果却被以晁盖、吴用等为首的一批犯罪分子中途劫走!然而，令人惊奇的是，八九百年过去了，人们不仅不痛恨这伙“诈骗抢劫团伙”，反而对他们十分崇拜，津津乐道，尊称他们为英雄!这是为什么呢?欲知晓答案，让我们一起来学习《智取生辰纲》一文。
二、教学新课目标导学一：了解作者与作品施耐庵，元末明初小说家，本名彦端，今江苏兴化人。
博古通今，才气横溢，举凡群经诸子，辞章诗歌，天文、地理、医卜、星象等，一切技术无不精通，35岁曾中进士，后弃官归里，搜集整理关于梁山泊宋江等英雄人物的故事，闭门著述，最终写成了“四大名著”之一的《水浒传》。
关于《水浒传》的作者是否只是施耐庵一人，学界尚有争议。
明嘉靖时人高儒的《百川书志》云：“《忠义水浒传》一百卷，钱塘施耐庵的本，罗贯中编次。
”因此，也有人认为《水浒传》为施耐庵与罗贯中的合著。
作为四大名著之一的《水浒传》，在中国文学史上有着极高的地位，是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。
全书前半部写“官逼民反”，好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”，在宋江上山后，写了几场反土豪、打官军的战争;后半部写宋江被招安，攻辽，打方腊，最后以悲剧结局。
智取生智取生辰纲教案
智取生智取生辰纲教案智取生智取生辰纲教案 1学习目标：1、继续学习控制视线等阅读方法，运用直读法、跳读法、捕捉“路标”等方法，快速阅读全文，把握主要内容。
2、反复阅读课文，理清文中的明暗两条线索，分析主要人物形象。
3、了解《水浒传》中人民与统治阶级间不可调和的矛盾，体会梁山英雄的智慧和勇敢。
重点难点：1.快速阅读课文，理解课文的主要内容。
2、精读课文，区别古今词义，理清线索，分析人物。
3、了解《水浒传》的主要内容。
教学步骤：一、导入：1、《水浒传》介绍：我国第一部以农民起义为题材的长篇章回小说，取材于北宋末年宋江起义的故事，结合民间戏曲、话本中的故事，经过选材、加工和再创作而成。
2、介绍《智取生辰纲》的故事。
3.说说故事中人物的性格特点。
二、速读课文：思考：1、题目上的“取”字，可改用“抢”“夺”吗？为什么？——“取”突出智慧，轻松取走生辰纲。
2、吴用等人的“智”具体体现在什么地方？（用原话回答）——第12节。
3.文章中有多少线索？有什么区别？——明暗两条线索（明线是杨志押送生辰纲；暗线是吴用等人智取）4.杨志失败的原因是什么？是因为他笨吗？——他的聪明、谨慎是值得肯定的，但是较吴用略逊一筹。
三、分段：第一段（1—4）：杨志在押送生辰纲过程中与同伙间的矛盾。
第二段（5—12）：杨志与吴用等人的矛盾。
（主体）四、分析：1、杨志与同伙之间矛盾演化的过程。
A、矛盾的由来。
（第1节）B、矛盾的扩大与发展。
（第2节）C、矛盾的深化。
（第3节）D、矛盾的全面激化。
（第4节）2、分析杨志中计的过程。
A、杨志与好汉第一次的照面。
（第5—6节）B、酒诱——白胜与杨志斗智。
（第7—8节）C、暗中配合继续酒诱。
（第9节）D、杨志中计。
（第10—11节）E、补叙原委，点明“智取”。
（第12节）3.为什么文中反复描述天气炎热？——为矛盾冲突的展开做铺垫。
五、完成“训练题”六、课外阅读《水浒传》七、《水浒传》讲故事比赛。
智取生智取生辰纲教案 2教学目标：1、了解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。
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人教版九年级语文上册《智取生辰纲》教案教学目标：
1、了解古代白话，认识词义的古今差异，积累词语。
2、了解施耐庵与《水浒传》，了解杨志的出身与遭遇。
3、分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。
4. 鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。
教学重点：作品的叙事线索和杨志的思想性格及失败的原因。
鉴赏小说故事情节，分析课文是如何体现智取的，体会叙事的奇特魅力。
教学课时：2 课时。
教学方法：
赏读法讨论法文献法
教学过程：
第一课时
一. 教学导入：我们周围许多同党都比较喜欢收集印有《水浒》中梁山一百单八好汉图像的精美画片，收集较全者往往引以为豪。
我想，大家欣赏的不仅是画片，更主要的是佩服这些好汉的英雄豪气。
梁山好汉们殊途同归，但他们各自的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。
他们当中不乏武艺高强、具有一定教养的军官，青面兽杨志是其中的一个代表。
今天
我们就来阅读、学习杨志命运转折的关键一节。
施耐庵( 1296~1370)元末明初小说家，原籍东都，一说钱塘。
曾中进士，做过官，与当道不合，弃官回家，从事著述。
与刘青
田为同门师兄弟，青田先生曾仕胡元，施耐庵以为耻，致书诮之，友谊遂绝。
施耐庵博通古今，才气横溢，举凡群经诸子，词章诗歌，天文、地理、医卜、星相，一切技术无不精通。
洪武初，隐于江阴，设馆授徒，从学者甚众。
每为人卜决疑难，当验如响；邻近有病者，自往诊视，药之无不愈，群诧为神。
自言青田刘伯温长于为政而拙于军旅，中驷材耳。
若余不仕则已，仕必文为宰辅，武致将帅，握兵十万定天下，如一棋一局而已。
尝取梁山泊故事，著成《水浒》一百二十回，文笔精工，状物肖妙，坊贾喜而刻之，风行遐迩。
贾因而致富。
此书后展转流入禁中，太祖见而恶之，曰：“此倡乱之书。
是人胸中定有逆谋。
不除之必贻大患。
” 密令疆吏捕之。
兵至日，耐庵先已遁去，莫知所终。
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《水浒传》也称《水浒》、《忠义水浒传》。
《水浒传》是明代长篇小说，它的作者，明人说法不一，有说施耐庵和他的学生罗贯中合作，现在大都认为是施耐庵所作。
它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。
全书前半部写“官逼民”，好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”，在宋江上山后，写了几场反土豪、打官军的战争；后半部写宋江被招安，攻辽，打方腊，最后以悲剧结局。
它反映农民起义发生发展的规律。
起义英雄的行动，是由小到大，由个人反抗到集体行动，由无组织
到有组织，最后汇成一股浩浩荡荡的起义大军。
作者对起义英雄予以
充分的肯定和热情的讴歌，特别是对一些出身下层社会的英雄，如李逵、三阮、武松、石秀等，他们受剥削压迫最深重，反抗性也最强，为了正义事业，赴汤蹈火在所不辞。
这些朝廷的叛逆，所谓“不赦”的罪人，个个可敬可爱，光辉动人。
对封建阶级的黑暗势力则尽情揭露，从最基层的郑屠、西门庆等，到上层的梁中书、高廉之流，以及他们的靠山蔡京、高俅，将他们写得丑恶不堪，和梁山英雄形成鲜明的对比。
本书结构严整，以官逼民、替天行道为主线，每一个故事如林冲上山、武松打虎、智取生辰纲等章回，又具有相对的独立性。
语言以口语为基础，明快，洗练，准确，生动。
叙事绘声绘色，极为传神。
总的说来全书的艺术水平是不平衡的，后半部不如前半部。
三. 检查预习、指名复述课文
四. 故事情节分析：
（一）两分法：第一部分（开头到“今日天下怎的不太平”）
写杨志在押送生辰纲途中与同伙之间发生矛盾的情形。
第二部分（“杨志却待要回言”到最后）写杨志与晁盖
等八条好汉的矛盾。
（二）六分法：
第一部分：故事发生（开头至“今日天下怎的不太平”）杨志押送生辰纲。
第二部分：故事发展（“杨志却待要回言”至“自去一边树下歇凉”）七雄贩枣蒙杨志。
第三部分：故事进一步发展（“没半碗饭时”至“也这般罗唣”）白胜设计诱官军。
第四部分：高潮（“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了”）杨志无奈买白酒。
第五部分：结局（“那七个贩枣子的”至“挣不得，说不得”）杨志误失生辰纲。
第六部分：尾声（最后一段）吴用智取生辰纲。
五. 布置作业：课后练习一、二。
第二课时
思考题1：晁盖、吴用等人劫取生辰纲用" 智" 主要体现在哪些方面?
思考题2：杨志最终失陷生辰纲从而"贻误"终身，是否在他身上确实无“智”可言呢?
思考题3：如杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里?
以上三题实际上涉及了主要矛盾的双方（晁盖等人与杨志），次要矛盾的双方（杨志与军健、老都管、虞侯），故事的主要情节，环境描写的作用等诸多方面。
学生如能做出较为贴切的回答，将会有助于对小说内涵的理解。
讨论后明确：
1．晁盖；吴用等人劫取生辰纲毋庸置疑是用了" 智" ，他们使用的" 智" 体现在以下几方面：
一智用天时。
杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，" 此时正是五月半天气" ，过了十四五日后（六月初四）" 天气未及
晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热"" 众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当" 。
在短短几行文字中便出现两次"热" ，天气的特征已得到极其鲜明的表现。
所以军汉们一见到迎面的土冈子，便" 都去松树下睡倒了" 。
暑热加上一路疲惫使杨志的随从几乎没有还击之力。
而晁盖、吴用等人却早已等候在此，以逸代劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。
二智用地利。
晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中原因。
黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况。
小说中" 只见松
林里影着一个人"一句中的"影着"足以说明问题。
这前两"智"充分说明晁盖、吴用等人做到了知己知彼，且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。
他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们将急于进人松林避暑歇息。
晁盖、臭用等人为杨志一行人画好了他们情愿也好，不情愿也好都将进入的"伏击圈"。
三智用矛盾。
同样通过仔细的观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。
杨志担心生辰纲出事，推迟每天动身时间，让军汉们担着百余斤担子在烈日下行走，还时常用
藤条鞭打他们，唯恐在休息时会发生意外，军汉们早已怒忿在胸。
虞侯、老都管同样对杨志有强烈不满，杨志一行内部矛盾已达激化。
这就注定在松林中休息，无人再去理会杨志的打骂。
矛盾致使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。
此智更能说明晁盖等入运用一二两智的高明、得当，此智亦与前两智密切相关。
四智用计谋。
前面所有" 智"的最终实现靠的就是"半瓢酒" 。
在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志、众人得的是药酒，刘唐与白胜的表演天衣无缝，不能不说是吴用的计谋用到了家。
杨志等人在"倒也"声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得。
2．杨志并非无" 智" 。
从以下几方面可以看出杨志是个十分精细、警觉且有智谋的"押解官"。
(1) 杨志在" 人家渐少"之后，推迟每天动身时间且提前休息(由原来的"五更起身日中歇息"改为"辰牌起身申时便歇") 。
他宁可逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道，也要保全生辰纲，无非是怕有人晨光或暮色中偷袭。
六月正午，恐怕歹人也不愿活动。
(2) 即使在光天化日下，杨志也尽量减少中途休息，唯恐军汉们心生懒怠，一旦有情况难以应敌。
(3) 杨志"催促"一行人在山中僻路行走，表明他选择了连强盗也不愿行走的艰难路径，以此来保护生辰纲。
(4) 杨志在黄泥冈提醒军汉们此地险要，发现刘唐顿生疑心，唯恐白胜酒中有蒙汗............
以上诸多方面表现杨志用心、用智良苦，实非常人可比。
3．杨志既不乏智，那么他的"智" 最终输给晁盖等人的智" 的原因何在呢?这一关键症结就在杨志内部分化，而晁盖内部团结一心。
老都管斥责杨志的一番话，顺应了军汉、虞侯的心愿，而使杨志最终妥协，同意军汉们买酒、喝酒，自己也身受其害。
由此可见，杨志的“智" 败于晁盖、吴用的" 智" 下，有诸多的外在因素。
总之，通过"智" 的"决斗" ，我们既清楚地看到了不同类型的矛盾，又较准确地把握了个体形象和英雄群像的特征。
布置作业：
1、完成小论文《智取生辰纲与三十六计》
2、就杨志个人物某一方面的思想性格，写一篇短评。
3、课外阅读。