刘论文1

试谈即兴作文的教学
内容摘要：首先要引导学生亲自看、听、感受生活，全身心去观察体验，捕捉写作素材；其次，教师要把学生获得的材料趁热打铁，采取一边观察一边说话的方式指导；最后学生即兴作文
关键词：生活课外活动兴趣真情
四年级教材每学期安排学生写八篇作文。

凭我多年的教学实践体会到，这既满足不了学生的练笔需求，更谈不到提高学生的写作水平。

于是，这学期我特在作文教学上探索方法，觉得指导学生写即兴作文，收到很好的效果。

因为材料来源于学生的生活，学生感到有内容可写，所以他们非常喜欢。

要指导学生写，教师必须细心观察生活，发现写作素材，再灵活多样地指导。

具体做法请让我结合具体教学事例来谈谈。

一、观察生活发现材料
生活是作文材料的源泉，观察是获得作文材料的途径，即兴作文就更具有灵活性，是信手拈来的。

教师和学生用慧眼随时随地发现写作对象，这是即兴作文的第一步。

今年的春雨最寻常，一下就是三两天；也最特别，烟雾似的，迷迷茫茫。

正值雨天，我利用一节课的时间把学生带入雨中。

他们身临其境，亲自看、听、感受，全身心地去观察体验，捕捉写作材料。

二、即兴指导，即兴作文
即兴指导这一环节十分重要，教师必须把获得的材料趁热打铁，引导学生边观察边说，当然指导要有方式和思路。

我抓住雨不断变化
这一特点问学生：“雨有变化吗？”学生都说：“有，上第一节课时，雨还淅淅沥沥的下，慢慢变小，最后天地间一片迷蒙，像弥漫着烟雾。

”“同学们谁能把开始的雨景描述出来呢？”我教学生抓住雨的声音，雨的形态特点进行描述。

王凡同学说：“阴沉沉的，刚吃过早饭，雨淅淅沥沥下个不停，雨点密密地交织在一起，串成一幅大珠帘，向大地洒来。

”我为了培养学生的想象力，让他们看看脚下的大地，自己发现新鲜的东西，然后用描摹性的语句说出来。

一同学沉思了片刻说：“雨不停的飘落，沉睡的大地从梦中苏醒。

雨水渗透进了肥沃的泥土里，小草偷偷地钻出来，舒展着身子，顶着晶莹的雨珠，翡翠那样绿得发亮。

”另一个同学望一望公路，抢着说：“雨飘落在积满灰尘的马路上，柏油路立刻变得乌黑发亮。

”同学们一下子像插上了想象的翅膀，平时不爱发言的崔刘伟开腔了：“雨飘落在桃树上，杏树上，朵朵花蕾咧嘴微笑。

”我乘机训练学生“描写事物要抓住特征”这一写作要点，当即收回学生想象的翅翼，叫他们设身处地，感受此时此地的雨景，鼓励学生用一个词表达也行，一句话描写也好。

同学们的思维活跃了，“缠缠绵绵”、“丝丝缕缕”、“像雾似的雨，雨似的雾”等等美好的词句不断的从他们的口中蹦出。

武静同学描述得最好：“渐渐雨小了，听不见声音了。

雨丝细如花针，轻似牛毛，密密地交织着，在天地间织起一张灰蒙蒙的帷幔。

远处的山峰，近处的村庄都笼罩在这如烟似雾的春雨中。

细丝般的春雨悄无声息，不住的洒在我的脸上、身上，我感到十分惬意。

”我看到同学们说作文的兴趣很浓，就对他们的训练进行深层点拨。

为了有效的培养学生多角
度观察的能力和创新精神，我把学生带到公路上，让他们观察特殊的人物形象——农民。

要学生注意观察农民的神态、言谈、行动，进而窥探他们的内心。

最会察言观色的钞娜同学说：“霏霏细雨滴落在人的心坎上。

公路上几位老农手里提着买到的种子，一边急匆匆的赶路，一边爽朗地谈笑着。

他们的脸上充满着喜悦，似乎看到了丰收的硕果。

”教师不仅要教会学生观察，想象，描写，更要教学生学会立意，布局谋篇。

我顺势让学生明确：“写景文章都是为了表达作者的真实情感。

”春雨使人们充满了信心和希望，春雨太可贵了，我们由衷的发出怎样的呼声呢？一个同学抒情式地朗诵：“春雨使大地生机盎然；春雨拨动着人们的心弦，使人萌生一种美好的愿望；春雨滋润万物，给大自然增添了无限乐趣。

我愿化作春雨去滋润祖国大地。

”随后，我要学生以《春雨》为题写一篇小作文，同学们快速而高兴的完成了这次写作任务。

三以趣激情即兴随笔
我们不仅要问，为什么上面的写作例谈中学生能那样快乐的去写作，而平时老师布置作文时学生总是说：“我们在作文时，一拿笔就头痛，总觉得没有东西可写，有时在头脑里想好了，一下笔又不知道从哪写起，脑子变成一片空白”。

这说明了不知道“写什么”的问题依然困扰着学生。

在写作教学本体中，教学生“写什么”这一问题，长期以来就始终困扰着我们的教育工作者，同时也对写作教学方式作过许多探索，得到公允的开展课外活动是一条切实可行的措施。

至今开展课外活动也有半个多世纪了，并且作为教育的一种法
则写进了教学大纲，可是仍然没有引起我们教育界乃至全社会足够的重视，学生还在为“写什么”而苦恼。

国外的大量资料表明，在学校里人才成长的主要途径有三：一是课堂教学引导；二是课外科普、传记、文学读物的启迪；三是课外科技、文体、社会活动的培育。

这后两条途径都属于课外活动的范畴，实际上是两条途径，即课内与课外。

陶行知主张：“我们要解放孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰，以及大社会中之士、农、工、商，三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习。

”这句话至少给我们两点启示：一是让孩子去接触大自然，运用课内学到的观察本领去广泛地观察大自然，从而丰富感性知识，丰富自己的语言；二是让学生去接触社会，把语文教学引向广阔的社会生活大课堂，从而在社会交际中，积累语言，发展思维。

实践证明，开展各种课外活动，带领学生走出课堂，通过参观、访问、搞社会调查，接触实际，接触社会，领略祖国大好河山，了解日新月异的社会主义建设，能开拓知识领域，开阔眼界，丰富生活，激发与发展学生的各种兴趣、爱好，进一步培养学生写作的动机。

同时，还使学生有机会把自己学到的知识运用于实践，可以更好地掌握课堂内学到的知识，在实践中实现认识上的飞跃，提高获得知识、驾驭知识和运用知识的能力，理论联系实际和手脑并用的能力，观察问题、分析问题和解决问题的能力，更能培养学生不断追求新知、实事求是、独立思考、勇于创造的精神。

课外活动的内容是丰富多采的，方式也是多种多样的。

什么样的活动方式最能帮助
学生解决“写什么”的问题，教师应该从实际出发，发挥条件优势，因地制宜，扬长避短，有选择地开展，课内外结合，才能更好地开发引导学生的天资和禀赋，启迪学生的智慧，从而使学生形成能力，提高小学作文教学效果。

另外，开展课外活动，学生是学习的主人，教师只处在从旁辅导、咨询的地位，不象课堂教学中一切活动都是在老师的精心设计精心组织下进行，应充分发挥学生的独立思考和创造精神，克服以“教师为中心”的弊病。

要注意的是，课外活动要有明确的方向和目的，要防止和克服“为活动而活动”的倾向。

以趣激情，为情而作，这正是学生崇尚真实，敞开心扉的袒露
正是学生的主体意识觉醒历程。

“开放生活，抒发性灵”的即兴式作文正是将这种探索投之于笔端的展露形式。

笔者曾多年致力于写作实践“开放生活，抒发性灵”的即兴作文探索，在实验班级中，改变以前一学期写几篇作文的任务，代之以一本自己命名的“随笔本”。

随笔本上内容不限，体裁不限，自己命题，字数在400字左右，以每天自己最想写的东西为内容,持之以恒的练习最终都让他们达成共识。

学生王凡凡认为：用真心去写，很畅快，是倾诉后的一种快感，生活中还不能少了它。

即兴式作文实际上在学生不经意间保持了一定的作文量，即满足了文章的数量，又在对文章的提炼、揣摩中提高了质量。

他们觉得即兴式作文是他们倾吐心声的绝妙形式，四季变化皆可入景，嘻笑怒骂皆成文章。

他们的习作中，不仅将笔触面向家庭、学校生活，而且向社会生活延伸。

“一根鱼刺”、“一盘棋局”、“一次改选”、“一场战争风云”俯拾之间几乎都成了写作的素材来源。

学会用眼睛观
察生活，用真情感受生活。

学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者，而是体验生活的主角，表现生活的高手。

总之，我们的作文教学应该是“授人以渔”，而非“授人以鱼”，学生一旦掌握了这些知识，就会通过这些知识去辐射自己的感性认识，并能把它们迅速地组织起来，经过一段时间的训练，别致新颖、匠心独运的文章就会脱颖而出，作文教学的预期目的也就达到了。