【语文版精品备课】九年级语文下册 第10课读《堂吉诃德》
九年级语文下册 第三单元 第10课 读《堂吉诃德》《堂吉诃德》何以成为世界最佳素材 语文版
《堂吉诃德》何以成为世界最佳
2002年5月，在诺贝尔文学院等机构举办的一次评选活动中，《堂吉诃德》被来自世界54个国家和地区的100名作家推选为人类历史上最优秀的虚构作品。
《堂吉诃德》何以成为世界最佳，具有如此巨大的魅力？有人说，是因为它提出了一个人生中永远解决不了的难题：理想和现实之间的矛盾；有人说，是因为它永远给人以不同的感受，给人以新的启迪。
但《堂吉诃德》中译者杨绛先生对此有自己独到的见解。
杨绛先生说，堂吉诃德的性格非常复杂，不同时代、不同国家的读者对他都有各不相同的理解。
《堂吉诃德》刚出版时，人们只把它看作一个逗人发笑的滑稽故事，一个小贩叫卖的通俗读物。
它最早受到重视是在17世纪的英国，英国小说家菲尔丁强调了堂吉诃德的正面品质，他指出，这个人物虽然可笑，但同时又叫人同情和尊敬；到了18世纪，法国人则把这个西班牙骑士改装成一位有理性、讲道德的法国绅士。
到了19世纪，在浪漫主义的影响下，堂吉诃德又变成一个悲剧性的角色，既可笑又可悲。
一些文学大师对《堂吉诃德》的评价也不尽相同。
英国的拜伦慨叹堂吉诃德成了笑柄；法国的夏多布里昂看到的是堂吉诃德的伤感；德国的希雷格尔把堂吉诃德精神称为“悲剧性的荒谬”或“悲剧性的傻气”；而海涅对堂吉诃德精神则“伤心落泪”和“震惊倾倒”。
但杨绛先生认为，不论《堂吉诃德》的题材（理想与现实的冲突）多么永恒，堂吉诃德的性格如何复杂，这部作品之所以成为世界最佳，其根本原因在于作者塑造了堂吉诃德和桑丘这样两个典型性的人物形象。
她说，古今中外小说创作的第一要务就是塑造人物形象，即由人物带出故事，以故事成就人物。
语文版九年级语文下册：10读《堂吉诃德》课件
第三次是堂吉诃德听说萨拉果萨城要举行比武，就不 顾家人劝阻，再次踏上征程。这次他们除了做尽没有结果的 傻事外，也做了一些惩治恶霸成全有情人的好事。途中他们 遇到了拿他们寻开心的公爵夫妇，公爵把桑丘派到自己属下 一个小镇当“海岛”总督，尽管桑丘把小镇“海岛”治理得 井井有条，他们二人还是受尽公爵的残酷捉弄几乎丧命。
❖第1段：描述自己童年时期第一次读《堂吉 诃德》的情景和感受。
❖第2段：复述堂吉诃德被打败的情节，表达 对英雄的同情。
第3段：补叙银月骑士的身份，他是一个剃 头匠。 • 第4段：在不同时期，读《堂吉诃德》的不同
感受。
走进文本 思考
• 一、作者在写开始读书时的环境时 分别用了哪些词语来渲染了当时环 境的优美？其作用是什么？
❖ 我感到塞万提斯的小说，真是一个令人愉快又 使人深受教益的宝库。——歌德（德）
❖ 《堂吉诃德》的作者所运用的严肃的讽刺手法 是一种特殊的天才，很少有人能够企及。
——司各特（英）
❖ 塞万提斯、莎士比亚、歌德成了三头统治，在 叙事、戏剧、抒情这三类创作里分别到达登峰造极 的地步。 ——海涅（德）
❖ 在欧洲所有一切著名文学作品中，把严肃和滑 稽，悲剧性和喜剧性，生活中的琐屑和庸俗与伟大 和美丽如此水乳交融……这样的范例仅见于塞万提 斯的《堂吉诃德》——别林斯基（俄）
《堂吉诃德》同时又是一部伟大的现实主义巨著，它通过 堂吉诃德主仆在西班牙大地游侠的经历，为我们展现了一幅宏 大的社会生活画面，真实地反应了１６、１７世纪西班牙的社 会生活现实。在这部将近一百万字的作品中，共描写了近七百 个形形色芭从事各种职业的人物，他们有贵族、僧侣、地主、 市民、农民、士兵、演员、商人、理发师、牧羊人、强盗，等 等。作者揭露了封建贵族的傲慢、自私、伪善、狠毒、残酷， 以鄙视的口吻描写了封建上层社会的穷奢极欲、空虚无聊和庸 俗自私。
语文版初中语文九下《10读《堂吉诃德》》word教案 (2)
读《堂吉诃德》教学设计一、生字识记秾(nóng)：1.草木茂盛。
如：夭桃秾李。
苔：1.(tāi)舌苔。
2.(tái)苔藓植物的一纲，属于这一纲的植物，根、茎、叶的区别不明显，绿色，生长在阴湿的地方。
本文取此义。
啜(chuò)：1.喝。
如：啜茗（喝茶）。
2.抽泣的样子。
如：啜泣。
髯(rán)：两腮的胡子，也泛指胡子。
骑(qí)：1.两腿跨坐。
如：骑马。
2.骑的马，泛指人乘坐的动物。
如：坐骑。
3.兼跨两边。
如：骑缝。
4.骑兵，也泛指骑马的人。
蹩(bié)：脚腕子或手腕子扭伤。
霾(mái)：空气中因悬浮大量的烟云等微粒而形成的混浊现象。
通称阴霾。
憔(qiáo)悴(cuì)：形容人瘦弱，面色不好看。
二、词语识记秾丽：繁盛艳丽。
蹩脚：质量不好，本领不强。
飘忽：（1）（风、云等）轻快地移动。
（2）摇摆浮动。
如情绪飘忽不定。
倾倒：（1）由于歪斜而倒下。
（2）十分佩服或爱慕。
本文取此义。
稚嫩：（1）幼小而娇嫩。
（2）幼稚；不成熟。
攀附：（1）附着东西往上爬。
（2）比喻投靠有权势的人，以求高升。
三、预习效果反馈1．《堂吉诃德》是一部什么样的书？2．作者为什么珍视童年时期读《堂吉诃德》的感受？3．你知道海涅在文中写了他哪三个时期读《堂吉诃德》的感受吗？4．文中提到了《堂吉诃德》这部书的哪些人物？请列举出三个来。
Ⅲ.课堂跟讲一、背记知识随堂笔记1．那片刻的时光，我还回忆得很清楚，是五月里一个的日子，的春天躺在静穆的晨光里，听那只的夜莺向它颂赞。
夜莺的颂歌唱得温存似的，醉心融骨似的，最含羞的花苞就此开放，多情芳草和披着薄雾的阳光就得更忙，花木就一片，起来。
2．那是个的日子，灰暗的天空里一阵阵都是气色的云，黄叶儿从树上落下来，的晚花奄奄待尽，头也抬不起，花上压着的泪珠，夜莺儿早已不知下落，望出去是一片衰盛无常的景象。
3．《读<堂吉诃德>》作者，是国诗人。
九年级语文下册教学课件(语文版)读《堂吉诃德》课件
堂吉诃德与桑丘·潘沙
01
主仆关系，二者在性格和观念上形成鲜明对比，但共同经历了
许多冒险和挑战。
堂吉诃德与杜尔西内亚
02
单相思关系，堂吉诃德对杜尔西内亚的痴情是他骑士精神的重
要组成部分。
堂吉诃德与神父、理发师等
03
这些人物与堂吉诃德之间的互动构成了故事的主要情节，推动
了故事的发展。
03 故事情节梳理与解读
批判现实主义主题
揭示社会现实矛盾
通过堂吉诃德的荒诞行为，反映当时社会的种种 矛盾和不合理现象。
讽刺社会风气
对当时社会流行的骑士小说进行讽刺，批判社会 盲目崇拜和跟风现象。
揭示人性弱点
通过堂吉诃德的性格特点和行为表现，揭示人性 的弱点和缺陷。
追求自由、平等、正义精神
崇尚自由精神
堂吉诃德追求自由，反对封建束缚和压迫，体现了对自由的向往和 追求。
故事开端：骑士梦想觉醒
堂吉诃德阅读骑士小 说入迷，决心效仿骑 士生活
堂吉诃德的行为引起 了邻里的嘲笑和不解， 但他仍坚持自己的信 念
他拼凑了一副破烂的 铠甲，自封为骑士， 开始游侠冒险
冒险历程：荒诞现实碰撞
堂吉诃德在冒险中遇到了各种 荒诞的人和事
他将风车当作巨人，与之战斗； 将羊群当作军队，冲杀进去
桑丘·潘沙角色定位
现实主义者
幽默形象
与堂吉诃德形成鲜明对比，桑丘·潘沙是一个 典型的现实主义者，他关注眼前的利益，对 堂吉诃德的理想主义行为持怀疑态度。
桑丘·潘沙的性格中充满了幽默和机智 ，他的言行常常为故事增添了不少笑 料。
忠诚伙伴
尽管对堂吉诃德的行为不解，但桑丘· 潘沙始终忠诚地跟随他，共同经历了 许多冒险。
02 主要人物角色分析
2014年语文版九年级语文下册：10《读《堂吉诃德》》教案
第10课读《堂吉诃德》一、设计说明《读<堂吉诃德>》这篇序言是本单元第二篇课文，节选自海涅为《堂吉诃德》写的引言，文章融叙述、抒情、议论、描写为一体，文笔优美，既有情趣又有理趣，是让学生获取相关知识的好范文。
教学中指导学生自主阅读，同时动手对文本进行圈点评注；小组合作交流，教师适时点拨引导，师生互动学习。
二、教学目标1.了解并学习写作序和跋。
2.从整体感知课文到精读赏析，采用自主、合作、探究、综合的学习方法。
3.在积累、感悟和运用中培养学生阅读名著的兴趣，提高欣赏品位和审美情趣。
三、教学过程（一）导入新课出示课前搜集的关于《堂吉诃德》及其作者塞万提斯的图片、录像，导入新课：今天，我们一起欣赏德国革命民主主义诗人海涅为《堂吉诃德》写的引言，这篇引言主要谈了他少年时期阅读《堂吉诃德》的感受。
你的感受会和他的一样吗？（二）走近作者多媒体展示作者生平及相关的文学常识。
（三）走进课文1.个性化阅读学生采用多种形式感知课文，如串读、大声朗读、默读、小组齐读等。
2.个性化感悟①在童年的海涅心中，堂吉诃德是一个怎样的形象？请从文中找依据。
②作者在不同的阶段读《堂吉诃德》有什么不同的感受？作者更珍视哪个时期的感受？③海涅读《堂吉诃德》的经历对你的读书有什么启示？3.个性化延伸：摘抄精彩语句①品情：在文中画出描写作者感受的关键词句，细心品味。
②品景：找出文中的景物描写，然后品味课文第一段中描写环境的文字，说说作者为什么对初读《堂吉诃德》时的环境还“回忆得很清楚”。
③品韵：例一：“那片刻的时光，我还回忆得很清楚”；例二：“我孩子气，心眼老实，什么都信以为真。
……丝毫不知道天地间的讽刺，也一切当真……”；例三：“在人生的程途里，尤其是徘徊歧路的时候，那瘦骑士和那胖侍从总追踪在我后面”。
（四）合作探究1.作者的描写是怎样做到情景交融的？2.归纳本课的写作特点。
（五）设计作业，启发思维猜想以下几段文字可能出自哪本名著（限于四大名著，教师教学时可根据情况自选），确认后，谈谈与其相关的内容。
【精品】九年级语文下册第10课读《堂吉诃德》课文全解语文版
10.读《堂吉诃德》作者通过儿童时期读《堂吉诃德》的感受，告诉我们不要轻易地批评和放弃自己阅读作品的最初印象和感受，它也许是弥足珍贵的东西，会影响你的一辈子。
一、基础知识积累1、给下列红字注音秾丽（nóｎg）静穆（mù）娱乐（yú）啜泣（chuò）长髯（rán）呵斥（hē）蹩脚（bié）阴霾（mái）憔悴（qiáo）奄奄（yǎn）沉甸甸（diān）稚嫩（zhì）歧路（qí）2、形近字┏拨（bō）拨款┏稚（zhì）稚气┏侍（shì）侍从┏搀（chān）搀扶┃┃┃┣馋（chán）馋猫┗拔（bá）拔剑┗雅（yǎ）文雅┗待（dài）对待┗谗（chán）谗言3、多音字┏（chàn）颤抖┏（lù）绿林┏（sì）似乎┏（ái）挨打颤┫绿┫似┫挨┫┗（zhàn）寒颤┗（lǜ）绿色┗（shì）似的┗（āi）挨家挨户4、词语解释【秾丽】繁盛艳丽。
【静穆】安静庄严。
【笑柄】可以拿来取笑的资料。
【啜泣】抽抽搭搭的哭。
【呵斥】大声斥责。
【蹩脚】质量不好，本领不强。
【阴霾】空气中因悬浮着大量的烟云等微粒而形成的浑浊现象。
【憔悴】形容人瘦弱面色不好看。
【稚嫩】幼稚不成熟。
【攀附】附着东西往上爬。
【歧路】从大路上分出来的小路。
5、文学常识真空（1）《堂吉诃德》的作者是＿＿＿（国家）伟大的＿＿＿家、＿＿＿＿家、诗人＿＿＿＿（名字），本文作者＿＿＿是＿＿诗人，代表作有＿＿＿＿、＿＿＿＿。
（2）作者认为自己＿＿＿＿＿阶段，读《堂吉诃德》的影响最大。
（3）夜莺的颂歌唱得＿＿＿＿，＿＿＿＿＿的热烈，最＿＿＿＿的花苞就此开放，＿＿＿＿和＿＿＿的阳光就＿＿＿更忙，花木就都一片＿＿＿＿，＿＿＿＿起来。
【参考答案】（1）西班牙小说戏剧塞万提斯亨利希．海涅德《西里西亚的纺织工人》《德国——一个冬天的童话》（2）童年（3）温存似的软和醉心融骨似含羞交情芳草披着薄雾吻欢欣颤动二、课文学习1、作者简介【明确】亨利希·海涅 (Heinrich Heine, 1797-1856)，德国革命民主主义诗人。
第10课读《堂吉诃德》备课资料(语文版初三下)doc初中语文
第10课读《堂吉诃德》备课资料（语文版初三下）doc初中语文Ⅰ.课外古诗背诵【原文】望月怀远张九龄海上生明月，天际共现在。
情人怨遥夜，竟夕①起相思。
灭烛怜光满，披衣②觉露滋。
不堪盈手③赠，还寝梦佳期④。
【注释】①竟夕：整夜。
②披衣：披上衣服走出户外。
③盈手：满手。
④佳期：相会之期。
【赏析】此乃望月杯思的名篇。
诗人望见明月，想到远在天边的亲人，现在此刻正与我同望。
有怀远之情的人，难免终夜相思，彻夜不眠，灭掉灯烛喜爱那明亮的月光，披上衣服走出户外感到夜露的潮湿。
不能够满手相赠，回去睡觉了，梦中还梦到了相会之期。
诗浑然天成，意境清幽。
余韵袅袅，令人回味。
Ⅱ.课前预备一、生字识记秾(nóng)：1.草木茂盛。
如：夭桃秾李。
苔：1.(tāi)舌苔。
2.(tái)苔藓植物的一纲，属于这一纲的植物，根、茎、叶的区不不明显，绿色，生长在阴湿的地点。
本文取此义。
啜(chuò)：1.喝。
如：啜茗〔喝茶〕。
2.抽泣的模样。
如：抽泣。
髯(rán)：两腮的胡子，也泛指胡子。
骑(qí)：1.两腿跨坐。
如：骑马。
2.骑的马，泛指人乘坐的动物。
如：坐骑。
3.兼跨两边。
如：骑缝。
4.骑兵，也泛指骑马的人。
蹩(bié)：脚腕子或手腕子扭伤。
霾(mái)：空气中因悬浮大量的烟云等微粒而形成的混浊现象。
通称阴霾。
憔(qiáo)悴(cuì)：形容人瘦弱，面色不行看。
二、词语识记秾丽：繁盛鲜艳。
蹩脚：质量不行，本领不强。
飘忽：〔1〕〔风、云等〕轻快地移动。
〔2〕摇摆浮动。
如情绪飘忽不定。
倾倒：〔1〕由于歪斜而倒下。
〔2〕十分佩服或喜爱。
本文取此义。
稚嫩：〔1〕幼小而柔嫩。
〔2〕稚嫩；不成熟。
攀附：〔1〕附着东西往上爬。
〔2〕比喻投靠有权势的人，以求高升。
三、预习成效反馈1．«堂吉诃德»是一部什么样的书？2．作者什么缘故珍视童年时期读«堂吉诃德»的感受？3．你明白海涅在文中写了他哪三个时期读«堂吉诃德»的感受吗？4．文中提到了«堂吉诃德»这部书的哪些人物？请列举出三个来。
读《堂吉诃德》(语文版九年级必修)
读《堂吉诃德》(语文版九年级必修)10、读《堂吉诃德》基础知识归纳1、生字注音组词秾丽nóng 憔悴qiáo cuì 啜泣chuò长髯rán 坐骑jì 蹩脚bié阴霾mái 稚嫩zhì 攀附fù2、多音字坐骑jì 说教shuō骑马qí 说服shuì3、辨形啜泣秾丽蹩脚辍学浓重憋闷点缀侬家老鳖拾掇4、读后感的基本思路一是要重视“读”。
在“读”与“感”的关系中，“读”是“感”的前提、基础；“感”是“读”的延伸或者说结果。
必须先“读”而后“感”，不“读”则无“感”。
因此，要写读后感首先要读懂原文，要准确把握原文的基本内容，正确理解原文的中心思想和关键语句的含义，深入体会作者的写作目的和文中表达的思想感情。
二是要准确选择感受点。
读完一本书或一篇文章，会有许多感想和体会；对同样一本书或一篇文章，不同的人从不同的角度思考问题，更是会产生不同的看法、受到不同的启迪。
5、解说标题一看“读《……》”就能断定该文属于读后感。
在读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，写成的文章就叫“读后感”。
本文就是诗人海涅在反复阅读过《唐吉珂德》之后写的一篇感受。
正文既概述了《唐吉珂德》原文有关的内容，也引出了读者自己的思想变化。
6、课前背诵［原作］李白墓唐白居易采石江边李白坟，绕田无限草连云。
可怜荒垄穷泉骨，曾有惊天动地文。
但是诗人多薄命，就中沦落不过君。
【注释】：①荒垅：荒坟。
②穷泉：黄泉、九泉。
③李白墓：在安徽省当涂县采石江边。
相传李白在采石江边，因酒狂投江捉月落水而死。
过往诗人到此多有吟咏。
【赏析】七言古诗《李白墓》约作于唐德宗贞元十五年，白居易二十八岁。
可怜那躺在荒野黄泉下的寒骨，当他活在人世的时候，曾经写出过惊天动地的诗文。
“可怜”、“曾有”的词语，富有浓厚的感情色彩，表达了诗人强烈的悲愤之情。
九年级语文下册 第三单元 10读《堂吉诃德》课件 语文语文级下册语文课件
12/11/2021
问题探究1
问题探究2
问题探究3
问题探究4
问题探究5
作者在不同的年龄段读《堂吉诃德》,有什么不同的感受?作者
更珍视哪个时期的感受?(难点)
作者在童年时代读《堂吉诃德》,感受到堂吉诃德是一个勇士、
英雄,为之钦佩、仰慕;“发育得是个青年的时候”“觉得《堂吉诃德》
青年歌德觉得《堂吉诃德》扫兴乏味,甚至嘲笑堂吉诃德是个傻瓜。
可是,当作者碰到人生困难时,能从堂吉诃德那里受到启发,得到力
量。尽管态度发生了较大变化,但作者更珍视少年时期的感受。
2.“在人生的程途里,尤其是徘徊歧路的时候,那瘦骑士和那胖侍
从总追踪在我后面。”作者用这句话结束文章,委婉地点出了《堂
吉诃德》给处在徘徊中的海涅以启示,也说明堂吉诃德对作者的人
生之路影响之大。
12/11/2021
二、朗读并仔细品味课文第一段中描写环境的文字,说说作者为
什么对初读《堂吉诃德》时的环境“还回忆得很清楚”。
提示 从孩子的好奇心和初次读这部书两方面结合起来写更好。
答案 因为《堂吉诃德》是少年海涅读的第一部书,他读得非常投
入,动了感情,产生了与作品人物同呼吸共命运的感觉,他为英雄的
诗人和新闻工作者之一。海涅既是浪漫主义诗人,也是浪漫主义的
超越者。海涅最广为人知的一首诗可能是由门德尔松为之作曲的
通过音乐传播的《乘着歌声的翅膀》。
12/11/2021
字词盘点
作家作品
主题思想
写作背景
课文结构
本文采用了叙述、描写与议论相结合的方法,把自己读《堂吉诃
德》的感受及情景写得生动感人。在少年读者的心目中,堂吉诃德
九年级语文下册 第10课 读《堂吉诃德》教学设计 语文
读《堂吉诃德》教学设计一、生字识记秾(nóng)：1.草木茂盛。
如：夭桃秾李。
苔：1.(tāi)舌苔。
2.(tái)苔藓植物的一纲，属于这一纲的植物，根、茎、叶的区别不明显，绿色，生长在阴湿的地方。
本文取此义。
啜(chuò)：1.喝。
如：啜茗（喝茶）。
2.抽泣的样子。
如：啜泣。
髯(rán)：两腮的胡子，也泛指胡子。
骑(qí)：1.两腿跨坐。
如：骑马。
2.骑的马，泛指人乘坐的动物。
如：坐骑。
3.兼跨两边。
如：骑缝。
4.骑兵，也泛指骑马的人。
蹩(bié)：脚腕子或手腕子扭伤。
霾(mái)：空气中因悬浮大量的烟云等微粒而形成的混浊现象。
通称阴霾。
憔(qiáo)悴(cuì)：形容人瘦弱，面色不好看。
二、词语识记秾丽：繁盛艳丽。
蹩脚：质量不好，本领不强。
飘忽：（1）（风、云等）轻快地移动。
（2）摇摆浮动。
如情绪飘忽不定。
倾倒：（1）由于歪斜而倒下。
（2）十分佩服或爱慕。
本文取此义。
稚嫩：（1）幼小而娇嫩。
（2）幼稚；不成熟。
攀附：（1）附着东西往上爬。
（2）比喻投靠有权势的人，以求高升。
三、预习效果反馈1．《堂吉诃德》是一部什么样的书？2．作者为什么珍视童年时期读《堂吉诃德》的感受？3．你知道海涅在文中写了他哪三个时期读《堂吉诃德》的感受吗？4．文中提到了《堂吉诃德》这部书的哪些人物？请列举出三个来。
Ⅲ.课堂跟讲一、背记知识随堂笔记1．那片刻的时光，我还回忆得很清楚，是五月里一个的日子，的春天躺在静穆的晨光里，听那只的夜莺向它颂赞。
夜莺的颂歌唱得温存似的，醉心融骨似的，最含羞的花苞就此开放，多情芳草和披着薄雾的阳光就得更忙，花木就一片，起来。
2．那是个的日子，灰暗的天空里一阵阵都是气色的云，黄叶儿从树上落下来，的晚花奄奄待尽，头也抬不起，花上压着的泪珠，夜莺儿早已不知下落，望出去是一片衰盛无常的景象。
3．《读<堂吉诃德>》作者，是国诗人。
九年级语文下册 第10课 读《堂吉诃德》教案 语文版(2021学年)
九年级语文下册第10课读《堂吉诃德》教案语文版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方,但是任然希望(九年级语文下册第10课读《堂吉诃德》教案语文版)的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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读《堂吉诃德》【教学目标】1.知识与技能⑴体会文章要表达的中心．ﻩ⑵品味独具风格、韵味十足的语言。
2。
过程与方法体会环境描写的作用,学习情景交融及对比的手法。
3．情感态度和价值观在积累、感悟和运用中培养学生阅读名著的兴趣,提高欣赏品位和审美情趣。
【教学重点】学习情景交融及对比的手法【教学难点】ﻩ品味独具风格、韵味十足的语言【教学方法】自主、合作、探究【课前准备】多媒体课件【课时安排】一课时【教学过程】一、情境导入同学们,你刚刚懂事并稍通文字后，读的第一部书或第一个故事是什么还记得吗？德国诗人海涅,颇能识字以后,读的第一部书是西班牙作家塞万提斯的《堂吉诃德》。
今天我们要学的一篇文章，就是诗人在不同时期读此文的感受。
二、名著简介《堂吉诃德》是西班牙伟大的作家塞万提斯的代表作，也是一部脍炙人口的世界名著,是欧洲长篇小说发展史上的一座里程碑。
本书一方面针砭时弊,揭露批判社会的丑恶现象,一方面赞扬除暴安良、惩恶扬善、扶贫济弱等优良品德,所有这些，都是人类共同的情感,它可以穿越时空,对每个时代、每个民族都具有永恒的价值，在相隔四个世纪之后，仍感动着每一个读者.小说《堂吉诃德》全名为《奇情异想的拉曼却绅士堂吉诃德》,叙述了一个穷乡绅吉哈达改名堂吉诃德,沉迷于骑士小说自居为骑士三次出游,由于他的幻想在途中发生的许多荒诞之事。
九年级语文下册10读堂吉诃德教案新版语文版1
10读《堂吉诃德》第一课时【学习目标】1．了解《堂吉诃德》的作者、情节和主题。
2．体会作者在不同时期对《堂吉诃德》的不同明白得。
(重难点)【教学进程】一、新课导入书是人类生活的精神食粮，一本好书给予人们的不单单是一次身心的愉悦，一次心灵的洗涤，它乃至可能阻碍一个人的一生。
那么，今天咱们就来学习德国诗人海涅的《读〈堂吉诃德〉》，看一下，《堂吉诃德》到底对海涅的一生有如何的阻碍。
二、预习展现1．走近作者。
亨利希•海涅(1797－1856)，德国诗人。
他的作品虽有悲忿忧郁之作，但大多数仍充满战斗的豪情、对祖国和人类的以后具有坚决的信心。
2．塞万提斯与《堂吉诃德》。
《堂吉诃德》是西班牙作家塞万提斯的代表作。
作者写作这篇长篇小说的宗旨是把“骑士小说的那一套扫除干净”。
但作品的社会意义远远超出了对骑士小说的嘲讽和抨击。
小说描述了16世纪至17世纪西班牙的封建社会现实，揭露了正在衰落的西班牙王国的各类矛盾，谴责了贵族阶级的荒淫无耻，对人民的疾苦表现了深切的同情。
它对欧洲各国的文学有着深远的阻碍，并成为世界文学的一块至宝。
3．读准字音。
秾丽(nóng) 静穆(mù) 啜泣(chuò) 长髯(rǎn)呵斥(hē) 蹩脚(bié) 阴霾(mái) 奄奄(yǎn)稚嫩(zhì) 歧路(qí) 沉甸甸(diàn)4．明白得词语。
秾丽：繁盛艳丽。
蹩脚：质量不行，本领不强。
飘忽：①(风、云)轻快地移动。
②摇摆浮动。
三、合作探讨(一)初读课文，理清文章段落层次。
请同窗们用自己喜爱的方式自由朗诵课文，尝试归纳每一个段落的内容。
明确：笫1段：第一次读《堂吉诃德》的感受和那时的情景。
第2段：复述堂吉诃德被打败的情节，表达对英雄的同情。
第3段：补叙银月骑士的身份，他是一个剃头匠。
第4段：在不同时期，读《堂吉诃德》的不同感受。
(二)精读课文，把握作者不同时期的念书感受。
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第10课读《堂吉诃德》
一、教学目标
（一）体会文章要表达的中心
（二）品位独特风格、韵味十足的语言
二、课前准备
1、教师：（1）收集有关《堂吉诃德》、塞万提斯、海涅、钱钟书的资料，确定向学生介绍的内容。
（2）准备好投影仪，写好投影片。
2、学生：借助工具书，熟悉课文中的字词，朗读课文。
三、教学过程
（一）导入
同学们，你刚刚懂事并稍通文字后，读的第一部书或第一个故事是什么还记得吗？德国诗人海涅，颇能识字以后，读的第一部书是西班牙作家塞万提斯的《堂吉诃德》。
今天我们要学的一篇文章，就是诗人在不同时期读此文的感受。
（二）整体感知
学生自渎课文
1、读以读，读准字音
啜泣长髯蹩脚阴霾憔悴飘忽倾倒稚嫩攀附
2、画一画：找出难以理解的词语，设法解决
3、想一想：课文每一段写了什么？用一句话概括。
第一段：描绘自己童年时期第一次读《堂吉诃德》的情景和感受
第二段：复述书中银月骑士打败了堂吉诃德的情节，书写同情之情
第三段：补充指出银月骑士是个剃头匠（实则是位大学生）
第四段：对初次读《堂吉诃德》的回味，以及后来对堂吉诃德的态度。
4、说一说，读了这篇课文，你知道了什么？
（三）研读课文
分小组学习，每一组派一个代表汇报学习情况。
1、在童年的海涅心目中，堂吉诃德是一个怎样的人物形象？你能从文章中找出依据吗？
2、文章还提到了作者在哪些年龄阶段读此书的感受？那时的认识又有了怎样的变化？
3、比较一下，作者更珍视哪个时期的感受？
4、作为中学生的你，怎样看待作者对此书的态度？
5、结合自己不同时期读同一作品的经历，谈谈：是不是年龄的增长，阅历的增多，我们几应该责备自己最初的认识？
（要懂得尊重孩子们真实的感情，不要轻视自己初读作品的感受，而要珍惜它，作为美好的回忆）
（四）布置作业
1、这篇文章的中文译者是我国著名学者、文学家钱钟书先生，所以文章的语言才是这般的俏丽而有韵味，熟读课文。
2、摘抄你喜欢的句子，并想想你喜欢的理由。
示例：
（1）五月里一个明媚的日子……花木就都一片欢欣，颤动起来。
（2）“花鸟林泉”“陪着我哭”“一株衰老不才的橡树微微啜泣……仿佛在呵斥人世的险恶。
”
（3）“那是一个阴霾的日子……望出去是一片衰盛无常的景象。
”
小组探究：示例中的后两句与第一句有何区别？
（前者明媚，欢欣；后者悲哀、憔悴和诙谐）
四、课堂拓展
1、一部书，随着情节的发展，对景物的描写也有所不同。
你能结合自己的读书经历，写写自己类似的体验吗？
2、现在有一部书要再次出版，想请你写个序言，你能模仿这篇文章写一写吗？（出版的书由自己选择）。