缺乏幽默感的老师,活得累
浅谈课堂教学语言的幽默艺术
及 未来教育教学所竭力追求的 ，幽默的语 言艺术将是教学语言
的一个不可或缺 的部分 。那么如何才能做到幽默语 言艺术利 于 教学呢 ， 教学语言幽默方法与要求有那些 ？ 文旨在提高每一位 本
一
线 教育工 作者对 幽默艺 术在课 堂教学 中应 用的重要 性 的认
谁不喜欢幽默 ，更何况我们面对是那整天坐在教室学 习的 孩子 ， 他们一 整天 的学 习太需要幽默 了， 不信 咱们坐一整天在教
课 堂效果达到最好。
英 国学 者鲍 门指 出 ：理想 的教 师 应 当达 到 艺 术 化 的教 学 水 “
幽默是教师人格魅力 的展示。复旦大学 外语 系教 授陆谷孙 先生提 出， 上一堂课至少要让学生大笑三次。他讲课妙语连珠 ，
平， 善于利用幽默来激发学生兴趣 ， 使学 生学得更好 。” 因此 ， 在 别具情趣 ， 有独特的个性魅力 ， 丰富的知识教学 中 ， 失时 具 在 不 素质教育的今天 ， 随着教育改革 的不断深化 ， 新课标 的进一 步落 机地 “ 他 一“ ”显 示出一种大师 的气 度和智慧 。他 开的讲 幽” 默 ，
识 ，同时在经过实际调查研究 的基础上重点提出做到幽默教学 的一些 的实用方法与注意 的问题 ，供所有教育工作者做一个参 考与借鉴。
（ ）幽默 的重 要 性 一
缺乏幽默感 的老师 ， 活得 累． 一个 老师过于正经 ， 脸上 总是
写着 “ 学生守 则” 课堂 常规 ” 学 生就不喜 欢接 近他 ， 和“ ， 因为和
室试试 ， 那实在是太 累， 如果我们的课又上 的没滋没味 的那学生 更遭罪 。 以说未来 的课堂教育就是 幽默课堂的教育 ， 所 让我们 的 学生在快乐 中学习 ， 习中快乐 ， 学 让他们 知道其实课堂就是一个 幽默 的王 国， 在这个王国里你可 以学到很 多很多知识 。
写老师非常幽默的句子
写老师非常幽默的句子1. 老师的语文课堂上经常会突然冒出各种幽默笑点,让课堂充满欢乐与活力。
2. 老师上课的时候经常说些让人捧腹大笑的笑话,还时不时学学动作配音,把课堂气氛调动得很high。
3. 老师在课堂上解释知识点的时候总能融进很有趣的生活例子,让枯燥的知识充满乐趣与娱乐性。
4. 上老师的课就像看脱口秀,她的幽默风趣和机智反应总能带来欢乐,让学习的过程很快乐。
5. 老师上课的时候经常来些冷笑话和语言游戏,成功将枯燥的知识点活灵活现的表现出来。
6. 老师上课随口说说学生时常来些夸张幽默的比喻,让大家哄堂大笑,课堂的气氛很活跃。
7. 老师的一举一动都透着幽默感,上课说课时的小動作和谈吐都能让我们哈哈大笑。
8. 老师具有很强的语言组织能力,能把枯燥的知识点用幽默诙谐的语言表达出来,让人印象深刻。
9. 老师上课的时候喜欢用夸张的肢体语言来描述事物的特征,这种幽默风趣的解释方式让知识点易懂又有趣。
10. 老师的幽默细胞无时无刻不在活跃,就连解释枯燥的概念时也能融入生动幽默的语言,让课堂1950s animated 。
11. 老师能自然地将幽默感融入知识讲解中,用诙谐幽默的语言解释难点,让枯燥的课堂活色生香。
12. 老师在课堂上出现各种突发奇想,进行幽默风趣的比喻和演绎,让枯燥的知识解释得活灵活现。
13. 老师上课随口说学生的小动作都能转换成幽默的评述,成功营造欢乐的课堂氛围。
14. 老师具备出色的语言惟妙惟肖能力,可以用生动幽默的语言描绘抽象的概念,让知识更生动容易理解。
15. 老师在讲课时善于变幽默,运用夸张幽默的语言和举例来解释难解的知识点,成功调动学生的学习兴趣。
16. 老师上课时的小动作和言语都透着诙谐幽默感,让枯燥的知识讲解活灵活现,课堂气氛非常活跃open。
17. 老师可以非常生动幽默地演绎知识要点,用形象贴切的语言成功调动学生的思维,让枯燥的课堂也很有趣。
18. 老师的幽默细胞无时无刻不在活跃,就连讲枯燥概念时也能融入生动的语言和幽默比喻,课堂永不枯燥。
有效课堂之幽默教学
有效课堂之幽默教学刘倩岚摘要：有效课堂是教学的生命，幽默教学是有效课堂的催化剂。
幽默教学是教师机智与创新能力的展示，具有活跃课堂气氛，和谐师生关系，激发学生求知欲，处理突发事件等功能。
中外调查显示，要让学生恋上你的课，诙谐幽默便是教师魅力四射的秘诀，也是让课堂产生笑声、掌声、欢呼声的灵丹妙药。
关键词：有效课堂幽默教学教育性随着新课程改革的深入发展，要提高教学效率，就要优化师生的教学行为，教学行为越有效，学生的学习投入就可能越少，效率越高。
张五升博士认为“教学幽默是用富有情趣、意味深长的表现手段进行教学，以对学生传授知识，发展能力，进行教育，培养幽默感和乐观主义人生观的教学艺术形式。
”幽默教学有利于有效课堂的实现，而真正有效的课堂又有利于学科兴趣与学习兴趣的激发与维持。
老师幽默的语言，丰富的肢体动作，都是有效教学的催化剂。
附：四川省质量技术监督学校“我最喜欢的教师”评选活动之问卷调查的报告学生最欢迎的老师形象1．业务精湛、认真负责。
2．善良正直、知错能改。
3．上课能调节课堂气氛，诙谐幽默。
4．和蔼可亲，面带微笑。
5．尊重关心学生。
6．耐心指导学生学习。
7．处事公平，平等对待学生。
8．亦师亦友。
9．知识渊博。
10．经常与学生聊天。
11．作业布置不多。
……你喜欢老师的哪种讲课方式（）A严肃认真B诙谐幽默C少开玩笑，讲懂就行选A占总的有效调查人数的18%选B占总的有效调查人数的58%选C占总的有效调查人数的24%由此可见，在学生心目中，公正、爱心、幽默总是列在前几位。
90后、10后的中小学生大多数有个性，有主见，对教师的崇拜是建立在自己喜好的基础上。
美国著名教育家保罗韦地博士花了40年时间，曾收集9万个学生所写的信，内容是关于他们心目中喜欢怎样的老师。
保罗韦地博士概括出作为好教师的12种素质。
其中有幽默感是孩子们对老师的共同要求。
数学教学专家邱学华归纳一堂好课的基本特征是三个字：趣、实、活。
教育工作者应该将“严肃教化”的内容以一定的技巧放送给大众。
突出老师讲课幽默的句子
突出老师讲课幽默的句子1. "老师的幽默感就像一阵清风，吹散了我们的困倦，让课堂变得生动有趣。
"2. "每次上老师的课，我们都能笑个不停，幽默的笑声仿佛是课堂里最好听的音乐。
"3. "老师总是用一些有趣的事例来解释概念，让我们在笑声中学习更多知识。
"4. "老师的讲课方式就像是在讲故事，他总能把枯燥的知识点变成有趣的情节。
"5. "老师的幽默总能让我在笑声中轻松地掌握知识，仿佛不再觉得学习是一件痛苦的事情。
"6. "每次上老师的课，他总会讲一些搞笑的笑话，让我们在笑声中学习更加轻松愉快。
"7. "老师的讲课方式总是让我感觉像是在观看一场精彩的喜剧表演，笑声充满了整个教室。
"8. "老师用幽默的语言和表情，让课堂充满了欢笑，在欢笑中我们记忆更加深刻。
"9. "老师总是在关键时刻来一句幽默的话，让紧张的气氛瞬间缓和下来，让我们更加专心学习。
"10. "上老师的课就像是观看一场喜剧，他总是能够用逗趣的方式教会我们最难的知识。
"11. "老师幽默的讲解方式总是能够抓住我们的注意力，让我们在笑声中学得更轻松。
"12. "老师总是利用巧妙的幽默点缀课堂，让我们不知不觉地爱上了学习。
"13. "老师的讲解总是充满了幽默感，每一次上课都像是参加一场喜剧表演，欢笑不断。
"14. "老师的幽默总是能够开启我们的笑点，让课堂变得更加生动有趣。
"15. "老师总是能够恰到好处地加入幽默元素，让我们在笑声中更好地理解知识。
"16. "老师的幽默总是能够活跃课堂气氛，让学习变得有趣又有动力。
"17. "每一次上老师的课，我们都期待他会带来哪些有趣的笑话，笑声仿佛是我们最好的学习伴侣。
教师要有适度的幽默感
教师要有适度的幽默感
在日常的教育教学中，教师除了传道授业解惑之外，还应当具备一定的幽默感。
幽默是一种高情商的表现，也是一种有效的沟通方式。
1.调节情绪，舒缓压力
我们都知道，教师的工作并非轻松，面对一群活泼好动的学生，需要时刻保持高度的注意力。
而适度的幽默感可以帮助教师调节自身的情绪，舒缓工作压力。
当教师以一种轻松愉快的方式与学生互动时，不仅能够让学生感受到学习的乐趣，还能让教师自身放松下来，更好地进行课堂教学。
2.活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣
在传统的课堂教学中，教师往往是严肃、认真的形象，这样的课堂氛围容易让学生感到压抑。
而如果教师能够适当地运用幽默感，不仅可以活跃课堂气氛，还能有效激发学生的学习兴趣。
幽默的语言和动作往往能引起学生的共鸣，让他们更加投入到课堂学习中。
3.拉近师生关系，增进师生情感
在教育教学过程中，师生关系的好坏直接影响到学生的学习效果。
如果教师能够通过幽默感来与学生互动，可以迅速拉近彼此的距离。
学生在与教师的愉快相处中，更容易产生信任感和亲近感，从而更加积极地去学习。
这种良好的师生关系不仅有助于提高教学质量，还能为学生提供一个更加和谐的学习环境。
人只能活一次,千万别活的太累!句句给你生命的智慧!
有一天你会感到别人在秘密交谈，你侧面问起，别人都在含糊不谈，好像这事与你无关。把心放宽些，也许不关你的事，知道了兴许有负担。即使有关自己，让别人说去吧，我就是我，成为焦点不容易。
固执是一种病，一种心理的疾病，一个人的健康不光是身体的健康，更重要的是心理没病。如果以上9点有与你相符之处，最好的办法学会放弃，放弃固执己见解脱自己。
2、你已经完全丧失了幽默感
与同事在工作中发生了矛盾，老刘坚持认为自己正确，一个上午都在为此恼火。午休时间到了，老刘打了一份猪排一个人闷闷地吃。小张眯着笑眼端着饭盆儿凑过来，“晦，一个人吃独食？”未等小张再开口，老刘劈头一句“滚”，小张便悻悻地走开了。开玩笑都不懂，生活中没有了喘息的机会。所以当自己由于情绪的不好而随便发脾气，完全丧失了幽默感时，你就该注意了，是你的固执在作怪。
要活得舒心，活得快乐，活得潇洒，就要学会知足，学会随遇而安。知足、随遇而安就是幸福。我们和有钱、有势、有权的人一样，都是人。因为都是人，就没有必要仰人鼻息，笑脸求人！生活毕竟不是演戏，无须用太多的脂粉去涂抹自己，无须戴上“面具”去“逢场作戏”！想笑就笑，想唱就唱，挣多挣少都心地坦然，活得朴素自然，活得坦坦荡荡。这就是舒心，这就是快乐，这就是潇洒！
人只能活一次！这是常被人们遗忘的常识。既然只能活一次，就应该讲究点“活法”。又何必活得太累，自己去折磨自己呢？
活的太累其实是心累。处境不佳用不着痛心疾首，人生又哪来的时时都一帆风顺？为上司一个不满意的眼色又何必五分钟缓不上气来，在未来的生活中，你有的是表现的机会，何况“铁打的衙门流水的官”，这是千古不变的事实。想想这些你就会变得坦然；看到别人的业绩突出也不必眼红肚涨，嫉妒有害健康。只要自己尽力而为就行了。
5、每一项任务都要付出极大的努力才能完成
幽默风趣的老师作文素材7篇
幽默风趣的老师作文素材7篇我们要感恩老师，感谢老师对我们心智的启迪和生命成长的关怀，关于幽默风趣的老师作文素材该怎么写的呢？下面小编给大家带来幽默风趣的老师作文素材，希望大家喜欢。
幽默风趣的老师作文素材（精选篇1）从四年级开始，我们就换了一个新的音乐老师——吴老师。
上第一节音乐课时，因为都还不太熟悉，所以大家就不是特别积极。
如果碰上一般的老师，还不喜欢同学们叫他外号，可吴老师却让我们叫他吞哥。
吞哥这名字你猜怎么来的？对了，吴老师不是姓吴么，口天吴，但是同学们喜欢倒过来就变成天口吞了，于是“吞哥”就成了他的绰号，就这样叫着叫着，我们同学和他的关系，也就变的像和小伙伴一样，不再那么生疏了。
吞哥背宽如虎，腰粗似熊，身强力壮，一手就可以提起一个人。
他是音乐办唯一一个男老师，比如说平时，水没了，就让吞哥去提一桶水回到音乐办来。
只要干什么体力的活基本上都是吞哥一个人做。
这个身强力壮的老师，恰好教了这个五年级最皮的班级。
他还是我们学校最高的老师，搞得没人愿意和他站在一起。
要是你问我吞哥最大的特点是什么，我会毫不犹豫地回答：幽默风趣！吞哥的确是个幽默风趣的人，记得在一节音乐课上，我和旁边的张均宜在一起窃窃私语，被吞哥发现了，但他，只是悄悄地走到我俩身后，把一个鞭子又悄悄地伸到我们中间，伴随着“哇！”“啊！”两声，我俩被震得不轻，但又觉得，被袭击的经过，十分可笑，就哈哈大笑起来。
吞哥不仅幽默风趣，而且，对我们班还治理有方，只要是上他的课，连班里几个最皮的男生，都言听计从，不仅因为他力气大，更因为他的风趣幽默深深地吸引了同学们，全班同学都非常喜欢上他的课。
这就是我们的音乐老师，一个幽默风趣，机智有方的好老师，我觉得，一到六年级中，走过最幽深的路，就是吞哥的“套路”。
幽默风趣的老师作文素材（精选篇2）“哈哈……”是哪传来的笑声？原来是海曙区青少年宫作文班里传来的。
是什么是我们这么捧腹大笑呢？那就是作文李老师的幽默。
走进作文班，就听见李老师在喊安静了。
教师 幽默化解法
教师幽默化解法
《教师幽默化解法》
教师是教育事业中不可或缺的一环，他们肩负着培养学生的责任。
然而，教学过程中难免会遇到各种问题和挑战，而幽默是一种有效的化解压力和解决问题的方法。
首先，幽默有助于缓解课堂紧张气氛。
在教学过程中，学生们可能会感到焦虑和压力，尤其是在面对考试和作业时。
教师可以通过幽默的方式来缓解这种压力，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
比如，教师可以讲一些有趣的笑话或者适时地调侃一些生活中的趣事，从而使学生们放松心情，更好地专注于学习。
其次，幽默可以增强师生之间的互动和沟通。
对于一些枯燥的知识点或者难以理解的概念，教师可以通过幽默来吸引学生的注意力，使他们更加愿意参与讨论和提出问题。
这样一来，师生之间就能建立起更加轻松和融洽的沟通氛围，有利于促进学生的学习和成长。
另外，幽默也是教师在应对挑战和困难时的一种有效应对方式。
面对学生的抱怨和质疑，教师可以选择用轻松幽默的态度来化解矛盾，以此来化解压力，找到解决问题的方法。
通过幽默的方式，教师可以更加从容地面对各种挑战，并且在处理问题时更加灵活和高效。
综上所述，幽默化解法在教育中具有重要作用。
教师可以通过幽默化解压力和解决问题，使教学更加轻松愉快，提高师生之间的互动和沟通，帮助学生更好地理解和吸收知识。
因此，教师应该在教学过程中更多地运用幽默化解法，使教育更加富有生机与活力。
学生心目中的好老师
学生心目中的好老师
根据在我校两个班的调查结果，从中提炼，选择并总结了学生心目中的好老师的五大标准：1.有爱心的老师。
能够积极面对工作，乐观向上。
懂得尊重学生，不体罚、侮辱学生。
有
责任心，宽容心，理解学生。
2.教学水平高的老师。
好老师上的课是充满活力、激情四射的，学生上课感觉是在享受
知识带给他们的快乐而不是负担。
好老师不占用学生的课余休息时间和音体美等副课让学生全面发展。
要少留作业。
3.美丽且有内涵的老师。
这美丽不是指容貌而是指气质。
浑身散发着淡雅的书卷气息。
仪
容端庄得体，谈吐文雅大方。
不必太循规蹈矩，一定要有现代气质。
知识面广，兴趣爱广泛。
4.有幽默感的老师。
幽默可以让课堂气氛变得轻松活泼，让学习过程不在那么枯燥。
5.有耐心的，善于鼓励学生的老师。
学生接受知识的能力又高有低，不应该对接受能力低
学生指责、挖苦、抱怨甚至动怒。
要根据学生各自特点因材施教。
好老师善于发现学生的闪光点，多鼓励，少批评。
当老师真是不容易啊！我可能一辈子也做不到十全十美，但朝这个目标一点一点的靠近还是做得到的。
毕竟学生的需要就是我们努力的方向。
幽默是一种教学风格
幽默是一种教学风格苏联教育家斯维特洛夫说：“教育家最主要的也是第一位的助手便是幽默。
”大量的教育调查显示，最受学生欢迎的教师往往都是富有幽默感的教师。
教师幽默风趣的语言不仅能活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，使学生在轻松愉悦的环境下学习，提高学习效果，而且能丰富学生的想象力，培养学生开朗自信的个性，有利于学生身心健康。
笔者结合自身的教学经验，认为在形成幽默的教学风格上教师可借鉴以下的建议。
一、让枯燥的知识趣味化，强化记忆在学生要掌握的基础知识当中，有很多是机械枯燥、无法靠理解来记忆的，比如名人的生日、河流长度、高山海拔等。
这些内容基本都是没有逻辑联系的数字，学生很难记准记牢。
然而，如果教师发挥幽默感的力量，利用谐音和生活知识来教学，就可以让这些知识变得趣味化，从而让学生记得又快又准。
有一组密码：419716，初看数学之间毫无关联，但把它译为“死要救，气要留”，一下子就记住了。
喜马拉雅山的海拔是8848米，很多学生总是记了忘、忘了记，但是把8848转化成“爸爸试着爬”，学生在嬉笑中就牢牢记住喜马拉雅山的高度了。
二、让严肃的课堂轻松化，提高兴趣传统课堂往往是个严肃的场所，教师一本正经地教，学生一板一眼地学，课堂氛围压抑。
如果教师在教学中发挥幽默感的作用，那教学效果便迥然不同。
在教比例尺时，前项和后项的单位要统一才能开始计算。
我就用开玩笑的语气说：“你爸爸姓李，你也姓李；你爸爸姓张，你就姓张。
前项的单位是厘米，后项的单位也只能是厘米。
”在教判别正比例、反比例时，我告诉学生：“判别正比例只要看两个关联量的比值一定，反比例就看关联量的积一定”，这就好像判别好学生的标准就看他们是否品学兼优，而不是穿红衣服还是黑衣服。
这样一来，学生便直观形象地抓住了问题的本质，学会了判别的方法。
三、让师生关系友好化，消除矛盾现在不少教师和学生之间有一道天然鸿沟，[J.5mm]没有形成朋友式的师生关系。
然而，我经常在学校生活中努力和学生“打成一片”，力图让师生关系友好化。
教师课堂教学16大忌
教师课堂教学16大忌1．只管讲课，不管组织教学这样的教师或个性过于懦弱，或责任心不强，在学生中没有威信，管不住学生，课堂教学效果无法保证。
2．只管教，不管学教师不管学生接受能力如何，在课堂上滔滔不绝，尽情发挥，讲解清楚，逻辑严密，举一反三。
学生从头到尾都忙于记笔记，一节课下来要记好几页。
没有时间慢慢领会和消化，最后教师反而指责学生：“你们怎么可以像猴子掰苞谷一样，一边学一边丢！”3．只重教法，不重学法有的教师善于钻研教法，课堂教学很精彩，但是学生的学习效果并不理想，原因就在于教师在指导学生学习方法上面花的功夫不够。
没有认真指导学生如何预习或自学，如何巧妙地记忆，如何复习巩固所学知识，如何总结经验教训等。
4．平铺直叙，缺乏xx教师课堂设计平淡，没有神来之笔，自己也说不出这堂课有什么精彩之处，不能引起学生共鸣，平平淡淡开始，平平淡淡结束，学生容易疲劳，学习效果不好。
5．只布置，不检查“我昨天不是叫你们回去背了这些东西的吗？为什么不背？”在课堂上说这话的老师，首先要想一想自己是否有问题。
给学生布置了任务，就要进行检查，督促学生完成。
学生不是机器人，不可能把老师的每一条指令都规规矩矩地执行。
6．只会收，不会放教师一讲到底，不留时间给学生自学、消化、练习、讨论、提问，不敢放手把课堂交给学生。
学生能够自己看明白的，不放心让学生看；学生能够自己讲清楚的，不放心让学生讲。
甚至连晚自习也从学生手中没收过来，整堂整堂地霸着讲。
7．只会放，不会收教师对大纲（课标）的钻研不够，对中考、高考的发展趋势研究不透，大纲（课标）和教材要求学生掌握1点，教师却习惯发挥到3点，甚至5点，认为处处都是重点，样样都必须掌握，加重学生的学习负担。
8．只重知识传授，不重能力培养一心只赶教学进度，认为培养学生的自学能力和动手能力是浪费时间，结果教学进度快了，学生能力却弱了，思维也僵化了，离开老师就不知道怎么办了。
9．严肃有余，活泼不足教学一板一眼，对学生严格要求，但缺乏幽默感，不注重调节课堂氛围，不注重激发学生的学习兴趣。
让精彩的语言贯彻小学语文课堂始终
让精彩的语言贯彻小学语文课堂始终语言是现代社会生活中人们最重要的交际工具，也是人们最常用的表达工具，掌握好这个工具，对于利用课堂来传播知识、教育学生的教师来说，无疑是十分重要的。
作为一位教师，我们都有这样的体会：在课堂上听45分钟的好课，就像欣赏一幅作品，品尝一份佳肴；课堂上的孩子犹如被磁石吸引住一般，他们的脸上露出了满足的神情。
确实，语言“不是蜜，但能粘住一切”。
在教学中，小学语文教师掌握语言工具，能有效地发挥它的神奇作用。
小学语文教师在课堂上如何使自己的语言有魅力呢？我结合多年的语文教学经验认为从以下几方面入手。
一、课堂教学中过渡语的重要性小学课堂教学过程是由一个个教学环节组成，而每个环节的过渡语则像串糖葫芦的竹签。
把每个糖葫芦都紧紧地串在一起，因此，我们要充分运用好这根贯穿全文的竹签。
在教学《秦兵马俑》时，我是这样穿针引线的。
如：“西安的秦兵马俑都是仿真人、真马造成的，所以我们从他们的外表、动作、神态就可以分出兵马俑不同的身份、兵种。
让我们下到坑内近看——（出示不同神态的俑头特写图）。
”又如：“坑内的每一尊兵俑都是秦朝将士出征前的心灵写照，他们在无声讲述着两千多年前的这段历史。
课文向我们介绍了三种兵马俑，谁来读？（生读第四自然段），听了你的朗读，我感受到你对这位久经沙场的老战士充满了崇敬之情。
让我们一起带着崇敬之情来读这一句。
”（一起有感情地朗读第四自然段第二句话）让他们整体读第四自然段时，我是这样说的、“你对哪一种秦朝兵马俑最感兴趣？自己读读，会读书的同学一定会走进他们的心灵世界。
古代雕塑家们把兵马俑雕得像活的一样，作者又把他们写活了，让我们一起通过朗读把他们读活。
”（生一起有感情地朗读第四自然段）。
在教学第五自然时，我说：“李白在诗中概括描写了秦始皇当年一统天下的英雄气概。
今天我们站在秦俑坑前，犹如来到两千多年前的秦代军营。
”（点击第五自然段，学生齐读）这样的过渡语言会触动学生心弦。
二、让课堂充满欢声笑语在一次外出教师观摩学习中，我看到南京市五老村小学的特级教师庄永洲在课堂上经常以恰到好处的教学幽默润色课堂，为教学增添光彩。
教师的语言幽默感在初中语文教学课堂的应用研究
教师的语言幽默感在初中语文教学课堂的应用研究作者：郭贞星来源：《双语学习》2018年第08期摘要：语言是老师和学生沟通的桥梁，是传递知识的主要途径。
在语文教学中语言的作用就显得尤为重要，如果没有充分发挥语言的魅力，就会导致语文的教学显得枯燥无味，甚至味同嚼蜡，这样就不能引起学生对学习的兴趣，教学效果也会不理想。
而且学生对老师的喜爱也会很大程度上影响课堂的效果，适度的幽默感不但可以让课堂气氛更加的活跃、将教师个人的魅力和智慧充分展示，还能够拉近老师与学生之间的距离，增加学生对老师的喜爱。
老师表现出幽默感的方法有很多，包括阅读相关的书籍来积累学生喜欢的的素材，同时具备一定的观察细节的能力，使自身的语言表达能力不断提升，将幽默与教学相结合。
关键词：教师；语言幽默感；初中语文教学；应用研究有教学研究表明，教学的效果和学生对学习的兴趣在相当大的程度上是由教师的语言艺术所决定的。
老师的语言幽默要很巧妙的利用，不仅要出人意料，还要引起学生们的思考，从而使学生们的注意力高度集中，让学生发挥自己的联想能力，然后轻松掌握到知识。
与此同时，也会让课堂气氛更加活跃，促进师生关系的发展。
苏联教育家斯佳特洛夫说的“教育家最主要的也是第一位的助手就是幽默”。
一位教师，如果具有幽默感，会让自己的工作更加得心应手，也会提升自己的工作质量。
大部分学生都会更加喜欢幽默感强的老师，会让学生觉得自己和老师是处在平等地位的。
所以老师应该努力将幽默感实践于语文教学中。
下面就将针对幽默感的应用研究做出分析。
一、幽默感的作用（一）活跃课堂气氛虽然说学生的注意力是否集中主要在于自身，但是课堂气氛也会给学生的注意力带来很重要的影响。
如果在一个活跃的课堂中，学生会很容易被老师所讲的知识吸引而参与到其中，这样就能更好地去接受学习的知识。
如果课堂气氛非常紧张严肃，这对于学生来说也有很多的坏处，虽然表面上很多学生都会努力听讲，但是也很容易被其他东西所吸引，这样就会导致学生的注意力不集中，从而影响学生学习的积极性。
优秀教师的十种特质
优秀教师的十种特质每个教师都想做个好老师，但究竟怎样才算是个好老师呢？我们并没有统一的硬性评判标准。
美国著名教师Alan Haskvitz（被评为美国100个最有影响力的教育家之一）综合世界各国对那些所教学生日后都表现优异的教师跟踪调查，总结出了优秀教师身上所共有的特质。
1、坚持学习优秀的教师总是积极地了解新事物，掌握新技术，运用新方法。
他们坚持自身学习的同时，也打造出具有终身学习意识和习惯的学生。
2、目标高远有很多教师害怕目标定得越高，自己失败的可能性越大。
事实上，较高的目标能把学生调动到最佳状态，能让他们在不断接近目标的同时获得巨大的成就感，自信心无意之中得到巨大增强。
在这样一个过程中，学生在心理上和能力上得到的巨大锻炼，对其成年以后适应社会上的竞争有着较为深远的影响。
3、有幽默感好老师都有幽默感，会跟学生开玩笑，也欣然接受学生给他们开的玩笑，并从其中获得无上的乐趣。
从另外一个意义上说，这种方式让学生忘却学习的压力。
4、培养学生的独立性好老师不会把自己当作课堂的中心，而是善于控制学生的学习进程，解决学生在学习过程中的种种问题。
他们关注的不是教学本身，而是如何让学生的学习变得更加容易。
他们要通过教学培养学生独立学习的能力和习惯。
哪怕是老师不在身边监督，学生自己也能进行有效的学习。
5、知识的融会贯通优秀的教师对于所教的学科知识有着过硬的掌握和深刻的理解，能做到深入浅出、熟练运用，并能用个性化的语言和方法来解读这些知识。
对于那些不喜欢该学科的学生，好的老师则善于从不同的角度来呈现该学科的知识，从而激发学生的兴趣。
6、有敏锐的洞察力优秀的教师能迅速而准确地判断学生的学习状况。
通过考试和作业，一眼就能够看出学生对所学知识的掌握情况，哪些不够牢固，哪些需要进一步学习。
任何时候，好老师不仅仅关注各类的考试或作业的答案，而是关注学生学习的过程，并且能灵活采用恰当的措施让师生共同提高。
7、灵活安排教学不把教学限定在教室这个有限的空间里、而是尽可能地多的利用资源进行教学，是优秀教师善于做到的。
儒林外史中杜少卿中的为人处世
儒林外史中杜少卿中的为人处世《儒林外史》里的杜少卿是个特别有意思的人物，咱们说他既有风度，又有点儿小幽默，他的为人处世，简直就是“别人家的孩子”的典范。
他虽然名不见经传，但却能在乱世中稳稳地扎根，过得挺滋润，活得也挺有趣。
你看他那种“高山仰止”的气质，既不像那些愤世嫉俗的文人，也不是什么老成持重的老头子。
说白了，杜少卿是个既有理想又有情趣的人，他既讲求礼数，又不拘泥于形式，给人一种非常亲切的感觉。
你要说他人怎样，我觉得他最有意思的地方，就是那种既温文尔雅又不失幽默感的个性，简单点儿说，就是有点儿“脱线”的感觉。
你看他为人做事，一向保持着一种宽松的态度，从不把自己逼得太紧，事儿做得风风火火，但又不会让人觉得太刻意。
有时你会觉得他有点儿懒散，慢吞吞地做事，好像根本不把这个世界当回事，但一旦真要办事了，哎，真的是事半功倍。
他的那种淡定和从容，不急不躁，看似随意，其实已经非常有智慧。
杜少卿做事的一个很大特点，就是“看人下菜碟”。
你想啊，儒家学说讲究“因材施教”，他在待人接物时，就是这么个“吃软不吃硬”的人。
比如说他在处理一些人际关系时，绝不搞什么强行灌输，能让人心悦诚服。
咱们要说他用的不是“硬功夫”，而是“软实力”。
他能让别人自己发现问题，自己解决问题，然后还能够带着一副“自我反省”的表情，既不觉得羞愧也不觉得别扭，反而觉得自己收获满满。
这种智慧，简直了，真的是让人佩服得五体投地。
杜少卿的“为人处世”还有一大特色，那就是他从不斤斤计较。
你看他那个宽容大度的性格，基本上是给人留下了“豁达”的印象。
要说他不生气，不发火，简直是个传说！别人骂他两句，他不但不记仇，反倒笑得很开心，仿佛那点小气的事儿根本就不值一提。
这种人，谁不喜欢？他就像是那种不会把小事挂心上，总能从容应对的朋友。
说实话，你和他在一起，从来不用担心会发生什么鸡毛蒜皮的小冲突，反而总能心情愉快地过下去。
当然了，杜少卿的性格中也有一些“沉默寡言”的特点。
体育教师要学会运用“幽默”
体育教师要学会运用“幽默”作者：曹建国来源：《体育师友》2008年第04期摘要：本文从体育教学艺术的要求出发，对如何运用幽默活跃课堂气氛，培养教师的幽默感以沟通师生之间的感情，善用幽默激发学习兴趣，引用一些幽默以消除疲劳，运用幽默处理突发事件等方面进行了探讨，为体育教师学会运用幽默提供参考。
关键词：体育教师幽默体育教学体育教学是一门科学，又是一门艺术，而幽默是一种普遍应用的艺术手法。
富有幽默的体育教学不仅能活跃课堂气氛，还能吸引学生的注意，培养兴趣，启迪心智，给学生以美的享受。
如果教师缺乏幽默感，口气生硬，表情严厉，则会使整个体育课变得单调枯燥、压抑沉闷。
在国外，往往把有无幽默感作为评价教师教学水平的标准之一。
美国的保罗韦地博士曾根据他收集的9万封学生来信，概括出好教师的12种素质，其中有一条就是要具有幽默感，因为“每天他会带来少许的欢乐，使课堂不致单调”。
长期以来，体育课堂过分强调“严肃、认真”而忽略“活泼”，对课堂气氛的营造方面研究不足。
许多人对教学怀有偏见和误解，似乎认为幽默不过是耍嘴皮、油滑，有人甚至把幽默看作是讽刺、嘲笑的同义词。
因而在教学中，往往强调教师的端庄稳重，忽视教师的多姿多彩，强调教学过程的按部就班，忽视教学过程的灵活多变；强调教学过程语言的精练、规范，忽视教学语言新颖别致、形象风趣、使得原来喜爱体育活动的学生不喜欢体育课堂。
一名优秀的教师，不应该只把课堂当作传承知识的场所，而应该把课堂当作师生交流思想感情，碰撞智慧火花，启迪思维的“乐园”。
鉴于此，有必要对体育教学幽默作一些探讨。
一、合理运用幽默活跃课堂气氛课堂教学气氛是影响教学的一种重要因素，也是构成课堂教学情景的重要组成部分。
实践证明：只有在活跃的课堂气氛中，学生才能积极地参与教学中的思维创造活动，才能与教师一起把课堂搞得有声有色，共同创造出良好的课堂教学效果。
评判一堂体育课上得成功与否，课堂气氛的好坏是一个重要的标准。
老师的缺点作文写老师缺点十(实用)
老师的缺点作文：写老师缺点十(实用)前言老师作为教育者，教育学生的同时也扮演着模范角色。
老师们往往在我们心目中是值得我们尊重、敬重的人物，但是，作为人类，老师们也有缺点。
在这篇文章中，我们将探讨老师中最常见的十个缺点，并提供一些解决方案帮助老师们改进。
缺点一：严格有些老师非常严格，可能会让学生感到有压力。
他们很容易批评学生，让学生紧张，感到无法自我表现。
解决方案：尽量用鼓励的话语，给学生一些自信。
不要过于苛刻，也不要忽略学生，尽量和学生保持良好的沟通。
缺点二：不耐心有些老师可能会找不到正确方式，对学生表现出不耐烦的情绪。
他们需要多一些耐心，尽量理解学生，解决问题。
解决方案：多尝试理解学生的情况，为学生提供旁听并且关注他们的反馈，更好地理解他们的需要，并作出正确的行动。
缺点三：不注重细节有些老师可能会匆忙的做决策，直到出现问题为止才会予以重视。
在教授学生时，这种情况同样存在。
如果老师不注重细节，学生可能会错失学习的机会。
解决方案：尽量细心，依据学生的进展情况，确认他们是否理解，是否需要提供进一步的指导帮助。
缺点四：不易沟通有些老师可能会因为自己的决定而与学生发生冲突，而不愿意转换思维并学习更多的发展方式。
如果学生不能和老师进行有效的沟通，将难以获得对于课程的认识。
解决方案：学习接纳新的想法，并给学生更多的机会表达自己的想法。
如果遇到问题，给学生多一些时间解决问题，并用善意和耐心来解决问题。
缺点五：不关心学生有些老师似乎对学生的学习情况并不关心，他们可能会对学生的问题漠不关心。
这样的老师可能会成为学生的障碍，限制他们的进展。
解决方案：老师需要让学生更加感受到自己的关爱和支持。
需要关注不同学生的学习情况，并给学生更多支持，以便帮助他们获得更好的成绩。
缺点六：缺乏灵活性有些老师可能会安排课程严格，不能灵活处理改变，这将影响到学生的学习能力。
解决方案：尝试为学生提供灵活的课程安排，以让学生可以更自由地学习。
学生对老师的评价
学生对老师的评价1 、老师授课的方式十分适合我们，他根据本课程知识结构的特点，重点突出，层次分明。
理论和实际相结合，透过例题使知识更条理化。
但授课速度有点快，来不及记录。
2 、老师在生活工作中给人的感觉是生活朴素，工作认真负责，是一位十分称职的老师！3、最让我们喜欢他的原因还有，他不仅仅仅是传道授业解惑，而且常常对学生进行政治教育，开导学生，劝告我们努力学习，刻苦奋进，珍惜今日的时光。
4 、课堂中，老师是一个富有经验，工作认真负责的优秀老师。
在课外，老师对同学也很关心，有什么困难找老师，总会得到一些有益的指导。
5、王老师很细心的，也很有耐心，职责心也很强。
知识潜力也算能够，对驱动内核课程的讲授，虽不能说游刃有余，但也能教出一些实用的知识。
6 、老师授课时重点突出，合理使用各种教学形式，比如在重点讲解某一部分时，为了能够确保学生听懂，充分利用黑板推理，演算比较清晰，易于让学生理解的特点。
7 、老师教学的另一个特点师风趣，它能用日常生活中的简单例子来解释说明课程中的一些专有名词和概念，使课堂气氛活跃课程简单易学。
8 、邵奇可：是一个比较牛的老师，讲课还是讲的比较好，但是可能是因为太牛了吧，叫我们C语言却没有写过一行代码，我觉得身为老师，白己敲一下，我们可能会更得也比较好一点，效果会更好。
9、老师教学态度严谨，不仅仅在学习上严格要求我们，更在教学方面严格要求白己，在生病严重的状况下仍坚持上课且能保证教学效果良好。
10 、课后辅导。
本课程的课后答疑工作做的也很好，使学习中的疑惑及时得以解决，而且答疑时间比较多方便同学们的学习。
11 、老师幽默风趣，上课气氛活跃。
老师和学生的互动性得到了充分的体现。
我们从他那里学到的不仅仅仅是科学文化知识，更有学习方法和做人的道理。
12 、老师教学认真，课堂效率高，授课资料详细，我们学生大部分都能跟着老师思路学习，气氛活跃，整节课学下来有收获欣喜，使人对此门课程兴趣浓厚。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
缺乏幽默感的老师，活得累
王晓春
一个老师过于正经，脸上总是写着“学生守则”和“课堂常规”，学生就不喜欢接近他，因为和这种老师打交道特累。
那么这种老师自己就活得快乐吗？不快乐，他自己也觉得累。
有一位小学老师，因为本班学生小测验成绩下降而懊恼，于是上课时对学生发脾气道：“今天咱们教室的窗子是没有打开，要是开着的，我就从楼上跳下去！”偏偏有一个淘气包接下茬说：“老师，我给您开窗户去！”哄堂大笑之后，教室里一下子安静下来，所有学生都紧张地瞪着老师，等着火山爆发。
果然，老师把孩子赶出教室，通知了家长。
家长坚定地和老师保持一致，把孩子痛打一顿，让孩子写了检查，向老师承认了错误。
这位老师找回了一点面子，但是算总帐，失大于得，因为她的威信降低了，挨打的孩子恨死她了，不安定因素增加了。
她其实完全可以用更轻松的办法引起孩子们对成绩下降的重视，可惜她缺乏幽默感，只会用沉重的办法将事情弄得更加沉重。
有一次我给教师讲课，提到这个例子，一位老师当场问我：“王老师，这位老师还有别的办法下台阶吗？”
我回答：“只要她当时能控制自己的情绪，还有办法。
她可以笑着说：‘那好，请你去给我开窗子吧！’一般说来，这个学生是不会真去的，事情就化作一笑，解决了。
万一这孩子是个愣头青，真的去把窗子打开了，怎么办呢？那老师就可以走到窗子前，探头向下看一看，然后说：‘可惜太高了！要是一层楼，我就跳。
’这样也可以把事情化作一笑。
这位老师因为缺乏幽默感，硬是把喜剧演成了“功夫片”，令人遗憾。
”
不少老师都犯这个毛病，把本来不成问题的问题弄成严重问题，把微风搞成龙卷风，把细雨弄成大暴雨，把朋友变成“敌人”。
有个中学生背后议论一位女老师“肥胖”，老师一直把她批评得跳了楼，差点丢了小命。
您说至于吗？有的老师听说学生给自己起外号，就暴跳如雷，我看不必。
学生不一定是恶意。
我当过多年老师，也被学生起过不少外号，我就不认为是“恶毒攻击”，听到了，一笑置之而已。
要是外号起得特别传神，我还要表示钦佩，因为这是一种艺术概括能力，鲁迅先生曾经谈到过这个问题。
幽默往往意味着大度、宽容和机智，而缺乏幽默感往往意味着狭隘、苛刻和死板。
幽默是重要的人才素质。
据心理学家研究，创造性特别强的人几乎都具有很强的幽默感，因为幽默是与高情商和创造性的思维方式相联系的。
出人意料才有幽默，不突破思维定势，“幽” 不出“默”来。
有一则幽默说：某人多次戒
烟，没有成效。
朋友对他说：“抽烟害处太大了，你还是戒掉吧，当你想抽烟的时候，你可以买一根雪糕试试。
”此人回答说：“我试过了，但是无论如何点不着！”这个小故事之所以幽默，就是因为作者突破了“点烟——吃雪糕”的常规思维模式，而造出了一个“点雪糕”的模式。
不要小瞧这一点，这就是一种创造性，没有一股聪明劲，是想不出来的。
美国作家马克·吐温关于戒烟说过一句更精彩的话：“戒烟最容易了，我都戒了好几百次了！”这是大师级的水平！此话也是突破了一般人关于“难”、“易”的思维模式创造出来的。
我的意思并不是说老师在学生面前要油腔滑调，更反对教师用一些庸俗的笑料调剂自己的课堂教学。
幽默是一种高雅的情趣，能拉近人们的心。
幽默是一种润滑剂，能避免生活中各种齿轮直接摩擦，发出刺耳的噪音。
幽默是一种修养，一种生活态度，一种观察问题的特殊角度，它不是知识，所以，幽默是能学不能教的东西。
从来没听说过《幽默学》。
如果真有人发愤编出《幽默训练课本》来，这件事本身反倒会成为幽默的。
有些老师问我如何提高自身的幽默感。
我想，多读一点书是主要的，特别是读一些幽默大师的文章，可以受到一些感染。
平时多和有幽默感的人接触，也是个办法。
我自己还有一个体会是，在工作中，遇事“换一个角度想想”，有时可以造成幽默的效果。
多年前，我还在学校当老师。
有一天突然下了雪，我走进教室，看见桌椅歪歪斜斜，桌上地上到处都是雪迹和水痕，有一半以上的学生明显处于打雪仗的收尾状态，有扔雪团的，有往别人脖子里塞雪的，有擦脸的，有擦头发的，几乎个个手都冻得通红，许多人头上热气腾腾。
这些孩子醉了，无法进入学习状态，甚至无法安静下来。
我站在讲台前，心里想，怎么办呢？我可以大喝一声，也可以用黑板擦敲桌子，都能使他们醒过来，安静下来。
但是我总觉得那样有点扫兴，而且太缺乏新意了。
能不能换一个办法试试？于是我突然大声说：“昨天天气预报错了！”学生觉得奇怪，安静下来，因为昨天天气预报报“小雪”了，并没有错。
我说：“你们知道怎么错了吗？他应该这样报：‘明天，阴有小雪，人心浮动，教室大乱。
’”学生都笑了，注意力也就集中起来了。
我趁热打铁说：“怎么样，差不多了吧？咱们上课好不好？”于是上课。
课上得挺好。
我的原则是，换一个角度想事情，换一个办法解决问题，除非不得已，尽量不用绷脸的方式，这就迫使我不得努力想出一些轻松的办法。
我想，这对培养自身的幽默感有好处。
缺乏幽默感的老师活得累，辛辛苦苦换来的是学生不待见，这太不值了。
可不可以换个活法呢？。