班主任交流材料

班主任交流材料
各位领导，各位老师大家好：
这周我校校领导告诉我，让我在今天的初二年级班主任交流会上做一个交流发言，主题是班主任工作经验交流。

作为一名新教师的我，在接到这个任务之初，不免有一丝担忧，因为在座的大多是比我工作经验丰富的老教师、老班主任，我的发言谈不上什么经验介绍，更多的是粗浅地谈一谈我在班主任工作中的点滴做法。

不当之处敬请大家批评指正。

只当了两个半学期班主任的我，更多的时候是在向其他所有班主任老师以及任课老师学习，今天让我坐在这里谈我的班主任心得与体会，真是有些不知所措。

其实，关于当班主任，我也没有什么高深的理论与技巧，我觉得我只是做了很多我应该为学生做的事。

初二年级是整个初中教育承上启下的时期，也是学生各方面发展最迅猛的时期。

在这个时期，学生的成人感日渐增强。

但他们那依然比较幼稚的、不成熟的心理和行为习惯又往往易于导致其行为出现偏差。

例如，他们虽然兴趣广泛，热心参加各种活动，但往往又存在盲目性；他们常常听不进老师的劝告与教育而一意孤行，且无论正确与否都要坚持到底……在这一时期，班主任的主要任务是培养学生辨别是非的能力和自控能力，使他们始终保持一种积极向上的精神风貌，并注重挖掘每个学生的“闪光点”，通过各种途径给每位学生施展才能的机会，增强其自尊、自强、自信的心理，避免因轻微受挫或受外界消极因素影响而产生的不求上进和学习下滑。

同时，还要经常了解学生在社会和家庭中的表现，发现问题，及时矫正，把不良因素消除在萌芽状态。

作为班主任，我一直认为：只要工作认真，就能把事情办好；只要一切从学生出发，就可以把班带好。

虽然经过努力和付出，也收获了一些，但相比之前付出的，实在是事倍功半。

在最近的班级工作中，我一直在反思工作方法和工作方式，结果发现：其实很多问题可以有更好的解决方法和处理方式，只是当时的自己“拨乱反正”之心太强，导致把简单的事情复杂化了，甚至由于工作方式过于强硬，可能引发了一些矛盾的升级。

经过反思，我认识到应该这样来做班主任：一．正确认识师生关系
谈到师生关系，现在我觉得应该做到“师生合作”，在很多次的班会上，我一再给学生灌输“师生合作”的思想，让他们明白：读书是他们自己的事情，而不是我要他们做的事情；老师只是他们求学路上的一盏指路灯，灯虽然可以照亮前行的路，但路还是要他们自己走；往哪走，更是他们自己需要考虑的问题；老师和他们是合作的关系，“合”则“成”，不“合”则“败”，一个班级的好差，关键在双方的合作是否成功。

我很喜欢跟我班的学生说一句话：“这个班的老师
不见得比其他班的厉害，这个班的学生更不见得比其他班的厉害，咱们略显成功只是因为咱们之间的合作略微成功，你们最聪明的就是你们知道往哪走才对。

二．班干部的选拔
在选拔班干部时，我把“能力”放在第二，而把“态度”放在第一的位置，我班的班干部，从班长到寝室长，都不是能力最强的，但是他们有一个共同的优点：绝对诚实。

班上的任何事情，即便我不过问，我都不会漏掉一件，因为无论是班上还是寝室发生任何事情，这些班干部都会第一时间告诉我。

同时，学生们都知道没有人会为他们隐瞒，所以他们时时刻刻都会提醒自己，尽量少犯错或者不犯错。

这样让我的班主任工作变得轻松很多。

三．切忌“听风是雨”
班上无论遇到什么问题，我学会慢一步，给自己一个“酝酿”的时间，也给犯了错的学生一个冷静反思的机会，缓冲之后，学生没有了当时的反叛情绪，我也没有了当时的头脑发热，这样，我可以慢慢讲，学生也可以慢慢听，这个时候学生也比较容易听的进去，事情解决起来也就事半功倍了。

在以上的指导思想下，我在班级管理中，主要做了以下几方面的工作：
一、重申规章制度，对学生明确从严要求，对班级加强严格管理。

班主任热爱学生并非对学生姑息迁就，只有爱而缺乏严格的要求不会有真正的教育，班主任应对学生从严要求，对班级严格管理。

本学期中，我除了坚持不懈地抓《中学生守则》以及《中学生日常行为规范》的贯彻落实外，还结合本班特点，组织学生完善了一套有班级特色的规章制度。

如《班级管理制度》、《班务工作承包制度》、《学生请假制度》、《教室卫生和生活管理制度》、《班级考核和奖惩制度》、《“班级形象代言人”竞评制度》等。

制度面前，人人平等。

特别要求班干部要严格执行班级制度，要高标准、严要求。

这样在班级管理工作中就能有条不紊，便于对学生进行管理，促进学生自觉遵守校规。

二、常规管理，班干部队伍建设。

根据以培养学生创造能力、创新性品质，发展学生综合能力为目标，增强学生“四自、四有”意识，积极创建优秀班集体的指导思想，本学期工作重点是：加强班级常规管理，提高学生自我管理的意识和能力；加强班干部队伍建设，培养班级核心；加强学生能力培养，发展学生的综合素质。

为进一步提高学生的自我管理能力和自制力，养成良好的行为习惯，继续加强了班内日常行为规范的考核实施，充分利用班团课对学生进行文明礼貌教育、安全教育、爱国主义教育，重点抓好学习、劳动习惯教育，端正态度，培养良好的学习、劳动习惯，由班干部轮流负责填写“班务日志”，全体学生监督，每天一次小结，让全体学生参与到管理之中，提高学生的主人翁地位。

从一学期来看，学生的参与程度、管理能
力、自制力有一定提高，学习、劳动习惯进一步得到改善。

班干部是班级的核心，在班级管理中起着重要作用，是其他同学的表率。

本学期在班内民主选举班干部，班主任尽量少参与班内事务，只进行适当指导：一是加强班干部思想教育，要求班干部带头做好自己份内的事，树立为班级服务的思想；二是定期召开班干部会议，鼓励班干部对班级管理提出自己的看法；三是加强个别谈心，定期找班干部进行交流。

三、建立班主任与学生的双向信任
有这样一个故事，我看了以后感触颇大，故事是这样的：在美国的一个公立小学里，学生比较顽皮，经常要把图书馆的门踢破，校方即使换上了铁门也无济于事，为此校方很头疼。

后来，学校来了个新校长，他知道了这件事以后，下令将破铁门改成了崭新的玻璃门，别人都认为这个校长脑子糊涂了，奇怪的是，玻璃门再也没有被踢破，甚至学生们进出图书馆时，都小心翼翼的，仔细地呵护着这道门。

有人去问该位校长，校长笑笑说：“装铁门，就意味着看你还能不能踢破，充满了挑战的味道，而装玻璃门就意味着我相信你们会爱护这道门的，将你的信任放在了孩子的面前。

如果你是那些孩子，你还会不会踢？”这个故事向我们展示了信任的力量，相互的信任为顺利开展班主任工作创造了良好的条件。

我与学生以诚相待，在教室里的双边活动中，在寝室里的关顾了解中，在办公室的谈话中，我和学生畅所欲言，坦诚相待，使他们知道我这个班主任处处在为他们设想，充分取得他们的信任。

信任他们，则有益于提高他们的自信心和主人翁意识。

中学生的身心处在发展阶段，自我意识不断加强，逐渐用怀疑的眼光看待事物，当学生认为班主任没有信任他或者班主任出尔反尔，不值得信任，学生就会产生反抗情绪，与老师作对，良好师生关系就丧失了建立的基础。

长此以往，恶性循环，班级管理无法正常进行。

四、褒奖和斥责相结合，全面发展地看待学生。

表扬能给人以信心和力量，使学生有成就感。

批评对学生有鞭策和鼓舞作用。

我在班级的每日晨会间设置了“荣誉榜”和“曝光台”。

一旦发现好人好事及时进行表扬，并让承包人进行登记，鼓励学生积极向上，形成一个良好的班风；一旦发现一些不守纪律的人和事，及时进行批评，也进行小评论，激励学生自觉纠正自己的不良行为和习惯。

由于学生生理、心理不成熟，自控能力、心理承受能力差，对自己的缺点有改正的良好愿望，却无改正的行动。

所以批评学生时应注意方法。

我在批评学生时，尽量与表扬同时进行，一般是“先涂肥皂再刮胡子”，抑或“打一下摸一下”，从不为了解一时之气而毫无节制地将学生批评得一无是处。

学生某方面不行不代表他全部不行。

如平时较顽皮的学生，往往文体方面有专长或组织能力较强，在班级中有较强的号召力。

批评时充分指出学生的错误所
在，分析所犯错误的原因，给学生提供一些克服该毛病的方法。

批评学生时我也尽量做到证据确凿，因为现在有些学生常常是得理不让人的，有时甚至不讲理。

批评学生还要注意时间、地点和学生情绪等，要给自己和学生都留有余地，即使学生确实错了，也尽量不与学生发生正面冲突。

五、做一个能与学生谈心的班主任
在班级的管理中，我最注重的是和学生沟通。

平日里注意观察，观察他们的心理变化和行为变化，然后针对性的找他们聊聊。

两个月下来，我们班的同学，很多人我至少单独找过谈话两次，有的甚至找过七八次。

为了能与学生更好的沟通和交流，我让学生每周写一篇周记给我，让他们写写这一周的学习，生活，以及班级情况。

每一篇周记，我都是很认真的批阅，并且适当地给一些评语！因为写了评语，学生就感觉老师很重视他们，因此也多了些亲切，有些话学生不好当面和老师讲，但是，他们会在周记里和老师说。

坚持下来，我感觉在周记里所进行的教育也是不可忽视的。

总之班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化，我们班主任必须在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。

班主任工作是很有挑战性的工作，每一个学生都是一个世界，要想成为每一个学生的朋友，要想得到每一个学生的信任，需要付出很多的心血。

天空并非只有赏心的湛蓝，树叶没有完全相同的两片，所以在教学管理上也要“百花齐放”。

以上就是我的一些做法和想法，有很多是从我身边的其他老师处学来的，也有一些做法或想法可能还不是很成熟，希望大家多交流多指正。

谢谢大家！。