初探如何运用思维导图进行初中化学复习——以新人教版九年级上册《化学》为例
新人教版九年级化学思维导图(1-12单元)教学提纲
初中化学人教版九年级上册思维导图
走进化学世界走进化学实验室认识常见的仪器 试管少量试剂的反应容器（加热后不能骤冷） 烧杯 配制溶液和较大量试剂的反应容器加热时需垫石棉网使用 量筒用于精确量取一定体积的液体（配搭胶头滴管使用） 托盘天平称量固体质量 酒精灯实验室常用的加热仪器 胶头滴管吸取和滴加少量液体（用后清洗） 玻璃棒搅拌、过滤或转移液体 集气瓶收集或贮存少量气体漏斗用作加液器或过滤器药品的取用的规则 三不原则不触摸、不品尝、不凑闻 节约原则 未规定取用药品的量时，固体药品铺满试管底部，液体药品取1~2mL处理原则 不能放回原瓶、不能随意丢弃、不能拿出实验室、要放入指定容器药品的取用固体药品的取用块状固体：镊子、一横二放三慢竖粉末状固体：药匙或纸槽、一斜二送三直立液体药品的取用多量：倾倒（盖倒放、签向手、口挨口、还原好）少量：胶体滴管（帽在上、瓶外挤、悬空滴、及时洗）定量：选择合适量筒、量筒放水平、视线与凹液面最低处相平物质的加热使用酒精灯的注意事项给物质加热液体固体仪器的连接用水润湿用力转动检查装置气密性仪器的洗涤方法标准：玻璃仪器内壁附着的水既不聚成水滴，也不成股流下物质的变化和性质物质的变化 物理变化 化学变化物质的性质 物理性质化学性质 化学是一门以实验为基础的科学化学学科的特点关注物质的性质关注物质的变化 关注物质变化的过程以及对结果的解释和讨论两个重要的探究实验 对蜡烛及其燃烧的探究 点燃前：白色固体，有气味；质地软；密度比水小、不溶于水 点燃时：外焰温度最高；放在火焰上的干冷烧杯，内壁有水雾生成；烧杯内壁用澄清石灰水润湿，石灰水变浑浊，说明有二氧化碳生成 点燃后：产生白烟，迅速点燃白烟，蜡烛重新燃烧（石蜡固体小颗粒） 对人体吸入的空气和呼出气体的探究 氧气减少、二氧化碳增多、水蒸气增多区别：是否有其他物质生成区别：是否通过化学变化表现出来我们周围的空气空气（混合物）空气的成分空气中氧气含量的测定原理装置 现象 红磷在空气中燃烧，产生大量白烟并放出热量；冷却至室温后，松开弹簧夹，烧杯中的水沿导管进入集气瓶中，进入的水约占集气瓶内原空气体积的1/5结论氧气约占空气总体积的1/5误差小于1/5装置漏气、红磷的量不足、未冷却到室温就打开止水夹大于1/5 未夹紧弹簧夹，红磷燃烧时气体从导管逸出；燃烧匙伸入过慢，瓶内空气受热逸出空气的污染与防治 污染源污染的危害防止污染的措施空气中各成分的用途氧气的用途：动植物呼吸、炼钢、气焊等氮气的用途：用于磁悬浮列车、化工原料、食品充氮防腐等稀有气体的用途：用于飞艇、闪光灯、液氮冷冻机、霓虹灯等氧气（纯净物）氧气的性质物理性质无色、无味、气体，密度比空气略大，不易溶于水 化学性质 （氧化反应、化合反应）空气：白光,生成能使澄清石灰水变浑浊的气体氧气：红热,生成能使澄清石灰水变浑浊的气体空气：微弱的淡蓝色火焰，生成有刺激性气味的气体氧气：明亮的蓝紫色火焰，生成有刺激性气味的气体剧烈燃烧，火星四射，放出热量，生成一种黑色固体 检验方法带火星的木条制取方法实验室制法 原理 （分解反应）装置发生装置固固加热型固液常温型收集装置 排水法（不易溶于水、不与水反应） 向上排空气法（密度比空气大）工业制法原理：根据空气中各成分的沸点不同方法：分离液态空气法物质构成的奥秘微观构成分子保持物质化学性质的一种粒子性质质量和体积小不断运动原子元素宏观构成定义：质子数（核电荷数）相同的一类原子的总称地壳中分布：O、Si、Al、Fe写法：一个字母要大写，两个字母要“一大一小”意义：表示一种元素；表示这种元素的一个原子；由原子构成的物质，还表示这种物质元素周期表结构7个周期、16个族单元格分子间有间隔同种分子化学性质相同构成相对原子质量原子核核外电子质子中子是个比值，单位为“1”，相对原子质量≈质子数+中子数原子中，质子数=核电荷数=核外电子数=原子序数离子定义带电的原子或原子团分类阳离子（带正电）质子数＞核外电子数阴离子（带负电）质子数＜核外电子数常见的离子得失电子结合自然界中的水水的组成化学式与化合价水的净化爱护水资源水资源的现状节约用水防治水污染世界水资源状况我国水资源状况水约占地球表面的71%淡水约占全球储水量的2.53%可利用淡水量很少水资源总量居世界第六位人均水量约为世界人均水量的1/4工业：提高水的重复利用率农业：采用喷灌、滴灌等形式生活：及时关闭水龙头、使用节水型器具水体污染源水污染防治工业生产中的废水任意排放农业生产中农药、化肥的不合理使用 生活污水的任意排放，城市生活垃圾的随处堆积加强水质监测 工业上，通过应用新技术、新工艺减少污染物的产生，同时对废水处理后再排放 农业上，提倡使用农家肥，合理使用化肥和农药生活污水实现集中处理和排放净水方法常用的净水剂水的硬度过滤沉淀、过滤、吸附、蒸馏明矾：溶于水生成胶状物，吸附悬浮的杂质而沉淀活性炭：疏松多孔的结构，吸附水中的异味和色素硬水与软水的检验硬水的软化方法硬水和软水硬水：含有较多可溶性钙、镁化合物的水软水：不含或含较少可溶性钙、镁化合物的水 加入肥皂水，若浮渣多、泡沫少为硬水，反之为软水煮沸、蒸馏适用范围：分离不溶于液体的固体与液体混合物注意事项：一贴、二低、三靠氢气的性质电解水的实验物质的分类 物理性质：无色、无臭、难溶于水的气体，密度比空气的小化学性质：可燃性 现象：正、负两极上产生气体且体积比为1：2，正极产生的气体能使木条燃烧得更旺，负极产生的气体能燃烧且火焰呈淡蓝色 结论：水由氢元素和氧元素组成混合物纯净物 单质化合物氧化物化学式化合价定义意义 计算 ①表示这种物质；②表示这种物质的元素组成；③表示物质的一个分子；④表示物质的分子构成相对分子质量物质中各元素的质量比物质中某元素的质量分数一般规律应用金属元素常显正价，非金属元素常显负价在化合物里，氧元素常显-2价，氢元素常显+1价单质元素的化合价为0化合物中各元素正、负化合价的代数和为0 根据化合价可检查化学式的正误或写出已知物质的化学式根据化学式可求出元素的化合价 用元素符号或数字的组合表示物质组成的式子由两种元素组成，其中一种元素是氧化物的化合物由不同种元素组成的纯净物由同种元素组成的纯净物化学方程式质量守恒定律解释 六不变：反应物和生成物总质量不变、元素种类不变、元素质量不变、原子种类不变、原子数目不变、原子质量不变 两改变：物质的种类一定改变、分子的种类一定改变 两可能变：分子的总数可能 改变、元素化合价可能改变应用解释现象推断化学式推断物质的元素组成推断化学反应中某物质的质量内容 参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成物的各物质的质量总和实验探究如何正确书写化学方程式意义表明反应物、生成物、反应条件表示反应物和生成物之间的质量比表示反应物和生成物之间的微粒个数比书写原则以客观事实为基础遵守质量守恒定律 书写步骤写出反应物和生成物的化学式配平化学方程式注明反应条件及相关符号查左右两边原子的种类、个数是否相同利用化学方程式的简单计算依据 质量守恒定律，即化学反应 中各物质的质量关系步骤设未知量写出反应的化学方程式 写出相关物质的化学计量数与相对分子（原子）的质量的乘积以及已知量、未知量 列出比例式计算求解简明地写出答案碳和碳的氧化物二氧化碳制取的研究一氧化碳的性质与用途二氧化碳的性质和用途金刚石、石墨、C60物理性质化学性质用途碳原子的排列方式不同，性质也不同 常温下的稳定性可燃性还原性完全燃烧木炭还原氧化铜 现象：开始加热时，导管口处有无色气泡逸出，一段时间后，黑色粉末变为红色且澄清石灰水变浑浊。
(人教版)初中化学全册思维导图(知识点版)+初中化学知识点总结
初中化学思维导图1-12单元第一单元走进化学世界第二单元我们周围的空气第三单元自然界的水第四单元物质构成的奥秘第五单元化学方程式第六单元碳和碳的氧化物第七单元燃料及其利用第八单元金属和金属材料第九单元溶液第十单元酸碱第十一单元盐化肥第十二单元化学与生活初中化学知识点总结1、单质：非惰性气体一般由两个原子组成：F2，O2，H2，Cl22、惰性气体：一般由一个原子组成：He，Ne,Ar,Kr,Xe3、化合物：氢化物居多：H2S，HCl，H3P,HF，HBr，HI(一)、固体的颜色1、红色固体：铜，氧化铁2、绿色固体：碱式碳酸铜3、蓝色固体：氢氧化铜，硫酸铜晶体4、紫黑色固体：高锰酸钾5、淡黄色固体：硫磺6、无色固体：冰，干冰，金刚石7、银白色固体：银，铁，镁，铝，汞等金属8、黑色固体：铁粉，木炭，氧化铜，二氧化锰，四氧化三铁，(碳黑，活性炭)9、红褐色固体：氢氧化铁10、白色固体：氯化钠，碳酸钠，氢氧化钠，氢氧化钙，碳酸钙，氧化钙，硫酸铜，五氧化二磷，氧化镁(二)、液体的颜色11、无色液体：水，双氧水12、蓝色溶液：硫酸铜溶液，氯化铜溶液，硝酸铜溶液13、浅绿色溶液：硫酸亚铁溶液，氯化亚铁溶液，硝酸亚铁溶液14、黄色溶液：硫酸铁溶液，氯化铁溶液，硝酸铁溶液15、紫红色溶液：高锰酸钾溶液16、紫色溶液：石蕊溶液(三)、气体的颜色17、红棕色气体：二氧化氮18、黄绿色气体：氯气19、无色气体：氧气，氮气，氢气，二氧化碳，一氧化碳，二氧化硫，氯化氢等气体。
(一)质量增加的1、由于吸水而增加的：氢氧化钠固体，氯化钙，氯化镁，浓硫酸;2、由于跟水反应而增加的：氧化钙、氧化钡、氧化钾、氧化钠，硫酸铜;3、由于跟二氧化碳反应而增加的：氢氧化钠，氢氧化钾，氢氧化钡，氢氧化钙;(二)质量减少的1、由于挥发而减少的：浓盐酸，浓硝酸，酒精，汽油，浓氨水;2、由于风化而减少的：碳酸钠晶体。
(一)、气体的检验1、氧气：带火星的木条放入瓶中，若木条复燃，则是氧气.2、氢气：在玻璃尖嘴点燃气体，罩一干冷小烧杯，观察杯壁是否有水滴，往烧杯中倒入澄清的石灰水，若不变浑浊，则是氢气.3、二氧化碳：通入澄清的石灰水，若变浑浊则是二氧化碳.4、氨气：湿润的紫红色石蕊试纸，若试纸变蓝，则是氨气.5、水蒸气：通过无水硫酸铜，若白色固体变蓝，则含水蒸气.(二)、离子的检验.。
(推荐)人教版九年级化学知识点思维导图01化学
重要作用
帮助我们正确认识物质 指导人类合理利用资源 促进科学技术更快发展
研究内容
物质的性质与变化 物质的组成和结构 物质的用途与制法
性质
物理性质 化学性质
变化
物理变化 化学变化
原理
空气成分的探究 操作
结论
物质分类
纯净物 混合物
学习方法
基本操作 科学探究 化学符号
认识常用仪器
药品的取用
学会基本操作 物质的加热仪的洗涤提出问题猜想
设计实验
实验操作
现象分析
得出结论
元素符号
化学式
文字表达式
化学反应的表示 化学表达式
......
化学方程式
1-7单元思维导图知识归纳---2024-2025学年九年级化学人教版(2024)上册
蜡烛燃烧探究实验是在分子、原子层次上研究物质组成、结构、性质及变化规律的科学物理变化化学变化物理性质化学性质变化和性质的区别性质与用途现象结论注意事项人体吸入和呼出气体探究实验直接加热间接加热加热仪器夹持仪器取用仪器称量仪器分离仪器盛放仪器其他仪器步骤和方法结论★☆托盘天平量筒实验药品取用规则固体药品液体药品药品加热仪器连接仪器洗涤☆定义一2.物质的变化物理变化化学变化没有生成其他物质的变化叫做物理变化 如：物质的状态、形状等发生改变有其他物质生成的变化叫做化学变化，又叫做化学反应 如：燃烧、食物变质、生锈、呼吸作用、光合作用等现象结论 验证燃烧产物—干燥的烧杯内壁出现水珠；澄清的石灰水变浑浊 熄灭时一白烟：石蜡的固体小颗粒一蜡烛燃烧生成了水和二氧化碳注意事项 一 区别烟和雾“烟”是固体小颗粒扩散而成的“雾”是液体小液滴扩散而成的直接加热 间接加热加热仪器 一试管、蒸发皿、坩埚、燃烧匙 一烧杯、锥形瓶、圆底烧瓶(加热需垫陶土网)一 酒 精 灯夹持仪器 一试管夹、铁架台、坩埚钳取用仪器 一镊子、药匙、胶头滴管 称量仪器 一托盘天平、量筒分离仪器 一漏斗、长颈漏斗、分液漏斗 盛放仪器 一广口瓶、细口瓶、集气瓶、滴瓶 其他仪器 一玻璃棒、试管刷、温度计物理性质 一颜色、气味、状态、熔点、沸点、密度、硬度、溶解性、挥发性、导电性、导热性、延展性 化学性质 一(不)可燃性、(不)助燃性、还原性、氧化性、腐蚀性、活泼性、稳定性、毒性等物质性质的叙述一般有“难”“能”“易”“会”“就”“可以”等表示能力或属性的词 物质变化的叙述中有“已经”“了”“在”等描述“变”的过程的词物质的性质决定物质的用途 物质的用途体现物质的性质变化和性质的区别性质与用途★托盘天平量筒称量原则一左物右码NaOH应该放在玻璃器皿中称量注意事项称量已知重量：先调砝码游码，再放药品误差分析一物、码放反：m (实际药品)=m (砝码)-m (游码)读数时：视线与量筒内液体的凹液面最低点保持齐平量程选择一稍大规格量程的量筒基本原则不能加热或作为反应、溶解容器定量量取时，搭配胶头滴管误差分析一读数：仰小俯大实验药品取用规则“三不”规则节约规则剩余药品处理规则广口瓶保存、镊子或药匙取用固体药品块状：一横二竖三慢放粉末状：一斜二送三直立细口瓶保存★液体药品取大量液体用倾倒法：塞倒放，签向心，口对口，缓慢倒少量药品用胶头滴管滴加：胶头滴管悬空在试管上方使用前：检查酒精量酒精灯使用时：外焰加热使用后：灯帽盖灭(不能嘴吹)药品加热液体加热一试管内的液体不超过试管体积的1/3固体加热一试管口略微向下倾斜，要预热仪器连接一关键词：润、转仪器洗涤一干净的标准：既不聚成水滴，也不成股流下.空气中氧气含量的测定拉瓦锡实验 ★ 红磷燃烧实验2.空气的成分3.空气污染及防治★4.物质的燃烧 ★5.反应类型氮气(78%)氧气(21%) 稀有气体(0.94%) 物质的分类空气污染指数测定 环境危害化合与分解 氧化反应☆实验室制取氧气实验工业制氧气★ 实验室制取氧气碳 硫铁镁氮气(78%)氧气(21%)稀有气体(0.94%)物理性质：无色、无味、难溶于水化学性质：不能燃烧，不支持燃烧，化学性质不活泼 用途：制作肥料、保护气、液氮冷冻麻醉 物理性质：无色、无味、不易溶于水 化学性质：助燃性、氧化性、供给呼吸 用途：助燃剂、医疗急救氦气、氖气、氩气、氪气、氙气、氡气的总称 物理性质：通电时发出不同颜色的光 化学性质：很稳定(惰性)用途：保护气、激光技术、霓虹灯物质的分类纯净物：只由一种物质组成混合物：由两种或多种纯净物组成的物质空气污染指数所测定有害气体：二氧化硫、二氧化氮、一氧化碳、臭氧 可吸入颗粒物环境危害一酸雨(二氧化硫等)臭氧层空洞(氟利昂)温室效应(二氧化碳)实验1原理：汞+氧气加热 氧化汞现象：银白色液体变成红色粉末实验2原理：氧化汞加热 汞+氧气现象：红色粉末变成银白色液体结论：空气由氧气和氮气组成，氧气约占空气体积的1/5实验原理：(1)产生大量白烟(最后熄灭),放热；(2)水沿着导管进入集气瓶，进入瓶内水的体积约占集气瓶空气体积的1/5 (1)氧气的体积约占空气总体积的1/5;★红磷燃烧实验(2)氮气不能燃烧也不支持燃烧且难溶于水加少量水的目的：吸收有毒的五氧化二磷红磷要过量，保证氧气被消耗完 冷却至室温后，才打开止水夹结果偏小：装置气密性不好、红磷不足、未等装置完全冷却 就打开弹簧夹结果偏大：伸入速度过慢、止水夹未夹紧下注意事项：拉瓦锡实验误差分析实验现象实验结论★碳+氧气点燃 二氧化碳 空气中燃烧时持续红热氧气中燃烧更旺，发出白光，放热生成一种能使澄清石灰水变浑浊的无色无味的气体 硫+氧气一二氧化硫在空气中燃烧发出微弱的淡蓝色火焰 在氧气中燃烧发出明亮的蓝紫色火焰 生成一种无色有刺激性气味的气体 铁 + 氧 气 点 四氧化三铁在空气中只能红热在氧气中剧烈燃烧，火星四射， 放出大量的热，生成一种黑色固体水沙子的作用：防止高温熔融物溅落炸裂瓶底镁+氧气一氧化镁剧烈燃烧，发出耀眼的白光，放热，生成白色固体★化合与分解氧化反应 化合反应 — A+B+...→C,“多变—” 分解反应 — A→B+C+...,“— 变多” 物质跟氧气发生的反应属于氧化反应 剧烈氧化一 燃烧缓慢氧化一动植物的呼吸、金属生锈、食物腐败等工业制氧气 一分离液态空气法KMnO ₄ 一 K ₂MnO ₄+MnO ₂+O ₂实验原理 KCIO ₃A KCl+O ₂H ₂O ₂ H ₂O+O ₂发生装置优点：收集的气体较为纯净 收集：等气泡连续均匀冒出 集满：当集气瓶有大气泡冒出 优点：收集的气体较为干燥验满：一带火星木条放在集气瓶口，若复燃，则已集满实验步骤一“查、装、定、点、收、离、熄”(固-固加热型)1、加热高锰酸钾实验，要在试管口放置一团棉花2、加热时需对试管进行预热，防止试管炸裂 变一仅改变化学反应速率“一变两不变” 催化剂本身质量两不变化学性质 专一性一某一催化剂只对某一特定的反应起作用固-液不加热装置 固-固加热装置★实验室制取氧气☆向上排空气法{ 排水集气法：收集装置注意事项实验装置催化剂碳镁“小、动、隙”由分子构成的物质由原子构成的物质由离子构成的物质分子原子分子与原子区别化学反应实质物质的变化物质的分类★形成原因分类符号的意义表示方法原子结构相对原子质量原子结构示意图原子的性质与最外层电子数的关系原子变为离子★常见的原子团元素.元素与元素周期表自然界中元素分布元素周期表由分子构成的物质： 一氧气、水、二氧化碳等 由原子构成的物质： 一 金 属、金刚石等 由离子构成的物质： 一 氯 化 钠、硫酸铜等分子：由分子构成的物质中，分子是保持物质化学性质的最小粒子原子：化学反应中的最小粒子分子与原子区别 一在化学变化中，分子是可分的，而原子不可分化学反应实质物质变化物质分类一在化学反应中分子分裂为原子，原子再重新组合成新的分子宏观区别：有没有新物质生成 微观区别：有没有新分子生成纯净物混合物中含有多种分子原子结构相对原子质量原子核一质子和中子 核外电子原子结构中：核电荷数=核内质子数=核外电子数某原子的相对原子质量=该原子质量÷C-12原子质量的十二分之一 相对原子质量≈质子数+中子数电子层原子结构示意图 一 原子核 +11核电荷数 各层上的电子数★稀有气体原子一最外层电子数：8个(氦为2个);化学性质稳定原子的性质与最外 层电子数的关系金属原子一最外层电子数：一般少于4个；易失去电子非金属原子一最外层电子数：一般大于或等于4个；易得到电子由分子构成的物质，只含一种分子 由原子构成的物质，只含一种原子形成原因一原子最外层没有达到稳定结构，容易得失电子，从而达到稳定结构形成离子分类原子失去电子，带正电荷，形成阳离子原子得到电子，带负电荷，形成阴离子符号的意义一表示离子(或一个离子)表示方法一在元素符号右上角先写数字后写正负号表示，数字为1时省略不变一质子数、元素种类改变一电子总数、最外层电子数、化学性质可能变一电子层数常见的原子团一NH₄+OH-NO₃CO₃²-sO₄2概念一质子数(即核电荷数)相同的一类原子的总称元素的种类是由原子的质子数(核电荷数)决定的同种元素的原子，质子数(核电荷数)一定相同概念的理解元素只论种类不论个数生活中常说的“补钙”,这里的“钙”指的是钙元素元素符号—一大二小★符号表示的意义金属元素分类非金属元素宏观意义：表示一种元素；一种物质微观意义：表示这种元素的一个原子元素符号前加上数字后只有微观意义，没有宏观意义自然界中元素分布地壳中：氧、硅、铝、铁、钙海洋中：氧、氢、氯、钠人体中：氧、碳、氢、氮元素周期表结构信息一原子序数=核电荷数=质子数=核外电子数原子变为离子水的净化 一步骤一沉降；过滤；吸附；杀菌消毒；杀菌消毒一从上至下依次为：小卵石、石英砂、活性炭、蓬松棉硬水一含有较多可溶性钙、镁化合物的水 软水—不含或含较少可溶性钙、镁化合物的水软水：产生大量泡沫鉴别方法一加入肥皂水，搅拌硬水：不产生泡沫或产生泡沫很少且易起浮渣软化方法一生活：煮沸；实验室：蒸馏水的净化 自制简易净水器 硬水和软水 所需仪器注意事项 过滤失败的原因 过滤速度太慢的原因 所需仪器注意事项实验原理实验现象 .水的电解实验★ 实验结论 注意事项表示方法 一般规律 应用单质 ☆6.化学式的读写化合物物质分类化学式的意义 数字的意义相对分子质量(Mr)化合物中各元素的质量之比 纯净物中某元素质量分数纯净物中某元素的质量 纯度混合物中某元素的质量分数★.化学符号及数字的意义☆8.化学式的计算★ 5.化合价★2.过滤.蒸馏自制简易净水器 硬水和软水所需仪器一漏斗、烧杯、玻璃棒(引流作用)、铁架台(带铁圈) 注意事项一一贴、二低、三靠过滤失败的原因滤纸没有紧贴漏斗内壁过滤速度太慢的原因待过滤物中不溶性杂质太多所需仪器一蒸馏烧瓶，温度计，冷凝管，牛角管注意事项①加沸石或碎瓷片：防止暴沸②温度计水银球的位置应与支管口下端位于同一水平线上③蒸馏烧瓶中所盛放液体1/3≤V≤2/3④冷凝管中冷却水从下口进，上口出⑤蒸馏烧瓶加热须使用陶土网实验原理一实验现象★实验结论注意事项通电一段时间后两个电极上均有气泡产生正极与负极产生的气体体积之比约为1:2(正氧负氢，氢二氧一) 水在通电的情况下，发生分解反应，负极产生氢气，正极产生氧气水是由氢元素和氧元素组成向水中加入氢氧化钠溶液或稀硫酸—增强水的导电性所用电源为直流电表示方法般规律应用一在元素符号或原子团的正上方；用“+n”或“-n 表示；数字为“1”也不能省略①单质中元素的化合价为“0”②金属元素跟非金属元素化合时，金属元素显正价，非金属元素显负价③化合物中，氧元素通常显-2价，氢元素通常显+1价④化合物中，各元素正、负价的代数和为零⑤原子团也有化合价，原子团的化合价在数值上等于原子团所带电荷数已知物质的化学式求元素的化合价根据化合价写化学式根据化合价原则，判断化学式的正误滤纸破损；液面高于滤纸边缘；所用仪器不干净相对分子质量(Mr)=化学式中所有原子的相对原子质量之和 化合物中各元素的质量之比=各元素原子的相对原子质量与相应原子个数的乘积之比纯净物中某元素质量分数=(该元素相对原子质量×该元素原子个数) ÷纯净物的相对分子质量×100% 纯净物中某元素的质量=纯净物质量×该元素的质量分数 纯度=纯净物质量-混合物质量×100%混合物中某元素的质量分数=混合物中某元素的质量÷混合物质量×100%单质化合物 一 氧化物表示一种物质宏观意义表示该物质由哪些元素组成 表示该物质的一个分子微观意义表示构成物质的一个分子的构成 表示一种物质 宏观意义表示一种元素微观意义一表示该物质的一个原子符号前面的数字一表示几个粒子(分子、原子、离子)符号右下角的数字一表示一个粒子中某原子或原子团的个数 数字的意义元素符号右上角数字一表示一个该离子带几个单位的正(或负)电荷 元素符号正上方的数字一表示某物质中元素或原子团的化合价★混合物纯净物由原子构成的物质由分子构成的物质化学式的意义物质分类稀有气体一用元素符号表示，读作“某气”金属和固态非金属一用元素符号表示，读元素名称非金属气体一在元素符号右下角写上表示分子中所含原子数的数字，读作“某气”氧化物：根据化合价或名称进行书写其他化合物(由两种元素组成):根据化合价或名称进行书写 含原子团的化合物：根据化合价进行书写化合物氧化物一从右往左读作“氧化某”,有时要读出各元素原子的个数。
九年级化学总复习思维导图
液
生活 中常 见的 化合 物
濬质含量的呈度：濬质质量分
化学
肥料
常见的化I巴 > 化肥的区分方法和 使用注意爭项，驗态化肥的检验
空代卜
z/ /
空H的或甘探丸疣命的钏
XttttttWWW
空r的锻分（体枳»«>
仙本山SL气的悴胡及用途
•空气是三^曲辭"的柿及用途
的牛W内*・firt^ftWJ.空吒烦■级刚・立汎质■狀况〉
指示剂：紫色石芨变红.无色酚哉不变色♦活泼金属Tifc+水
••金凤直化物f盐+水
•碣H盐♦水
•菜些赴7新誌+水
扌旨示刑：铁色石芨变蓝.无色酚駄变红 +非金属氧化物T盐♦水
+酸水
+臬些盐-新盐•水
定义，金属离子/NH3*酸根离子
NaCLN«2CO3vNaHCO3. CaCO3性质与用途
氯肥：尿素等 确肥：确矿粉第 伸肥：草木灰夥
化学性质千②还原性:C0+CuC』^Cu+CO2
I③羞性；极易与血红蛋白结合，造成机体缺氧
J用途：①作燃料 ②治炼金属
物理性质：大部分常温下固体.貝有金属光泽，电和热的良导体,
较好的延展性，密度大.熔沸点较高
用途-性质
概念T混合为
硬度： ＞純金■■合金6纯金居性质差异 熔点： ＜纯金賦
抗厨ai性： ＞纯金居 常见的合金（含曦生«＞«）
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见下图
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人教版初中化学思维导图-金属和金属材料
人教版初中化学思维导图-溶液
人教版初中化学思维导图-酸和碱
人教版初中化学思维导图-盐，化肥
人教版初中化学思维导图-化学与生活
鲁教版初中化学思维导图
一、走进化学实验室
二、鲁教版初中化学思维导图，探秘水世界
三、鲁教版初中化学思维导图，溶液
四、鲁教版初中化学思维导图，我们周围的空气
五、鲁教版初中化学思维导图，质量守恒定律
六、鲁教版初中化学思维导图，燃烧与燃料
七、鲁教版初中化学思维导图，常见的酸和碱。
八、鲁教版初中化学思维导图，海水中的化学
九、鲁教版初中化学思维导图，金属的特性
十、鲁教版初中化学思维导图，化学与健康
科粤版初中化学思维导图-大家都来学化学
科粤版初中化学思维导图-空气物质的构成
科粤版初中化学思维导图-维持生命的氧气
科粤版初中化学思维导图-化学方程式
科粤版初中化学思维导图-应用广泛的酸碱盐。
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习．总结探讨 了思维导 图进行复．－ｊ教 学的优 点。
【关键词 】思维导 图 初 中 化学复习
【中图分类号 】Ｇ６３３．８
【文献标识码】Ａ
【文章编号】２０９５—３０８９（２０１３）０８～０１７３一Ｏ１
１．引 言
养学生的分析与综合能 力。
经过 整合重新 出版 的人教 版 ９年级 上册《化 学》教 材 图文
单 、基本的规则 ，逐步建立一个有序发散 的图，从而记 录思 维过 目，做到 了“由厚 变薄”，实现 了“文图转换”，学生看着高度 浓缩 程 的导 向。在所表达的观 念之 间通过与 中心概念 （主题 ）的远近 思维导 图，就 可以在极短的时间里尽 可能全 面把握重难 点，极
来体现 内容的层次和重要程度。思维导图强调思维发展 过程 的 大地提高 了课堂效率。
众多核 心概念 处于一知 半解 的程度 ，难 以达到 系统掌握化 学知 的化 学知识 网络 ，是复 习课 中需要 解决的重 太问题 ，借助 思维
识并 自主构建化学知识体 系的地步。如何让 学生尽 快用一种 简 导 图可以顺利 解决这一难题 。在 复习课教 学实践 中．笔 者将 这
单 易行 的方法归纳总 结化 学知识 ，形成知识体 系，就 成为教 师 个过程分成三个阶段 ：课前 自主整理 、课 堂交流评价 、课 后完善
［６】杨 九俊．建设新课 程 ：从理 解到行 动［ＭＩ．江苏教 育 出版
参 考 文献 ：
［１］［英】东尼 ·博赞．思维导图［Ｍ］．李斯译．作 家出版社 ，１９９９ ［２］邵瑞珍 ．教 育心理学（修订本 ）［Ｍ］上 海教育 出版社 ，２００１
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３．思 维 导 图在 初 中化 学 复 习 中的具 体 应 用
并茂．时代感很强。但是在教 学 中发 现 ，由于教 学 内容较 多，知
初 中化 学的重要特 点是知识点 多、杂 ，规律性不 够强，学得
识 点分散 ，学生在学 习中常常挂一漏万 ，以偏概 全 ，对 于化 学的 越 多，越容易散乱 ，而且也越容 易遗忘。如何编制简单易懂 易记
２．思维导图在教 学中的作用
３．２课 堂 交 流评 价
思维导图（Ｍｉｎｄｍａｐｐｉｎｇ）又称“心智图”、“概念地 图”或“思
３．３课后 完善拓展
维地 图”，是 由英国学者托尼 ·布赞（ＴｏｎｙＢｕｚａｎ）于 ２０世 纪 ６０
４．运 用 思 维导 图进 行 初 中化 学 复 习 的优 势
年代 创造的一种 利用 图像 来表 达、整理思维的 工具 ，能将 你 大
多向性 、跳 跃 性 和 综合 性
二是纲 目章举 ，宏微兼顾。学生拿 着思维导图，不但能够统
运用 思维导 图让人们在做 计划 时能 增强使 用者 的总体规 领全书、全章的知识架构，而且可以深入到各层级细节 ．对于重
划能力 ，在做 分析 时能更好地理顺使 用者 的思路 ，在做总结 时 点、难点、易错 点的记忆、书写也 比较方便 。
九年级上册《化 学》教材复 习内容所设计 的一幅思维导图：
５．结 语
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能 增 强使 用者 思维 的层 次性 与 联 想 性 。 因此 ，这 种 方 法 广 泛 应
三是掌控流程 ，便 于引导。教师借助思维导图方便 掌握教
用于商业设计 、总结 ，在教育领域的应 用也越 来越 广泛 ，尤其是 学流程 ，可 以根 据学生的程度灵活调整教 学进度 ，详略性 、重复
特别适用 于学科复 习教 学中。如下 图，就是 笔者针 对新人教版 性尽在 自我发挥 ，学生的学习状 况也胸有成竹。
笔 者 感悟 到 这 种 方 法 的优 势 体 现在 如 下 几 方 面 ：
脑 中的想 法“画 出来”。它是一种放 射状 的辐 射性 思维表 达方
一 是 节省时间 ，提 高效率。学生的复 习不再是 罗列、抄写、
式 ，通 过线条 、符号 、词汇和 图像 配合 不 同的颜 色，遵循 一套 简 记忆密密麻麻 的文字性资料 ，图文并茂的视觉效果令人 赏心悦
【３］阳文凰．初 中化学概 念地 图【Ｍ］．广西桂 师范大学 出版社，
２００７
［４］赵 国庆 ，陆志坚．“概 念图”与“思维导 图”辨析 Ⅱ】．中国电 化教 育．２００４（５）
［５］【美］ｇ－Ｃｔ特 ·沃斯．学 习的革命【Ｍ］三 联 出版社 ，１９９８
《化 学》（９年级上册 ）内容思维导图
嚆 ＆
经过一个 学期的实践 ，发现 学生喜爱上 了这种 简单 易行 的 复 习方式 ，学习兴趣 大大增 强，学习效果 比较明显 ，复习课 堂常 见的沉 闷现 象销 声匿迹 了，证明这种复 习方 式是很 有生命 力
的。今后 ，笔 者将继续推行这种复习方法 ，并且在使 用中不断完 善和 改进 ，为全面提 高初 中化学教 学不懈努 力。
在教 学中应该考虑的 问题 笔者本 学期 尝试使 用 了“思维导图” 拓展。引导学生将所学知识运用思维导 图工具进行全面归纳整
进行初 中化 学 内容 的复习．取得 了一定的效果。 下面就结合笔 理 ，形 成 知识 体 系 。
者的教 学实际进行总结和阐述 ，与广 大的 同行 共同研讨 。
３．１课 前 自主整 理
课程教育研究
Ｃｏｕｒｓｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｒｅｓｅａｒｃｈ
２０１３年８月 中旬刊
科学 ·自
初探 如何运 用思维导 图进行初 中化 学复 习
— — 以新人教版九年级上册《化学》为例
黄 伟 毅
（深圳横 岗中学 广 东 深圳 ５１８１１５）
【摘要 】阐述 了运 用思维导 图的缘起 、作 用，如何在具体 复习 中从课前 自主整理 、课堂 交流评价 、课 后 完善拓展等 阶段指 导复